《生物圈是最大的生态系统》第二课时学习目标导学案-PDF
生物圈是最大的生态系统教案
《生物圈是最大的生态系统》教案设计人：周天成学生独立自主完成导学案【课前预习】部分，老师提前把展示小组的同学喊到办公室进行培训，一是培训学生的语言要简洁，二是在时间上突出重难点，三是核对预习部分答案，四是规定好展示人的前后顺序。
【展示一区】一、【课前预习】部分，由学生完成教学1、地球直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做。
（生物圈）2、生物圈的范围包括、和。
以海平面为标准，上下各约的圈层。
（大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面、10千米）3、阅读书本28-29页，完成以下填空：生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统，如、、、、、、、、。
（草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统）4（答案见书本28-29页图文部分）5、生物圈是一个统一的整体，是地球上的生态系统，是所有生物共同的家园。
6、岩石圈是地球表面的固体部分。
它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“”。
（立足点）【展示二区】二：【合作交流】1、阅读书本30页的“资料分析”，完成讨论“河流生态系统与哪些生态系统相关联？”（河流生态系统与许多其他生态系统相关联。
森林具有保持水土、涵养水源等功能，因此与河流相关联；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田的灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞留处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋连通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发变成水蒸气进入大气中，随大气的运动进入陆地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，补充河流中的水，可见河流与海洋有着密切的联系）三、梳理总结四、检测反馈：完成学法大视野中的课堂训练部分答案为：D 、A 、D 、D 、A五、教学反思：。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
《生物圈是最大的生态系统》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念，知道生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
2. 使学生掌握生物圈的范围，了解生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈三个部分。
3. 培养学生爱护生态环境的意识，提高学生保护生物圈的积极性。
二、教学重点：1. 生物圈的概念。
2. 生物圈的范围。
三、教学难点：1. 生物圈的范围及其包含的三个部分。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物圈的概念和范围。
2. 使用多媒体展示和讲解，帮助学生直观地理解生物圈的范围。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球图片，引导学生关注地球上的生物和生态环境，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的定义、范围及其包含的三个部分，配合多媒体展示，使学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 互动：提问学生关于生物圈的问题，引导学生思考和探讨，巩固所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生物圈对我们生活的重要性，以及我们应该如何保护生物圈。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调生物圈的概念和范围，以及保护生物圈的重要性。
6. 作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、生物圈的生物多样性和生态平衡1. 讲解生物圈内生物的多样性，包括动物、植物、微生物等。
2. 介绍生态平衡的概念，解释生物圈内各种生物之间的相互关系。
七、生物圈的保护和可持续发展1. 引导学生了解人类活动对生物圈的影响。
2. 讲解生物圈保护和可持续发展的概念，提出保护生物圈的措施。
八、生物圈研究的方法和手段1. 介绍生物学研究的基本方法，如观察、实验、调查等。
2. 讲解现代生物技术在生物圈研究中的应用，如DNA测序、遥感技术等。
九、生物圈与人类生活的关系1. 分析生物圈为人类提供的生活资源，如食物、水源、空气等。
