语文教学中的审美教育
审美教育在小学语文中的价值体现
审美教育在小学语文中的价值体现引言审美教育是培养学生感受美、思考美和创造美能力的重要组成部分。
在小学语文教学中，审美教育不仅有助于提高学生的语言素养，还能促进他们的全面发展。
本文将探讨审美教育在小学语文中的价值体现。
一、培养审美能力在小学语文教学中，通过朗读、欣赏诗词、散文等文学作品，学生可以在感受语言魅力的同时，培养自身的审美能力。
教材中的经典作品往往蕴含丰富的情感和美的意象，教师通过引导学生品味这些作品，能够帮助他们理解美的表现形式，并发展自己的审美观。
二、增强语言表达审美教育不仅体现在对文学作品的欣赏上，还可以通过创作活动激发学生的语言表达能力。
鼓励学生进行诗歌创作、故事编写等活动，让他们在实践中体会语言的韵律和节奏，从而提高他们的表达能力。
通过这种方式，学生在审美体验中深化对语言的理解，增加对美的感受。
三、促进情感发展优秀的文学作品往往充满情感，审美教育可以引导学生深入体验作品中的情感世界。
这种情感的认同与共鸣帮助学生更好地理解他人，从而培养同理心与情感交流能力。
在日常教学中，教师可以通过讨论、角色扮演等形式，引导学生分享对文本的感受，进而增强他们的情感认知。
四、提升文化素养小学阶段是学生接受文化熏陶的重要时期，通过语文教育中的审美教育，可以帮助学生初步认识和理解中华优秀文化。
教师可以结合课文中所涉及的文化背景，让学生在欣赏美的同时，深入了解传统文化的价值与内涵。
这不仅提升了学生的文化素养，也增强了他们的民族认同感。
五、促进综合发展审美教育在小学语文教学中不仅局限于学习和理解作品，还能促进学生综合素质的发展。
通过审美活动，学生能够锻炼观察能力、思维能力和创造力，培养独立思考和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来的学习和成长都是至关重要的。
结论审美教育作为小学语文教育的重要组成部分，其价值体现在多个方面。
它不仅提升了学生的语言能力和文化素养，还促进了他们的情感发展和综合素质的提高。
因此，在语文教学中，教师应积极融入审美教育，引导学生在语言学习的过程中感受美、追求美，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而审美教育则是培养学生审美情趣和审美能力的重要内容。
在语文教学中实施审美教育是非常必要的。
下面，就从课堂教学、课外阅读和写作活动等方面，介绍一些实施审美教育的途径。
一、课堂教学1. 创设艺术氛围：教师可以布置课堂环境，如挂上一些优秀的文学作品的图片或名言警句，定期播放音乐等，使学生感受到艺术的氛围，增强对语文学科的兴趣和热爱。
2. 引导学生欣赏文学作品：在课堂上，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，并通过精彩的解读，帮助学生理解其中的艺术魅力和美感。
也可以通过课堂演讲、朗诵等方式，让学生将所学的文学作品进行表演，培养学生的艺术审美能力。
3. 组织课外剧社和朗诵队等艺术活动：教师可以组织学生参加一些艺术活动，如课外剧社、朗诵队等，让学生通过表演和朗诵等方式，提高语言表达能力和审美能力。
也可以邀请一些文学名家或艺术家来学校授课，与学生进行交流，激发学生的艺术感知和创造力。
二、课外阅读1. 提供多样化的阅读材料：学生的阅读经验和阅读能力往往来源于他们所读的书籍。
教师可以提供一系列优秀的文学作品，如名著、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的审美能力。
2. 引导学生分享阅读心得：教师可以安排学生进行读书分享，让他们可以通过朗读、演讲等方式，表达自己对于文学作品的感受和理解，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 提供良好的阅读环境：学生在阅读时，需要一个安静、舒适和有趣的环境。
教师可以布置一个阅读角，为学生提供安静的阅读环境，并定期组织阅读活动，让学生能够尽兴地阅读。
三、写作活动1. 培养学生的写作兴趣：教师可以引导学生进行写作活动，如日记写作、诗歌创作等，让学生感受到写作的乐趣，并从中培养学生的艺术审美能力和创造力。
