群落的结构导学案(第一课时)

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高中生物高二必修三：4.3群落的结构_第1课时导学案

生物高效课堂教学设计：（授课人：授课日期：年月日星期班级）授课题目第3节群落的结构拟 2 课时第 1 课时三维目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2、描述群落的结构特征。

3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系4、分析群落的物种组成，区别不同的群落重点1、群落的结构特征。

2、种间关系。

难点从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。

课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计因材施教（一）引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。

1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。

2.池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。

随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。

通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。

为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。

（二）归纳提炼“群落”的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。

根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。

学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。

（都不是）（三）探讨“群落的物种组成”教师：（1）结合课本、相关信息，展示课前收集到的关于新疆北部的常绿针叶林、福建武夷。

群落的结构 (第一课时)

“群落的结构” 教学设计【课标分析】课程标准中与本节对应的“内容要求”是：不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落；描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变。

【教材分析】本节内容属于人教版普通高中教科书生物学选择性必修2“生物与环境”模块。

该模块基于系统思维从群体水平上,将种群、群落和生态系统作为整体,来探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。

“群落的结构”是第2章“群落及其演替”的第1节,了解群落的结构是后续进一步探讨群落的类型和群落的演替的重要基础。

本节课的教学需要2个课时。

在充分理解教材内容逻辑顺序的基础上,可对教材内容进行重构（如图1所示），更好引领学生认识群落的结构。

图1 “群落的结构”课时安排【学情分析】福田红树林生态公园是深圳著名的景点，也是深圳地区学生较为熟悉的生物群落，可作为本节课的“第二课堂”。

学生已经学习了种群的概念与特征，了解非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征，可以迁移分析群落的结构特征，理解群落是一个受生物与非生物因素影响的、动态变化的有机整体。

【教学目标】1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题，发展科学思维素养。

2.分析群落内的物种组成，种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体，形成结构与功能相适应的生命观念。

3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义，建立进化与适应观，培养社会责任。

4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度，提高科学思维和科学探究素养。

【教学重难点】1.教学重点（1）群落的物种组成与种间关系。

（2）群落的空间结构。

2.教学难点（1）群落的结构特征和生态位。

（2）实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动。

【教学准备】1.提前布置调查任务，明确要求。

2.收集深圳市福田红树林的相关文献、图片、视频等资料。

高中生物优秀导学案4.3群落的结构(第1课时)

高二生物必修三导学案编制：张伶俐审核：杨金立审批：班级：小组：姓名：等级使用时间：编号：164.3.1群落的结构（第1课时）【学习目标】1．熟练掌握群落的概念，说出群落水平上研究的问题。

2．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

3．激情投入，体验合作学习的快乐。

【学习重点】群落的物种组成和土壤中小动物类群丰富度的研究。

【学习难点】群落的物种组成和土壤中小动物类群丰富度的研究。

预习案一、群落水平上研究问题（1）种群的定义：（2）种群的数量特征：（3）群落的定义：（4）研究群落的基础：2．群落的物种组成（1）不同群落的物种数目________________差别。

（2）丰富度：【我的疑问】探究案探究一、阅读课本71页内容，思考：1、个体、种群、群落的相互联系？2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？3、研究群落有什么意义？探究二、群落的物种结构观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？当堂检测1．有关下列各项的叙述中，不正确的是（）A．在一定区域内的生物，同种个体形成种群B．在一定区域内的生物，不同种群形成生物群落C．种群和群落都与环境中的各种因素有密切的关系D．群落的结构不会随时间的推移而发生变化2．探究：土壤中小动物类群丰富度的研究。

实验材料：土壤中的小动物。

这些小动物对动植物遗体的起重要的辅助作用。

统计和分析：丰富度和统计方法通常有两种：一是；二是。

分析讨论：①土壤中的生物能否被全部找出来？为什么？。

②土壤中动物的丰富度程度与环境因子的关系是。

群落的结构+第1课时+示范教案

第1节群落的结构（第1课时）◆教学目标1. 说出群落的概念。

2. 说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。

3．分析不同群落在物种组成上的差别，并说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。

◆教学重难点【教学重点】说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。

【教学难点】说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。

◆教学过程【新课引入】【教师活动】教师引导学生阅读课本22页问题探讨，回答问题。

（1）稻田中河蟹与底栖动物的关系是怎样的？（2）提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化？教师指出研究这些问题时，只单独研究稻田中的水稻或河蟹等某一个种群已不能满足需要，要将稻田中的全部生物作为一个生命系统来进行研究，通过了解各生物种群之间的关系解决问题。