2. 讲解生物圈对人类生活环境的影响，如气候变化、生物多样性减少等。
平坝县某中学长七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案3新版新人教版
生物圈是最大的生态系统一、学习目标：1、知识与技能目标（1）认同各种生态系统的类型及特点；（2）能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；（3）了解人的活动与生物圈之间的关系。
2、过程与方法目标：（1）通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力。
（2）尝试收集、处理资料的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识；（2）利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
二、学习重点与难点:1、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
三、学习过程:四、课后作业：课本课后练习题1、2五、学习记忆卡：第一节流动的组织——血液【教材分析】血液是物质与气体运输的载体。
学生对血液大多已有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的黏稠液体，血液与健康相关，体检常需要验血，失血过多需要输血等。
但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不清楚如何作答。
正是基于这点，教材在“想一想，议一议”中，提供了学生非常熟悉的血常规检查以及用验血诊断疾病的情境，并把问题指向了学生并不清楚的“为什么”上。
【教学目标】1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3.尝试解读血常规化验的主要数据。
【教学重难点】1.教学重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
2.教学难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
【教学设计思路】本节课知识容量较大，教学中要充分利用演示实验、多媒体课件、视频等来解决重点和难点，同时紧密结合学生的生活实际和经验，引导学生通过自主学习、合作探究等完成学习目标。
教学流程设计：创设问题情境引入新课→观察“演示实验”和进行“资料分析”，初步了解血液成分→用显微镜观察血液永久涂片，对血细胞产生感性认识→阅读课文，思考问题，学习血细胞结构特点及功能→角色扮演，巩固、运用所学知识。
(完整版)《生物圈是最大的生态系统》教案
6.农田生态系统——人工生态系统，结构简单，容易受到破坏
7•城市生态系统人类起重要的支配作用
三、生物圈是一个统一的整体
自主设计
随堂检测：
地球上最大的生态系统是（）
A、生物圈B、海洋生态系统
C、陆地生态系统D、草原生态系统下列哪种生态系统有“绿色水库”之称（）
A、湖泊生态系统B、海洋生态系统
象力和创造力。
组，分别扮演某个角
圈、岩石圈。
色。
5、利用课前收集
②提出“角色扮演”
的资料和已有的知识
在参与过程
探
的目的意义和要求。
经验设计台词，夸赞
中，能挖掘集体智
自己的圈层。
慧，发挥个人优
③倾听各组意见。
长，突出学生主
6、同组成员互相
④引导学生说出生
之k盘
体，学会倾听艺
究
物圈是一个不可分割的
补充。
过程与方
法
启发学生，引导，帮助学生分组
情感态度
价值观
增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为
重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
C、森林生态系统D、湿地生态系统下列哪种生态系统，人起重要支配作用（）
A、农田生态系统B、淡水生态系统
C、早原生态系统D、城市生态系统把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。
1草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024-2025学年七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生物圈相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示生态系统的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生物圈在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（4）生物圈的保护意义：学生难以理解生物圈为人类和其他生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等生存的基本条件，适合生物的生存，是人类和其他生物共同的家园，我们要爱护它。
（5）学生对生态环境问题的认识：学生难以理解人类活动对生物圈的影响，以及如何保护生物圈，树立人与自然和谐共生的理念。
