《凡卡》第二课时教学设计
凡卡教案
《凡卡》第二课时教学设计一教学目标：A、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。
知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
B、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望——读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活——以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3、走进凡卡的情感世界——向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。
C、知识与能力：1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二教学重难点：1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
三教学过程：(一)检查所学理思路同学们，这节课我们继续学习俄国作家契诃夫128年前写的一篇小说《凡卡》。
让我们一起回忆上节所学：（出示幻灯）1 这篇课文写了一件什么事？文章是按（）前、（）（）后的顺序写的。
（这封信贯穿了全篇课文）2 凡卡在写信时，还回忆了（）的情景和（）的情景。
同学们，这篇小说在写写信的内容的同时，穿插了与主要情节有关的凡卡回忆，来丰富课文内容，更好地表现人物。
这种表达方法就是——插叙。
(二)哪个人物最鲜明他为什么要写这封信？他想干什么？哪些句子是凡卡直接恳求爷爷把他带回去的？快速浏览课文找一找，用横线画出来。
同学们抓得很准，非常好。
出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!带我离开这儿吧，要不，我就要死了!......快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
……亲爱的爷爷，来吧！仔细看一看，这几个句子其实都在讲一个意思，是什么?(回家)契诃夫：（肖像及简介）一生创作了700多部作品，被称为“世界语言大师”。
小学五年级《凡卡》第二课时教学设计_五年级语文教案_模板
小学五年级《凡卡》第二课时教学设计_五年级语文教案_模板小学五年级《凡卡》第二课时教学设计葫芦岛市世纪小学张娜教学目标1．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，重点学习第八自然段，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2揣摩课文的表达方法，体会作者插叙、对比、反衬写作手法的表达效果，3体会课文结尾中“梦”的含义。
续写故事结局。
教学重点：感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学过程：一、复习导入师：这节课，我们继续学习第27课《凡卡》。
二、体会“悲惨”命运。
出示图片：同学们看到这幅图片你看到了什么？想到了什么？这是怎样的一个凡卡？三、新授（一）体会现实生活的悲惨他一个人从乡下来到城里当学徒，他曾经有什么指望呢？师：是啊，多美好的愿望啊，可是仅仅才三个月，他的生活状态竟是这样的悲惨1.翻开书，找找课文中哪一自然段最直接、最集中地写出了凡卡生活的悲惨？（第8自然段）2.自由读第8自然段，思考：从哪几方面写出了凡卡生活的悲惨？师：同学们读得很认真，有的同学在句子的旁边做了批注，学习习惯非常好。
我们来交流一下，汇报。
（适时板书：挨打、挨饿、睡不好）3.学习“挨打”部分?指名读，思考：从那些词句中体会到生活的悲惨？A：动词。
体会“揪、拖、戳”的含义，指导朗读我们来细细地体味这几个词？理解“揪”“戳”？师：是的，老板不顾一切地残忍粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊！这个可怜的孩子，就这样活生生被狠毒的老板揪着头发拖出去揍了一顿！（练读、指名读）B：打的人（老板、老板娘、伙计），体会朗读。
大家再来看看这个“戳”字，老板娘拿什么戳？只戳了一下吗？是怎样戳？（不停地戳）（直戳）同学们，摸摸你的脸，此时此刻，假如这个带刺的鱼嘴戳到了你的脸上，会是什么感受？师：是呀，会流很多的血，甚至还会肿起来，即使是一条小猫小狗也不能这样对待呀，更何况是一个人呢？4.哀求的第一部分自由读——找重点词——指名读——师范读——练读——指名读4学习“挨饿、睡不好”部分自学，小组交流，从哪儿可以体会到生活的悲惨，并带着你的理解多读几遍。
《凡卡》第二课时教学设计1
《凡卡》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。
自由读、两小节各指名一人读、评读。
《凡卡》第二课时教学设计3篇
《凡卡》第二课时教学设计3篇《凡卡》第二课时教学设计1教学内容：凡卡的信文内容预设目标：1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
教前准备：文字投影教学过程：一：今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇__的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________________ 的顺序写的。
