幼儿园课程论形考作业(1)(附加答案)
国开电大《幼儿园课程论》形考任务一参考答案

《幼儿园课程论》形考任务一参考答案CTRL+F搜索答案试题1()我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
对错正确答案是“对”。
试题2()幼儿园主题活动属于综合课程。
对错正确答案是“对”。
试题3()英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。
对错正确答案是“对”。
试题4()我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
对错正确答案是“对”。
试题5()学科课程完全排斥儿童的心理经验。
对错正确答案是“错”。
试题6()课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据,也是课程评价的标准。
对错正确答案是“对”。
试题7()我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。
对错正确答案是“对”。
试题8()美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。
对错正确答案是“对”。
试题9()幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。
对错正确答案是“对”。
试题10()我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
对错正确答案是“对”。
试题11“娃娃家”游戏属于哪种课程形态?a. 国家课程b. 分科课程c. 经验课程d. 学科课程正确答案是:经验课程试题12泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是()a. 普遍性目标b. 表现性目标c. 行为目标d. 生成性目标正确答案是:行为目标试题13属于隐性课程的是a. 单元主题活动方案b. 集体教学活动方案c. 幼儿园精神环境d. 学期计划正确答案是:幼儿园精神环境试题14下列哪一项是课程目标?a. 培养社会主义建设者和接班人b. 能主动地参与各项活动,有自信心c. 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验d. 幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导正确答案是:能主动地参与各项活动,有自信心试题15()是幼儿园运行的“指南针”,它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据,也是课程评价的标准。
幼儿园课程论#形考作业一

浙江广播电视大学学前教育专业(开放本科补修)《幼儿园课程论#》形考作业一(第一章)一、单项选择题(每小题2分,共50分)( A )1.幼儿园课程与其他各级各类课程最明显的差别在于要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。
A.正确B.错误( B )2.为了克服文化偏见,将所有的文化纳入课程,将会使各种文化间相互沟通和共存,保证各文化群体之间的凝聚力。
A.正确B.错误(A )3.各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异,主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”,还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”,以及强调的程度如何等方面。
A.正确B.错误( A )4.如果幼儿园课程以强调儿童的发展和一般能力的获得为主要价值取向,那么幼儿园课程必然会注重儿童本身的活动,注重幼儿园环境的创设,注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握,并注重运用以自然评价为主的方式评价幼儿园的教育质量。
A.正确B.错误( B )5.意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范,是一种理想的学前教育系统,可以在全世界范围内推广实行。
A.正确B.错误(A)6.认为(),就会注重学科科学体系,会依据科学和学问的逻辑,并根据学习者的发展特征和认识水平变成一定体系的教材,让学习者进行“系统的”学习。
A.课程即科目B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划(B)7.()认为唯有儿童实际经历、理解和接受了的经验,才能称为儿童学习到的课程。
A.课程即科目B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划(C)8.从()来界定课程“并不关心学生在学习的情境中将要做什么,而关心的是作为其行为结果——他们将学到什么(或将能做什么)。
”A.课程即科目B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划(D)9.()将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。
A.课程即科目B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划(C)10.儿童中心课程是从()来界定的课程。
幼儿园课程论形成性考核作业(一)(第一,二单元)

幼儿园课程论形成性考核作业(一)(第一,二单元)
一、第一单元
1、引导学生体会课文中的新单词,并进行有关练习。
2、让学生把课文中的单词运用到实际情景中,提高学生的语
言运用能力。
3、让学生发挥想象,创作一个英语小故事,练习口语表达能力。
4、让学生把课文中的单词用英语进行描述,练习学生的口头
表达能力。
5、让学生用英语描述自己,练习学生的英语表达能力。
二、第二单元
1、让学生用英语描述自己的家庭成员,练习学生的英语表达
能力。
2、让学生学习一些家庭常用词汇,练习学生的语言运用能力。
3、让学生把课文中的单词用英语进行描述,练习学生的口头
表达能力。
4、让学生以家庭为题材,创作一个英语小故事,练习口语表
达能力。
5、让学生学习一些家庭常用语句,练习学生的英语表达能力。
《幼儿园课程论》形考1答案

