中小学概念教学设计和教学方法
中小学教案模板
中小学教案模板教案简介：本教案是针对中小学教学时使用的模板，以确保教案的内容简明、明确，帮助教师更好地组织和展开教学活动。
教案模板中需要注意的是，在文中不应出现相同的标题文字，以避免混淆和重复。
教学目标：1. 确定学习目标，并明确学生在本节课中应掌握的知识、能力和情感态度。
2. 梳理本课与前后知识的联系，帮助学生建立正确的学习框架和思维导图。
3. 选择合适的教学策略和方法，以满足学生多样化的学习需求。
教学重点：1. 根据学生的实际水平，确定本节课的教学重点，将有限的时间和资源用于关键知识点和能力培养。
2. 设计有针对性的教学活动和练习，帮助学生深入理解和掌握教学重点。
教学准备：1. 根据本节课的内容和目标，准备教学所需的教材、教具、实验器材等教学资源。
2. 对教学内容做好充分的理解和准备，预测可能出现的问题和困惑，准备解答和帮助学生理解的方法和策略。
3. 做好教学环境的准备，确保教学过程的安全和顺利进行。
教学过程：1. 导入：用适合学生年龄和认知水平的方式引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 提出问题：通过提出引导性问题，引导学生思考和分析，启发学生的学习意识。
3. 探究活动：组织学生进行小组合作或个人探究活动，通过实际操作、观察和实验，帮助学生主动探索和发现知识。
4. 总结与归纳：根据学生的探究结果和讨论，引导学生总结归纳，形成结构化的知识框架和思维导图。
5. 讲解与示范：通过教师的讲解和示范，对学生进行知识点的详细讲解和演示。
6. 练习与巩固：组织学生进行相关的练习活动、让学生个自主学习，并提供及时的指导和反馈。
7. 拓展与延伸：对于学习进度较快的学生，提供一些拓展和延伸的学习任务，帮助他们进一步深入和拓宽知识面。
8. 总结与反思：对本节课的教学过程进行回顾，总结本节课的教学效果和问题，为下一节课的教学做好准备。
教学评价：1. 在教学的过程中，根据学生的表现和教学目标，进行及时的评价和反馈。
教学设计方法
教学设计方法教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学的质量和效果。
好的教学设计可以帮助教师更好地实施教学活动，提高学生的学习效果。
那么，如何进行有效的教学设计呢？下面我将介绍几种常用的教学设计方法。
首先，我们可以使用任务型教学设计方法。
任务型教学设计是以学生的学习任务为核心，以解决问题为导向，通过设计一系列任务来推动学生的学习。
在任务型教学设计中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中，不断地探究、实践和反思，从而达到学习的目的。
其次，我们可以采用项目制教学设计方法。
项目制教学是以项目为载体，以解决实际问题为目标，通过设计一系列项目来促进学生的学习。
在项目制教学设计中，教师需要选择一个具体的项目，让学生在项目的实施过程中，运用所学知识和技能，解决实际问题，培养学生的综合能力。
另外，我们还可以运用问题解决教学设计方法。
问题解决教学是以问题为出发点，以解决问题为目标，通过设计一系列问题解决活动来引导学生的学习。
在问题解决教学设计中，教师需要选择一个具体的问题，让学生在解决问题的过程中，探究问题的本质，提出解决方案，培养学生的批判性思维和创新能力。
最后，我们可以尝试合作式教学设计方法。
合作式教学是以合作学习为主要形式，通过设计一系列合作活动来促进学生的学习。
在合作式教学设计中，教师需要设计一些合作任务，让学生在小组内相互合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
总的来说，教学设计方法有很多种，每种方法都有其独特的特点和适用范围。
在实际教学中，教师可以根据学生的特点和学习目标，灵活运用不同的教学设计方法，以达到更好的教学效果。
希望以上介绍的教学设计方法能够为广大教师提供一些借鉴和帮助。
教学设计方法
教学设计方法教学设计是教师教学工作的重要组成部分，是教师根据教学目标和教学内容，运用教学理论和教学方法，制定教学计划和教学过程的具体安排和组织活动的过程。
好的教学设计能够有效地提高教学效果，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
因此，教师需要掌握一定的教学设计方法，才能更好地进行教学工作。
首先，教学设计的第一步是确定教学目标。
教学目标是教学活动的根本目的，是教师教学设计的出发点和落脚点。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际情况和学习水平，确保教学目标具有可操作性和可实现性。
同时，教学目标要与教学内容和教学方法相适应，确保教学目标的实现。
其次，教学设计的第二步是确定教学内容。
教学内容是教学活动的核心，是教师进行教学设计的重点之一。
在确定教学内容时，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和教学资源，确保教学内容具有科学性和系统性。
同时，教学内容要符合学生的认知规律和学习特点，确保教学内容的有效传达和学生的有效接受。
再次，教学设计的第三步是确定教学方法。
教学方法是教学活动的实施手段，是教师进行教学设计的关键之一。
在确定教学方法时，教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的教学策略和教学手段，确保教学方法具有灵活性和多样性。
同时，教学方法要符合学生的学习习惯和学习方式，确保教学方法的有效实施和学生的有效参与。
最后，教学设计的第四步是确定教学评价。
教学评价是教学活动的反馴，是教师进行教学设计的必要环节。
在确定教学评价时，教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方式和评价标准，确保教学评价具有客观性和科学性。
同时，教学评价要符合学生的学习需求和学习发展，确保教学评价的有效反馴和学生的有效反馴。
综上所述，教学设计是教师教学工作的重要组成部分，是教师进行教学工作的基础和保障。
教师需要掌握一定的教学设计方法，才能更好地进行教学工作。
只有不断提高教学设计水平，才能更好地提高教学质量，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
小学课堂教学方法
小学课堂教学方法小学课堂教学方法是教师在教学过程中运用的一种教学手段和方式。
好的教学方法可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
下面我们就来探讨一些小学课堂教学方法。
首先，教师在课堂教学中要注重启发式教学方法。
