《四时田园杂兴》说课稿_教案教学设计
《四时田园杂兴》的教学设计
《四时田园杂兴》的教学设计
《四时田园杂兴》的教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《四时田园杂兴》的教学设计，希望对大家有
四时田园杂兴教案设计
四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握并能够运用“四时田园杂兴”的表现手法。
培养学生对田园景物的观察和描绘能力。
2. 过程与方法：通过欣赏和分析不代的“四时田园杂兴”作品，使学生了解其特点和演变。
引导学生运用对比、联想等方法，提高对作品的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜田园生活的情感。
引导学生认识传统艺术与现代生活的联系，激发创造力和想象力。
二、教学内容1. 第一课时：导入与Spring 田园风光描绘导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
欣赏历代Spring 田园风光画作，引导学生观察和描述其特点。
示范Spring 田园风光的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
2. 第二课时：Summer 田园劳作描绘引导学生观察Summer 田园劳作场景的画作，分析其表现手法和特点。
示范Summer 田园劳作场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
3. 第三课时：Autumn 田园丰收描绘欣赏Autumn 田园丰收场景的画作，引导学生关注丰收的主题和表现手法。
示范Autumn 田园丰收场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
4. 第四课时：Winter 田园雪景描绘引导学生观察Winter 田园雪景的画作，分析其特点和表现手法。
示范Winter 田园雪景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
5. 第五课时：创作与展示引导学生运用所学的描绘方法，创作自己的“四时田园杂兴”作品。
组织学生展示自己的作品，互相评价和交流，给予肯定和鼓励。
三、教学资源历代“四时田园杂兴”画作示例。
绘画材料和工具（如画纸、画笔、水彩等）。
投影仪和幻灯片。
四、教学评价观察学生在课堂上的绘画表现，评估其对“四时田园杂兴”描绘方法的掌握程度。
评价学生的创作作品，关注其表现力、创意和技巧运用。
收集学生的反馈和评价，了解对“四时田园杂兴”教案设计的满意度和改进建议。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。
教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。
二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。
2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。
教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。
学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。
3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。
7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。
六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。
2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。
3. 古诗韵律特点简析。
七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。
答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。
2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文第九册《四时田园杂兴》。
教学内容包括：学习《四时田园杂兴》诗歌的背景知识，详细解析诗歌的意象、意境、韵律；掌握生字词，品味诗歌语言，体会作者对自然景物的描绘。
二、教学目标1. 知识目标：了解《四时田园杂兴》的作者背景，理解并掌握诗歌内容，学会生字词。
2. 能力目标：培养学生对古典诗歌的阅读理解能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
教学重点：掌握生字词，学习诗歌的韵律美，品味诗歌语言。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文纸、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的美，引入课题。
2. 讲解：介绍作者范成大及其创作背景，引导学生了解诗歌内容。
3. 学习生字词：学生自读课文，标注生字词，教师讲解并示范书写。
4. 解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
5. 例题讲解：以诗歌中某一联为例，分析其韵律特点，引导学生学会鉴赏。
6. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行朗读、背诵，并分享心得。
六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 作者：范成大3. 生字词：若干4. 诗歌结构：四联5. 重点句子：若干七、作业设计a. 抄写生字词，并组词造句。
b. 朗读、背诵诗歌，并分享心得。
c. 分析诗歌的意象、意境，写一段心得体会。
答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌内容的理解程度，以及对生字词的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他季节的田园诗，进行对比鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
组织一次诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 诗歌意象、意境的理解。
四时田园杂兴教学设计
四时田园杂兴教学设计教学设计一、【教学背景】（一）教材内容：《四时田园杂兴》（二）学生情况：学生年级为五年级，基础程度一般，对历史文化具有浓厚的兴趣；二、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生认识到四时田园杂兴的文化内涵；2. 情感目标：能使学生感受到田园生活的乐趣，热爱大自然；3. 技能目标：学会了解和欣赏田园杂兴，培养学生的表达能力。
三、教学重点（一）了解“四时田园杂兴”的含义；（二）认识各个季节的典型景象；（三）体会艺术家创作的思想观念和情感上的意境；（四）学会使用四时田园杂兴的技法创作自己的作品；四、教学方法1. 段落分析法：通过分析文章段落，理解文章内容；2. 对比法：通过比较，体会作者意象能量；3. 对照联想法：通过事物比较，体会画家透过视觉描绘中感受到的情感；4. 作品引导法：通过读取作品，让学生感受四时田园杂兴的魅力。
五、教学程序（一）引言环节1.介绍教学背景，激活学习兴趣；2.设置一个特定话题，让学生深入探讨。
（二）四时田园杂兴的文化内涵1.解读诗词的内容，丰富学生的语言素养；2.分析四时田园杂兴的典型景象；3.讨论历代文人对四时田园杂兴的感受。
（三）认识艺术家们关于四时田园杂兴的创作1.介绍艺术家的艺术实践，让学生了解四时田园杂兴的多样性；2.解析生动的画作，培养学生的艺术审美能力；3.引导学生用真实的生活来体验四时田园杂兴的魅力。