3. 科学探究：通过小组合作、讨论等方式，引导学生探究生物圈的范围、组成以及生物与环境的关系，提高学生的科学探究能力。
4. 生物伦理：在学习生物圈的保护意义的过程中，引导学生关注生态环境问题，树立人与自然和谐共生的理念，培养学生的生物伦理素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）生物圈的概念：生物圈是地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括大气圈、水圈和岩石圈三个部分。
八、板书设计
1. 生物圈的概念
- 生物圈：地球上所有生物及其生存环境构成的统一整体
- 包括：大气圈、水圈、岩石圈
2. 生物圈的构成
- 生物圈：所有生态系统（森林、海洋、草原等）
3. 生物圈的范围
- 向上：约10千米
- 向下：约10千米
- 厚度：约20千米
4. 生物圈的保护意义
1.2.3生物圈是最大的生态系统 - 学生
1.2.3生物圈是最大的生态系统一、学习目标1、理解生物圏的范围。
（重点）2、了解7种不同的生态系统，以及它们各自特点。
（重点）3、理解生物圏是最大的生态系统。
4、确立保护生物圏的意识。
二、自主学习，拓展深入1、复习：生物圏的定义——地球上与其的总和就叫生物圏。
2、生物圏的范围如果以海平面来划分，生物圈向上可达到约，向下可深入。
它的范围包括、水圏的大部和。
●拓展知识（1）大气圏中生活的生物主要是，还有等微小生物。
（2）水圈中大多数生物生活在距海平面以内的水层中，主要是受因素的影响。
（3）岩石圈是地球表层的固体部分，它是一切陆生生物的“”。
（4）能在生物圏各个圈层活动的是3、7种生态系统（1）草原生态系统多分布在地区，年降雨量，缺乏高大的植物，动植物种类虽然比森林生态系统少，但仍然是非常丰富的。
草原在和等方面起着重要的作用。
（2）湿地生态系统是在形成的生态系统。
是典型的湿地生态系统，以沼泽植物占优势，支物的种类很多。
湿地具有、的作用。
有“”之称。
（3）海洋生态系统海洋中的植物绝大部分是；动物种类很多，大都能在水中游动。
辽阔的海平面能吸收大量，海洋中植物每年制造的氧气占地球每年生氧气总量的% （4）森林生态系统分布在的地区，动植物种类。
森林在、、防风固沙、、净化空气等方面起着重要作用，有“”、“”之称。
（5）淡水生态系统包括、、等，由与其中的生物组成。
淡水生态系统不仅为人类提供的水源，在等方面也有重要的作用。
（6）农田生态系统以为主体，动植物种类相对较少。
同野生植物相比，农作物抵抗的能力较差，因此，需要在中投入大量的人力物力。
（7）城市生态系统起着重要的支配作用。
植物的种类和数量少。
消费者主要是，而不是野生动物。
由于人口密集，排放的污水、废气和固体废弃物多，容易产生。
4、生物圏是最大的生态系统实际上，每一个生态系统都与周围的其他生态系统，这种关联表现在方方面面。
（1）从非生物因素来说，阳光普照于所有的，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在内运动。
导学案
第一节生态系统的组成学习目标1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
【学习重点】生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
【学习难点】生态系统中各种组成成分的作用。
自主学习一：学生通过自学课本第39页生态系统的概念这部分内容，完成下列问题：生态系统的概念是什么？地球上最大的生态系统是什么？合作探究一1、一片树木、河里的所有鱼类、一片森林里的所有生物和一个池塘哪些属于生态系统？2、龙岗初中是一个生态系统吗？自主学习二学生通过自学课本39页到42页生态系统的成分这部分内容，完成下列问题：1、生态系统的组成成分包括哪些？2、生产者的种类、作用和地位是怎样的？3、消费者的种类和特点是什么？4、分解者的种类和作用是什么？合作探究二1、根据图回答下列问题：①将池塘群落中各种生物进行归类，并指出划分类型的依据是什么？②生态系统的各种成分其地位如何？③各成分在生态系统中的具体作用是什么？2、如果自然界中的各种微生物突然一旦都不存在了，你认为将会出现什么现象？3、如果自然界中的各种绿色植物全部消失，你认为将会出现什么现象？盘点收获请你回顾一下本节所学的知识，整理出本节的知识结构或画出知识树。
达标检测1、下列可看做一个生态系统的是（）A、黄河B、池塘里的青蛙C、湖里的水D、草地上的昆虫2、在生态系统中，各种动物属于（）A、生产者B、能量储存者C、分解者D、消费者3、假如你喜欢的小动物不幸死掉，你会小心地把它埋葬在小树下。
可是，过了一段时间后，你会发现小动物的尸体不见了，只剩下一堆白骨，那么，这其中起作用的是（）A、生产者B、消费者C、分解者D、以上都不是4、我国北方最大的淡水湖——微山湖，由南四湖（微山湖、邵阳湖、独山湖和南阳湖）组成，其中生活着鱼类、软体动物、节肢动物、环节动物、昆虫、浮游植物、水生维管束植物、浮游动物，细菌、真菌等。
《生物圈是最大的生态系统》 教学设计
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标描述生物圈的范围。