启发式教学是指通过提出问题、引导学生思考、让学生自主探索等方式，引导学生主动地参与学习。
教师可以通过提出具体问题或者情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实际操作中感受和发现知识，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
其次，互动式教学方法也是小学课堂教学中常用的方法之一。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流。
在教学过程中，教师可以设置一些情境，让学生在小组内进行讨论和合作，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。
另外，教师还可以采用多媒体教学方法。
多媒体教学是指利用现代化的教学手段，如投影仪、电脑、视频等，将教学内容以图像、声音、文字等形式呈现给学生，从而增强学生的学习体验和吸引力。
教师可以通过多媒体教学，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。
此外，教师还应该注重个性化教学方法。
每个学生的学习方式和学习能力都是不同的，因此教师在课堂教学中要根据学生的实际情况，采取不同的教学方式和手段。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难，激发学生的学习潜能。
最后，教师在课堂教学中还应该注重情感教育。
教师要善于调动学生的情感，激发学生的学习热情和积极性。
可以通过讲故事、展示优秀人物的事迹等方式，培养学生的爱国情怀、家国情怀和社会责任感。
总之，小学课堂教学方法的选择和运用对于教学效果具有重要影响。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望本文提到的小学课堂教学方法对于教师们在实际教学中有所帮助。
数学 概念教学教学设计
数学概念教学教学设计数学概念教学教学设计本教学设计适用于中小学数学课堂，主要目的是通过有效的教学方法和策略，帮助学生理解数学概念。
以下是一个数学概念教学的典型设计。
一、教学目标1. 帮助学生理解数学概念的定义和意义。
2. 培养学生的数学思维和问题解决能力。
3. 培养学生的合作和沟通能力。
二、教学内容本教学设计以“分数”作为教学内容进行展开。
分数作为数学中的重要概念，是学生进一步理解数学知识的基础。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入教学内容，激发学生的学习兴趣和思考，可以使用一些引导性问题，例如：“你们平时在生活中接触过什么是分数？分数有什么特点？”2. 概念讲解（15分钟）首先，向学生介绍分数的定义和意义。
通过具体的例子，让学生了解分数的概念，并解释分数的横线表示分母，分数的上面数字表示分子。
然后，引导学生思考，为什么我们需要使用分数，分数在实际生活中的作用是什么。
3. 例题演练（20分钟）给学生提供一些实际生活中的例题，让他们运用分数的概念进行解答。
例如：“爸爸做了6个苹果派，我们一家三口人，每个人分到了多少个苹果派？”通过解决这些例题，学生可以巩固对分数概念的理解，并将其应用到实际生活中。
4. 练习与合作（30分钟）在课堂上，组织学生进行小组活动，让他们共同完成一些分数相关的问题。
每个小组成员都要参与到问题的解答过程中，他们可以相互讨论、思考，并给予合理的解答。
通过合作，学生可以培养团队合作能力，并通过讨论和交流，进一步理解分数概念。
5. 归纳总结（10分钟）在课堂的最后，让学生总结所学的分数概念和应用方法，可以请几个学生上台分享自己的理解和解答过程。
同时，老师也可以对学生的回答进行点评和提问，巩固学生的知识。
四、教学反思1. 整个教学过程注重学生的参与和思考，在导入阶段通过引导性问题引起学生的思考，激发学习兴趣。
2. 教师通过提供具体例子，让学生更好地理解分数的定义和意义，并通过实际问题的解答，加深学生对分数概念的理解。
小学数学学习的立体化教学方法
小学数学学习的立体化教学方法立体化教学是指通过多种多样的教学手段和教学资源，以多个角度和维度展示和渗透数学知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学数学学习中，采用立体化教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的数学思维和创造性思维能力。
本文将从教学设计、教学手段和教学资源三个方面分享一些小学数学学习的立体化教学方法。
一、教学设计1. 渗透社会实践：将数学知识与现实生活紧密结合起来进行教学设计。
例如，在教授分数概念时，可以让学生通过实践活动，将物品分割成不同的等分，从而感受到分数的概念和意义。
2. 引入探究性学习：通过提出问题、激发学生思考，让学生自己发现问题的解决方法和规律。
例如，在教授几何形状时，可以给学生一些有关几何形状的问题，让他们自己探索并总结几何形状的特征。
3. 设置情境教学：通过情境设置，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
例如，在教授运算时可以设计生活实例，让学生在购物、计算时间等实际场景中进行数学计算。
二、教学手段1. 利用多媒体教学：使用多媒体教具和技术，将数学知识以图像、动画、声音等形式呈现给学生，提高学生对数学理解的直观性和感性认识。
例如，通过展示图形的变化、数线的伸缩等方式，让学生更好地理解几何变换和数线的延伸。
2. 互动式教学：采用课堂互动的教学方式，让学生参与到教学过程中，主动思考和回答问题。
例如，教师可以设计小组合作活动，让学生相互讨论和分享自己的思考，激发他们的学习兴趣和合作精神。
3. 制作教具和游戏：通过制作教具和游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增加学习的趣味性和互动性。
例如，利用纸板、卡片等材料制作几何形状的模型，让学生亲自动手制作并进行形状分类和组合。
三、教学资源1. 数学实验室：建立数学实验室，提供各种数学实验和探究活动的场所和设备。
学生可以在实验室中进行各种数学实践活动，培养他们的实践操作能力和发现问题的能力。
2. 数学游戏：利用数学游戏软件和平台，让学生通过游戏方式学习数学知识。
中小学教学设计通用模板