（四）创作实践环节1.准备创作材料，培养学生的实践能力；2.指导学生正确的使用艺术形式；3.根据艺术家的言论和作品，完成自己的作品。
（五）综合反馈环节1.学生之间相互评论，总结学习情况；2.教师给予有针对性的反馈，指导学生的创作水平；3.组织活动，引导学生共同立足教材，唤醒学生的感性感受；六、教学评价1. 表现评价：对学生的学习情况进行表现观察，及时发现问题；2. 过程评价：及时给予学生反馈，为学生提供及时针对性的教学指导；3. 产品评价：既考虑学生的表现，也考虑学生的创作能力，在培养学生实践能力的基础上，进一步提高学生的创造力。
四时田园杂兴说课稿
四时田园杂兴说课稿四时田园杂兴说课稿1一、说教材《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使__更加生动、具体。
三、说教学过程1、激趣导入新课欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。
读诗题，解题意。
2、读一读要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的赞美；读出儿童的天真可爱。
通过自由读——小组读——个人展示读——齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。
3、细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。
通过品，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
4、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
《四时田园杂兴》教学设计
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计范文（通用6篇）《四时田园杂兴》教学设计1教学目的：1、认识本课3个生字、，会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。
2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。
教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。
教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。
教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片。
教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。
”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。
（师简介图片内容）3、欣赏后学生谈感受。
4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。
___范成大（板书）。
他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是<四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和<四时田园杂兴的资料。
5、检查课前搜集请情况。
6、师小结。
（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。
今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。
晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括<春日、<晚春<、夏日、<秋日、<冬日五组共60首。
我们今天要品读的就是<夏日中的一首。
（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。
1、初读古诗，读准字音。
1出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。
四时田园杂兴古诗教案
四时田园杂兴古诗教案【篇一：人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案】《四时田园杂兴》教案教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。
3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排：1课时教学过程：一、游戏导入1、古诗小擂台，请学生背诵以前学过的古诗、词。
大家都背得很棒，今天，咱们来学习一首新诗，叫《四时田园杂兴》，板书课题，请学生齐读课题。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3、介绍作者（2）介绍作者：播放“范成大的简介”，请学生自由的读读了解作者。
二、初读古诗，初步感知。
1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏。
师：在读诗之前，我想请大家想想：诗应该怎样读？（明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
）请按照老师说的试着读一读。
请一个学生读读，适时纠正。
2、很好，下面请你们再小声地读一读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜三、据画面，学古诗，体诗情。
（一）场景一、二：耘田、织布1、刚才我们知道了在乡村，男男女女各当家，那是太阳高照下男人们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图画）。
这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。
出示“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”。
指名读，评价。
2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前面学的《乡村四月》的诗句表达吗？（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却对于这样的生活充满了什么样的情感？对于这些农民，诗人又是怀有什么样的感情？（同情、赞美）请带着同情赞美之情全班齐读一遍。
人教版语文四年级下册《四时田园杂兴》教案
人教版语文四年级下册《四时田园杂兴》教案一、教学内容分析《四时田园杂兴》是四年级下册人教版语文教材中的一篇古诗文，主要描述了作者对四季的感悟和描写田园景色的心情。
通过学习这篇课文，能帮助学生增加对四季的了解，培养他们对大自然的热爱与感悟。
二、教学目标1.知识目标：了解四季的变化特点，理解诗文的意思，掌握词语和句子的意思。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高阅读理解能力。
3.情感态度目标：激发学生对诗词的热爱，培养学生对大自然的情感。
三、教学重难点重点1.理解诗文内容，掌握诗歌的感情色彩。
2.掌握关键词语的意思，能正确表达词汇的含义。
难点1.正确把握诗歌的节奏和情感。
2.理解诗歌中的比喻和象征意义。
四、教学过程第一课时1.教师介绍《四时田园杂兴》的背景和作者信息。
2.学生阅读课文，听教师朗读课文内容。
3.学生理解课文内容，尝试表达自己对课文的感受。
4.教师解释课文中的生词和难句，帮助学生理解诗歌意境。
第二课时1.学生分组朗读课文，强化对诗歌节奏的把握。
2.学生分角色演绎课文内容，加深对诗歌意境的理解。
3.学生用自己的话复述课文，展示对诗歌的理解程度。
4.教师指导学生品味诗歌中的比喻和象征意义，引导学生深入理解。
五、教学反思在教学过程中，我发现学生对《四时田园杂兴》的情感理解能力比较欠缺，下一次教学我会更注重通过情感引导来帮助学生更好地理解诗歌。