阐明生物圈是最大的生态系统。
列举不同类型生态系统的特点和作用。
2、能力目标通过分析资料和实例，提高学生的观察、分析和归纳能力。
培养学生的团队合作和交流能力。
3、情感目标增强学生保护生物圈的意识。
激发学生对生物科学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1、教学重点生物圈的概念和范围。
不同生态系统的类型、特点和作用。
2、教学难点理解生物圈是一个统一的整体。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示地球的美丽图片，引导学生思考地球上生命存在的环境，从而引出生物圈的概念。
（二）新课讲授1、生物圈的范围展示生物圈的示意图，结合讲解，让学生明确生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
举例说明不同圈层中生物的分布情况，如大气圈中的鸟类、水圈中的鱼类、岩石圈表面的动植物等。
2、多种多样的生态系统利用多媒体展示森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等的图片和相关资料。
组织学生分组讨论，每个小组选择一个生态系统，分析其特点和作用。
小组代表进行发言，教师进行总结和补充。
3、生物圈是最大的生态系统引导学生思考各个生态系统之间的联系，如河流与海洋的关系、森林与大气的关系等。
讲解生态系统之间的物质循环和能量流动，说明生物圈是一个统一的整体。
举例说明人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、污染河流等，强调保护生物圈的重要性。
（三）课堂小结回顾本节课所学的知识点，包括生物圈的范围、多种多样的生态系统以及生物圈是最大的生态系统，强调生物圈的统一性和保护生物圈的意义。
（四）课堂练习布置一些与本节课内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。
（五）课后作业让学生查阅资料，了解一种濒危生态系统的现状和保护措施，并写成一篇短文。
鼓励学生在日常生活中采取实际行动，如节约用水、垃圾分类等，为保护生物圈贡献自己的力量。
生物圈是最大的生态系统教学设计
生物圈是最大的生态系统教学设计生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。
接下来店铺为你整理了生物圈是最大的生态系统教学设计，一起来看看吧。
生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学目标(一)知识目标1.举例说出生态系统的类型及特点。
2.说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3.说明生物圈的范围。
4.阐明生物圈是最大的生态系统。
(二)能力目标尝试分析各个生态系统之间的联系。
(三)情感态度价值观目标认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重点1.生物圈的范围。
2.生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点生物圈是最大的生态系统。
四、教学准备1.教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。
2.学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。
五、教学过程(一)创设情境，导入新课(10分钟)1.教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统?(学生抢答，班长记录) 歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上;美丽的草原我的家;森林之歌;崔健摇滚这世界变化快――城市生态系;洪湖水浪打浪――湖泊生态系。
【设计意图】用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2.教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢?比如说……(抓住每个生态系统的一个特色进行提问)3.学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。
(二)分析各个生态系统之间的联系(15分钟)1.教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢?2.学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联?(教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环;河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。
《生物圈是最大的生态系统》教学设计