中小学教学设计通用模板教学设计模板一、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____（2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____（3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____二、教学的重点和难点：本课的教学重点：通过____学生能够掌握____本课的教学难点：通过____发展/提高学生____三、教学方法：主要采取的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：（一）导入新课本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等（具体怎么导入，需要简单阐述）这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。
然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：（讲授第二维目标）通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习根据各科目自行设计（四）小结（五）作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
通用模板怎么套一、教学目标1、知识与技能（专业能力）2、过程与方法（方法能力）3、感情态度与价值观（社会能力)A 必须具备的四个基本要素：行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
浅谈数学思想与方法及其教学设计--以小学五年级为例
浅谈数学思想与方法及其教学设计--以小学五年级为例
数学思想和方法是数学教育中的重要内容，它是指通过运用科
学的思维方式，把数学概念和知识运用到实际问题中来进行解决的
一种思维方式，同时也是掌握数学知识的重要方法。
小学五年级数学教育的教学设计需要注重培养学生数学思维和
方法，以下是几个教育设计思路：
1. 适当增加难度和深度：在小学四年级的数学基础上，适当增
加难度和深度的数学题目，让学生学会自己分析和解决问题，以及
通过探究解决实际问题。
2. 培养数学思维：针对不同的数学知识点，教师可以引导学生
通过思考举一反三，将知识点与实际生活联系起来思考，培养学生
的抽象思维能力，提高数学解题思维的层次。
3. 建立知识体系：数学知识体系是数学学习的基础，通过梳理、分类等教学手段帮助学生建立数学知识体系，为学生进一步掌握数
学知识打下基础。
4. 强化实际应用：数学是应用科学，学生应通过数学的学习和
应用掌握解决实际问题的能力。
5. 培养团队合作意识：数学解题可以让学生在小组中进行讨论，帮助大家从不同的角度,爆发自己的思维火花，提高团队合作意识，
进而提高自身的解题能力。
综上所述，小学五年级数学的教学设计应不仅注重数学知识的
讲解，也要注重培养学生的数学思维和方法，并且鼓励学生团队合
作。
通过这样的教学手段，可以有效提高小学五年级学生的数学学习成果。
教学设计的方法
教学设计的方法教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学质量的高低。
好的教学设计可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
那么，如何进行有效的教学设计呢？下面将介绍几种常用的教学设计方法。
首先，我们要明确教学目标。
教学目标是教学设计的出发点和落脚点，是教学活动的根本任务。
教学目标的制定应当符合学生的认知水平和心理特点，能够激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的学习态度和方法。
因此，在教学设计中，我们要明确教学目标，确保教学活动的目的明确、具体、可操作。
其次，我们要根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。
不同的教学内容和学生特点需要采用不同的教学方法。
比如，对于抽象概念类的知识，可以采用概念导图、案例分析等启发式教学方法；对于实践性强的知识，可以采用问题解决、实验探究等探究式教学方法。
因此，我们要根据具体情况选择合适的教学方法，确保教学活动的有效性和高效性。
再次，我们要设计合理的教学过程。
教学过程是教学设计的核心，它直接关系到教学活动的成败。
合理的教学过程应当包括导入、提出问题、引导学习、巩固和拓展等环节，能够有效地引导学生进行学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
因此，在教学设计中，我们要设计合理的教学过程，确保教学活动的连贯性和系统性。
最后，我们要进行教学评价。
教学评价是教学设计的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
因此，在教学设计中，我们要设计合理的教学评价方式和评价标准，确保教学活动的科学性和客观性。
综上所述，教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学质量的高低。
好的教学设计可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
因此，我们要明确教学目标，选择合适的教学方法，设计合理的教学过程，进行教学评价，确保教学活动的有效性和高效性。
智慧中小学教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握智慧教育的基本概念、应用场景和优势，提高学生对信息技术的理解和应用能力。
2. 过程与方法：通过案例分析和实践操作，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对智慧教育的兴趣，培养学生创新意识和团队合作精神。
二、教学重点1. 智慧教育的基本概念和特点2. 智慧教育的应用场景和优势3. 智慧教育在教育教学中的具体应用三、教学难点1. 智慧教育与传统教育的区别2. 智慧教育在教育教学中的实际操作四、教学方法1. 讲授法：系统讲解智慧教育的基本概念、应用场景和优势。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解智慧教育在教育教学中的应用。
3. 实践操作法：引导学生进行智慧教育相关软件的操作，提高学生的实践能力。
五、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、智慧教育相关案例资料。
2. 学生准备：笔记本电脑或平板电脑、网络连接。
六、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍智慧教育的背景和发展趋势，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们对智慧教育有什么了解？请谈谈你们的看法。