《幼儿园课程论》形成性考核作业1任务一:认识课程与幼儿园课程(10分)一、课程的定义基于不同的角度,人们对课程的本质会形成不同的认识。
课程因此具有多种定义。
课程的每一种定义都是对课程的某一种特征的把握。
综合各种课程定义,就会形成对课程的比较完整的认识。
教材中,阐述了课程的五种典型定义,运用下表比较这些定义,并分析比较它们的不同点,概括它们的相同点。
(一)五种课程定义的整理定义一:课程即学习的科目它的着眼点:它的实例:它的优点:它的缺点:定义二:课程即预期的学习结果或目标它的着眼点:它的实例:它的优点:它的缺点:定义三:课程即儿童在学校获得的学习经验它的着眼点:它的实例:它的优点:它的缺点:定义四:课程即学校组织的学习活动它的着眼点:它的实例:它的优点:它的缺点:定义五:课程即教学计划它的着眼点:它的实例:它的优点:它的缺点:(二)比较不同点:(三)概括相同点:答案:(一)五种课程定义的整理定义一:课程即学习的科目它的着眼点:学校学生学习的具体科目。
它的实例:例如,我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺;又如,欧洲中世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学七艺;再如,我国幼儿园过去实施的分科课程有语言课、常识课、计算课、美术课、音乐课和体育课。
它的优点:有助于系统传承人类文化遗产,有助于学习者获得系统的知识,有助于教学与评价,便于提高教学效率。
它的缺点:一是容易轻视儿童的需要、经验和生活;二是容易肢解儿童完整的生活;三是容易忽视当代社会生活的现实需要;四是容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法。
定义二:课程即预期的学习结果或目标它的着眼点:教学活动为目标或结果服务。
它的实例:“六艺课程”、“七艺课程”和“分科课程”。
它的优点:关心的是其行为的结果——他们将学到什么(或将能做什么)。
它的缺点:一是预期的学习目标与实际发生的事情存在差异;二是过分强调预期的目标或结果,课程缺乏灵活性;三是将课程的焦点放在预期的目标或结果上,容易忽视非预期的学习结果。
《幼儿园`课程论》形成性考核册答案解析

《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论作业1(第一章)一、填空题(每个空格1分,共10分)1.课虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学。
它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
4.皮亚杰对教师提出了三条建议:为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( B C )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( ABCD )A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( A B C D )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程——是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”——是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3.多元文化课程——又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案解析

《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论作业1(第一章)一、填空题(每个空格1分,共10分)1.课虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学。
它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
4.皮亚杰对教师提出了三条建议:为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( B C )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( ABCD )A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( A B C D )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程——是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”——是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3.多元文化课程——又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
幼儿园课程论形考作业(1)(附加答案)

幼儿园课程论形考作业(1)(附加答案)显性课程是指明确规划、安排并教授给学生的课程,如语文、数学等。
而隐性课程则是指非明确规划、安排但却对学生产生影响的课程,如学校文化、师生关系等。
显性课程注重知识的传授,而隐性课程则注重学生的价值观、态度和行为的塑造。
2.幼儿园课程中的“情境教学”是什么意思?情境教学是指将研究内容放入具体的情境中,让学生在实际环境中研究和体验知识。
在幼儿园课程中,情境教学可以通过模拟真实情境、创设情境等方式进行,让幼儿在情境中感受、体验和研究知识。
3.幼儿园课程中的“教育评价”有哪些方法?幼儿园课程中的教育评价可以采用多种方法,如观察记录、问卷调查、作品展示、口头表达等。
观察记录可以通过观察幼儿的行为、言语和表情等来评价幼儿的研究情况;问卷调查可以了解家长对幼儿园课程的满意度和建议;作品展示可以展示幼儿的研究成果和创造力;口头表达可以通过幼儿的口头表达来评价其语言表达能力和思维能力。
4.幼儿园课程中的“个别化教育”是什么意思?个别化教育是指根据幼儿的个体差异和需求,采取不同的教育方式和方法,满足幼儿的个性化研究需求。
在幼儿园课程中,个别化教育可以通过分组教学、个别指导、差异化教学等方式实现,让每个幼儿都能得到适合自己的教育。
显性课程和隐性课程的区别在于三个方面。
首先,显性课程是有计划和有组织的研究活动,而隐性课程则是无计划和无组织的研究活动。
其次,显性课程主要通过课堂教学获得知识和技能,而隐性课程主要通过学校环境获得知识、态度和价值观。
最后,显性课程的研究结果是预期的学术知识,而隐性课程的研究结果是非预期的东西。
幼儿园课程的特点在于注重将社会价值和文化知识整合到幼儿的经验中。
由于儿童在早期发展速率很快,因此幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。
相应的,幼儿教育的方法和材料也不同于其他教育,它更多采用具体的材料和活动,课程较多地采用活动而不是上课的形式加以组织。
游戏在幼儿园课程中的作用主要有三个方面。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案解析