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教材分析第二章《了解生物圈》共三节，分别从个体水平、生态系统水平和生物圈水平上，以由浅入深、从局部到整体、层层递进的方式，探讨生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，揭示生物与环境是如何构成统一的整体，从而逐步引导学生构建生态系统和生物圈的概念。
所以，本节课仍旧紧紧围绕“生物与环境的整体性”这条主线，对生物圈进行介绍，本节最后的结束语“生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
保护生物圈，人人有责。
”可视为对本节乃至本章内容的高度精炼。
二、学情分析通过前两节内容的学习，学生已经从个体水平及生态系统水平两方面，对于生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，及生态系统是一个统一的整体有了一定的认识，对“保护生物圈”相关的社会责任也有了一定的了解，但这种认识与了解具有一定片面性与局部性，所以，如何引导学生认识到地球上各种各样的生态系统依靠紧密的联系构成一个更大的整体——生物圈，如何引导学生形成“生物圈是所有生物共同的家园。
保护生物圈，人人有责”的社会责任，这是本节课需要解决的问题。
三、教学目标1、通过对不同生物在生物圈中生存的范围进行探讨与模拟，能够用生物与环境相适应的观点，说出生物圈的范围。
（生命观念）2、通过对非生物因素、生态系统、生态系统中的生物三个角度的资料分析，对生态系统之间的关联性的实例进行探讨与交流，以及运用归纳与概括的方法，能够描述多种多样的生态系统，能够概述生物圈是一个统一的整体，能够阐明生物圈是最大的生态系统。
（科学思维）3、能够对生活中、多媒体中常见的关于生物圈的生物学现象、热点新闻等作出合理的假设，认同保护生物圈的重要性，确立保护生物圈的意识。
（社会责任）四、教学重难点1、教学重点：生物圈是一个统一的整体2、教学难点：不同生态系统的相互关联五、教学方法以“生物与环境的整体性”为主线，以直观的图示及相应的文字资料为依托，将师生之间的探讨与交流作为教学的主要方式六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图设疑导入技能训练展示“想一想，议一议”，引导学生利用已有的知识与经验尝试进行回答，并进行“作出假设”的技能训练思考问题作出假设引导学生初步认识“生物圈是一个统一的整体”，并进行“作出假设”的技能训练，并初步感知生物圈是一个统一的整体，初步感知生物圈生物与环境的整体性。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
《生物圈是最大的生态系统》教案设计第一章：引言教学目标：1. 理解生物圈的概念。
2. 掌握生物圈是最大的生态系统的概念。
教学内容：1. 引入生物圈的概念，让学生了解生物圈是地球上所有生物和它们的生活环境的总和。
2. 解释生物圈是最大的生态系统，包括陆地、水域和大气等各种生态系统。
教学活动：1. 引导学生思考生物圈的概念，可以通过图片、视频等教学资源来帮助学生形象理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨生物圈为什么被称为最大的生态系统。
评估方式：1. 学生参与小组讨论的表现。
2. 学生完成相关练习题的正确率。
第二章：生态系统的概念教学目标：1. 理解生态系统的概念。
2. 掌握生态系统的基本组成。
教学内容：1. 解释生态系统的概念，让学生了解生态系统是由生物和它们的生活环境相互作用形成的。
2. 介绍生态系统的基本组成，包括生物群落、生物种群、生态位等。
教学活动：1. 通过图片、视频等教学资源帮助学生形象理解生态系统的概念。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨生态系统的基本组成及其相互作用。
评估方式：1. 学生参与小组讨论的表现。
2. 学生完成相关练习题的正确率。
第三章：生物圈的层次结构教学目标：1. 理解生物圈的层次结构。
2. 掌握不同层次生物圈的特点。
教学内容：1. 解释生物圈的层次结构，让学生了解生物圈由不同的层次组成，包括大气圈、水圈、陆地圈等。
2. 介绍不同层次生物圈的特点，包括生物种类、生态环境等。
教学活动：1. 通过图片、视频等教学资源帮助学生形象理解生物圈的层次结构。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨不同层次生物圈的特点及其相互作用。
评估方式：1. 学生参与小组讨论的表现。
2. 学生完成相关练习题的正确率。
第四章：生物圈的功能教学目标：1. 理解生物圈的功能。
2. 掌握生物圈对地球生态系统的重要性。
教学内容：1. 解释生物圈的功能，让学生了解生物圈在地球生态系统中的重要作用。
2. 介绍生物圈的功能，包括能量流动、物质循环、生物多样性维持等。
《生物圈中的各种生态系统》 导学案
《生物圈中的各种生态系统》导学案一、学习目标1、了解生态系统的概念和组成成分。
2、掌握不同类型生态系统的特点和分布。
3、认识生态系统中的物质循环和能量流动规律。
4、理解生态系统的稳定性以及人类活动对生态系统的影响。