（二）讲授新课1. 教师讲解智慧教育的基本概念、特点和应用场景。
2. 通过案例分析法，引导学生分析智慧教育在教育教学中的应用。
3. 强调智慧教育与传统教育的区别，帮助学生理解智慧教育的优势。
（三）实践操作1. 教师演示智慧教育相关软件的操作方法，如在线教学平台、教育机器人等。
2. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调智慧教育的重要性。
2. 学生分享实践操作中的收获和体会。
（五）课后作业1. 完成智慧教育相关案例分析报告。
2. 查找智慧教育在教育教学中的应用案例，进行总结和分析。
七、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行评估，分析教学过程中的优点和不足。
2. 根据教学反思，调整教学策略，提高教学质量。
通过以上教学设计，旨在让学生全面了解智慧教育的基本概念、应用场景和优势，提高学生的信息技术素养，培养创新意识和团队合作精神。
教学设计的概念
教学设计的概念、对象和理论基础林宪生辽宁师范大学辽宁大连 116029 论文选摘摘要教学设计是泊来之物，使之成为具有中国特色的一门学科，必须经历本土化过程。
本文对教学设计的概念、研究对象和理论基础进行了梳理，归纳出五种概念说、两种研究对象观和六种理论基础论。
在分析的基础上，确立了概念、研究对象和理论基础，为构建符合中国教育教学国情的教学设计理论体系奠定基础。
关键词概念、界定、研究对象、理论基础教学设计自80年代传入我国，就以它独特的程序化、精确化和合理化现代教学技术的魅力，在教育技术领域独领风骚，受到人们的关注和青睐，命名传统经济型教学受到挑战。
但是，不论教学设计怎样受人推崇，它毕竟是飘洋过海的泊来之物，要做到“洋为中用”，成为具有中国特色的教学设计，还必须经历本土化过程。
为此，在研究教学设计之风乍起，人们都热衷于教学设计的介绍和模仿时，笔者认为，进一步探讨教学设计的概念、研究对象和理论基础是十分必要的，对构建具有中国特色的、符合我国教育教学国情的教学设计理论体系和模式将有重要的现实意义。
一、教学设计的概念什么是教学设计？回答这个问题，属于学科本体论研究范围，目的是正本清源，避免概念上的岐义，带来研究上的困惑。
教学设计本是教学开发的重要组成部分，随着教学开发运动深入发展，推动了教学设计的研究，“自60年代以来，已逐渐发展成为教育技术领域的一门独立学科”。
作为一门独立的学科概念本应有比较一致的认识，实则不然，从已经出版的教学设计著作和已发表的有关文章中，可以看出对其概念的界定，不论是内涵还是外延，都存在差别。
归纳起来大致有如下一些说法：一是“计划”说。
把教学设计界定为是用系统的方法分析教学问题，研究解决问题途径，评价教学结果的计划过程或系统规划。
这种论点的代表当推美国学者肯普，他给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。
在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。
小学和初中的教案模板
教案模板：一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握……的基本概念和原理；（2）能够运用……解决实际问题；（3）了解……的发展历程和应用领域。
2. 过程与方法：（1）通过……方法，培养学生的……能力；（2）运用……手段，提高学生的……技能；（3）采用……模式，促进学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对……的兴趣和爱好；（2）使学生认识到……的重要性，增强责任感；（3）培养学生……的品质和团队精神。
二、教学内容：1. 教材内容：（1）教材中关于……的相关知识；（2）教材中关于……的案例分析；（3）教材中关于……的习题和练习。
2. 拓展内容：（1）与……相关的课外阅读材料；（2）与……相关的实践活动和实验；（3）与……相关的社会热点和时事。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用……方式导入新课；（2）通过……问题引发学生思考；（3）结合……实例激发学生兴趣。
2. 教学新课：（1）讲解……的基本概念和原理；（2）通过……案例分析，让学生理解……的应用；（3）进行……实验或实践活动，巩固所学知识。
3. 巩固练习：（1）布置……习题，巩固所学知识；（2）组织……活动，培养学生的实践能力；（3）进行……比赛，激发学生的学习兴趣。
4. 总结与拓展：（1）对本节课的主要内容进行总结；（2）提出……问题，引导学生进行思考和拓展；（3）推荐……课外阅读材料，丰富学生的知识。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的出勤和纪律情况；（2）学生在课堂上的参与度和表现；（3）学生对……知识的理解和运用能力。
2. 作业与练习：（1）学生完成……习题的情况；（2）学生对……知识点的掌握程度；（3）学生在……实践活动中的表现。
3. 考试成绩：（1）学生在……考试中的成绩；（2）学生在……考试中的进步程度；（3）学生对……知识的理解和运用能力。
五、教学资源：1. 教材：（1）教材中关于……的知识点；（2）教材中关于……的案例分析；（3）教材中关于……的习题和练习。
小学教学方法
小学教学方法小学教学是培养学生基础知识和基本技能的重要阶段，教学方法的选择直接关系到学生的学习效果和兴趣。
下面将介绍一些小学教学方法，希望对教师们有所帮助。
首先，小学教学方法需要注重启发式教学。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中学习，从而更好地掌握知识。
其次，小学教学方法需要注重多元化教学。
多元化教学是指教师根据学生的不同特点和学习方式，采用多种教学手段和方法，如讲解、讨论、实验、游戏等，以满足学生的多样化需求。
在多元化教学中，教师应该注重培养学生的综合能力，让他们在不同的学习环境中得到全面发展。
再次，小学教学方法需要注重体验式教学。
体验式教学是指通过生动、具体的实践活动，让学生亲身体验和感受知识，从而更好地理解和掌握。
在体验式教学中，教师应该注重学生的参与性和体验性，让他们在实践中主动探索，培养他们的实践能力和动手能力。
最后，小学教学方法需要注重个性化教学。
个性化教学是指教师根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求。
在个性化教学中，教师应该注重学生的自主性和主动性，让他们在学习中发挥自己的特长和优势，实现个性化发展。