六、课后作业1.背诵《四时田园杂兴》，展示对诗歌的理解和感悟。
2.写一篇作文，描述自己喜欢的季节并加入自己对田园景色的描写。
以上教案是对人教版语文四年级下册《四时田园杂兴》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这篇美妙的诗文。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1、认识“昼、耘”两个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑”三个字。
2、能借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵、默写古诗。
教学重点：学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入，激发学习欲望。
1、简介诗人。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
反映农村生活的作品是《四时田园杂兴》，共有60首，描写了春夏秋冬四季的农村生活，四季分别有12首。
2、去年学的是《四时田园杂兴（其二十五）》，描写了什么季节、哪些景物？3、今天再来学习一首，板书课题。
（设计意图：四年级下册第一课已经学过一首同样是描写夏季的诗，结合单元导语及课后习题提出的要求，共同点是读诗句能够想说情景，本课又提出了新要求——体会其中的乐趣。
由复习导入，既起到了巩固作用，又可以激发学生学习新知的欲望。
）二、初读古诗，夯实基础知识。
1、自由读诗，要求：读准字音，读准节奏，难读的句子多读几遍。
2、检查读诗情况，及时给予纠正。
3、引导读准字音，结合书上注释与字典释义，辨别多音字“供”。
出示说文解字昼，在太阳上山与太阳下山之间，与夜交界。
结合注释与说文解字认识“耘”字。
4、再读古诗，读准节奏，读出停顿。
5、指导书写“昼、耘、桑”。
（设计意图：注释是书上现有资源充分利用，并结合具有权威性的工具书，让学生印象更深刻，学习更扎实，学习更有神圣感，“昼、耘”既要会认也要会写，现在的学生写字普遍的现象就是不去观察字的间架结构，写字不按一定的笔顺，错误率较高，“磨镰不误砍柴工”，一定要认真观察，再去书写。
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》学习说课稿说课稿
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》学习说课稿说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景色的诗歌，通过对田园景色的描绘，展现了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，对学生具有很高的文学价值。
此外，课文中的景象和学生的生活环境有一定的距离，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对于古代诗歌的表达方式和意境还有一定的陌生感，需要通过老师的引导和讲解来逐步理解和领悟。
此外，学生对于田园生活的认知也较为有限，需要通过课文的学习来拓展视野。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和特点。
2.过程与方法：通过反复阅读、讨论和思考，学会欣赏和评价诗歌，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受田园景色的美丽，体会诗人对自然的热爱和对田园生活的向往，培养自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和特点。
2.难点：领悟诗中的意境，欣赏和评价诗歌，联系自己的生活实际，体会诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、欣赏法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村景色的图片，引导学生谈论自己对农村的印象，从而引入课文。
2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，体会诗歌的节奏和韵律。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感悟，提出问题，共同解决问题。
4.欣赏评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美，评价诗人的写作技巧。
5.联系实际：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对田园生活的向往和认识。
6.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的价值和作用。
部编版五年级下册《古诗三首-四时田园杂兴》说课稿
部编版五年级下册《古诗三首-四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册《古诗三首-四时田园杂兴》是本册教材中的第三首古诗。
这首诗是唐代诗人王之涣所作，描绘了农村四时田园的景色和农民的生活。
全诗分为四句，每句七字，共二十八字。
诗中通过描绘春天的景色、夏天的繁忙、秋天的收获和冬天的宁静，展现了农村四时的变化和农民的辛勤劳动。
这首诗语言简洁明了，意境优美，富有诗意，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于七言诗的节奏和韵律有一定的认识。
但学生在理解古诗中所描绘的农村生活和自然景色方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、想象和讨论等方式，深入理解诗文内容，体会诗文所表达的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文中的词语和句子的含义，把握诗文的结构和韵律。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和想象等方法，感受诗文所描绘的景色和情感，培养学生的文学鉴赏能力和想象力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会诗文中对农村生活和自然的赞美之情，培养学生的热爱自然、珍惜劳动的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗文中的词语和句子的含义，把握诗文的结构和韵律。
2.教学难点：理解诗文所描绘的农村生活和自然景色，体会诗文所表达的意境和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗文所表达的意境和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2.初读：学生自读古诗，注意朗读的节奏和韵律，理解诗文中的词语和句子的含义。
3.解析：教师引导学生通过讨论和想象等方式，深入理解诗文所描绘的农村生活和自然景色，体会诗文所表达的意境和情感。
语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育说课稿
语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册的一篇课文，是我国南宋时期著名诗人范成大所作。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，表现了诗人对农村生活的热爱。
这首诗语言朴实，形象生动，富有浓厚的生活气息，符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于描绘自然景物和生活场景的诗歌有较高的兴趣。