（写信前写信时写信后）二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是__的3 、8、10、11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
1：自己读2：同桌互说3：交流三：学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。
四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家学习挨打1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2：交流不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？3：读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。
他说，我会——（引读）六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？七：学习11学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。
凡卡教学设计第二课时
凡卡教学设计第二课时引言教学设计是教师在进行教育教学活动时进行的系统规划和安排，能够有效提高教学效果。
本文将围绕凡卡教学设计的第二课时展开，详细介绍该课时的主要内容和教学方法，旨在帮助教师更好地进行教学设计。
一、课时概述凡卡教学设计的第二课时是为了让学生了解和掌握特定的知识点或技能而设计的，它是整个教学过程的重要环节。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够准确理解并掌握本课时所涉及的特定知识点；2. 技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题；3. 情感目标：培养学生的学习兴趣和积极参与课堂活动的能力。
三、教学内容本课时的教学内容是......四、教学重点与难点本课时的教学重点是......教学难点是......五、教学方法1. 情景模拟法：通过组织学生参与情景模拟活动，激发学生学习兴趣和主动参与课堂的积极性；2. 问题导入法：通过提出问题，引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性；3. 讨论交流法：组织学生进行小组或全班讨论，加强学生之间的交流和合作，促进彼此之间的学习。
六、教学步骤1. 复习阶段：通过复习上节课的内容，帮助学生巩固所学知识；2. 导入新知识：通过情景模拟、问题导入等方法，引导学生主动参与课堂活动，进入本节课的主要内容；3. 教学展示：通过板书、PPT、示例等方式，向学生展示本节课的主要知识点；4. 学生练习：组织学生进行个人或小组练习，巩固所学知识；5. 总结归纳：帮助学生总结本节课的重点内容，确保学生对知识的掌握；6. 课堂作业：布置适当的课堂作业，巩固学生的学习成果。
七、教学评估教学评估是为了了解学生对所学内容的掌握情况，可以通过课堂观察、小组讨论、作业以及期中、期末考试等形式进行。
八、课后延伸为了帮助学生更好地消化和理解所学知识，可以提供一些与本节课相关的练习题和阅读材料供学生自主学习。
结语通过本文对凡卡教学设计第二课时的概述、目标、内容、方法、步骤、评估等进行说明，相信教师们在教学设计过程中能够更加系统和有效地进行规划和安排，从而提高教学效果，促进学生的全面发展。
小学六年级语文教案 凡卡第二课时9篇
小学六年级语文教案凡卡第二课时9篇凡卡第二课时 1《凡卡》是小学语文六年制十二册中的一篇阅读课文，出自于俄国著名作家契诃夫之笔下。
文章通过19世纪后期旧俄时代中一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社会统治的黑暗，反映了旧俄时代穷孩子的悲惨命运及其对幸福生活的向往和追求。
这篇课文是第四单元中唯一的一篇一类课文，而本单元的训练重是“注意文章的细节”，根据这一要求，结合本文结构设计精心，材料安排巧妙，线索多，内容杂，艺术手法独具匠心的特，我在学中安排了三个课时来完成，其中，第一课时是初读文章，按“写信--寄信--做梦”来分析文章结构，第二课时完成课文“重头戏”--写信，最后，本着“立志创造，学习创造”的精神，按“乐、能、创”的思想，设计了第十三届研会中《凡卡》第三课时的学。
“乐”是创的动力科学家巴甫洛夫说过：“科学是要求人们为它贡献毕生的，在你的工作和探索中一定要有巨大的热情。
”而创造的道路是崎岖坎坷的，时而荆棘丛生，时而烟凝雾重，没有热情这种强有力的稳定而深刻的情感是难以踏创造之路的。
由可见：创造活动是情感性极强的一种活动。
情感不仅是创造的动力，也是调动人的创造潜能，产生创造设想的催化剂。
心理学也告诉我们，情感、兴趣是促使学生积极学习的动力，当学生对学习产生了兴趣，就会孜孜以求，感到乐在其中，乐不疲。
因“乐”--即“爱学”是小学生“立志创造，学习创造”的动力。