二、学习重点1、各种生态系统的特点和主要生物类群。
2、生态系统中的物质循环和能量流动过程。
三、学习难点1、分析生态系统的稳定性及其影响因素。
2、理解人类活动对生态系统平衡的破坏及保护措施。
四、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分。
（二）生态系统的组成成分1、生物部分生产者：主要是绿色植物，能够通过光合作用制造有机物。
消费者：主要是动物，直接或间接以植物为食。
分解者：主要是细菌和真菌，能够将动植物遗体和排泄物中的有机物分解为无机物。
2、非生物部分阳光、空气、水、土壤等。
（三）生态系统的类型1、森林生态系统特点：动植物种类繁多，营养结构复杂，是地球上最稳定的生态系统之一。
分布：湿润或较湿润的地区。
作用：提供木材、调节气候、涵养水源、保持水土等。
2、草原生态系统特点：以草本植物为主，动植物种类较少，生态系统的调节能力较弱。
分布：干旱、半干旱地区。
作用：是畜牧业的重要生产基地，能调节气候、防风固沙。
3、海洋生态系统特点：植物绝大部分是微小的浮游植物，动物种类繁多。
分布：地球上的海洋连成一片。
作用：调节全球气候，提供丰富的资源。
4、淡水生态系统包括河流、湖泊、池塘等。
特点：生物种类较多，与人类的关系密切。
5、湿地生态系统特点：具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。
分布：多水和过湿的环境。
6、农田生态系统特点：以农作物为主体，动植物种类较少，人的作用非常关键。
作用：为人类提供粮食和蔬菜。
7、城市生态系统特点：人类起主导作用，高度依赖其他生态系统，自我调节能力弱。
（四）生态系统中的物质循环和能量流动1、物质循环概念：组成生物体的化学元素在生物群落与无机环境之间不断循环的过程。
《生物圈是最大的生态系统》导学案
《生物圈是最大的生态系统》的导学案学习目标：（一）知识方面：1、描述生物圈的范围；2、学会识别各种生态系统的类型及特点3、举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统（二）能力方面：运用观察、分析、比较等方法解决问题。
（二）情感、态度与价值观：认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。
学习重点：生物圈是最大的生态系统。
学习难点：生物圈是一个统一的整体。
〈自主学习〉1.地球上所有（）与（）的总和就叫生物圈。
2.以海平面来划分，生物圈向上可达到约（）千米，向下可深入（）千米左右，所以生物圈的厚度为（）千米。
3.生物圈的范围包括（）（）（）。
4. 大气圈的空气由多种气体组成，如（）（）（）等，水圈包括地上的全部（）和（），岩石圈是地球表层的固体部分，是一切（）的立足点。
5.在生物圈中，根据（）和（）不同，可以划分出多种多样的生态系统生态系统的类型有（）（）（）（）（）（）（）等等。
6.连线草原生态系统以浮游植物为主湿地生态系统水土保持，防风固沙海洋生态系统地球之肾淡水生态系统绿色水库，地球之肺森林生态系统以农作物为主，动植物种类较少农田生态系统消费者主要是人类城市生态系统提供灌溉，饮用，工业用水，调节气候7、从三个方面说明各个生态系统之间相互关联（1）从（）来说，地球上所有的生态系统都受到（）、（）和（）等（）的影响。
（2）从（）关系来说，各类生态系统也是相互关联的。
（3）从生态系统中的（）来说，许多生物可以到达不同的（）。
8、由于生物圈中的各个生态系统是相互关联的，所以，生物圈是一个（），是地球上最大的（），是所有共同的家园。
〈合作交流〉：你所熟悉的当地某生态系统与哪些生态系统相关联？试举例说明。
〈基础自测〉1.下列关于生物圈的说法，正确的是（）A.生物圈是指生物赖以生存的环境B.生物圈是地球上最大的生态系统C .生物圈包括全部的大气圈、岩石圈、水圈D.生物圈是指地球上所有生物及水陆环境。
生物圈是最大的生态系统教学设计
课件
五、教学过程
引入：地球上生物的数量和种类很多，分布也非常广泛
教师提问：地球上所有的地方都有生命的存在吗？
学生回答：（教师引导）天空的最顶部，海洋的最底部，地球的最内部
教师通过图片形象对比生物圈的大致范围，并引出“生物圈”的概念，通过与“生态系统”的概念进行对比使学生认识到生物圈是最大的生态系统
《生物圈是最大的生态系统》教学设计
课程名称
生物圈是最大的生态系统
课时
1
学段学科
初一生物
教材版本
人教版
作者
罗庆圆
学校
哈尔滨市天元学校
一、教学目标
知识与技能：说出生物圈的范围，列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统
过程与方法：说出生物圈的范围，列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统
情感态度与价值观：确立保护生物圈的意识
引出本节课主题
新课： 教师给出本节课的教学目标，明确本节课所学
一、生物圈的范围
引导学生阅读书中26——27页内容思考问题：
1、生物圈的范围是什么？
2、生物圈的范围包括哪些部分？
3、生物圈的范围包括的这些部分的情况是怎样的？
教师为学生提供相关图片，引导学生分析并回答问题