但是，对于这首诗的背景和诗中所表达的情感，他们可能还有一定的距离。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解诗人的生活背景，体会诗中的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会诗中的情感。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解诗人的生活背景，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农村生活的热爱，增强他们对自然和生活的感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
2.教学难点：诗中描绘的农村生活场景和情感的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示农村春、夏、秋、冬的景色，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
3.互动交流：分组讨论，分享自己对诗中场景和情感的理解。
4.讲解分析：引导学生查阅资料，了解诗人的生活背景，分析诗中的情感表达。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对农村生活的感悟。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗中对农村生活的热爱。
7.作业布置：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
七. 说板书设计板书设计如下：四时田园杂兴八. 说教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行评价。
鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教案三篇
鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
小编准备了以下内容，希望对你有帮助!篇一教学目标1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
培养学生热爱生活的态度。
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学时数：1教学过程一、检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）（2）填空练习。
《四十田园杂兴》这首诗是（宋代）诗人（范大成）所做。
二、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
范大成（_26—_93）宋代诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
是南宋四大诗人之一。
他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。
在当时就广受称赞。
课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的景致。
诗从写景入手，点明时令。
通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南生机盎然、景色优美的田园图画。
（2）明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
——（正值江南初吓时节），梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。
（3）悟诗情。
师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。
这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。
《四时田园杂兴》说课设计教案教学设计
《四时田园杂兴》讲课设计一、说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋朝诗人范成大。
诗人描述了乡村农人耕织以及小孩学着大人的样子耕作田地的情形。
显现了农家夏忙时的喧闹的劳动场面，塑造了乡村小孩天真、勤奋、可爱的形象。
全诗语言平白、朴素、自然，拥有浓浓的生活气味。
二、说目标、要点、难点教课目的：１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“日夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗诵、背诵古诗。
默写古诗。
３、领会诗词的内容，领会诗人热爱劳感人民的思想感情，领悟诗歌的境界。
４、培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动累积的好习惯。
要点、难点：经过读领会诗意，领悟感情，培育学生的想象能力。
三、说教课程序以及对教法学法的浸透运用古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教课应让学生在语言的感悟和感情的熏陶中提升赏识品尝和审美情味，引领学生走进这民族独到的文化，进而热爱古诗。
为表现新课标“以读为本”的理念，本节课让读一直贯衣着整个教课过程。
在读中感觉古诗词的优美精深的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思虑；在读中遇到感情的熏陶获的思想的启示。
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。
经过品，品出诗的意韵来。
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，乡村子女各当家。
写了农民劳动的繁忙情形。
昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自肩负家庭必定的工作，各有个的拿抄本领。
表现出作者对劳感人民的恭敬之情。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简短传神。
特别是一个“学”字，天真、勤学、可爱热爱劳动的小孩形象呼之欲出。
这些地方我让学生细细的品，有感情地频频朗读，不只让学生意会它的表层意思，还要意会它的深层意思，领会语言的感情色彩，领会丰富的思想和感情内涵。
进而遇到感情的熏陶。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿第1篇】《四时田园杂兴》说课稿一、说教材古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，从一至六年级包括日积月累每册都有4至6首。
我所教学的古诗《四时田园杂兴》，是人教版四年级语文第八册第六单元的《古诗词三首》中的第二首，这是一首田园诗，作者宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子种瓜的情景。
展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、改变传统教法，将古诗简单化。
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
于是我在教学中主要采用的是把古诗“现代化”、“生活化”。
让学生从所学的知识和现有的生活经验入手，整首古诗看成是一篇白话文，从时间、地点、人物以及人物的动作心理、神态等各方面，让学生在诗文原有的基础上加以想象，理解作者所表达的情感，体会古诗所描绘的意境，最后达到让学生能独立说出整首诗的意思。
四、教学设计以及意图1、为了能使学生产生学习的浓厚兴趣，我的导入是让说说农村有哪些农活，一来学生都处在农村有话可说，二来也为后面想象乡村人民除了耘田绩麻还做了哪些农活奠定一个基础；第二个问题，你为家里做过哪些事，主要是为后面为学生理解诗人为什么喜欢这些儿童埋下的一个伏笔，因为他们勤劳、懂事。
2、在学习古诗的过程中，我首先让学生解诗题，然后了解诗人，接下来让学生自己制定一个学习目标，在学生制定的基础上我再提出本节课的学习目标，目的是不让学生觉得这是老师的要求，而是大家共同的目标，这样学习起来才不会盲目和被动。