《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论作业1(第一章)一、填空题(每个空格1分,共10分)1.课虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学。
它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
4.皮亚杰对教师提出了三条建议:为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( B C )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( ABCD )A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( A B C D )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程——是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”——是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3.多元文化课程——又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案

《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论作业1(第一章)一、填空题(每个空格1分,共10分)1.课虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学。
它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
4.皮亚杰对教师提出了三条建议:为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为(BC ) 。
A.学习者的经验 B .教学大纲 C .课程计划 D .教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B .中间系统 C .外系统 D .大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作(ABCD )A.生活课程 B .经验课程 C .活动课程 D .儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A ) 。
A.蒙台梭利课程 B .瑞吉欧教育方案 C .方案教学 D .福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?(ABCD )A .非真实性B .积极情绪C .目的导向D .自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程——是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”——是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
国开作业《幼儿园课程论》《幼儿园课程论》形考作业(一)参考48

《幼儿园课程论》作业一(第1章)说明:本次作业对应教材第一章的内容。
一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:_____课程级科目______、课程即经验、_课程即目标、课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中_____教什么______、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( B C )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了( B )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( ABCD )。
A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( ABD )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程活动课程:是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情境中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
国开作业《幼儿园课程论》《幼儿园课程论》形考作业(一)参考190

《幼儿园课程论》作业一(第1章)说明:本次作业对应教材第一章的内容。
一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标、课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( BC )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( ABCD )。
A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( ABD )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程活动过程是以儿童的兴趣,能力和需要为出发点。
通过儿童自己组织的活动而真实实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情境中所体验到的活动角色和人际关系的一种样式3.多元文化课程多元文化课程又称反偏见课程这种课程一样儿童参与多元文化社会为出发点为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识技能和能。
幼儿园课程论形考作业(1)(附加答案)

幼儿园课程论作业(一)第一章一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:___课程即科目___、课程即经验、__课程即目标____、____课程即计划____。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中_____教什么______、如何教和__为什么教___的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( B C )。
A学习者的经验B教学大纲C课程计划D教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了(D)在发挥作用。
A小系统B中间系统C外系统D大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作(A B C D)。
A 生活课程B经验课程C活动课程D儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A)。
A蒙台梭利课程B瑞吉欧教育方案C方案教学D福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?(A B D)A 非真实性B积极情绪C目的导向D自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程:是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3.多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
幼儿园课程论形成性考核册答案

幼儿园课程论形成性考核册答案幼儿园课程论作业1<第1章)一、填空题1.课程即科目,课程即目标,课程即计划2.哲学,社会学,教什么,为什么教3.教育理念4.帮助儿童发展提出问题的技能,应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的二、选择题1.BC 2.D 3.ABCD 4.A 5.A B D三、名词解释1.活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3.多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
4.鹰架教案是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教案,并逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的“鹰架教案”必须发生在儿童的最近发展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间。
四、简答题1.显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面:<1)第一个方面是学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动,学生有意参与活动的成分很大,而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动,学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
<2)第二方面是学习的环境。
显性课程主要通过课堂教案而获得知识和机能,而隐性课程则主要通过学校环境<包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。
<3)第三方面是学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识,而在隐性课程中,学生获取的主要是非预期性的东西。
2.幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样,都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。
但是,由于在儿童早期,儿童发展的速率比任何时期大,也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展,因此,以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。
国开作业《幼儿园课程论》《幼儿园课程论》形考作业(一)参考427