总之，小学教学方法的选择需要根据学生的特点和学习需求，注重启发式教学、多元化教学、体验式教学和个性化教学，培养学生的综合能力和创新能力，实现教育目标的全面发展。
希望教师们能够根据这些方法，更好地开展小学教学工作，为学生的成长和发展提供更好的保障。
新课标下的创新教学研究：小学数学教学如何提炼和理解大概念
新课标下的创新教学研究：小学数学教学如何提炼和理解大概念一、提炼大概念在小学数学教学中提炼大概念是一项复杂但至关重要的任务，它不仅有助于学生构建知识框架，还能促进学生的高阶思维和认知发展。
以下是几个关键步骤和策略，以帮助教师有效地提炼和应用大概念。
理解大概念的内涵和类型：首先，教师需要深入理解大概念的定义、特性及其在数学教学中的作用。
大概念包括核心概念、共通概念、主要数学思想方法、重要的数学技能等。
它们具有抽象性、持久性、高阶性、深刻性和灵活性等特质。
分析课程内容和标准：通过对课标、主题、整章、单元学习内容的分析，从数学核心概念及其蕴含的数学本质中提取大概念。
这要求教师具备跨学科的知识背景和能力，以便能够从不同角度识别和整合相关的数学知识。
设计以大概念为中心的教学活动：教师应设计以大概念为核心的教学活动，通过大概念集结相关的数学知识，促进学生的数学学习迁移。
这包括问题驱动、主题化统领、结构化整合等方式。
运用多样化的教学策略：教师应采用多样化的教学策略，如探究性学习、项目化学习、输出式学习、迁移性学习等，以促进学生认知力的发展和学习力的提升。
同时，注重培养学生的独立思考能力和合作精神，引导学生从多角度思考问题。
强化学生的数学思维能力和核心素养：通过大概念教学，帮助学生形成更加全面、更具联系性的数学理解，强化学生的数学思维能力，提高学生的数学核心素养。
这要求教师不断引导学生跨越关键的学习节点，赋予学生的数学学习以动能。
设计表现性评价：最后，教师应设计表现性评价体系，对学生的学习过程和结果进行评估，并提供及时反馈。
这有助于教师了解学生对大概念的理解程度，以及教学策略的有效性，从而进一步优化教学设计。
总之，小学数学教学中提炼大概念是一个系统性的工作，需要教师综合运用各种策略和方法，以确保学生能够深刻理解并有效应用这些大概念，从而促进其数学思维和核心素养的发展。
二、理解大概念针对不同年龄段的小学生，采用特定的教学方法可以帮助他们更好地理解和应用大概念。
教学设计理念及思路
教学设计理念及思路一、明确教学目标在进行教学设计时，首先需要明确教学目标。
教学目标是教学活动的导向，它规定了学生在学习结束后应具备的知识和能力。
教学目标应该具体、明确，可测量和评估。
例如，我们可以设定以下教学目标：学生应该能够准确无误地解释某个概念，并在给定的情境中运用该概念解决问题。
二、以学生为中心教学设计应始终以学生为中心，充分考虑学生的需求、兴趣、学习风格和能力。
这意味着，我们需要根据学生的年龄、性别、兴趣、能力等因素，调整教学内容和方法，以确保学生在学习过程中保持积极性和参与度。
例如，我们可以采用学生感兴趣的案例或故事来引入教学内容，或者让学生参与到小组讨论中，发挥他们的主动性和创造性。
三、教学内容与实际应用相结合教学设计应将教学内容与实际应用相结合，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
例如，我们可以将商业案例引入到经济学教学中，让学生了解如何运用经济学原理解决实际问题。
此外，我们还可以通过实验、模拟等方式，让学生在实际操作中掌握知识。
四、多样化教学方法为了提高教学效果，我们需要根据教学内容和学生的特点，选择不同的教学方法。
例如，我们可以通过讲解、演示、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种方式进行教学。
这些教学方法可以刺激学生的多种感官，提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，我们还需要根据学生的反馈和评估结果，不断调整教学方法。
五、注重评估与反馈教学设计应注重评估和反馈。
评估可以采取多种形式，如考试、作业、小组项目和个人项目等。
评估的目的不仅是检测学生的学习成果，更重要的是帮助学生了解自己的学习状况，找到自己的不足之处，并加以改进。
同时，我们还需要从学生和教师两个方面获取反馈，以便不断优化教学设计。
六、考虑教学环境教学设计需要考虑教学环境的影响。
教学环境包括教室布局、教学设备、教学时间等因素。
例如，我们可以根据教室的大小和形状，选择合适的教学方法和活动安排；我们还可以根据教学设备的性能和特点，选择合适的教学内容和教学方法。
小学初中怎么备课教案
小学初中怎么备课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握文章中的重点字词，能够正确流利地朗读课文，理解文章的大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文章所传达的正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 教材内容：人教版小学初中语文教材，以具体课文为例。
2. 教学重难点：课文中的生僻字词、文章结构、写作手法等。
三、教学过程1. 课前准备：提前布置学生预习课文，要求查阅字典，了解生僻字词的含义，预习课文内容。
2. 课堂导入：通过提问方式检查学生的预习情况，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
3. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词，让学生正确理解并运用。
（2）分析文章结构，引导学生掌握写作思路。
（3）讲解文章中的写作手法，如修辞手法、描写方法等，让学生学会欣赏和运用。
4. 课堂练习：布置针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养团队协作能力。
6. 课堂总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、练习成绩、课后作业等方面，评价学生的学习效果。
2. 教师评价：根据教学目标，对学生的学习成果进行评价，总结教学经验，不断改进教学方法。
五、教学反思教师在课后要进行教学反思，分析课堂教学中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学拓展1. 开展课外活动，如阅读比赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣。
2. 推荐优秀读物，引导学生拓展阅读，提高语文素养。
3. 结合课文内容，进行情感教育，培养学生的道德品质。