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《四时田园杂兴》说课稿一,说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文,是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息.二,说目标,重点,难点教学目标:1,学会"昼""耘""绩"这3个生字,正确读写"昼夜""耘田""绩麻"等词语.2,有感情的朗读,背诵古诗.默写古诗.3,体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境.4,培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.重点,难点:通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力.三,说教学程序以及对教法学法的渗透运用.古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体.古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗.为体现新课标"以读为本"的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程.在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪.诗歌要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶.四,本节可的教学亮点有四视范读,作好示范.要读好一首诗并不容易,因为读诗与读文有一定的区别,古诗不但要读的正确,还要读出节奏,感情,读出诗的韵味来.可以说,诗不是读的而是吟的.如何去吟,老师一定要作好示范.开头初读时要示范,让学生听听诗是怎么读的,有没有读错字,节奏应该怎样处理.中间更应该声情并茂的范读,读出农人的勤劳,本事;读出作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱.让学生模仿,学会读诗.细细品读,体味诗情.诗歌要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶.读中想象,体会诗的意境.没有想像,就没有诗的意境.如何想像第一,二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了"耘田绩麻"在夏忙中还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛.而第三,四句抓住儿童神态,动作,想象其语言,体会儿童的天真.通过想象诗的意蕴丰富起来.读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养.古人云:为文之道在于厚积而薄发.少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现"量"的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言.因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇.由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来.在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》.在自学的基础上大概说说诗的意思,争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读.目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.一,激情导入1,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉."情动于中而言溢于表"的诗词是语言的精华.因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌.今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》.2,介绍作者(1)你知道这首词的作者是谁吗(2)介绍作者:播放视频资料"范成大的简介".3,释题:"四时""兴"是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思激情导入兴趣是学习的动机,激发学生认知兴趣,使学习成为自身迫切需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提.语文教学中我就利用"情感导语",使教学主体—学生主动积极地进行语言学习.我的导入语是着样设计的(同学们……略)通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣,也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习.接着我就问:你知道这首词的作者是谁吗你读过他写的诗吗你能为大家介绍一下范成大吗(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少.)然后播放"范成大的简介"资料.这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况,二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人,从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣.二,初读古诗,初步感知诗的内容.1.指导读准字音,读出节奏.a请说说诗应该怎样读b明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确,流利,读出诗的节奏.c听范读d个人自由朗读.e指名试读,评议.2,读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗3,小声自读,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的引导回答上面问题,并小结板书:村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜二,初读古诗,初步感知诗的内容.这一步是让学生读通,读顺,读通.学生喜欢古诗,因为它短小精悍,读起来朗朗上口.有的学生上学前就能背诵很多古诗,但背起来往往如小和尚念经——有口无心.在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗,是古诗教学的重点.而读准字音,读出基本的节奏是前提.所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读,听读,指名读,模仿读,评议读等),听读非常重要,尤其是一开始学习古诗,让学生听听诗是怎么读的,有自己没有读错字,节奏应该怎样处理是非常有必要的.我利用用多媒体教学,屏幕上出现的诗全标上拼音,便于学生拼读,纠正读错的字音,又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音,让学生听读.由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感,用标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确,传神地传达出古诗的感情基调.所以学生非常愿意模仿.接着我让学生小声自读,放手让学生自读自悟,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的从整体入手,粗浅的知道诗大概讲了什么.