2. 提供多样的写作题材和形式：教师可以提供多种多样的写作题材和写作形式，如议论文、记叙文、描写文等，让学生能够从不同的角度去表达自己的情感和思想，丰富学生的审美体验。
谈中学语文教学中的审美教育
谈中学语文教学中的审美教育审美教育是语文教学的一项重要任务。
1999年中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。
”结合语文教学实践，作者从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育。
一、审美教育的特点1.形象性学生接受知识，往往从具体形象开始。
中学语文教材中描绘了大量的人物形象和自然景物。
例如，老舍的《济南的冬天》，描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山头，日落时的融雪。
作者运用形象的比喻、生动的描绘，展现了一幅美妙的雪景画，给人以美的享受，这就是以形感人。
2.情感性凡优秀作品都渗透着作者强烈的思想感情。
如，《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，引起学生情感上的震动，进而达到情感上的共鸣。
3.愉悦性语文教学的愉悦性，是以形悦人，以情悦人。
在教学朱自清的《荷塘月色》时，我采用了三个结合和三个调动的方法：三个结合就是把文章和诗、画结合起来，三个调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官。
导入新课时，我选用了古典名曲《春江花月夜》作为配乐，在乐曲的感染下，同学们沉醉在美的愉悦之中。
我再声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。
而后，我抓住课文所描述的对象：荷叶、荷花绘制了一幅彩图，引导学生读文看画，步入画境，体会荷塘月色的美；最后以南朝乐府诗中的《西洲曲》感受作者对美好人生的向往。
让学生感到即是看画人，赏心悦目，又是画中人，仿佛身临其境。
二、审美教育的作用1.语文教学中进行审美教育，有利于提高教学质量、优化教学效果，调动学生学习的主动性和积极性中学语文课本选录的大多数作品，是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。
语文教学中的审美教育
语文教学中的审美教育美育是培养人的美的理想、美的情操、美的品格、美的素养的教育，通过美育，使人们具有欣赏美、创造美的能力等，这也就是我们习惯上说的审美教育。
审美教育以培养人的情操、培养人的审美能力为目的，在语文教学中对于学生的健康成长起着重要作用。
语文课具有丰富的美育内容，对学生进行审美教育，语文具有特别重要的地位。
可以说，在学校众多的美育活动中，课堂美育是最重要的活动形式，而在课堂美育中，语文教学又是具有举足轻重的美育途径。
长期以来，人们往往注意语文课在文化学习中的基础地位，却忽略了语文课的美育作用，只把它当成智育、德育的手段，而很少注意它在培养人的审美情趣、审美观念及对美的欣赏能力和创造能力方面具有的独到价值。
可以这样说，人类对美的信息的获得，对美的欣赏的视线，对美的创造的完成，对美的观念的确立，都与语文课有着千丝万缕的关系。
可以说，语文课从内容到形式无不与美学有关，语文课自然也就有了其他课程不可替代的作用。
首先，语文课可以培养人正确认识美的形态。
美的形态多种多样，可以是自然美、社会美、科学美、艺术美。
而艺术美又包括文学美、绘画美、雕塑美、音乐美等多种形式。
先说自然美，我们在进行语文教学时，从徐霞客的《游黄山记》中认识了黄山的奇峰、怪石、云海、劲松，也从徐霞客的《黄山记》看到了大自然中黄山的鬼斧神工之趣，从而认识了黄山的自然之美。
《与朱元思书》中春江的清流幽谷，《风景谈》断壁残磨的“桃林小景”、《岳阳楼记》洞庭湖阴雨季节的浊浪排空和晴日的上下天光，一碧万倾……不同的自然景物，给与我们不同的自然美，给我们不同的感受。
或诉诸于视觉——线条、形状、色彩，或诉诸于听觉——冷冷作响的清流、婉转悦耳的鸟鸣，或诉诸于味觉、嗅觉——暗香浮动、清香扑鼻、芳草诱人。
而这些感受，让人由自然而社会，在流连忘返之后，既感受到自然之美，也感受到美的意蕴。
