当前小学生的写字现状分析与对策
小学书法教育现状分析与对策
小学书法教育现状分析与对策一、小学书法现状原因分析笔者在参与小学中、高年级各种质量测试中，担任的都是作文成绩的评定。
感触最深的是多数学生字迹零乱、毛草、笔画扭曲、毫无章法可言，形形色色、畸形怪状、千姿百态的丑陋字随处可见，有的字写的甚至让人难以辨认。
用教育部有关专家的话来说，就是“每况愈下、令人堪忧”。
造成这种结果有如下原因：1. 导向机制不利于学校的写字教学。
多数学校教学管理对教师写字教学没有评估机制，教师自然不会花费时间去教学生写字了，学生只要把字写对，考试得到分便万事大吉了。
于是多数小学的写字课被取消了，写字教学成了空白，写好写孬成了个人的事情。
2. 教研部门注重教法，忽视写字教学研究。
因此，在教研层面上对教师的写字教学没有起到良好的导向和推动作用，制约了教师的写字基本功和写字教学水平的提高。
3. 教师本身写字基本功差。
主要是对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解甚少，造成了在教学中既不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生的写字不得要领随便的写，久而久之写成了定型的丑陋字，年龄越大越难改。
就把丑陋字带到中学、大学和工作岗位上。
别说一般的行业，就是学校、国家机关工作人员中写丑陋字的人也随处可见，不但个人没面子，也有损国家的形象。
4. 微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口。
国家教育行政部门对此现象非常重视。
《语文课程标准》修改版将小学写字教学强调到无以复加的程度，要求各小学开设写字课，每天语文课，教师要对学生进行10分钟的写字指导。
可见，国家教育部要改变当前义务教育阶段学生写字差的现状的决心。
二、小学书法教育对策鉴于小学书法教育存在上述问题，那么怎样才能改变当前写字教学的现状呢？笔者有以下几点想法：（一）提高认识，基层教育行政部门、教研部门、学校领导、教师及学生共同明确学生写好汉字的重要意义1. 写好字是对中华民族文化的继承，汉字是我们的国粹，它最具有生命力。
随着我国国际地位的提高，汉语在全球的升温，汉字必将在世界范围内发挥其独特的作用。
怎样帮助小学生改善写字能力
1、写字是孩子们学习的重要一环，尤其在小学阶段，写字作为一项基本技能被广泛注重。
然而，许多小学生由于写字姿势不正确、缺乏锻炼等原因，导致写字能力较差。
因此，如何帮助小学生改善写字能力，是每位家长和教育工作者所关注的问题。
2、首先，正确的写字姿势很重要。
正确的姿势包括：坐姿端正，双脚平放，身体微微前倾，手臂贴近桌面，手腕略微抬起，以及笔的握法要正确。
对于经常低头看书、看手机的孩子来说，坐姿不端正会影响视力发育和肩颈部的健康，久而久之也会影响写字能力。
3、其次，学生需要进行针对性的训练。
例如，可以通过抄写文字、画图、练习基本笔画等方式来锻炼孩子的手部肌肉。
同时，还可以让孩子多写几个字，逐渐提高写字速度和连贯性。
除了这些基本的训练，还可以通过购买一些针对小学生的写字辅助工具，如练字帖、笔迹纸等，帮助孩子更好地进行训练。
4、此外，家长的陪伴和互动也十分重要。
家长可以在日常生活中引导孩子多写一些字，比如让孩子手写购物清单，写信给亲朋好友等等。
还可以为孩子提供良好的写字环境，例如保持书桌整洁，光线明亮，空气流通等等。
这些都有助于激发孩子的写字兴趣，让他们更加愿意去练习写字。
5、最后，教育工作者在教学中也应当注重培养学生的写字能力。
可以通过布置写作业、批改作业等方式，引导学生掌握正确的写字方法和技巧。
此外，在课堂上还可以让学生进行集体练习，增加互动性和参与感，提高学生的写字水平。
6、总之，帮助小学生改善写字能力需要多方面的配合。
正确的写字姿势、有针对性的训练、家长的陪伴和互动，以及教育工作者的引导和培养，都是非常重要的。
只有这样，才能让小学生写出规范美观的字，更好地发掘他们的潜力和能力。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析一、小学生汉字书写现状汉字书写是中文学习的基础，也是中国特色的一大亮点。
小学阶段是学生接触和学习汉字的阶段，但目前小学阶段汉字书写存在一些问题。
1.书写速度慢小学生学习汉字时，由于对笔画的认知不够清晰，书写速度较慢。
学生在书写过程中需要反复思考笔画的顺序和结构，导致书写的速度无法得到保障。
2.字形不规范由于小学生对汉字结构尚不够熟悉，因此在书写时往往出现字形不规范的情况。
有的学生书写时笔画顺序错误，有的字形歪曲，有的字形不完整，这些都是影响书写质量的问题。
3.习惯性错误小学生在书写汉字时常常出现习惯性错误，比如“句”写成“丑”、“刀”写成“力”等。
这些错误如果得不到及时纠正，会成为学生书写时的习惯性错误，形成不良的书写习惯。
以上问题导致了学生在书写过程中存在困难，也影响了汉字书写的质量和效率。
针对这些问题，我们需要对小学生的汉字书写进行更加有针对性的教学，采取更加有效的教学手段来提高学生的汉字书写水平。
二、汉字书写教学对策分析1. 系统性教学小学生在汉字书写的初级阶段，最需要系统性的教学。
教师需要结合学生的认知水平和书写能力，制定系统的教学计划，包括汉字的笔画结构、顺序、法则等方面的教学内容。
通过系统的教学，为学生打下良好的书写基础。
2. 视觉教学汉字书写是一种视觉记忆和运动控制的学习过程，因此在教学中需要注重视觉教学。
可以通过展示汉字书写的正确法则和技巧，让学生通过观察和模仿来提高书写技能。
采用图文并茂的教学材料和多媒体教学手段，帮助学生深刻理解汉字的结构和书写规律。
3. 练习与巩固在教学中，需要给学生充分的练习时间，巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、课后作业等方式，让学生反复练习，熟练掌握汉字的书写技巧和规律。
可以设置一些书写比赛和游戏等活动，增加学生对书写的兴趣和积极性。
4. 及时纠错在学生书写过程中，教师需要及时纠正学生的错误，特别是习惯性错误。
通过及时纠错，帮助学生养成良好的书写习惯，避免形成不良习惯。
农村小学书法教学现状分析及对策