引出群落的概念。

【新知讲解】一、群落1．概念【教师活动】教师引导学生归纳群落概念并解读：群落具有一定的时空性（在一定时间和一定区域内），包含全部生物（动植物、细菌和真菌等），形成集合（生物之间有直接或间接的联系）【学生活动】辨析概念：判断以下描述是否为群落。

（1）某个活禽市场卖蔬菜和鸡鸭等。

（错）（2）一个池塘中的所有鱼类。

（错）（3）某片森林中的各种生物及阳光、土壤等。

教师提问：群落和种群都是生物群体，对群落进行科学研究时，和只研究某一个种群，研究的问题相同吗？你对群落的哪些问题感兴趣？（错）2．视角决定问题——以群落和种群研究为例【学生活动】阅读教材第22页，思考回答从群落角度可能的问题。

【教师活动】教师总结由于种群和群落是两个不同层次的生命系统，从新的视角出发，在群落水平上研究的问题与种群不同。

过渡：“稻田-鱼-河蟹”群落和普通稻田群落，它们有什么不同？引导学生进行物种组成的比较，从而学会认识群落。

二、群落的物种组成1．物种丰富度【教师活动】指出物种丰富度是区别不同群落的重要特征，介绍物种丰富度的概念并举例比较武夷山常绿阔叶林和新疆北部针叶林的群落物种组成种类的数据图表，指出武夷山的常绿阔叶林群落与新疆北部的针叶林群落存在明显不同。

人教版高中生物选择性必修二群落的结构导学案

2.1群落的结构【课时学习目标】1.通过分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。

2.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义。

3.通过“土壤中小动物类群丰富度的研究”的实验，掌握科学研究计划的制订与实施能力。

【教学重难点】重点：1.群落的物种组成与种间关系。

2.群落的空间结构。

难点：1.群落的结构特征和生态位。

2.实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动。

【课堂预习提纲】1.什么是群落？某池塘里的全部的动物和植物是一个群落吗？2.种群研究的核心问题具体包括哪些内容？在群落水平上研究哪些问题？与在种群水平上研究的问题有什么不同？3.研究群落的物种组成有什么意义？4.什么是物种丰富度？我国从北方到南方群落的物种丰富度是怎样变化的？5.什么是优势种？群落的物种组成是固定不变的吗？6.群落中生物之间的关系有哪些？请列举说明。

7.群落的空间结构有哪些，影响因素是什么8.什么是群落的季节性？举例说明？9.什么是生态位？若研究动物或植物的生态位可以分别研究哪些内容？【课堂探究设计】1.探究一：请同学们自主阅读教材P23，小组合作完成以下问题。

(1)要认识一个群落，为什么首先要分析该群落的物种组成？(2)什么是物种丰富度？我国从北方到南方群落的物种丰富度怎样变化的？(3)什么是优势种？如何进行辨别？一个群落中的物种组成是固定不变的吗？(4)草原放牧过程中，我们要如何维持草原稳定实现可持续发展？探究二：请同学们自主学习课本P24页，小组合作完成以下问题。

1.生物的种间关系有除了以上类型，还有哪些类型呢？请列表比较各种间关系的概念、特点、实例、随着时间改变各种间关系对应的数量变化曲线图、营捕食者在猎杀猎物时，场面比较血腥，这往往会让人认为捕食者很残忍。