如《与朱元思书》中描绘了自然美景之后，顺手带过“莺飞戾天者，望峰息心；经论事务者，窥谷忘返”，说明自然景物让忙于事务的人也会在自然中得到心灵净化。
语文教学中审美教育
语文教学中的审美教育【摘要】审美教育是实施素质教育的重要内容，怎样在语文教学中渗透审美教育尤为重要。
本文将从如何挖掘文章中的意境美、开掘教材丰富的美育资源、培养健康正确的审美观、方法多样地加强美育教育、让学生学会欣赏语文的艺术美等几个方面进行探讨。
【关键词】审美教育美育资源审美观意境美美育教育艺术美在应试教育的压力下，语文教学变得程式化、功利化和抽象化，许多学生对语文学习没有多大的兴趣，这样的学习不仅不能提高学生语文学习的水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。
如何让语文这一实践性很强的科目走出枯燥而又程式化的教学模式，来提高学生的语文素质呢？笔者认为，最有效的途径就是加强语文教学中的审美教育。
一、挖掘文章中的意境美审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。
德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。
美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、体育所难以取代的。
中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，语文与审美教育有着天然的联系。
通过教师的引导，使学生进行有感情的朗读，并熟读成诵，甚至可以举行一场读诗会，看看谁读得最好。
通过这些方法，能够将学生引入这个意境。
二、开掘教材丰富的美育资源我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。
作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。
反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。
如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘增山的《秋魂》、毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。
这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
三、培养健康正确的审美观针对审美心理，引导阅读兴趣，兴趣是一切学习活动的巨大动力，在课外文学阅读中的作用尤为重要。
语文教学中审美教育
浅谈语文教学中的审美教育美育是对学生进行全面素质教育的重要内容,如何对学生进行审美教育?美育因素,既不能牵强附会,又不能视而不见,它需要我们潜心研究。
要根据教材内容的特点,恰到好处地在课堂教学中渗透美育思想,在审美中潜移默化,使学生受到美的熏陶,提高审美素质。
那么,语文课堂教学中如何进行审美教育呢?下面将从以下几个方面加以阐述。
一、语文课本——美育得天独厚的优势语文课本本身就是自然美、社会美、艺术美的荟萃,就其中包含极高审美价值的单篇而言,又往往是思想美、形象美、意境美、结构美、语言美的和谐统一体。
如当我们随作者一起放舟《长江三峡》时,似乎“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”那激流澎湃的三峡,那万千气象中优美动人的传说,不仅让我们领略到了大自然的旖旎风光的意境美,更感受到了母亲河流长江孕育中华民族灿烂文明的雄奇和伟大。
读《风景谈》,我们难忘作者在那“高原归耕”一节绘制的“蓝的天”“黑的山”、“银色的月光”、“缭绕的歌声”、“牵牛掮犁”交织着自然美与人物美的图画,令我们为作者讴歌的民族精神美而热血奔涌。
再听《荷塘月色》那“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声”,随那高楼上渺茫的歌声,我们被带进诗一般的音乐仙境,那流水一般的月光,笼着轻纱般的青雾,高高低低的树,树梢上隐隐约约的山,旋律是那样清新、和谐,在这迷人的月色中,作者用心尽情吟唱了一支委婉、深沉而又悠扬动听的小夜曲,读者便从这优美动人的语言美、音乐美的旋律中深切感受到了一个出污泥而不染,极力追求理想世界的正直知识分子的心灵美。