学生阅读思考问题，并回答教师提问，教师及时纠正和总结
二、多种多样的生态系统
阅读28——29页内容，思考问题：
1、生态系统的种类包括哪些？
题，并回答教师提问，教师及时纠正和总结
三、生物圈是一个统一的整体
阅读28——29页内容，思考问题：
1、每一种生态系统之间的关系是怎样的？
教师引导学生从：非生物因素、地域关系和生态系统三个方面来进行概括。
七 上2.3导学案及作业设计
学习目标：1.能够说出生物系统的类型及特点；2.知道生物圈是最大的生态系统；3.确立保护生物圈的意识；学习重难点：重点：生物系统的类型及特点难点：生物圈是最大的生态系统。
学习方法指导：讨论法学习链接：生态系统具有一定的自动调节能力学习过程：一、新课导入：问：本地有哪些生态系统？二、合作探究讨论：1.你知道哪些生态系统？2.本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危险？3.你人类哪些活动使生物圈受到了破坏？4.本地正在采取何种措施来保护环境？保护生态系统？5.从爱护环境、保护生物圈的角度出发，我们每个人应该怎样做？三、答疑解惑：由不同小组回答上面讨论的问题，如有困惑之处当堂解决。
四、背景资料学习参考课本28、29页内容、或出示课件。
五、课堂小结师生共同总结本节课你了解到了多种多样的生态系统：学习到了多种多样的生态系统有着密切的联系。
从来说，阳光普照于所有生态系统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。
地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
从来说，各类生态系统也是相互关联的。
我们的母亲河----黄河和长江，源自西部源头的雪山和草原。
江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万的人口和其他生物。
从来说，血多微笑的生物、花粉、种子、果实，能偶随大气运动，到达不同的生态系统。
由此我们知道，生物圈是一个，是地球上最大的生态系统，是，保护生物圈，人人有责。
六、课堂达标：1.地球上最大的生态系统是……………………………………………….（）A.海洋生态系统B.森林生态系统C.生物圈D.草原生态系统2.黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中………………………………………………………………………….（）A.池塘生态系统B.森林生态系统C.农田生态系统D.草原生态系统3.人是主要消费者的生态系统是：……………………………………….（）A.农田生态系统B.池塘生态系统C.城市生态系统D.草原生态系统4.生物圈是指：…………………………………………………………….（）A.地球上全部生物及其生存环境B.生物活动所能达到的范围C.地球上的全部生物D.我们所知道的全部星球5.2月2日是世界湿地日，我国目前有22个国家级湿地公园，海阳市小孩儿口湿地公园式其中之一。
2022年人教生物《生物圈是最大的生态系统2》公开课教案
第三节生物圈是最大的生态系统教学目标系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
重点：确立保护生物圈的意识。
难点：阐明生物圈是最大的生态系统。
课前准备教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学生：课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。
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第三节生物圈是最大的生态系统
教师寄语：保护地球上最大的生态系统-----生物圈，就是珍惜我们的家园！学习目标：
1、①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
2、发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
3、增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
学习重点：确立保护生物圈的意识。
学习难点：阐明生物圈是最大的生态系统。
学习过程：
一、课前预习：
1、每一个生态系统都与周围的其他生态系统相，这种性表现在方方面面。
例如，我们的母亲河——长江和黄河，作为生态系统，源自西部源头的生态系统、生态系统。
河水奔流东去，滋润着沿途
的生态系统，养育着亿万人口和其他生物。
它们沿途还形成生态系统、生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入生态系统。
2、__________是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
二、导入新课：
上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？你认为在生物圈中都有哪些生态系统吗？
三、合作探究
（一）多种多样的生态系统
阅读课本29-30页内容完成：