综上所述，小学初中语文备课教案应围绕教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学反思和教学拓展展开。
教师在备课过程中，要充分考虑学生的实际情况，注重培养学生的学习兴趣和能力，提高教学质量。
(完整版)教学设计方案模板(中小学)
为什么呢？（生：因为长方形的面积等于长乘宽。）
（同时师补充完整板书。）
请大家把公式读一遍。
3、如果用字母S表示平行四边形的面积，用a来表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高，那么，平行四边形的面积用字母表示公式是？（生：S=ah）
反问：那要计算平行四边形的面积，必须知道什么？（平行四边形的底和高）
追问：你怎么知道平行四边形的面积和剪拼后的长方形面积相等？请每位同学选一种你喜欢的剪拼方法，像刚才两位同学一样，说说你对这3个问题的思考。
（同时，师板书：平行四边形的面积=底×高
长方形的面积=长×宽）
（三）总结方法：刚才大家在剪拼的时候，都把平行四边形变成了长方形，这种方法，是一种很重要的数学思想方法——转化。（板书：转化）
平行四边形面积的计算
长方形的面积=长×宽
平行四边形的面积=底×高
用字母表示面积公式：S = ah
4、汇报交流
（1）汇报剪拼过程。我们先请这几个同学和大家交流一下他的剪拼方法。请你们一边演示，一边说说你的剪拼过程。指导规范叙述：
生1：我把平行四边形沿高剪下一个直角三角形，向右平移，能拼成一个长方形。）
生2：我把平行四边形沿高剪下一个直角梯形，向右平移，也能拼成一个长方形。）
生3：我把平行四边形沿高剪下两个直角三角形，其中一个向右平移，能拼成一个长方形。）
（板书：沿高剪平移）并追问：为什么要沿高剪？
（生：只有沿高剪，才能把平行四边形变成长方形。）请大家也像他们三个那样，一边操作，一边说说你的剪拼方法。
课件演示剪、拼过程。
（2）汇报深入探究的三个问题。结合剪拼过程，谁来这儿边指图形边说说你对这三个问题的思考？
小学数学教学设计的原则与方法
小学数学教学设计的原则与方法教学设计依次由三个基本问题组成。
首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。
一、关于教学设计的概念在新一轮的基础教育课程改革中，教学设计是新课改的目标和理念的有效载体。
教学设计是指：“用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，制定解决教学问题的策略，试行解决方案，评价试行结果和对解决方案进行修改的过程。
”“是用系统的方法来研究、探索教学系统的各要素之间的本质联系，以及各要素的作用与效果之间的联系。
这些要素包括：教师、学生、教学内容、教学条件，以及教学目标、教学方法、教学媒体、教学的组织形式和教学活动等。
”目的是“通过一定的步骤方法，或者具体的操作程序来协调、配置，实现各要素的有机结合以实现教学系统的教学功能，获得最优化的教学效果。
”由此可见，教学设计是用系统整体观点来把握教学的各个要素以及相互关系，制定教学策略和方案的一种规划性的活动过程。
二、小学数学教学设计的原则美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题组成。
首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。
教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。
首先，要确定恰当的教学目标教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。
新课程标准对义务教育阶段的数学学习提出“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度”四个方面的目标，并且强调这是一个密切联系的有机整体，要通过丰富多彩的数学活动实现促进学生全面、持续、和谐而又健康发展的根本目标。
布卢姆以学习者的外显行为作为目标分类的基点，以行为的复杂程度作为划分目标的依据，提出了认知领域教育目标的六级分类──知识、领会、运用、分析、综合、评价。
小学教学中的教学技能与教学能力
小学教学中的教学技能与教学能力教学技能和教学能力是小学教师必备的重要素养，它们直接影响着教学的质量和效果。
本文将从教师的专业素养、教学设计与实施、教学方法与策略以及教学评价与反思等方面来探讨小学教学中的教学技能与教学能力。
一、教师的专业素养在小学教学中，教师的专业素养是其教学技能和教学能力的基础。
首先，教师应具备良好的学科知识储备，深入理解学科的核心概念和原理，能够准确把握学科的发展动态。
其次，教师应不断提升自己的教育教学理论素养，关注教育教学前沿的理论发展，灵活运用教育教学原理指导实践。
最后，教师还需具备持续学习的意识和能力，通过参加教育培训、教研活动等方式，不断提升自己的教学水平。
二、教学设计与实施教学设计是指教师根据学科特点和学生需要，制定教学目标、教学内容和教学活动的过程。
教学设计的关键是要符合小学生的认知规律和学习需求，并有利于培养学生的综合素质。
在实施教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，结合示范演示、讲解讲授、讨论互动等教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应注意教学环境的创设，提供良好的学习氛围，为学生的学习创造良好的条件。
三、教学方法与策略教学方法和策略是教师在教学过程中运用的具体手段和策略。
对于小学教师来说，教学方法要符合小学生的心理特点和认知能力。
例如，在语文教学中，可以采用情境导入、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和表达能力；在数学教学中，可以通过游戏、实践等方式，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
此外，教师还应根据学生的学习差异和特长，采用个性化的教学策略，帮助每个学生充分发展和实现自己的潜能。
四、教学评价与反思教学评价是对学生学习情况和教学效果的反馈和评估。
教师应通过多种形式的评价手段，如课堂观察、作业批改、测验考试等，全面了解学生的学习状态和问题。
同时，教师还应以积极的心态对待评价结果，及时根据评价结果调整教学策略和方法，进一步提高自己的教学能力。
中小学stem案例 崔玲月公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学STEM案例崔玲月公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握基本的STEM概念。