可见,语文课本是一本多么得天独厚的美育教材。
二、启发、体验——潜移默化中接受美的熏陶怎样使我们的教学走向美学,使其成为洋溢着美的天地,使学生在潜移默化的熏陶中,自然而然地接受美育呢?(一)反复诵读,诱发美的情感高尔基说:“文学是借语言来雕型描写的艺术”。
捕捉住那些富有色彩、声音、形象的词句,让学生通过反复的诵读,充分调动学生的听觉、视觉、嗅觉等各种器官的功能,展开想象的羽翼,从无声的文字中跳动出一个色彩斑斓、有声有色的图景,从而使学生在潜移默化中感受美的形象。
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径审美教育在语文教学中的实施途径是多种多样的，可以通过以下几个方面来进行：一、注重文学欣赏1.引导学生阅读经典文学作品：教师可以选择一些经典的文学作品，并在课堂上进行分析、解读，帮助学生理解文学作品的艺术特点和表现手法，培养学生的审美能力。
2.丰富多样的文学作品：不仅仅局限于经典的文学作品，还可以引导学生阅读现代文学、儿童文学等各类文学作品，让学生体验不同风格和表达方式的作品，拓展学生的审美领域。
3.进行文学创作活动：鼓励学生进行文学创作，可以写诗、写小说、写日记等，通过创作活动培养学生的审美意识和表达能力。
二、开展美术欣赏活动1.学习名画欣赏：可以选取一些著名的艺术作品进行欣赏，让学生了解绘画的艺术特点，培养学生的观察力和表达能力。
2.学校美术馆参观：组织学生到美术馆进行参观，了解不同的艺术形式和风格，培养学生对艺术作品的鉴赏能力。
3.进行美术创作活动：引导学生进行美术创作，可以通过绘画、手工、剪纸等形式，让学生体验艺术的乐趣和创造的快感。
三、音乐欣赏活动1.学习音乐基本知识：让学生了解音乐的构成要素，包括旋律、节奏、音调等，通过简单的音乐理论学习培养学生的音乐欣赏能力。
2.听音乐会：组织学生参观音乐会，让学生欣赏不同类型的音乐，了解音乐的多样性和表现形式，培养学生的音乐情操。
3.进行音乐创作活动：引导学生进行音乐创作，可以通过编曲、编歌、演奏等形式，让学生体验音乐的魅力和创造的乐趣。
四、戏剧学习与表演1.学习戏剧基础知识：教师可以引导学生学习戏剧的基本概念，包括剧本、演员、舞台等，帮助学生理解戏剧的特点和表现方式。
2.观看戏剧表演：组织学生观看戏剧表演，包括话剧、音乐剧、舞剧等，让学生体验戏剧带来的视觉和听觉的享受，培养学生的戏剧表演能力。
3.进行戏剧表演活动：在课堂上组织学生进行小品、话剧等形式的戏剧表演，通过角色扮演和表演训练，培养学生的表达能力和合作意识。
五、电影欣赏与评析1.观看电影作品：引导学生观看一些优秀的电影作品，既可以选择经典的文艺片，也可以选择一些儿童、科幻、动画片等类型的电影，让学生感受电影的艺术魅力和情感表达。
语文教学中如何培养学生的审美能力
语文教学中如何培养学生的审美能力语文教学中的审美教育一直被认为是培养学生综合素质的重要途径之一。
审美能力不仅是培养学生的审美情趣，还能促进他们的创造力、想象力和表达能力的发展。
本文将介绍如何在语文教学中有效地培养学生的审美能力。
1. 引导学生接触文学作品文学作品是培养学生审美能力的重要途径。
教师可以选择经典文学作品，如诗歌、散文、小说等，引导学生细读、欣赏和理解作品。
同时，教师还应该鼓励学生多读各类文学作品，培养他们对文字的感受力和鉴赏能力。
2. 提倡创作与表达学生的审美能力可以通过创作与表达得到锻炼。
语文教学中，教师可以设计各种写作任务，如写景、写人、写事等，激发学生的创作潜能。
同时，教师还可以组织各类朗诵、演讲比赛，鼓励学生展示自己的语言表达能力和艺术才能。
3. 培养学生欣赏文化艺术的兴趣学生对文化艺术的欣赏能力也是培养审美能力的重要方面。
教师可以组织学生参观美术馆、博物馆、剧院等文化艺术场所，让学生亲身感受艺术的魅力。
同时，教师还可以组织学生观看优秀的文艺演出，如音乐会、戏剧表演等，拓宽学生的艺术视野。
4. 注重语言修养和表达能力的培养语文教学中，教师应该注重培养学生的语言修养和表达能力。