农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策某某县风凉小学李江流一、小学写字教学现状分析小学语文是根底教育的重要学科之一，而书法那么是小学语文教学的根底之一。
学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
但在实际教学中，书法却并未受到应有的重视，存在着诸多问题。
问题一：认识模糊，对书法教学的重要性认识不够。
主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，学校虽然开设了书法课，但仅限于形式：或让学生做作业，或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格，学生书写习惯差，表达在学生写字时的姿势和执笔方法不正确，学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。
问题二：方法单一，教学模式僵化，书法教学枯燥乏味。
在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。
书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在书法课堂上，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果可想而知。
问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而无视学生整体的提高。
为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而无视学生整体素质的提高。
例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大局部学生的书法练习听之任之。
这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。
二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行书法教学，切切实实提高写字质量。
对策之一：统一多方认识，重视书法教学。
书法是一项重要的语文根本功,是人文内涵的外在显现。
“在汉字进入电脑以前，书法曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。
但电脑和汉字输入技术却使书法的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。
小学书法现状分析对策
小学的书法现状分析及对策【摘要】信息化时代，针对目前小学书法教育存在的异常现象，说明书法教育的重要性，提出加强小学书法教育的几点对策，从而促进传统书法教育在小学校园健康、蓬勃的发展。
【关键词】信息时代；书法教育；小学信息时代，通讯设施的普遍使用，使文字书写开始退居“二线”，书法艺术的存在空间日益缩小，致使小学生的书写能力也开始退化。
“笔墨当随时代”，我们应借助互联网这个平台，更好的为小学书法服务，恢复书法在小学生生活中的重要地位。
一、小学的书法现状（一）社会、学校、家长、学生对书法的态度不端正。
随着“机器字”大行其道，书法也受到了大家的“冷漠”，大家觉得书法与高科技出现了冲突，计算机已经方便、快捷的代替了书写。
在小学校园内，书法课也是可有可无或者是“形同虚设”，书法课没有引起人们足够的重视，来采取有效的措施保证其有力实施。
而家长认为小升初、初升高，又不考书法，认为书法没有语、数、外等文化课重要。
孩子认为书法就是简单地画道道儿，也没必要专门去学习。
（二）小学校园缺乏专业的师资力量。
学校缺乏专业的书法课老师，好多学校是语文老师又教书法，有的学校是由对书法感兴趣或者是书写较好的老师来担任。
书法课在小学校园，很少能发挥实质性的作用，因为缺少专门的书法教室，未能形成浓厚的“翰墨飘香”的书法氛围，缺乏书写的良好环境，而有的学校书法课却是空白。
（三）小学书法课堂只重视技法的训练，忽视了书法文化常识。
老师普遍认为，书法课就是简单的写好字，所以就要求学生反复的练习，从而忽略了书法文化常识的作用。
实际书法技法和常识是相辅相成的，只有了解了相应的书法背景，从而可以使学生更好的理解作品，促进书法的学习。
也只有不断的练习，才可以深切体会到书法的文化美、内涵美，它是一种文化传承的有效途径。
（四）小学生对书法没兴趣，书写水平低。
孩子是祖国的未来，小学也是孩子身体的成长期和各种习惯的形成期。
坐姿的不正确，使孩子们的脊柱变形，身体没有得到较好发育，从而影响视力。
小学生写字情况的调查报告分析
小学生写字情况的调查报告分析引言：在现代社会中，写字是一项至关重要的基本技能。
然而，近年来，越来越多的小学生在写字方面遇到困难。
本文旨在通过对小学生写字情况的调查来分析其原因，并提供一些建议，以改善小学生的写字能力。
调查方法：为了全面了解小学生的写字情况，我们在多个学校中进行了一项调查。
通过问卷和观察，我们获得了关于小学生写字的详细信息。
共有300名小学生参与了调查，包括不同年级和性别的学生。
调查结果：根据所收集到的数据，我们发现以下几个主要问题：1. 缺乏正确的姿势和笔握：超过70%的小学生在写字时使用了错误的姿势和笔握方式。
这导致他们在写字时费力，手写速度较慢。
2. 缺乏练习机会：大部分小学生在学校里没有足够的时间练习写字技巧。
他们的写字训练往往被其他学科占据，因此无法得到充分的练习。
3. 缺乏兴趣和动力：近50%的小学生认为写字是一项枯燥无趣的任务。
他们缺乏动力和兴趣去提高自己的写字能力。
4. 缺乏指导和反馈：很多小学生没有得到及时的指导和反馈，他们无法意识到自己写字的问题，也无法得到相应的帮助和指导。
分析与建议：基于以上问题，我们提出以下几点分析和建议，以改善小学生的写字情况：1. 姿势和笔握的培养：学校应该教导学生正确的姿势和笔握方式，并进行适当的练习。
教师可以通过示范和指导来帮助学生纠正错误的姿势和笔握，以便他们能够更有效地写字。
2. 加强写字训练：学校应该为学生提供更多的写字训练机会。
可以将写字技巧纳入日常课程，并安排专门的写字课程。
通过多次练习，学生将能够提高他们的手写速度和笔迹清晰度。