有的地方曾经为了保护某些食草动物而人为消灭捕食者，但结果却事与愿违。

请从群落中物种之间的相互关系，以及这种关系是如何形成的等角度，分析群落中存在捕食者的生态意义。

人教版高二生物必修三导学案：群落的结构01选修班

人教版高二生物必修三导学案：群落的结构01选修班第1课时【学习目的】1. 识别群落，说出群落水平上研讨的效果。

2. 描画群落的结构特征。

【活动方案】活动一了解群落的概念经调查发现，某农田中除小麦外，还生活着以下生物：荠菜、婆婆纳、看麦娘等杂草；蚜虫、蝼蛄、土蝗和蟋蟀等益虫；田鼠、野兔、黄鼠狼等小型哺乳植物；蟾蜍、青蛙等两栖类植物；家燕、麻雀、大山雀、白头鹎等鸟类植物；蝮蛇、乌梢蛇、赤链蛇等蛇类。

〔1〕该农田中至少有多少种种群？〔2〕用两个例子剖析一下该农田里的生物之间的关系。

〔3〕少量捕杀青蛙、鸟类、蛇类、黄鼠狼等植物会对小麦产量形成怎样的影响？〔4〕什么是群落？群落：同一时间、占据一定空间的有直接或直接联络的的集合。

群落由一定的、和组成。

活动二学会剖析群落的物种组成〔1〕下面的五种生物群落中，物种数目最多的是哪个？物种数目最少的是哪个？〔2〕下面的四种森林群落中，构成的主要树种各有什么清楚的特点？〔3〕从对下面的不同群落的剖析中，你可以看出，不同群落之间的最大差异什么？形成这种不同的缘由是什么？〔4〕物种丰厚度：群落或生态系统中的多少。

表示出来。

活动三概述种间关系的主要类型（1）填写下面的表格：关系数量坐标图能量关系图特点举例西双版纳的热带辽宁南部的落叶北极苔原新疆北部的常绿针叶林互利共生假设彼此分开，那么双方或许一方不能独立生活。

数量上两种生物，出现出〝同生共死〞的同步性变化寄生对有害，对有利。

假设分开，那么寄生生物，而寄主会竞争数量上出现出〝〞。

两种生物生活才干不同，如图a；生活才干相反，如图b。

普通生态需求越接近的不同物种间竞争越捕食一种生物以另一种生物为，数量上出现出〝先添加者增加，后添加者增加〞的不同步性变化是捕食者，是被捕食者〔2〕高斯将两种草履虫一同培育，双核小草履虫能生活，大草履虫不能生活，这两种草履虫之间是什么关系？请解释高斯的实验结果。

〔3〕以下图的曲线区分表示具有两种生物数量随时间变化的状况，请剖析回答：①属于捕食关系的是，其中捕食者是，被捕食者是。

高中生物人教版导学案必修三：3-4-3-1群落的结构(第1课时)

【学习目标】1、能说出群落水平上研究的问题。

2、会描述群落的结构特征。

3、通过分析图像，判断种间关系的类型。

【学习重点与难点】1、群落的结构特征2、种间关系的类型【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材P68页内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、熟记基础知识梳理中的重点知识。

预习案一、问题导学1、什么是群落？2、种间关系主要有哪几种？3、群落的空间结构是怎样的？二、知识梳理（一）群落水平上研究的问题1、群落：内聚集在中的集合体。

2、研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。

（2）关系。

（3）群落的演替。

（4）群落的结构（5）各种群的占据位置（6）群落的和边界。

（二）群落的物种组成1.物种组成是区别的重要特征。

2.物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。

3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。

（三）种间关系1.捕食：(1)定义:一种生物以另一种生物为_____________.(2)举例:如______捕食_________;_________捕食_________.兔吃草、狐吃兔等.(3)各种群数量随时间变化情况如下图甲.其中物种____是捕食者,_____是被捕食者,依据:在某一周期内,先增加者先减少,是被捕食者.2.竞争：(1)定义:两种或两种以上生物相互争夺___________和___________等.(2)结果:竞争各物种相互______,或者一方占优势,另一方一方处于_____甚至灭亡.(3)举例: 草原上的牛和羊、水稻和稗草。