语言是审美的媒介，只有掌握了准确、流畅、有表现力的语言表达能力，才能更好地欣赏、理解和表达审美情感。
因此，教师可以通过课堂讲授、课外阅读等方式，提升学生的语言能力和表达能力。
5. 增加文化常识的学习学生的审美能力也需要有一定的文化底蕴作为支撑。
教师可以适时增加一些与文学艺术相关的文化常识的学习，如文学史、艺术流派、文学名著等，帮助学生更好地理解和欣赏作品。
总结起来，语文教学中，培养学生的审美能力需要综合运用多种教学手段。
教师可以通过引导学生接触文学作品、提倡创作与表达、培养学生欣赏文化艺术的兴趣、注重语言修养和表达能力的培养以及增加文化常识的学习等途径，全面提升学生的审美能力。
只有通过系统的教学，才能使学生在语文学习中获得更多的艺术享受，培养他们对美的敏感和独特的审美观。
语文教学中怎样进行审美教育
语文教学中怎样进行审美教育语文教学中的美育，是以马克思主义美学为指导，借助语文教材及语文教学活动中客观存在的美好的因素，陶冶学生的情操，形成他们正确的审美观点，高尚的审美情趣，健全的审美能力和按照美的规律创造美的才能。
长期以来，语文教学中存在一个令人担忧的问题，即作为施教者只注重思想品德教育、情感教育，却忽视审美教育。
这个问题如得不到及时解决，势必造成语文教学不健全，造成学生接受知识的不健全，最终影响学生的健康成长。
那么，如何在语文教学中进行审美教育呢？一、要进行语言美的教育1、纯净美的教育。
语言的纯净美，指语言的纯洁，不含丝毫杂质，“透明度”极高。
它象山间的清泉，雨后的露珠，给人以身清气爽之感。
冰心的《笑》，朱自清的《荷塘月色》，杨逆的《荔枝蜜》、《海市》，碧野的《天山景物记》，吴伯萧的《记一辆纺车》等，都是语言纯净美的典范，读之，可使人清气上升，浊气下降。
通过语言纯净美的教育，纠正学生用语中的不良习惯。
改掉说脏话，讲恶语的毛病。
要使学生懂得，在处理人际关系时，一句好话，可以缩短人与人之间的距离，可以化干戈为玉帛，可以使经济效益成千上百地增长。
此外，要提高学生对语言的鉴赏能力。
近年来，一些不健康、丑恶，甚至反动没落的东西又死灰复燃。
如有的牌匾上写着“刘文彩纪念馆”，有的广告词写着“挺得起胸，才能抬得起头。
女人多‘曲折’，人身好精彩。
做一个胸怀丘壑的女人。
没有什么大不了的”。
若论黄色书刊，那肉欲横流的污秽文字，更加令人恶心。
我们要将这些东西清除出语言阵地。
2、朴素美的教育。
语言的朴素美，指语言自然，不造作。
它宛如一身着素衣的村妇，淳朴淡雅。
王国维说：“自然之舌言情”即指语言在表达感情时要注重自然。
语言的自然，能达到一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的境界，给人以美的愉悦。
《林教头风雪山神庙》中有几处描写：……林冲自来天王堂，取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营，两个取路投草料场来。
正是严冬天气，彤云密布，逆风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来…………出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，那雪正下得紧…………把花枪挑着酒葫芦，怀内惴了牛肉，叫声“相扰”，便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来，看那雪到晚越下得紧了……没有任何惊人的词藻，却勾画出一幅有人有景，情景交融的风雪图。
中学语文教学中的审美教育
中学语文教学中的审美教育一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它通过各种形式的教学活动，培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力，促进学生全面发展。
在中学语文教学中，审美教育更是具有特殊的重要性。
语文作为一门人文性很强的学科，其教学内容涵盖了大量的文学作品，这些作品不仅是语言文字的组合，更是作者审美观念和艺术表现力的体现。
因此，在中学语文教学中实施审美教育，不仅有助于提高学生的语文水平，还有助于培养学生的审美素质和人文素养。