《幼儿园课程论》作业一(第1章)说明:本次作业对应教材第一章的内容。
一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:___课程即科目___、课程即经验、___课程即目标______、_____课程即计划______。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中____教什么_______、如何教和____为什么教__的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( B C )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( A B C D )。
A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( A B D )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程活动课程是以儿童的兴趣,需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程,活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”是指发展着的人具有特定物理和物质。
国开作业《幼儿园课程论》《幼儿园课程论》形考作业(一)参考87

《幼儿园课程论》作业一(第1章)说明:本次作业对应教材第一章的内容。
一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程及目标、课程及计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和基本价值取向的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( D )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( ABCD )。
A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( B、D )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程是打破学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础,以学生的经验为中心组织实施的课程。
它也被称为“儿童中心课程”、“经验课程”、“生活课程”。
活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”。
国开作业《幼儿园课程论》《幼儿园课程论》形考作业(一)参考020

《幼儿园课程论》作业一(第1章)说明:本次作业对应教材第一章的内容。
一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标、课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是教育学、心理学和理论学,它们分别主要解决幼儿园课程中用心教、如何教和教育的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是教育方法。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;让儿童体验过程以及让儿童自己总结。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为(B )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( D )。
A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( D )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程答:活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。
是与学科课程对立的课程类型。
它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
因此,活动课程也称动机论。
活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。
19世纪末20世纪初,美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想,杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。
其基本特征是:第一,主张一切学习都来自于经验,而学习就是经验的改造或改组;第二,主张学习必须和个人的特殊经验发生联系,教学必须从学习者已有的经验开始;第三,主张打破严格的学科界限,有步骤地扩充学习单元和组织教材,强。
国开作业《幼儿园课程论》《幼儿园课程论》形考作业(一)参考645