(4)各种群数量随时间变化情况如上图乙.3.互利共生(1)定义:两种生物共同生活在一起,相互________,彼此__________.(2)举例:豆科植物与根瘤菌, 地衣中的藻类和真菌、白蚁及其肠内的鞭毛虫。

群落的结构-学案1(人教版必修3)

第3课时群落的结构[目标导读] 1.通过对教材P71问题探讨中池塘群落的分析，能够说出群落水平上研究的问题。

2.结合教材P72～73的资料分析和生活实例，理解群落的种间关系及特征。

3.利用探究实验，进行土壤小动物类群丰富度的研究。

[重难点击] 1.种群的种间关系。

2.土壤小动物类群丰富度的研究。

1．在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群最基本的数量特征是种群密度。

2．种群数量的增长有“J”型和“S”型两种类型。

3．下图为微山湖中鲤鱼种群数量的增长曲线图，请据图回答问题：(1)该种群的增长速率由缓慢逐渐加快是从哪一点开始的？a。

环境阻力明显增大是从哪一点开始的？c。

(2)图中表示种群增长速率最快的点是b。

(3)既要获得最大的捕获量，又要使该动物资源的更新能力不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在图中哪一点所代表的水平上？b。

(4)图中表示种群数量最大的点是d。

若在此点鲤鱼的种群密度达到最大值，此点之后，受资源和空间的限制，种内斗争会加剧，捕食者的数量也会增加，最终导致该种群数量趋于稳定。

4．微山湖中还有荷花、水葱、芦苇、草鱼、虾、螃蟹、细菌、放线菌等生物，这些生物共同构成了群落。

课堂导入下图为呼伦贝尔大草原的图片，草原上生活着各种生物，如草本植物、小灌木、昆虫类、小型鸟类、啮齿类、蛇类、植食性动物类、肉食性动物类，还有进行腐生生活的细菌等等。

这些生物共同构成了生物群落。

生物群落的物种组成如何？各种生物之间的关系如何？生物群落有什么样的空间结构呢？探究点一群落水平上研究的问题1．如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：(1)列举该生态系统中的种群。

答案浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等各种不同种群。

(2)已知肉食性鱼以一些小型鱼为食，小型鱼以浮游动物和浮游植物以及其他一些水生植物为食，植食性鱼类以浮游植物和水生植物为食，那么当肉食性鱼大量减少时，其他种群的数量如何变化？答案池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。

高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修3

高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修3一、学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2、描述群落的结构特征。

3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

二、自主学习指导：请同学们认真默读课本P71-76内容。

认真思考下列问题：1、不同群落在物种组成上有哪些差别？2、种间关系主要有哪几种类型？3、群落的空间结构是怎样的？10分钟后进行检测。

三：检测：1、群落的概念：同一内聚集在中种群的集合。

2、群落水平上研究的问题概念辨析：群落与种群：一个群落是由许多个生物种群构成的，群落不是种群的简单加和；群落有自己的结构特征。

（1）群落的组成及优势种群；（2）群落内各个之间的关系；（3）群落的演替情况；（4）群落的结构；（5）各种群占据的；（6）群落的和。

3、群落的物种组成（1）、物种组成是区别的重要特征。

（2）、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。

越靠近 ____ 地区，单位面积内的物种越 _______ 。

4、种间关系：包括、、、。

5、群落的空间结构(1)、群落的空间结构包括____________和_____________等方面、(2)、在垂直方向上,大多数群落都具有明显的________现象、这种垂直结构显著提高了群落对_________等环境资源的利用能力、由于植物的垂直结构为动物创造了多种____________和________条件,动物也有分层现象、(3)、影响草地植物水平结构的因素有:地形的变化、_________和盐碱度的差异、________强度的不同、生物自身________的不同、以及________与动物的影响等、四、当堂训练1、下面的实例中，能构成群落的是A、亚马逊河流的热带雨林B、大兴安岭的红松林C、无菌培养基污染后长出的共生菌落D、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落2、适当密植可以提高单位面积的产量，但种植过密反而减产。