二、审美教育的内涵与意义审美教育是指通过艺术、自然、社会等美的形式，引导学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美，从而提高学生的审美观念和审美能力的一种教育方式。
在中学语文教学中，审美教育具有以下意义：1.提高学生的审美鉴赏力：通过语文教学，学生可以接触到大量的文学作品，这些作品包含了丰富的艺术表现形式和审美内涵。
通过审美教育，学生可以更好地理解和鉴赏这些作品，从而提高自己的审美鉴赏力。
2.培养学生的创新精神：审美教育注重培养学生的创新精神，通过引导学生发现美、创造美，可以激发学生的创新思维和创造力。
3.促进学生全面发展：审美教育不仅关注学生的知识和技能，更注重学生的情感、态度和价值观的培养。
通过审美教育，可以促进学生全面发展和个性发展。
三、中学语文教学中实施审美教育的策略在中学语文教学中实施审美教育，需要教师采取一定的策略和方法。
以下是一些具体的策略：1.创设审美情境：教师在教学中可以通过多媒体手段，如播放音乐、展示图片、播放视频等，创设与教学内容相关的审美情境，引导学生进入情境中感受美的存在。
2.深入挖掘教材中的审美元素：语文教材中包含了大量的文学作品，这些作品蕴含了丰富的审美元素。
教师需要深入挖掘这些元素，引导学生发现和感受其中的美。
3.注重朗读和品味：朗读和品味是感受文学作品的重要方式。
通过朗读，学生可以更好地感受作品的语言美和情感美；通过品味，学生可以更好地理解作品的艺术表现力和审美内涵。
语文教学中的审美教育
浅谈语文教学中的审美教育摘要审美教育是实施素质教育的一项重要内容。
语文教学应理所当然地承担语文教育所负担的审美教育任务。
在语文教学中进行审美教育,其任务就是在向学生普及美学基础知识的同时,指导学生正确地欣赏评价自然美、社会美和艺术美,热爱祖国语言文字,提高审美情趣,形成正确的审美观点。
关键词语文审美教育语文的审美教育,贯穿于该学科的全过程,构成语文素质整体推进和协调发展的基本要素之一。
《中等职业学校语文教学大纲》在“课程教学目标”中明确规定:引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。
“阅读与欣赏”中也规定:注重阅读中的情感体验,感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力,学会初步欣赏文学作品。
这就明确告诉我们,语文教学肩负着审美教育的使命。
《语文课程标准》在阅读方面,也提出了美育的具体任务和要求:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要求学生感受语文之美,逐步获得对文学作品的正确的欣赏方式和初步的欣赏能力。
那么在具体的语文教学中如何进行审美教育呢?一、读书养气,培养学生审美人生观钱理群教授在《以“立人”为中心》一文中提出语文教育要为学生打好“终身学习”的底子和“终身精神发展的底子”的重要思想。
在谈到打好“终身精神发展的底子”时。
钱教授有一段精辟的论断。
依我拙见,钱教授所说的“精神底子”“精神素质”是蕴涵了积极向上的审美人生观在内的,它们与古人的“读书可以养气”“腹有诗书气自狂”是暗合的。
语文教材中的名篇佳作,虽题材不同,风格各异,但蕴涵着丰富的审美矿藏,为我们提供了一个个体悟生命的范本,将大大加深学生对生活的理解,对人生的体验,提高他们的人生境界,从而真正体现语文课的美育价值。
这样说来,语文课在提高学生艺术品位的同时,也提高着学生的人生品位,使学生抛弃低俗、平庸的价值观,在潜移默化中进行人生的思考,建立健康独立的人格。
语文教学中审美教育
浅谈语文教学中的审美教育“审美教育”或“美感教育”又称“美育”。
它的目的是将审美经验、审美理想、审美成果传给下一代，使人类感受美、鉴赏美和创造美的能力不断提高。
美育已列入国家教育方针，作为对学生的教育目标之一。
语文教学既是一门科学，又是一门艺术，含有极为丰富的美育内容。
因此，语文教学担负着对学生进行审美教育的任务。
一、以情感人，启迪学生的审美情趣情感与人的需要和认识是密切相关的，客观事物符合或不符合人的需要，都会产生愉快或不愉快的情感，积极的情感可驱使人积极地活动，消极的情感会削减人的活动能力和活动的积极性。