1做游戏“我爱我家”全班分成6组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田、城市生态系统，发挥你们的想象力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示你们的“家”。
2有绿色水库之称的是________________，它在_______________、______________方面起着重要的作用；草原生态系统分布在___________地区，这里年降雨量很少，缺乏高大的植物；湿地生态系统是在________________条件下形成的，__________是典型的湿地生态系统，湿地具有_______________、_______________的作用。
（二）生物圈是一个统一的整体
阅读课本30-32页，回答下列各题：
1据30页的资料，说明河流生态系统与哪些生态系统有关联？通过分析会得出怎样的结论？
2课本31页的的资料，说说你有何启
发？
3、请你结合图画，回答下列问题。
（1）作为一名学生，你应从哪些方面
做起，来保护我们赖以生存的环境？
(2)每年5月22日为“国际生物多样性日”。
在这一天里，世界各国都举行大规模的纪念活动。
请你为这一天写出至少两条富有创意的宣传标语。
四、拓展创新
1、下图是几种鸟足。
连线说明每种鸟的运动方式以及适宜生活的生态系统。
五、网络构建
六、达标测试
1、地球上最大的生态系统是（）
A、水圈
B、生物圈
C、草原生态系统
D、森林生态系统
2、施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（）
A、DDT挥发性极强
B、这些南极动物可能是从施药地区迁去的
C、人类活动对环境的影响有许多是全球性的
D、考察队把DDT带到南极
3、城市生态系统的主体是（）
A、人
B、绿色植物
C、高楼大厦
D、动物
4、下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（）
A、海洋生态系统
B、农田生态系统
C、森林生态系统
D、淡水生态系统
5、近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。
从生态学角度分析，产生赤潮的原因是（）
A、大气中的二氧化碳增多
B、工业和生活废水大量排入海洋
C、树木的大量砍伐
D、海洋石油开采
6、下列那种生态系统的自动调节能力最强（）
A、呼伦贝尔大草原
B、青海湖
C、人工蔬菜大棚
D、西双版纳热带雨林
7、黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（）
A、森林生态系统
B、草原生态系统
C、农田生态系统
D、池塘生态系统
8、写出下列生物最适于生活在哪种类型的生态系统中。
①鲨鱼和带鱼②高粱和玉米③狼和鹿④松鼠和啄木鸟⑤芦苇和鲤鱼⑥沼泽植物
9、数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。
草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空……一派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。
每年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。
请你分析：
（1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括。
（2）写出该草原生态系统的一条食物链：。
（3）草原生态系统的特点是。
（4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应注意些什么？
七、学习感悟
参考答案：
一、课前预习：
1、关联关联河流森林草原农田湖泊湿地海洋
2、生物圈
三、合作探究
（一）1、略
2、森林生态系统涵养水源、保持水土干旱多水和过湿沼泽净
化水源蓄洪抗旱
（二）1、河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。
实际上，每个生态系统都与周围的生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。
从非生物因
素来说，地球上的生态系统都受这些因素的影响。
从地域关系来说，从
生态系统的生物来说，各类生态系统也是相互关联的。
生物圈是一个
统一的整体。
2、生态系统之间是相互关联的，它们共同组成一个统一的整体----生物圈。
人对某个生态系统的影响最后都会延伸到生物圈，人的影响是全球性的。
3、略
四、拓展创新
1、游泳—C—淡水攀援—B—森林猎捕—A—草原泥沼行走—D—湿地
六、达标测试
1、B
2、C
3、A
4、C
5、B
6、D
7、B
8、①鲨鱼和带鱼——海洋生态系统
②高粱和玉米——农田生态系统
③狼和鹿——草原生态系统
④松鼠和啄木鸟——森林生态系统
⑤芦苇和鲤鱼——淡水生态系统
⑥沼泽植物——湿地生态系统
9、（1）分解者
（2）草→鼠→蛇→鹰
（3）年降雨量很少，缺乏高大的植物。
(4)保护植被；爱惜动物。