学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：学生能够通过小组合作、探究式学习等方式，培养解决问题的能力。
学生能够运用观察、实验、数据分析等方法，进行科学探究。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对STEM学科的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 第一课时：STEM概述介绍STEM的概念、发展历程和重要性。
引导学生了解STEM领域的应用和前景。
2. 第二课时：STEM学科融合讲解STEM学科之间的联系和融合方式。
通过实例展示STEM在各领域的应用。
3. 第三课时：探究式学习引导学生掌握探究式学习的方法和步骤。
开展小组合作探究活动，培养学生的解决问题的能力。
4. 第四课时：实验与数据分析讲解实验方法和数据分析技巧。
学生进行实验操作，并分析实验结果。
5. 第五课时：STEM项目设计引导学生了解STEM项目的设计流程。
学生分组设计并实施一个简单的STEM项目。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解STEM概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析STEM领域的实际案例，引导学生了解应用。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论、探究式学习和项目设计。
4. 实验与实践法：引导学生进行实验操作，培养实践能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 练习与测试：布置相关的练习题和测试卷，评价学生对知识的掌握程度。
3. 项目评价：对学生的STEM项目设计进行评价，包括项目创意、实施过程、团队合作等方面。
五、教学资源：1. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示STEM相关内容。
2. 案例资料：收集STEM领域的实际案例，用于分析和讨论。
3. 实验器材：准备实验所需的器材和工具，为学生提供实践操作的机会。
4. 练习题和测试卷：编写相关的练习题和测试卷，帮助学生巩固知识。
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小学数学概念教学概念是反映客观事物本质属性的思维形式。
小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。
而概念是数学基础知识中最基础的知识。
对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。
如何进行小学数学中的概念教学是很值得我们研究的问题。
一、数学概念的引入数学概念的引入,根据概念的不同可采取相应的方法。
(一)从实际引入概念。
小学生对事物的认识是从具体到抽象,从感性到理性,从特殊到一般的逐步发展过程。
低年级的思维还处于具体形象思维阶段。
到了中高年级,虽然随着知识面不断扩大,概念的不断增多,而不断向抽象逻辑思维过渡,但这种抽象的逻辑思维在一定程度上仍要凭着事物的具体形象或表象。
小学数学中的许多概念,都是从小学生比较熟悉的事物中抽象出来的。
它的讲授方法必须从社会实践出发,坚持直观的原则。
如:在学习长方形之前,学生已初步的接触了直线、线段和角,给学习长方形打下了基础。
教学时利用桌面、书面、黑板面等让学生观察,启发学生抽象出几何图形。
从中总结出这些图形的共同特点:(1)都有四条边;(2)对边相等;(3)四个角都是直角。
使学生形成对边相等、四个角都是直角的四边形是长方形的概念。
(二)在旧概念的基础上引入新概念。
当新概念与原有概念联系密切时,不需从新概念的本义讲起,只需从已学过的与其有关的概念中加以引申、指导,便可引出新的概念。
例如:“一个数乘以分数”的概念就是在整数乘法的基础上建立的。
一桶油重100千克,3桶油重多少千克?算式是100×3,就是求100千克的3倍是多少?12桶油重多少千克?算式100×12,就是求100千克的12是多少?34桶油重多少千克?算式是100×34,就是求100千克的34是多少,由此得到一个数乘以分数的意义——求一个数的几分之几是多少。
这样引入不但复习了旧知识,也使教者省力,学者易懂。
(三)从计算引入新概念。
有些概念不便于用具体事例来说明,而通过计算才能揭示数与形的本质属性。
如:循环小数的概念可通过10÷3=3.3333……和70.7÷33=2.14242……两个计算引入,倒数的概念可通过1/5×5=1及2/7×7/2=1引入。
二、注重数学概念的形成数学概念教学的根本任务,就是正确的揭示概念的内涵和外延。
对描述性的概念,主要揭示它的本质属性,在概念的内涵上下功夫。
对定义性的概念,不仅要准确地揭示它的内涵,而且要讲明它的外延,使学生对概念的理解逐步达到完善。
即在引入的基础上通过分析、比较、综合、抽象、概括等逻辑思维方法,把握事物的本质和规律,从而形成概念。
1.突出概念的本质属性。
数学概念是从客观现实中抽象出来的。
客观事物有许多属性,这些属性有本质的和非本质的。
本质属性是构成这一事物、区别于其他事物的根本特征。
教学时抓住事物的本质属性,才能把事物讲清楚说明白。
如,什么叫循环小数?课本是这样定义的:“一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这样的数叫循环小数。
”这里讲了两点,一是前提是一个数的小数部分,与整数部分没关系,二是属性是一个数字或几个数字重复出现,且是依次不断的。
明确了这两点就能迅速的判断出某些数字是不是循环小数,如4444.625、7.32132、9.2020020002……这样的小数都不具备循环小数的本质属性,所以都不是循环小数。
而6.324324……、0.146262……具备了循环小数的本质属性,它们都是循环小数。
2.注意比较有联系的概念的异同。
数学中的一些概念是相互联系的,既有相同点,又有不同之处。
划清了异同界线,才能建立明确的概念。
而对这类概念,应用对比的方法找出它们之间的联系、区别。
如:长方形、正方形都是特殊的平行四边形,相同处是都有四条边、对边平行且相等,四个角都是直角。
不同处是长方形对边相等,正方形四条边都相等。
3.通过变式突出概念的内涵和外延。
教学中如果总是重复某种例子或图形,就可能把学生的注意力引导到某些非本质的属性上去,而忽视了事物的本质属性,为突出概念的内涵和外延,例题的内容、叙述方式和图形的位置、形状应有适当的变化。