为，在《凡卡》一文第三课开始时，我先让学生回忆了写信一部分的内容，并通过两个过渡性的问题引导学生学习了寄信、做梦两段课文，接着深入讨论了在旧俄制度下梦想不是现实，美梦不能实现，希望和追求只能破灭这个深化中心的结尾，使学生再一次深刻体会了文章内容，准确地把握了中心，激发了学生对旧俄制度的愤恨，对凡卡的同情，为凡卡悲惨命运而痛心的情感。
时，老师的眼圈红了，学生的眼圈也红了，师生的感情与文章形成了共鸣，所以，当我提出我设计的《寄信以后……》的片断练习这个创造性的要求时，学生兴奋了，这正是他们抒发倾泄内心情感的好机会，“何乐而不为”呢？在课堂学中要注意诱发学生感情，培养学习兴趣，化为创造的动力，应以“乐”为创造的前提。
最新六下语文《凡卡》第2课时教学设计(精品)
六下语文《凡卡》第2课时教学设计(一)教学目标：1、有感情地朗读课文，关注主人公的命运。
2、理解信件内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生同情凡卡的思想感情(二)教学重点、难点：关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情。
(三)教学过程：一、复习导入，触摸心灵1、今天我们继续学习《凡卡》。
通过昨天的学习，你知道了什么?2、所以他写信求爷爷带他回家，凡卡说了很多，但唯一的目的是——回家。
有两组句子，很强烈地表达了凡卡的这个愿望，用最快的速度找出来，用波浪线划出来。
3、小黑板出示两组话。
(1)读读这两组话，你读出了凡卡怎样的心声?从什么地方读出来的?(2)指名读。
你就把这种很想回家的感觉读出来。
把这种可怜的感觉读出来。
4、第一次引读：小结：短短的两组话让我们感受凡卡的(急切、伤心、急切、祈求、悲切……)，来!带着你的感觉一起读。
5、过渡：凡卡来到莫斯科学徒，是什么使他如此伤心、悲切……?他到底过着怎样的生活啊?迅速浏览课文，看看哪几小节描写了他在鞋店的学徒生活?二、直奔重点，震撼心灵1、这节课我们就重点研读这两段。
默读8、15小节，哪些地方让你感到心里酸酸的，有很多话想说?可以做上记号，也可以写上旁注。
好了就举手。
2、学生自由默读课文写体会。
3、师生交流。
我看了一下，你们把感受写得密密麻麻的，一定有满腔的话想说，谁把你的感受说一说?先把做了记号或写了旁注的地方读一读，再说你的感受。
三、精读第8、15小节挨饿学生读句子说感受，出示句子预设一：1、吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
(1)从哪些词语感受到的?除了这个词，还从哪个词看出吃得少? “简直没有”到底有没有?有，为什么说简直没有?(2)什么少得可怜?你想象中的稀粥、面包是怎样的'?(3)从后半句话又感受到什么?(4)我们一起读读。
4、这样的伙食一直持续了三个月，这时你的脑海中出现了一个怎样的凡卡?(骨瘦如柴、面黄肌瘦、虚弱……)5、第2次引读：这样的饿是能要了人命的呀，骨瘦如柴凡卡再也受不住了，(虚弱地)哀求爷爷——。
《凡卡》第二课时教学设计
《凡卡》第二课时教学设计【教学内容】人教版小学语文六年级下册第四单元15课《凡卡》第二课时【教学目标】1. 有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2. 揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
【教学重点】有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。
【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知切入主题1.听写词语：生锈摩平慈悲祷告抽噎蘸笔尖窜过揉皱醉醺醺2.课文主要内容: ( )写信给( )，告诉爷爷( )，希望爷爷（）。
3. 整篇课文由作者的叙述、（）、（）三部分内容组成。
4. 课文中你还有哪些解决不了的问题？二、合作探究展示质疑1. 出示本节课的学习目标。
2.出示导学提示。
（1）课文中最能体现凡卡学徒生活的句子是哪一句？用了哪些具体的事例去说明？在书本上批注你感受深刻的句子，在小组讨论时有感情的读出来并说说自己的体会。
(2) 课文在凡卡写信内容的过程中还写了凡卡回忆乡村生活的哪些事情？这是运用了什么样的叙述方法？起到什么样的表达效果？(3) 课文的结尾用了一个梦来结束，有什么含义？4.小组展示汇报问题1。
（1）汇报第一小题：理解重点句子意思，并有感情的朗读。
＊挨打＊挨饿＊挨困挨冻“我的生活没有指望了，连狗都不如”通过朗读理解这句话的意思。
（2）作者在叙述他学徒生活的同时还穿插了什么内容。
汇报小组探究的第2小题。
＊爷爷守夜＊乡村雪景＊砍圣诞树具体理解三个对比：老板与爷爷莫斯科与乡村学徒生活与快乐的乡村生活插叙的回忆内容凡卡是开心快乐的，以此对比凡卡悲惨的学徒生活，更反衬了凡卡内心的孤独痛苦以及对自由、幸福生活的强烈渴望。
（3）课文的结尾用了一个梦来结束，有什么含义？（4）小结课文的表达特点。
三、总结反思拓展提升凡卡那么渴望爷爷来接他回去，可是凡卡寄出的信爷爷能收到吗？学了这篇文章你有什么感想？或者你想对凡卡说什么？四、当堂检测学有所获按课文填空并仿写一个句子老板（）着我的头发，把我( )到院子里，拿皮带（）了我一顿。
《凡卡》第二课时教学设计之一-教学教案