3. 增加趣味性：学校可以设计一些有趣的写字活动，以激发学生的兴趣和动力。
例如，可以组织写字比赛、写信活动等。
通过创造积极的写字环境，学生将更愿意参与写字活动并提高他们的写字技能。
4. 提供指导与反馈：教师应该定期检查学生的写字作业，并提供及时的指导和反馈。
通过指导，学生可以意识到自己存在的问题，并及时纠正。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析近年来小学阶段汉字书写存在的问题主要包括以下几个方面：一是汉字书写不规范。
由于学生在日常生活中的书写习惯不好，导致字形、结构、笔画不规范，常常出现横竖不平、偏歪、缺漏等情况。
二是汉字书写速度慢。
由于学生缺乏字形和笔画的记忆能力，写字速度受到限制，影响了正常的作业和考试。
三是小学教师缺乏专业知识。
对于如何教授汉字书写，教师的教学内容和方法存在较大差异，不能有效地促进学生的字写得好、写得快和写得美。
针对上述问题，可以采取以下教学对策来提高小学生汉字书写能力：一是教师要注重对学生的汉字写作技能的培养。
通过多练习，提高学生的书写水平和速度，激发他们对学习汉字的兴趣和热情。
二是采用有效的教学方法，如“3S教学法”、“字形记忆法”、“笔画的连笔法”及“意象记忆法”等。
这些方法可以帮助学生掌握汉字书写技能，快速完成作业和考试。
三是注重教学过程中的反馈效果。
在学生完成书写练习的同时，教师应及时给予他们针对性的评价和帮助，以优化他们的书写技能。
在这个基础上，需要加强对小学生汉字书写价值的培养。
通过教学，让他们认识到汉字书写的重要性和美妙之处，增强他们对汉字的自豪感和民族自信心。
同时，扩大对汉字书写的应用范围，让学生在学习、生活和工作中更好地运用汉字，进一步提高他们的汉字书写能力。
总之，有效地提高小学生汉字书写能力是当前教育改革和发展的重要任务。
只有教师、学生和家长共同努力，才能让汉字书写成为小学阶段一项基本技能，为学生的未来学习和职业生涯打下扎实的基础。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策书法教育是培养学生文化素养和审美能力的重要手段之一，在小学阶段尤其重要。
然而，在小学书法教学中，仍然存在着不少问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出对策。
一、问题分析1. 教材质量参差不齐：小学书法教材品种繁多，但其中的优质教材却不多。
一些教材缺乏系统性和实用性，内容设计不合理，难以满足小学生的需要。
2. 教师水平不高：小学书法教师缺乏专业素养和教学经验，制约了教学效果。
一些教师没有形成自己的教学特色，缺乏创新意识，教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣。
3. 学生动手能力差：由于小学生学习书法的时间较短，动手能力尚未完全发展。
加之家庭环境和社会环境的影响，一些学生学习书法的积极性不高，缺乏动手实践。
4. 压力过大：现代社会竞争日益激烈，学生的学习负担也越来越重。
一些家长和学校将书法教育也看作是提高学生成绩和升学率的手段，对学生的书法学习要求过高，给学生造成了巨大的精神压力。
二、对策建议1. 提高教材品质：加强教学研究，合理选择适合小学生学习的教材，创新和完善教材内容。
教材应贴近实际，注重实践操作，有助于培养学生良好的书法习惯和技能。
2. 提高教师素养：学校应该重视小学书法教师的专业培训，提高学生的书法教学能力。
优秀的教师应该有机会参加学术交流，了解最新研究成果和教学方法，创新教学方式。
3. 激发学生动手实践的热情：教师应该集中在教授基本的书法技能和特点，同时加强动手实践。
学生应该多写字、多模仿，提高书法水平。
应该注重实践和理论的相结合，不断提高学生的书法水平。
4. 减轻学生的精神压力：小学书法教育应该注重培养学生的书法兴趣和鉴赏能力，建立合理的考核制度，适当降低学生的考试和竞赛压力。
家长应该客观评价孩子的学习成绩，注重孩子的身心健康。
学校应该注重提高学生的综合素质和实践能力。
如何帮助小学生提高汉字书写水平
如何帮助小学生提高汉字书写水平汉字作为中国文化的重要组成部分，在小学教育中具有特殊的重要性。
然而，随着现代科技的快速发展，越来越多时间被花费在电子设备上，导致小学生的汉字书写水平下降。
因此，如何帮助小学生提高汉字书写水平成为教育界亟待解决的问题。
本文将针对这一问题，提出一些方法和建议。
一、建立正确的书写习惯小学生在学习汉字书写之初，应该养成正确的书写习惯。
首先，要求小学生保持正确的坐姿，保持身体的平衡，并确保手腕和手臂能够自由运动。
其次，指导小学生正确握笔的方法，如“鹅毛式”或“中指夹持法”，使得书写过程更加流畅。
同时，教师应该不断强调正确的笔画顺序和结构，帮助学生养成规范的书写习惯。
二、提供丰富的字帖资源为了提高小学生的汉字书写水平，应该提供丰富的字帖资源供学生练习。
字帖应该包含基本字、常用字和生活常用词，以满足学生不同阶段的学习需求。
同时，字帖的设计应该注重激发学生的学习兴趣，可以使用多种颜色和图案来增加趣味性。
此外，字帖的难度也应该逐渐增加，从简单的字形到复杂的字形，逐渐提高学生的书写能力。
三、通过练字板训练书写技巧练字板是一种专门用于练习汉字书写的工具，可以帮助小学生提高书写的准确性和速度。
练字板一般由木板或塑料板制成，上面刻有汉字的笔画线条。
学生可以按照线条的要求进行书写，从而培养正确的笔画顺序和书写技巧。
练字板还可以通过反复擦写，提供更多书写的机会，帮助学生加深对汉字结构的理解。
四、开展有趣的汉字书写活动为了激发学生对汉字书写的兴趣，可以开展一些有趣的汉字书写活动。
例如，可以组织汉字写作比赛，激发学生的竞争意识和参与热情。
另外，可以设计一些与汉字书写相关的游戏，如汉字接龙或汉字拼图，让学生在游戏中学习汉字。
这些活动既能提高学生的汉字书写水平，又能增加学习的乐趣。
五、多角度提升学生的汉字认知能力除了书写技巧，提高学生的汉字书写水平还需要提升其汉字认知能力。
教师可以通过讲解字的形状、结构和含义，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
小学书写情况汇报
小学书写情况汇报小学生的书写情况一直备受关注，因为良好的书写能力对于学习和日常生活都具有重要意义。