原来是写了(略)三,学习诗文,探究诗意.1.自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意.不懂的地方作上记号.昼:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除草.④绩麻:把麻搓成线.⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任.⑤未解:不懂.⑦供:参加.⑧耕织:耕田织布.⑨傍:靠近.⑩桑阴:桑树下2.小组讨论.3.全班交流.4,指名试着概述全诗大意.白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家.幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!5,质疑三,学习诗文,探究诗意.传统的古诗教学中,唯恐学生不能理解诗意,于是反复解说,还让学生背诵诗意,这样的结果只会使学生害怕,讨厌古诗,更不用说体味诗的美感了.而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学.首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意.不懂的地方作上记号.小组交流,然后全班交流,利用课件检查学生对词的理解.如……最后试着让学生简单概述全诗大意,学生领悟它的表层意思,为下面的品读作好铺垫.四,品词赏句想象悟情1,赏析"昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家."a诗歌一,二句写了什么内容明确:农民劳动的繁忙景象.b,想象:昼和夜分别指什么围绕耘田绩麻启发想象农民们除了"耘田绩麻"还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)c,结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)反复读:自由读,指读,评读,教师读,学生再读,做着动作竖着大拇指来读,齐读.2,赏析"童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜."引导学生观察图画,描述画面内容.(抓住儿童神态,动作,想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗(天真,勤劳,好学,可爱,爱劳动).品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读.读出小孩子的调皮可爱.读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好.这两句诗五,有感情地朗读全诗,指导背诵.1,放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活.2,指名读3,老师配乐吟读4,学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂.六,总结这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息.描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好四,品词赏句想象悟情这是节课的重点,那是对诗歌深层意思的领悟,语言感情色彩的体会,丰富的思想和情感内涵体会.叶圣陶曾说过:诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像;应抓住精要之处,指导细细品读,体味诗情,品出诗的意韵来.我是怎样抓的呢第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.抓诗眼,昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有各的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了"耘田绩麻"在夏忙中还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).接着让学生想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛.最后是指导有情的读,读出敬重之情,读出农人的勤劳,读出作者对农人的钦佩赞美本事,我让学生反复的读:自由读,指读,评读,教师读,学生再读,做着动作竖着大拇指来读,齐读,要求学身学生要声情并茂.读好"昼,夜,各当家"昼夜读重音,各当家要上扬.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.利用媒体引导学生观察图画,描述画面内容.你从这幅图话里看到什么啦(大人在忙着干活,小孩在种瓜),然后抓住儿童神态,动作,想象大人和小孩在说些什么呢大人说:"爸爸妈妈忙着了,去,去,去……玩去吧."小孩噘起嘴说:"不,我也能干活……"于是就学起大人种起瓜来.那你们喜欢这些小孩子吗(天真,好学,可爱,爱劳动,不怕苦不怕累).最能体现不怕累的是那个词呀是"也",字,大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊学.诗眼就这样被品出来了,诗人对劳动人民的赞美之情也出来了.接着也是反复诵读,要求学生读出"也,学"的感情色彩来,(老师范读一次)带着作者对那些儿童的喜爱之情来读.读出小孩子的调皮可爱.读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好.七,知识的延伸1,说明《四时田圆杂兴》还有60首,田园诗人还有很多,孟浩然,王维,陶渊明……(课件)2,再学习一首(课件)田园诗篇在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,如陶渊明,杨万里等.老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习:要求大家借助老师提供的注释自学古诗,说说诗的意思,并尝试背下来.夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆,少住侬家漱口香.借与门前盘石坐,柳阴亭午正风凉.3,背诵自己熟知的田园诗.六,知识的延伸读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养.古人云:为文之道在于厚积而薄发.少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现"量"的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言.因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇.由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来.在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》.我借助媒体加以展示.让学生在自学的基础上大概说说诗的意思,说说诗中的儿童是一个怎样的儿童.并争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读.目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.八,总结中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为象范成大,李白一样的大诗人.老师期待着你们的大作.好吗这节课我们就上到这里.八,总结这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外,另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结,也是对同学的期盼和鼓励.。