如:讲三角形、长方形、梯形、平行四边形时,不仅让学生认识标准位置的图形,还能认识变换了位置的图形。
加深学生对概念的理解,激发学习兴趣。
4.对本质属性要变换表达方式去理解概念。
为使学生真正理解概念,有时需从不同角度揭示概念的本质属性。
可用不同的方法,不同的语言去描述,或用不同的方法表达,用不同的图形去演示。
如:最简分数可说成分子分母是互质数的分数,也可说成分子分母只有公约数1的分数。
等边三角形除了用“三条边都相等的三角形定义外,还可以用三个角都相等,三个角都等于60度,顶角是60度的等腰三角形表述方式来揭示它的本质属性。
使学生从不同的侧面来理解概念。
5.使用准确的语言帮助学生确切地掌握概念。
在概念的讲解中必须注意语言的准确和精炼。
否则就会影响学生形成准确的概念,甚至给学生留下错误的印象或引起误解。
例如:一年级讲“没有”时,用“0”表示,而不能讲“0”就是没有;四年级讲“自然数和零都是整数”,而不能讲“整数就是自然数和零”,教师教学语言要严谨、准确。
要求学生答题也要准确、完整,要用数学语言来表述。
三、加强数学概念的巩固数学概念的巩固过程,就是识记概念与保持概念的过程,也就是加深理解与灵活运用的过程。
要巩固概念,最主要的就是对概念的深透理解。
只有深刻的理解才能记得牢、用得活。
数学概念的巩固可在应用中巩固,在应用数学知识计算和解决实际问题时,需用大量的数学概念。
在实际应用中,可以巩固所学概念,加深对概念的理解。
一个新概念讲完之后,要精心给学生设计练习,巩固概念。
(1)应用新概念的练习。
讲完“分数乘法的意义后”让学生说一说下面各式的意义:30×4545×3010×423×15。
(2)关键问题设计重点练习。
如学习小数加法后,重点加强“小数点对齐”的练习。
(3)加强对比性练习。
有比较才有鉴别,对比是建立概念的一种好方法。
有助于学生抓住概念的本质,有些学生虽然能背出概念,但碰到具体问题,就不会区分或作出错误的判断。
如质数和互质数,质数是根据一个数本身约数的个数来确定的,而互质数是根据两个数是否有公约数1来确定的。
(4)加强判断性练习。
对一些相邻、相近和容易混淆的概念,出一些习题让学生进行判断、选择,这样既巩固了概念,也发展了学生的判断能力。
(5)进行综合性练习。
这样的练习要求学生运用多种数学概念。
如一个三角形三个内角的度数比是2∶3∶5,这个三角形的度数是多少度?这个三角形是什么三角形?它涉及了三角形的内角和、按比例分配、三角形按角分类等概念。
(6)建立概念体系:数学知识有很强的系统性,许多概念之间都是相互联系的,形成一定的知识系统。
概念教学也要贯彻系统性的原则,学完一类概念后,要进行知识串联,把新概念纳入某一部分的系统中去理解。
这样不仅使概念得到了巩固,也有利于知识的迁移和应用。
另外,一些重要的概念,往往不能孤立地掌握,而要在一定的概念系统中,才能透彻的理解。
如:对自然数概念的理解,不仅需要在扩大认数的范围过程中,还需要在数概念与进位概念以及四则运算概念交织在一起的自然数概念结构中,逐步深化和完整,使学生融会贯通。
这样不仅可以使旧有的知识得到巩固,还能使新授的知识顺利的进行,为今后的学习作好准备,为概念的发展留有余地。
四、数学概念的教学要有发展的观点学生认识是由浅入深,由具体到抽象的发展。
小学教学中的概念不是一次能完成的,而是逐步深化、逐步完善的。
通过深化和完善使学生对概念的理解和掌握有所发展和提高。
如减法的概念,在一年级只要求学生从“剩余”的角度理解减法的意义,认识减号,以后才介绍被减数、减数、差。
接着是要求学生从“求两个数相差多少”的角度去理解减法的意义;二年级要求学生从减法的验算和“求比一个数少几的数是多少”的角度去认识减法的意义;三年级才从减法的关系中揭示减法的意义,并给出定义。
数学概念需在一定的阶段形成一定的认识,不能超越学生的认识能力。
按阶段性发展学生的抽象概括能力。
教师只要掌握教材对某一概念教学的阶段性及其逻辑顺序,掌握教材的扩展和延伸的发展过程,就能使学生理解概念的含义,并对概念的理解不断深化.中学数学概念教学方法摘要：新课引入是概念新课教学的前奏曲，一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁。
一个好的新课引入，更应能启迪学生的想象力，引发学生学习的兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考问题，学到更多的知识。
本文，就我在教学的实践中，对高中数学概念教学的新课引入方法做了一些探索。
关键词：高中数学概念教学新课引入方法教学是一门艺术，而新课引入是教学的重要的环节。
良好的开端是成功的一半,精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学生学习的动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。
那么，怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？我们要紧紧抓住新课引入这一环节。
在教学中，我们从实际出发精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索；可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。
根据素质教育的要求，下面谈一谈在高中数学新课引入教学中的几种尝试。
1、以旧带新法引入新课从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方法。
这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。
教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。
这样不但使学生复习巩固旧知识，而且可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。
例如：讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。
2、开门见山法引入新课开门见山导入法又叫直接导入法，有时我们谈话、写文章习惯开门见山，这样主体突出、论点鲜明。
当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可以以开门见山地点出课题，这样，立即唤起学生学习的兴趣。
有的老师有时上课并没有绕圈子，而是直接说出本节课要学习的主要内容。
这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究之上。