因此，教师在教学中保持良好的心态和情感，对学生的学习心理和学习情绪有直接的促进作用。
例如，在教学中教师提出问题，对于回答得对的同学，教师要给予鼓励，特别是中差生，要让他们真正获得成功的体验；对未能准确回答的学生，不当众指责，要投以鼓励的目光，让他们坐下来再思考。
另外，在练习过程中，教师加以辅导，能使学生备感亲切，从而增强信心，最大限度地激发学生学习热情，充分挖掘学生的潜能，提高能力。
有了情感，才能去发现美、审视美。
离开了情感，审美就不可能实现。
语文教材里文学作品是依美的法则再现生活的，它是用一个个美的事实、美的形象打动人的情感，使读者完全沉浸到作者创造的艺术境界里，以至忘记自己，在不知不觉中受到感染，获得审美愉悦的满足。
再经过欣赏者自己的思考，由情感上升到理智，从而获得各种情感体验和道德教育，逐步掌握辨别是非美丑的道德标准。
所以，情感是审美的主要标志，情感是美育的核心。
教师要充分利用语文教材的情感因素，去拨动学生的“情”弦，去启迪学生的审美情趣。
例如讲读李白的《望天门山》时，师生不能不被诗人的激情所感染。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”这一“断”一“开”“流”又“回”，既写出了楚江千回百折的雄奇秀丽景色，又使人强烈地感受到诗人开阔的胸襟和百折不挠、勇往直前的精神风貌。
“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”既写出了青山、红日的壮丽，又表现了诗人对祖国山河的热爱和对美好生活的向往和追求。
中学语文教学中的审美教育
没有 什 么 奇 观 异 景 ，烽 火 台燃 起 的
那 一 股狼 烟 就 显 得 格 外 醒 目 ；沙漠
佩 的 。在 当今 竞 争 激 烈 的社 会 ，我 们 更 应 学 会 宽 容 ，努 力 做 一 个 善 良
是 一 种 内在 美 ，是 人 类精 神世 界 的
美。 ”这 种 美 ，能 引 起 学 生 思 想 情
智 直 亡
角
三 、联 系上 下 文 ．感悟 内容 美 语 文 的 审美 教 育 ，不 能 只停 留 在 作 品 中 的景 物 美 、形 象美 等 客观 美 的表 面 品 味 、欣 赏 方 面 ，还 要 引
平 ，最 后 三 拳 将 镇 关 西 打 死 的 故 事 。从 中可 见鲁 达性 格 豪 爽 ，仗 义 疏 财 ，嫉 恶 如仇 ，同情 弱 者 ，行 侠 仗 义 的 精 神 。教 师在 分 析 鲁 达 形 象
动 作 ，挖 掘 出 人 物 豪 爽 、 仗 义 疏
财 、嫉 恶 如 仇 的 高 尚品 格 。 如 听完 金 氏父 女 哭 后 ，毫 不 犹 豫地 摸 出身 上 的 全 部 银 两 倾 囊 相 助 ，觉 得 少 ， 又 向 朋 友 借 钱 ， 见 李 忠 只 “摸 ”
奥斯特洛夫斯基说 ： “ 人 的心 灵 美
例如 王维 的 《 使 至塞 上 》 中
“ 大 漠 孤 烟 直 ，长 河 落 日圆 ” 这 一 句 ，教 师 点 拨 “ 大 ” 让学 生体 会 到 边疆沙漠浩瀚无边 ； “ 孤 烟 ”使 学
生 体 会 到 景 物 的 单 调 ，边 塞 荒 凉 ，
况 下 的 逃 票 固然 不 对 ，但 也 是 可 以 理 解 的 。 为 了儿 子 ，她 放 弃 用 票 根 报 销 的计 划 ；她 面对 红 衣 青 年 的 苛
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育审美教育是一种能够培养学生审美情趣与审美能力的教育形式。
在小学语文阅读教学中，审美教育扮演着非常重要的角色。
通过对文学作品、经典诗词、散文的阅读教学，可以让学生在感受美的培养艺术情操，提高审美情趣，激发想象力，拓展思维，提高文学鉴赏水平。
下面我们来浅析小学语文阅读教学中的审美教育。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重选材。
教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求选择适合他们的文学作品。
可以选择一些富有启发性和趣味性的故事、诗歌、童话等，让学生在阅读中享受美的感受。