用生态学观点进行的正确解释是A、过度密植导致害虫大量繁殖B、过度密植造成通风不良C、过度密植造成种内斗争激烈D、过度密植造成杂草生长旺盛3、下列关于种群和群落的说法不正确的是A、种内斗争发生在种群内B、种间斗争发生在群落C、种群内会发生捕食关系D、群落内会发生共生关系4、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系5、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食6、下列关于生物群落结构的叙述不正确的是A、在垂直方向上，群落具有分层现象B、动物在群落中的垂直分布依赖于植物C、在水平方向上，生物种类分布也有差异D、在动物群落中没有水平结构7、生物群落空间结构的分化有利于A、生存竞争B、占据空间C、资源利用D、生物进化8、在某发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的A、垂直结构和水平结构B、对群落产生重大影响的优势种C、物种组成和数量比例D、彼此间有直接可间接的营养关系9、区别不同群落的重要特征是A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目10、下列关于丰富度的叙述，不正确的是A、群落中的生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度是不同的C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂11、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。

第二章第1节群落的结构导学案

年级：高二学科：生物班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－32第二章第1节群落的结构01——群落的物种组成及种间关系课标内容要求学习目标——学科素养1.说出群落水平上研究的问题。

2.说明群落的物种组成和种间关系。

1.生命观念：稳态与平衡观、进化与适应观，生物具有适应环境的特征，正是长期的适应形成了每种群落特定的物种组成和种间关系。

2.科学思维：系统思维——不论研究种群还是研究群落，都应将群落当作一个整体来研究。

【预习案】1．群落的概念：。

2．群落水平上研究的问题3．群落的物种组成(1)作用（意义）：群落的物种组成是区别。

(2)衡量指标：，即一个群落中的。

(3)优势种：在群落中数量很多，也很大，往往占据优势。

(4)物种组成的特点：。

随着的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势；原来占优势的物种也可能逐渐失去优势，甚至。

4．种间关系种间关系概念实例两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活海葵与寄居蟹两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利现象同一草原上生活的非洲狮和斑鬣狗一种生物以另一种生物为食的现象翠鸟捕鱼【探究案】探究一区分不同群落的主要依据是什么？群落的物种组成是否就是物种丰富度？它们之间有什么关系？探究二群落的种间关系1．种间关系是影响种群数量变化的因素之一，请根据下列种群数量变化示意图，判断生物的种间关系。

种间关系：2.三种种间关系曲线的特点与识别（1）互利共生曲线——（2）捕食曲线——在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断：①依两条曲线的关系，捕食者随着被捕食者的变化而变化如上图，物图表中先达到的最多，随后才达到最多，即曲线随着曲线的变化而变化，故捕食。

②依最大个体数，被捕食者的个体素通常多于捕食者，故由上图中的最大个体数多于的，也可推出捕食。

（3）种间竞争曲线——看最终结果。

一种数量增加，另一种下降(甚至降为零)，或两条曲线表现为同步一增一减变化（见表中曲线）。

《群落的结构》导学案

《群落的结构》导学案一、学习目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2、描述群落的物种组成、种间关系和空间结构。

3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

二、学习重难点1、重点（1）群落的物种组成与种间关系。

（2）群落的空间结构。

2、难点（1）种间关系的类型及特点。

（2）土壤中小动物类群丰富度的研究方法。

三、知识梳理（一）群落的概念及研究问题1、群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

2、群落水平上研究的问题（1）群落的物种组成。

（2）群落中各物种之间的关系。

（3）群落的空间结构。

（4）群落的演替。

（二）群落的物种组成1、意义：是区别不同群落的重要特征。

2、衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。

（三）种间关系1、互利共生（1）概念：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

（2）实例：豆科植物与根瘤菌。

2、寄生（1）概念：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

（2）实例：蛔虫与人。

3、竞争（1）概念：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。

（2）结果：常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

（3）实例：草原上的牛和羊。

4、捕食（1）概念：一种生物以另一种生物为食。

（2）实例：狼捕食羊。

（四）群落的空间结构1、垂直结构（1）概念：在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象。

（2）影响因素：植物分层主要与光照强度有关；动物分层主要与食物和栖息空间有关。

2、水平结构（1）概念：在水平方向上，由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈镶嵌分布。

（五）土壤中小动物类群丰富度的研究1、实验原理（1）土壤不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些小动物的良好栖息场所。