通过近期的观察和调查，我们对小学生的书写情况进行了汇报。
首先，我们发现大部分小学生的书写基本规范，字迹工整，书写姿势正确。
他们能够按照规定的字体大小和笔画顺序书写字母和汉字，整齐划一。
这表明学校和家庭对于书写规范的教育工作取得了一定成效，小学生们具备了良好的书写基础。
其次，我们也发现一部分学生存在书写速度过快的情况。
在追求书写速度的同时，他们忽略了书写的规范和工整，导致字迹潦草，甚至出现了错别字的情况。
这可能与学生在考试和作业中追求速度而忽视书写规范有关。
因此，我们建议学校和家长在教育孩子时，要重视书写规范的培养，不要只注重书写速度。
另外，还有一部分学生存在书写姿势不正确的情况。
他们可能习惯性地低头书写，或者姿势歪斜，导致书写时手部受力不均匀，影响了书写的质量。
这需要学校和家长对学生的书写姿势进行正确的引导和纠正，培养良好的书写习惯。
在调查中，我们也发现一些学生在使用电子设备后，书写能力有所下降。
他们习惯了电子设备上的输入方式，对于纸笔书写失去了兴趣，导致了书写能力的退步。
因此，我们建议学校和家长在培养学生书写能力的同时，也要适当控制学生使用电子设备的时间，引导他们多进行纸笔书写。
总的来说，小学生的书写情况整体良好，但也存在一些问题需要引起重视。
学校和家长需要共同努力，重视书写规范的培养，引导学生养成良好的书写习惯，提高书写能力。
希望通过我们的汇报，能够引起大家对小学生书写能力的关注，共同为学生的书写能力提升而努力。
小学生写字教学现状与对策研究
１ 端 正态 度 。 转 变观念
作为教师应从只重视知识 、 只重视成绩转变到重视实际
能力 ， 从 应试 教育 转变 到素质 教 育 ， 从“ 三个 代 表 ” 的高 度 ， 充 分 意识 到推广 普通 话 ， 书写 规范字 对 于社会 主 义现 代化 建设
间后两边等。教学 中教师要要求学生严格按规范书写 ， 引导 学生观察生字的整体结构 、 笔顺规则 、 每一笔在 田字格中的
上 次作业 进行 比较 ， 并 给 出相应 红 星 。一 个单 元进 行 一次小
学 习借鉴 。通过 互评 不仅 可 以训练 学生 的表达 能力 、 观察 分
结 性评 比 ， ８ 颗 红星 以上 的学 生 拿 到一 朵小 红 花 ，学期 末评 出星级作 业 ， 并 给予 奖励 。
趣和 自信心， 有利于学生形成正确的写字姿势和具有基本规
范 的写字技 能 。 对低 年级 学生 的评 价特别 要 注重其 认 真书 写 的态度 ， 督 促学 生养 成 良好 的书写 习惯 。教 师 要给 学生 提 出
一Hale Waihona Puke 些评 价标 准 ， 比如 ： 书写 是否 正 确 、 字 体 是 否 端正 、 间架 结
兴趣 ； 培养学生良好的书写 习惯； 启动评价机制 ， 提 高鉴 赏水平。 关键 词 ： 小学语文 ； 写字教学
当前 小 学生 的书写 效 果 每况 愈 下 、 不 容乐 观 ， 表 现在 写 字姿 势不 规范 、 笔 画 书写不 到位 、 字 迹潦 草 、 运 笔僵 硬等 。究 其原 因主 要在 于写字 教学 方法 陈 旧单调 ， 无 法 引起学 生 的书 写 兴趣 。 那么 ， 在这样 的情 况下 怎样搞 好写 字教 学 ， 提高 学生 的书写水 平 呢？
中小学写字教学的现状及对策
中小学写字教学的现状及对策四川省营山县金华希望学校涂宏一、现状分析近年来，笔者对近百所中小学上五百个班级的写字教学进行了认真细致的调查研究，发现他们都在不同程度上忽视了写字教学。
主要是由于认识不足而没有把写字教学落到实处，使得相当部分学校的写字课形同虚设，造成大多数中小学生写字基本功较差，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草，书写不规范的现状。
究其原因，一是在教学管理、教学研究和教学督导评估方面忽视了写字教学。
虽然绝大多数学校在课表上都安排了写字课，甚至还有少数学校还安排了专人上书法课，但由于管理者对加强写字教学的重要性和必要性认识不够，加之经受不住片面追求升学率的强大冲击，而在不同程度上忽视了对写字教学的检查督促、研究指导和考核评估。
表现为很少甚至从未对写字教学进行听课、评课、说课、赛课和专题研究，很少甚至从未把写字作为考试内容纳入语文统考试题中等等。
二是在教师方面，同样因为对搞好写字教学的认识不足和受片面追求升学率的影响，加之管理者重视不够，而使他们缺乏搞好写字教学的内在动力和外在压力，因此在具体教学活动中忽视了写字教学。
表现在：第一，有相当部分教师一没有加强自身的三笔字基本功训练和深入钻研写字教学方法而不能胜任写字教学；二没有认真钻研语文课程标准对写字方面的具体要求，而不明确或不太明确写字数学的具体目标；三没有把写字教学内容写进教学计划和备课教案之中。
第二，有相当部分小学低年级语文教师，虽然实施了写字教学，但主要是要求学生把生字多写几遍而已，很少教学生如何把字写好，缺乏对学生进行写字基本功培训。
第三，有相当部分小学中高年级和中学语文教师干脆把写字课上成了语文课和自习课。
第四，虽有极少数懂得写字教学重要性和一些专职书法教师注重了写字教学，但一缺严格的要求和扎实的训练，二缺系统性、连续性和科学性。
二、采取的对策针对上述情况，我们必须采取切实有效的措施彻底改变中小学写字教学的现状。
（一）要提高认识，转变观念。
小学的书法现状分析及对策
小学的书法现状分析及对策近年来，随着我国文化素质的不断提高，书法也逐渐成为了一种热门的艺术形式，在小学教育中也更加引起了重视。
然而，在小学的书法教育中，我们也能够看到一些存在的问题和不足。
本文将从小学书法的现状入手，分析存在的问题，提出改进对策。
一、小学书法现状的分析1、小学生的阅读能力不足阅读是书法作品的大量来源，如果小学生的阅读能力不足就难以正确的领会书法的意境和技巧，并且也难以准确将意境表现出来。
2、书写水平差异由于小学生刚刚接触书法，很多学生的书写能力和水平是有差异的，因此在老师的引导下需要不同的挑战和培养。
3、书法教育的过于形式化目前，很多小学中书法教育都是过于形式化的。
在老师课堂上介绍笔画时，只是简单地介绍笔画结构，而忽略了笔画所要表达的意义。
这使得学生缺乏表现力和创造力。
4、书法教育的缺失目前，很多小学的书法课程并不是由专业的书法老师来教授的，而是由其他的老师负责。