《幼儿园课程论》作业一(第1章)说明:本次作业对应教材第一章的内容。
一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:____课程即科目_______、课程即经验、___课程即目标________、___课程即计划________。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中___教什么________、如何教和___为什么教_______的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的以及应该懂得为什么运算对儿童说是困难的技能。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( BC )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( ABCD )。
A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( ABCD )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程答:是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”。
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幼儿园课程论作业(一)第一章一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:___课程即科目___、课程即经验、__课程即目标____、____课程即计划____。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中_____教什么______、如何教和__为什么教___的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( B C )。
A学习者的经验B教学大纲C课程计划D教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了(D)在发挥作用。
A小系统B中间系统C外系统D大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作(A B C D)。
A 生活课程B经验课程C活动课程D儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A)。
A蒙台梭利课程B瑞吉欧教育方案C方案教学D福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?(A B D)A 非真实性B积极情绪C目的导向D自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程:是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3.多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
4.鹰架教学:是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间。
四、简答题(每小题8分,共32分)1.显性课程和隐性课程的区别有哪些?答:显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面:(1)第一个方面是学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动,学生有意参与活动的成分很大,而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动,学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
(2)第二方面是学习的环境。
显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能,而隐性课程则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。
(3)第三方面是学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识,而在隐性课程中,学生获取的主要是非预期性的东西。
2.简述幼儿园课程的特点。
答:幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样,都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。
但是,由于在儿童早期,儿童发展的速率比任何时期大,也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展,因此,以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。
相应的,幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育,它更多采用的是具体的材料和活动,课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。
3.简述游戏在幼儿园课程中的作用。
答:(1)游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。
(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习。
(3)游戏有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合。
4.为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础?答:1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础,这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。
但是,心理学理论并不等于教育理论:①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西,而教育理论包含着对具体教育实践的陈述,两者不是同一的。
②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明,而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。
③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程,而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。
因此,把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题,这样做不仅在理论上是有局限性的,而且在实践中也是难以行得通的。
(2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据,幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响,因此对于幼儿园课程的设计来说,哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。
五、论述题(每小题14分,共28分)1.你是如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的?答:首先,(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动,在幼儿园的课程中都是缺一不可的。
(2)日常生活活动和另两类活动互相补充,共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。
在课程的实际实施过程中,日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。
(3)游戏活动和教学活动的关系游戏和教学是两种有本质区别的活动,两者不可相互替代。
游戏是没有社会功利目的的,它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动,它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。
教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动,它承担着文化传递的任务,它更多强调的是教师的作用。
游戏和教学的本质特征,决定着两者永远不可能是同一的,或者是相互平行的。
游戏活动和教学活动的不可替代性,正是它们能相互补充,相得益彰的前提。
将游戏和教学进行最优化的结合,可以使幼儿园课程变得更为完善,从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。
在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动,哪些是属于教学活动时,并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。
如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的)教学看作两个极端,在这两个极端之间存在着无数种状态,它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。
游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。
2.举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
答:儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。
维果茨基认为,教育要针对儿童发展的这两种水平,不要只关注儿童发展的过去,更应关注儿童发展的未来,只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。
启示:幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展,又能对儿童的认知具有挑战性。
幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平,而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。
幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用,特别强调鹰架教学。
幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景,创造儿童的最近发展区,即课程应有足够的弹性,要根据儿童的实际情况,能及时地变化课程内容和方法。
幼儿园课程论作业(二)第二章一、填空题(每小题1分,共10分),1.就价值定位而言,目标模式是基于__杜威的实用主义____哲学思想;在方法论上,目标模式依据的是___行为主义心理学___。
2. 泰勒认为,在课程编制中,编制者必须回答四个问题,它们是:_学校应该达到哪些教育目标_、提供哪些教育经验才能实现这些目标、_怎样才能有效地组织这些教育经验__、__我们怎样才能确定这些目标正在得到实现_。
3.幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向,它__课程内容即教材__、_课程内容即学习活动__、_课程内容即学习经验__。
4.在幼儿园课程评价中,最为常见的取向_形成性评价_、_总结性评价______。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.被称为“行为目标之父”的是(B)。
A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯2.在课程目标的不同价值取向中,(B)反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.预设性目标3.下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的?( A D)A.过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
B.过程模式绝对反对课程目标的存在。
C.过程模式是由布鲁纳提出的。
D.依据过程模式,课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
4.(C)不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为,而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现,A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.预设性目标5.知识是儿童自己“学”会的,而不是教师“教”会的,这反映了(C)的价值取向。
A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容是教学计划三、名词解释(每小题5分,共20分)1.目标模式:以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
2.生成性目标:在教育过程中生成的课程目标。
生成性目标取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
3.逻辑顺序与心理顺序:是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容;心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
4.形成性评价:是一种过程评价,旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。
四、简答题(每小题8分,共32分)1.简述行为目标的运用价值和局限。
答:运用价值: 1、行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性,提高了对教育活动的影响力,提高了教学的有效性。
2、行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行。
局限: 1、一些高级心理素质,如情感、态度等,很难用具体化的、外显的行为目标来反映; 2、具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。
2.简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
答:1)课程内容即教材的取向,将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能,那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。
2)课程内容即学习活动的取向,强调儿童主动参与各种活动。
3)程内容即学习经验的取向,会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。
使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。
3.泰勒提出的课程内容组织的基本准则是么?答:(1)连续性原则,是指课程内容如何直线式地陈述;(2)顺序性原则,是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础,又为以后的内容打下基础。
(3)整合性原则,是指各种课程内容之间的横向联系。
4.幼儿园课程评价的具体内容是什么?答:(1)对课程方案本身的评价,考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念及课程要素与理念的相一致性。