《凡卡》第二课时教学设计之一－教学教案《凡卡》第二课时教学设计之一作者：谢滢教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点2、凡卡回忆了哪些往事你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿凡卡的生活为什么这样悲惨二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。
凡卡第二课时教学设计
教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。
自由读、两小节各指名一人读、评读。
三、再问再议，拓展练笔：1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。
凡卡第二课时教学设计
《凡卡》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：课件教学过程：一、认识“契科夫”、“凡卡”。
1【出示契科夫的图】，介绍契科夫及其写作特色。
2. 快速浏览课文，整天感知。
你觉得凡卡是个怎样的孩子？（板书：悲惨）3【出示：三句话。
】体会凡卡的天真、懂事和爱心。
★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。
”★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
”二、体会“悲惨”命运。
1、文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【出示第八自然段】2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，看看这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡挨打、挨饿、受困。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？【出示3，学生想象描述】★老板揪着我的头发，______；把我拖到院子里，______；拿皮带揍了我一顿，______；3、【出示图，教师描述】：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。
他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——4、【音乐起，学生读】★亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……三、体会“景色美”痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。
那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。
《凡卡》第2课时教学设计
《凡卡》第2课时教学设计《凡卡》第2课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、我们那可怜的`凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。
凡卡》第二课时教学设计 2份_教案教学设计
凡卡》第二课时教学设计 2份凡卡18凡卡教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
a、学生交流b、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
c、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？d、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
a、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
b、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
c、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。
自由读、两小节各指名一人读、评读。
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《凡卡》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的
心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙
结合起来的表达效果。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。
【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课，切入主题
师：上节课，我们初步学习了俄国作家契柯夫的小说《凡卡》，通过学习你认识了一位什么样的凡卡？（生交流）
凡卡给人最深刻最突出的印象是他的命运悲惨，而他悲惨的命运主要是通过凡卡给爷爷写的信展现的。
这节课我们就继续走近凡卡，走近凡卡的内心世界。
（板书课题）
二、新知探究，深化主题
1、出示本节教学目标并解析目标。
2、出示导学提示。
①把信的内容标注出来，连起来读读，用一句话概括凡卡写信的主要内容。
②“我的生活没有指望了，连狗都不如!”
