中学生心理学PPT课件

反馈 越学越轻松（例）
高峰体验 找到学习的成功点
-
23
习得性无助
（Learned helplessness），是指由于个体 连续的经历失败、挫折的体验而导致个体 对事物感到无法控制、无能为力，从而产 生自暴自弃、丧失信心的心理状态和行为。
心理特征“三低一消”：低成就动机、低 自我概念、低自我效能、消极的心理定势
-
5
学习心理辅导的任务
学习辅导的主要任务是帮助学生学会学习 a、提高学生学习技能，发展其创造力 b、培养学习兴趣，激发学习动机 c、正确对待学业的成败，树立自信心 d、养成良好的学习习惯 e、帮助学生解决学习上的各种心理困惑
-
6
校园素描：恐学、厌学、弃学
小学四年级班主任：注意力不集中、学习 习惯不良与厌学。
原则：目标制定必须科学合理
目标管理能不能产生理想的效果、取得预期的成效，首先就取决于目标
的制定，科学合理的目标是目标管理的前提和基础，脱离了实际的工作目标，
轻则影响工作进程和成效，重则使目标管理失去实际意义，影响企业发展大
局。目标的制定一般应该注意下面几个方面：
1、难易适中的原则（要有难度但不能让人产生畏难情绪）；
中学生“学习心理辅导” 教学分析（一）
-
1
主要内容
一、学习心理篇的意义 二、学情分析 三、主题与课程 愿不愿学与动机理论 主题及解读 课程框架 四、目标、内容分析 以典型课例为切入点 五、课程资源建议
-
2
一、“学习心理辅导”的重要意义
是心理健康教育的主要内容（四大主题： 适应、学习、交往、情绪）
（二）自我效能感理论
班杜拉：个体对自己是否有能力为完成某 一行为所进行的推测与判断。
结果期望vs效能期望
例1，儿童感到上课注意听讲就会获得他所 希望取得的好成绩，他就有可能认真听课。
例2，学生不仅知道注意听课可以带来理想 的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师 所讲的内容时，才会认真听课。
-
(1)Who are you？你是谁 (2)What you want？你想干什么 (3)What can you do？你能干什么 (4)What can support you？环境支持或允许你干
什么 (5)What you can be in the end？最终的职业目标
是什么
-
17
(2)与目标设置理论的关系。研究表明，自我效能感与 目标设置相互影响，两者基本存在着正相关。
(3)与动机理论的关系。自我效能感影响个体的归因模 式。
-
21
（二）自我效能感理论
自我效能感——
一个关于“信念”的理 论
-
22
（二）自我效能相关课题
潜能 人尽其才物尽其用——学习资源开发 不可能任务——认识你的潜能 习得性无助大突破
能为学生提供最有价值的指导和帮助 是心理健康教育者能否从幕后走向台前的
关键
-
3
二、学情分析
中学学习材料的变化引发需求的变化（多、 难）
应考目标带来的外界压力 个性心理品质的不稳定，易引发连锁反应
-
4
学生的学习问题往往成为其它心理问题的 导火索。
解决学生的学习问题是初中生心理教育的 关键因素。
原因：学业不良的长期积淀；不恰当的评 价方式；不正确的归因
-
24
反馈效应
反馈原来是物理学中的一个概念，是指把 放大器的输出电路中的一部分能量送回输 入电路中，以增强或减弱输入讯号的效应。 心理学借用这一概念，以说明学习者对自 己学习结果的了解，而这种对结果的了解 又起到了强化作用，促进了学习者更加努 力学习，从而提高学习效率。这一心理现 象称做“反馈效应”。
18
（二）自我效能感理论：影响因素
个人自身行为的成败经验 替代经验 言语劝说 情绪唤醒
-
19
（二）自我效能感理论：功能
行为选择、坚持性 对待困难的态度 新行为获得、习得行为的表现 活动时的情绪
-
20
（二）自我效能感理论：关系
(1)与成就动机理论的关系。研究表明，自我效能感作 为中介变量与成就目标交互作用产生与成就相关联的行为 结果。这不同于传统成就动机理论认为的自我效能感是作 为成就动机中的一个积极成分而：起作用的。另一些研究 认为，自我效能和成就动机一起作为成就目标的前因间接 对成就行为产生影响。
2、时间紧凑的原则；
3、大小统一的原则（年度目标与月度目标、整体目标与局部目标）；
4、方向一致的原则（使所有人都朝一个方向努力）。
-
15
生涯规划
生涯规划是由生涯辅导演变而来其核心包括三个 步骤：
1 了解自己，确立方向
2 了解在相应领域成功所需要的条件和技能。
3 决策
-
16
生涯规划：5个“W”
愿不愿学 会不会学
学习动机辅导 学习方法辅导
-
9
二、主题与课程
“学习动机辅导”主题 成就动机 自我效能 心理定势 学习疲劳 归因方式
-
10
（一）成就动机理论
戴维·麦克利兰 ：通过对人的需求和动机进 行研究，于50年代在一系列文章中提出的。 麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、 权力和亲和的需求。
-
11
（一）成就动机理论
高成就动机者：具有强烈的成就需求的人 渴望将事情做得更为完美，提高工作效率， 获得更大的成功，他们追求的是在争取成 功的过程中克服困难、解决难题、努力奋 斗的乐趣，以及成功之后的个人的成就感， 他们并不看重成功所带来的物质奖励。
-
12
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（一）成就动机理论
高成就需求者喜欢设立具有适度挑战性的 目标 。
高成就需求者在选择目标时会回避过分的 难度。
高成就需求者喜欢多少能立即给予反馈的 任务。
-
13
（一）成就动机相关课题
目标： 制定合适的学习目标（初一） 目标管理辅导（高一） 5个w中的秘密
自我概念： 看看你的学习类型
期望： 认识倒U曲线
-
14
目标管理
目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取 得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。
例：班上至少有30人不愿意主动学习.（名校， 班额50人）
中学初中二年级：网瘾、兴趣缺失、学业 失败与厌学
中学高中二年级：麻木、疲劳、学习焦虑 与厌学
过敏型恐学症
-
7
例：中学生网瘾引发的厌学、弃学，这即 有学生个体的心理问题，同时也是家庭、 社会问题。其解决方式应多管齐下。
-
8
学习心理两大主题