这使得书法教育的质量和水平下降了不少。
二、小学书法教育的对策1、加强阅读能力的培养要想提高小学生的书法水平，首先要让学生拥有强大的阅读能力。
学生可以通过阅读名家的书法作品，加深对书法的认知和了解，使它成为一种生动的感悟。
2、多样化教学方式针对小学生不同的书写水平，教师需要采取多样化的教学方式进行教学，帮助学生更好地进入学习状态。
适当地提高要求，为学生提供充分的机会和挑战。
3、突破传统教育模式要提高小学生的书法水平，就需要打破传统教育模式，让学生在学习书法的过程中能够尽情发挥自己的想象和创作力。
因此，在教学中应该将笔画与意境、气韵相融合，让孩子们在自主性的探索中，感受到文化的气息。
4、加强教师培训在小学书法教育中，教师的水平和能力至关重要。
因此，教育部门需要加强对书法教师的培训，不断提升教师的教学水平和教学经验。
这样可以确保书法教育质量和水平的提高。
结论因此，在小学的书法教育中，我们需要更加重视学生的个体差异，为学生提供多样性的教学方式和书法背景知识。
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究随着社会信息化的发展和智能手机等电子产品的普及，写字越来越成为一个被忽视的技能。
这种趋势不仅在日常生活中表现出来，也在学校的语文教学中体现出来。
许多小学生现在写字的能力越来越差，甚至出现了“潦草不堪”的情况。
为了解决这个问题，本文将对当前小学语文写字教学的现状进行分析，并提出一些对策。
1.教学目标不明确写字作为语文课程的一个组成部分，必须具有明确的教学目标，但目前在小学语文写字教学中，许多教师和学生并不清楚学习写字的具体目标是什么，作业仅仅就是要求学生完成一定数量的字写作。
2.教学方法单一小学写字教学通常采用单一的教学方法，大量依赖书面练习，而忽视了理论教学。
因此，学生的写字能力在提升时缺乏自我反思，以及发掘自身潜能的机会。
这种方式容易使学生形成死板的写字习惯。
3.学生写字兴趣不高由于小学生的生活和学习压力较大，许多学生对写字这种单调的任务感到厌烦。
另一方面，现代人因为电子产品的流行，从书面阅读到电子阅读已是一个趋势，人们愿意使用电子设备而非手写的原因之一，就是觉得手写过程繁琐、耗时，而且很容易出错。
1. 设立清晰的教学目标教师应该明确小学生学习写字的具体目标是什么。
例如，教师可以将诗词歌赋与散文等不同类型的作品融入到写字教学中，使之成为写整段文字的一个部分。
同时，成立语文写作小组加强写作指导，推动写字技巧的发展。
2. 探索多样化的教学方式写字教学不应该止步于书本练习，应该采用不同的写字手段或方式，比如给孩子们讲解相关基本知识后，让学生通过卡通教练、游戏、比赛等方式，进行写字表现。
教师可以将学习写字的过程变得生动有趣，通过让学生自由想象出一些比喻或精美的摆设来强化学生对写字趣味的理解。
同时还应该注重发现学生的写字方面的特长，对于能产生出色结果的学生提供更有挑战性的写作任务。
总之，小学语文写字教学的关键之一是清晰的教学目标、多样的教学方法和学生持续的兴趣。
在这三个方面加强教学，相信会取得比较满意的效果。
当前小学生的写字现状分析与对策
当前小学生的写字现状分析与对策鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。
我认为搞好写字教学，进而提高书法水平，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业,而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。
但纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧。
一、当前小学生的写字现状当前小学生的写字现状主要表现为：1、坐姿不规范平时我们要求学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但许多学生的坐姿是“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲，既损害了视力，又不利于身体的健康。
2、执笔不规范现在的学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆，这种现象尤其普遍。
有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿。
3、书写不规范当前学生的书写普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫无规范，更有的任笔为体，粗制滥造，无法无天，不堪入目。
……卷面也是涂了又改，改了又涂。
另外，在字的笔画笔顺、间架结构上也很不规范，表现为：（1）、笔画不规范：1、笔画变异。
如“英”字末笔写成长点，“有”字第三笔写成“撇”，“尘”字第一笔写成“竖钩”等，模棱两可，似是而非。
2、笔画增减。
如“步”写成“少字底”，“琴”写成“令字底”等，多点少画，产生了错字。
3、交接有误。
汉字笔画有相接、相离、相交三种形式，交接不正确，就会产生错别字。
如“雪”写成“雪”等，均属不严谨，不规范。
（2）、笔顺不规范。
汉字必须严格按照笔顺书写，不依笔顺写字，当然很难将字写的正确、美观，且书写时感到不方便和不自然。
由于汉字结构形式复杂，有的字确实很难按笔顺的一般规则书写，故而在教学时要特别关照学生，注意诸如方、火、舟、凹等字特殊笔顺的写法。
当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策
当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策（研究课题优质成果）汉字书写教育对学校教育而言，是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。
本文对**省中小学汉字书写教育现状进行调查，内容涵盖政策施行、教育观念、开课情况、师资情况、教材情况及基本专业素质等。
通过对问卷分析研究，本文有针对性地提出一些建议和对策，以供有关部门和学校决策时参考。
中国书法艺术博大精深，源远流长，是中华传统文化的瑰宝。