“指望”是什么意思？凡卡曾经的指望是什么？
③默读第8、10、15自然段，你从哪看出凡卡的生活没有指望了，
连狗都不如？
④课文除信的内容外还穿插了什么内容？从这些内容你感受到了什么？
3、先自学再小组讨论，交流。
4、小组展示汇报。
①、师：同学们讨论的很投入，相信你们的收获一定不小。
那么通过学习你知道凡卡在信里都写了什么呢？
（凡卡觉得自己的生活没有指望了，连狗都不如，肯求爷爷把他带回乡村去……）
②、师：凡卡的生活指的就是他的学徒生活。
九岁的凡卡，离开家乡，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市当学徒，他曾经会有哪些指望呢？
（引导学生联想：他曾经会指望学会一门手艺，挣很多钱，让爷爷过上好日子……）
③、（重点）师：多美好的指望啊！可是凡卡刚来到这里仅仅三个月，就觉得生活没有指望了，连狗都不如，你又是从哪里体会到的呢？
围绕下面几个方面，抓住重点语句引导学生理解。
＊挨打
“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
”（通过老板打凡卡的动作，引导学生体会老板的狠毒与凡卡的命运的悲惨。
）
“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
”（通过‘捞起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡当人看，体会凡卡命运的悲惨。
）“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
（看来凡卡每天都面临着死亡的威胁，凡卡的生活真的是连狗都不如。
）
师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’”
＊挨饿
“吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
”（抓住老板和凡卡吃的对比，体会出不把凡卡当人看。
）
师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’”
＊睡不好觉
“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
”（通过抓住‘一……就……只好……’体会凡卡不仅挨打、挨饿，还睡不好觉。
通过‘过道’一词进行联想，感受凡卡生活
的悲惨。
）
＊挨冻
“……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
”（为什么凡卡在鞋店做学徒，却又没有鞋呢？从中感受老板毫无人性。
）师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’”
过渡：凡卡在老板家受着无尽的折磨，得不到任何人的关心、帮助，他很孤独，想一想，在没有人的时候，他会怎么做呢？（引导学生联想，体会凡卡孤独，绝望的心情）
师：凡卡才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天每一夜都受着非人的折磨。
他真的不知道下一刻会怎样、明天会怎样，也许他真的会死呀，所以他现在唯一的指望就是爷爷，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的哭喊。
（指导朗读哀求爷爷的句子，激发学生情感上的共鸣，将本课推向高潮。
）
④、（难点）师：通过学习让我们看到凡卡的学徒生活是悲惨的，但作者在叙述他学徒生活的同时还穿插了其它的内容。
抓住重点词句理解凡卡乡村生活的美好。
＊爷爷守夜和乡村冬季雪景
＊和爷爷一起砍圣诞树
学法指导：作者在叙述学徒生活的同时又穿插了乡村生活的回忆，这种叙述方法叫插叙。
乡村生活的美好和学徒生活的悲惨形成了鲜明的对比，这种写作方法叫作衬托（反衬），这种写作方法希望能运用到自己的习作中去。
三、拓展总结：凡卡的信写完了，他是蘸着血和泪写完的，相信你们和老师一样，多么希望他马上回到爷爷的身边过上幸福快乐的日子，但凡卡是否会收到爷爷的信？凡卡的愿望是否会实现？凡卡的悲剧命运是否会就此结束？让我们共同期待吧！
四、板书设计：
凡卡
学徒生活乡村生活
↓↓
挨打插爷爷守夜
挨饿叙冬季雪景
睡不好觉砍圣诞树
挨冻对比
（悲惨）←-------------- （快乐）
衬托。