（2）许多土壤动物身体微小且有较强的活动能力，可用取样器取样的方法进行采集、调查。

生物必修三第四章第三节群落的结构学案

必修③第四章第3节群落的结构（第一课时）【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2．描述群落的结构特征。

3.土壤中小动物类群丰富度的研究【学习重点、难点】群落的结构特征。

【知识回顾】1．种群密度是重要的特征，可以用和来估算。

2. “J”型曲线出现的条件是。

方程式模型。

3．自然界的资源和空间是有限的，种群数量增长变化是曲线。

4．环境容纳量：在环境条件的情况下，一定空间中所能维持的种群称为“环境容纳量──K值”。

【自主学习】一、群落水平上研究的问题1．群落：内聚集在中的集合体。

2．研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。

（2）关系（3）群落的演替。

（4）群落的结构。

（5）各种群的占据位置。

（6）群落的和边界。

3．基础：研究群落的基础是研究。

二、群落的物种组成1、意义：是区别的重要特征。

2、衡量指标：，即群落中的多少。

3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。

三、种间关系阅读P72页的资料分析，回答下列问题：1.为什么单独培养条件下，种群数量都增加，混合培养下大草履虫数量下降？2.分析猞猁和雪兔和数量变化，你能发现什么规律？3.资料分析中两个种群之间的相互作用结果有什么不同？关系名称数量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化对寄主有害，对寄生生物有利。

如果分开，则寄生生物难以单独存在数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈四、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。

垂直结构水平结构现象现象分布决定因素植物分层：动物分层：栖息空间和条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、的不同、生物特点的不同以及人与动物的影响3.意义：生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的________________。

高中生物第四章《群落的结构》导学案(1)

金昌市一中生物导学案依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。

——荷马课题：第3节（1）第周第课时授课人：审批人：识别群落，说出群落水平上研究的问题〖提示〗1.本讨论题关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。

可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。

生活在一个生物群落中的两个种群(a、b)的数量变化如图，下列判断1．群落是指聚集在一定区域中的。

2．列举群落水平上研究的问题：、、3．是区别不同群落的重要特征。

不同群落的有差别。

称为丰富度。

我国从东北到海南的木本植物的丰富度，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。

4．群落中的种间关系包括、、、等。

捕食关系如、竞争关系如、寄生关系如、互利共生关系如。

5．群落的空间结构包括和。

森林植物的垂直分层与有关：群落下面各层要比上层的，不同植物适于在不同的下生长。

这各垂直结构显著提高了等环境资源的能力。

动物的垂直分层与关。

6．群落的水平结构主要是由于新- 课-标- 第- 一-网1．浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。

这些生物构成了A．种群B．群落C．生态系统D．生物圈2．下列不属于群落水平研究范畴的是A．池塘中有多少种群，哪些种群在数量上占优势B．池塘中各个种群之间的相互关系是怎样的C．池塘中鲫鱼种群的种群D．池塘中各个种群分别占据什么位置3．鉴别不同群落类型的基本特征是A．群落所在的地理位置B．群落的气候条件C．群落的物种组成D．群落的生物数量4．“种豆南山下，草盛苗木稀”，这里草与豆之间的关系是A．寄生B．捕食C．竞争D．互利共生5．下列各组生物之间，属于捕食关系的是菟丝子和大豆B．细菌和噬菌体C．山羊和青草D．水稻和稗草1、改革开放近20年来，我国南方沿海如深圳、广州、珠海等城市人口急剧增长，造成这一现象的主要原因是A．年龄组成呈增长型B．性别比例发生变化2、农贸市场上有新鲜的白菜、大蒜、活的鸡、鱼以及附着在上面的细菌、真菌等微生物，它们共同组成一个A．种群 B．群落 C．生态系统 D．以上都不是3、当一条鲤鱼被钓鱼人诱骗上钩后，能迅速分泌一种化学物质遗留在钓钩中，使钓鱼人长时间钓不到鲤鱼。