世界上最古老的四种文字，随着历史的推移其他三种均已消亡，只有中国的汉字唯一保存了下来，其书写还逐渐演变为一种艺术。
2009年，经联合国教科文组织批准，中国书法艺术列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。
对学校教育而言，汉字书写艺术教育是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。
汉字书写教育从技法上讲，包含笔墨线条、结构、布局等审美形式；从心智上讲，书写者必须做到心、眼、手协调统一。
因此，汉字书写教育不仅可以提高学生书写技能，提高学生审美能力，还有益于学生心理健康和人格完善。
同时，还可以加深学生对传统优秀文化的理解，提高基本的人文艺术素养，增强对祖国语言文字的热爱，培养爱国主义精神。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别强调：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。
最新推出的语文课程标准也指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”并把“识字和写字”与“阅读”“写作”“口语交际”并列为新课程的四大目标内容，且在中小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求。
尤其是教育部《九年义务教育全日制中小学写字教学指导纲要》发布实施以来，全国各地普遍加强了中小学阶段的汉字书写教学，***等省市由教育行政部门推动，在中小学开设了汉字书写课程，部分地级市或县也开始了区域性的汉字书写教育。
**省中小学汉字书写教育开展得比较早，早在1993年就由**省教育委员会牵头，编写了一套带有地方特色的**省九年义务教育中小学《写字》试用课本，由**美术出版社出版。
小学生的书写现状与对策
嘲 翔麟
我从 事 小 学 语 文 教 学 工作 ｌ 多 年 ， 过 多 ０ 经 年 的 实践 ， 现 小 学 生 写 字 往 往 出现 以下 问 题 ： 发 “ ” 小 学 生在 写 字 时 不 能 分 辨 “ ” 点 ： 点 的不 同形 态 ， 往 随手 一 点 ， 往 不管 规 范 与 否 。 “ 笔 ”小 学 生 对 “ 笔 ” 理 解 和 操 作 ｌ 顿 ： 顿 的 叶 Ｉ 现两种偏差 ： 一是起 笔时 的顿笔 ， 的同学无 有 论这个 字有多少横 ， 每一横都顿笔 ， 三” 每 如“ ， 横 都 顿 笔 成 了 三 条 蚕 。 二 是 在 横 折 的横 向 折 的过 渡 时 要 稍慢 并 顿 笔 ， 多 同学 不 会 。 许 “ 分寸 ” 这 方面存 在两种情 况 ： ： 一种前 面 提 到 的 “ ” 三 横 长 短 是 不 一 样 的 ， 一 些 学 ， 而 生 不 管 那 么 多 ， 手 三 笔 ， 一 样 长 ； 一 种 是 随 都 另 些 字 的 关 键 笔 画 不 恰 当 ， 如 ： 安 ” 的 例 “ 字 ” 横 ）或 短 或 斜 ， 难 看 。 ｆ 一 ， 很 “ ： 钩” 弯钩 的弯处应呈 圆弧状 ， 而折钩 处 基 本 呈 ９ 度 ， 者 有 本 质 区 别 ， 许 多 学 生 却 ０ 二 而 不 分 弯钩 、 钩 ， 律 折 钩 。 折 一 老 师怎 样 教 学 生 才 能写 好 字 ？ 从 把 字 写规 范 。 起 始 年 级 抓 起 从 夸美 纽 斯认 为学 生 ：最初 应 当精 确地 模 仿 “ 指定 的形 状 ， 才 可 多给一 些 自由。按 照这 个 后来 ” 理 论 就 必 须要 求 学 生 不折 不扣 地 按 照描 红 及 临 摹本上的字去写。要求学生认真写并不难， 难就 难在每次写字都必须要督促学生规范写字。 夸美纽斯强调： “ 头一次的模仿应当力求正确 ， 不要稍 有背离模 型的地方 。‘ 是说 ， ” 这 要在可能的范 围以内尽量去做到， 因为凡是初次出现的事隋就是 后来 的基础 。如果 基础坚 同 ， 坚实的大 厦就可 —个 以在上 面建造起 来 。从 第一 天学写 某一 个笔 画开 ” 始， 写规范 了写漂亮 了， 那么以后就能把字写好 。 我曾把一个班从一年级一直带到六年级。从 年级起 ， 我就非常重视学生的写字 ， 强调规范， 到 六年 级 时 ， 然 学生 写 的字 有胖 的 、 的 、 虽 有瘦 有
小学生誊写的现状调查与对策思考
正 确 的 写 字 姿 势 。 写 字 姿 势 不 仅 关 系 到 能 否 把 字 写 好， 而 且 对 学 生 身 体 健 康 也 有 着 直 接 的影 响 。
（ 二 ） 书写笔顺错误
六 年级 小学 生 １ ６ ０ 人， 学 生家 长４ ５ 人， 教师１ ２ 人。 学 生 中 ，学 习 成 绩 优 秀 者 占４ ５ ． ８ ％ ， 成 绩 良 好 者 占 ４ ３ ％， 成 绩 一 般及 有 困难 的 占１ １ ． ２ ％； ６ ０ 名学 生 作 业 书写 能否 达 到 “ 三个 一 ” 的写 字姿势要求 ， 养 成 良好 的 书 写 习 惯 ， 教 师 对 学 生 书
写 问题 的重视 程 度 ， 以 及 家 长 对 孩 子 书 写 的 认 识 等
采用 观 察 分 析 、 个别访 问 、 查 阅 学 生 作业 等 方 法 进
什么？ （ 一） 写字姿 势、 握 笔 姿 势 不 正 确 在 小学 里 ， ７ ０ ％以 上 的 学 生 没 有 掌 握 正 确 的 写
字 姿 势 ，往 往 只 顾 方 便 或 舒 服 ，不 顾 正 确 的 写 字 姿
业 本 歪 斜 的 占２ ５ ． ５ ％， 身 体 离 桌 子 太 近 的 占４ ８ ． １ ％， 双
中华 民族历 来 有 重视 写 字 的文 化传 统 ， 重 视 青
脚 没 有 平 放 在 地 面 并 与 肩 同宽 的 占６ ５ ． ６ ％。 写字 时执 笔 姿势 正确仅 占１ ２ ． ７ ％ ，在 不 正 确 的执 笔 姿 势 中 ， 拇
多 数 学 生 家 长 受 教 育 程 度 不 高 ，对 于 学 生 写 字 的笔顺较 少考 虑 ， 只要学 生 “ 画” 得像 就可 以了 ， 所 以 学 生把 “ 写” 字 当成 了 “ 画” 字， 家长 只看重 结果 ， 促 成 学 生 对 写 字 笔 顺 的 不 重 视 。更 有 一 些 家 长 ， 在学 龄前 教 给 孩 子 不 规 范 的 汉 字 书 写 方 法 ，导 致 在 一 年 级 书 写汉 字 时“ 倒下笔” 现 象较 为 严重 ， 老 师在 进 行 汉字 书 写 教 学 时 费 时 费 力 且 效 果 不 好 。 一 些 家 长 认 为 只 要考 得好 、 分数 高 就行 ， 字迹 是 否 工整 、 卷 面 是 否 整
小学生书写现状分析及提高书写质量对策探究
二、小学生书写现状分析
小学语文是基础教育学科，书写是小学语文教学的基础。长期的书写训练不仅可以提高文化素养，而且可以帮助学生形成坚强的意志。但是，在实际的教学中，书写并没有得到足够的重视，也存在以下问题。
（一）教师对书写的模糊理解
主要表现:受应试教育思想的影响，许多学校开设的书写课程被教师用于其他课程；尽管教师将读写能力与书写教学联系在一起，但他们经常强调读写能力，但在实践中书写教学较少；对学生的要求不够严格，导致许多学生的书写习惯较差，例如坐姿和书写方式不正确。学生的家庭作业中潦草的书写、不整齐的书写和不整洁的卷面形象都是很常见的。
引言
在素质教育的背景下，小学是学生养成良好书写习惯的主要时期，对学生的书写训练非常重要。书写教学已成为当前汉语教学中不可缺少的环节，小学大部分学生的笔迹难以辨认，不仅缺乏艺术美感，而且缺乏基本的整洁度和水准。一些老师认为书写训练不是很重要，他们普遍认为让学生在课堂上学习好与课程有关的知识才是关键，他们不注意训练学生的书写习惯，从而导致书写潦草。基于此，教师需要加强学生的书写训练，以帮助他们写出整洁的字体。
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《当前小学生的写字现状分析与对策》一、加强写字教学的重要性鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。
2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。
作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。
即使它的内容完全正确，也会大打折扣。
小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。
二、当前小学生的写字现状及成因纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧，分析其成因，大概有以下几点：1、认识不明确（1）、学校安排写字教学是义务教育阶段的重要教育内容，但由于应试教育的长期影响，多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但形同虚设，或让学生做作业，或挪用上其他课。
语文课堂上也很少指导学生练字。
低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。
（2）、教师忽视由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。
在实际教学中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。
（3）、家长轻视有些家长只重视孩子的学习成绩，认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。
（4）、电脑影响信息化社会的来临，再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
有些学生们甚至是家长们可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字。
导致学生写字能力逐年下降。
2、师资不完善目前小学的写字课，基本由语文教师兼任，极少有专职写字教师。
而小学教师中，有８０％的语文教师是女性，她们对汉字的书写能力相对不及男老师。
现实中，大多数教师的字不很规范，写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘，这给学生学习写字所带来的负面影响不容低估。
3、作业负担重由于沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。
除了要完成老师布置的作业，课外还要参加许多的辅导班，作业马虎潦草也就不足为怪了。
另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。
4、坐姿不规范平时我们要求学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但许多学生的坐姿是“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲，既损害了视力，又不利于身体的健康。
5、执笔不规范现在的学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆，这种现象尤其普遍。
有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿。
6、书写不规范当前学生的书写普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫无规范，更有的任笔为体，粗制滥造，无法无天，不堪入目。
有的如蚂蚁搬家，细小得一个个挤在一起；有的像被抽去了筋骨，东倒西歪瘫成一地；有的似一群刚出笼的螃蟹，张牙舞爪，横行霸道……卷面也是涂了又改，改了又涂。
另外，在字的笔画笔顺、间架结构上也很不规范，表现为：（1）、笔画不规范：1、笔画变异。
如“英”字末笔写成长点，“有”字第三笔写成“撇”，“尘”字第一笔写成“竖钩”等，模棱两可，似是而非。
2、笔画增减。
如“步”写成“少字底”，“琴”写成“令字底”等，多点少画，产生了错字。
3、交接有误。
汉字笔画有相接、相离、相交三种形式，交接不正确，就会产生错别字。
如“雪”写成“雪”等，均属不严谨，不规范。
（2）、笔顺不规范。
汉字必须严格按照笔顺书写，不依笔顺写字，当然很难将字写的正确、美观，且书写时感到不方便和不自然。
由于汉字结构形式复杂，有的字确实很难按笔顺的一般规则书写，故而在教学时要特别关照学生，注意诸如方、火、舟、凹等字特殊笔顺的写法。
（3）、结构不规范。
汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。
如“落”写成“”，“愿”写成“”等。
三、改变当前小学生写字现状的对策1、端正书写姿势，教给执笔方法以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。
要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正”、“三一”。
“三正”即“身正、纸正、笔正”，“三一”即“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸”。
对握笔姿式的要求，我总结出了“捏、按、压、顶”的要领。
“捏”是大拇指与食指捏住笔杆；“按”是大拇指肚按住笔杆内侧；“压”是食指肚压住笔杆外侧；“顶”是中指自下向上用力顶住笔杆。
正确采用“三指”执笔法，执笔切忌过紧。
执笔方法要求教师根据年级阶段特点，分别做出讲解，特别是要将铅笔、钢笔执笔方法与毛笔执笔方法作为重点加以区别；教给学生运笔的方法：铅笔字笔画平直，变化不大，运笔方法较简单，一般是起笔、转折、提、钩时稍重、稍慢，行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和其它尖状笔画时运笔稍轻、稍快。
钢笔与铅笔运笔方法相近，为了美观而增加顿、按、起、收等笔法。
毛笔是软笔，执笔时要“指实掌虚，掌竖腕平，指腕灵活”，运笔时要“逆锋起笔、回锋收笔、中锋运笔”。
教师要多根据年级特点，多做示范区别，使学生理解、掌握各种笔的运笔方法。
对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。
如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。
先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。
告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。
再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。
这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。
2、掌握笔画笔顺，熟知间架结构指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构等基本规则：现代汉字字型的结构单位有二：一是笔画，一是部件。
笔画是现代汉字成型的最小单位，首先要让学生掌握最基本的构成汉字的八种笔画形态，即：横、竖、撇、点、捺、挑、钩、折及其变化变形，然后掌握七种笔顺规则，使学生初步了解每个字的位置及写法。
部件是汉字合体中由一个以上笔画相接或相交而构成的组字单位，只有掌握好其结构关系，才能更好地组合方块字，因而，要写好汉字就要掌握其空间上的笔画与笔画或部件与部件上的相离、相接、相交关系，方位上的上下、左右、外内三种关系，配合上的布局、配置、避让等关系。
在写字教学中，一定要通过识字、写字渗透初步的书写理论和知识，把理论与实践相结合，抓好书写笔顺和间架结构安排等基本功的训练。
3、统一多方认识，重视写字教学首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。
重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。
郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
”因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。
其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任，同时，也要争取获得家长的支持与配合。
加强写字教学，应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练时”。
学生写字训练不管是主课还是副课，不管在校内，还是在校外，所有动笔过程中，均要做到：笔画正确、字体端正、大小适中、结构匀称、整洁美观。
4、优化教学方法，激发写字兴趣在激发学生写字兴趣，优化写字教学方法方面，我给广大教师朋友列举一些方法，希望大家在教学工作实践中，结合自己实际，选用适合于自己的方法。
（1）激趣“五法”：一是讲故事、诱发学生兴趣。
根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。
这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
二是在比较中，保持兴趣。
让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。
将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优。
利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。
三是找尖子，立标兵，以榜样激趣。
无论哪个班，都会有几个书写较好的学生。
根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。
四是重视作业批改，在评价中激趣。
每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。
教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。
五是办展览，搞比赛，在活动中激趣。
举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。
班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。