通过生动有趣的故事，美妙动人的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重方法。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的感官，调动学生的情感。
可以采用情境再现、趣味展示、美学讲解等多种方式，让学生在阅读中体味美的魅力。
教师还可以引导学生通过表演、创作、绘画等方式，将阅读中的美融入生活，让学生亲身感受美的力量。
小学语文阅读教学中的审美教育是非常重要的。
通过这种教育形式，可以在潜移默化中培养学生的审美情感，提高艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
教师在日常教学中应该注重对文学作品的选择、注重教学方法与手段的灵活运用、注重引导学生用心感受美、注重将美融入生活并进行实际应用，从而真正发挥好小学语文阅读教学中的审美教育的作用。
通过这样的努力，可以让学生在阅读中感受美的力量，享受美的乐趣，从而达到教育的目的。
【注：此为小学语文阅读教学中的审美教育，若需要高中级别的，请详细说明。
】。
谈谈大学语文教学中的审美教育
谈谈大学语文教学中的审美教育一、审美教育的概念和意义审美教育是指通过有意识、有计划的教育活动，培养学生的审美情感、审美意识和审美能力，以提高其审美水平和素养的教育过程。
审美教育不仅仅是传授美学知识和艺术技能，更重要的是要引导学生树立正确的审美观念，通过感知、欣赏和理解美的文化和艺术作品，培养学生的审美情感，提高学生的文学修养和文化素质。
审美教育在大学语文教学中有着重要的意义。
语文教学是审美教育的重要场所之一，文学作品作为审美教育的载体，通过对文学作品的解读和欣赏，可以提高学生的审美情感和审美能力。
审美教育有助于提高学生的语文素养和文学修养，使学生在语言表达和文学创作方面具有更高的水平。
通过审美教育，可以培养学生的情感和情操，提高学生的人文素养和人文情怀，使学生具有更加丰富和深厚的文化底蕴。
三、大学语文教学中审美教育的实施方式在大学语文教学中，实施审美教育可以采取多种方式和方法。
通过引导学生进行文学作品的欣赏和解读，使学生能够深入体验文学作品所蕴含的情感和意蕴，提高其审美情感和审美能力。
可以通过组织学生进行文学创作和表演活动，激发学生的文学创作热情和创作潜能，培养学生的文学素养和文学修养。
可以组织学生参与文学研讨和讨论活动，引导学生开展文学批评和评论，提高其文学鉴赏水平和批评能力。
还可以组织学生进行文学赏析和课外阅读活动，拓展学生的文学视野和文化眼界，提高学生的人文素质和文学情怀。
五、思考和建议在当前大学语文教学中，应该更加重视审美教育的作用和意义，注重培养学生的审美情感和审美能力，提高学生的文学素养和文化修养。
要加强师资队伍的建设，培养一支具有丰富文学素养和文化修养的教师队伍，提高教师的文学鉴赏能力和文学批评能力。
要优化课程设置和教学环境，创造更加丰富多彩的文学教学氛围和文学学习环境，增加学生对文学的兴趣和热爱。
要加强学生学习方法的指导，引导学生正确对待文学作品，善于欣赏和感悟，提高学生的文学鉴赏水平和文学修养。
语文教学中的审美教育
刍议语文教学中的审美教育审美教育也是语文教学的重要任务之一，语文教学中的审美教育，首先是通过具体课文使学生认识和掌握祖国的丰厚文化遗产、优秀的语言艺术、丰富的表达手段，培养学生充分地感受美、正确地鉴赏美。
其次引导学生在第二课堂时处处、时时留心观察美的事物、美的生活。
语文教学离不开一个“美”字。
语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。
具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文的感情和写法，才能细致地表达自己的感情，写出情文并茂的文章来。
那么, 教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?一、利用语文教材，实施审美教育小学阶段的审美教育应贯穿在各科教学中，音乐课以优美的乐曲，和谐的旋律，使学生得到艺术享受；美术课以绚丽的色彩，清晰的线条，使学生赏心悦目；体育课以健美的动作，激烈的竞争，使学生身心愉悦……语文课中的美育，则是以曲折的情节，动人的形象，悦目的环境以及富有韵味的语言，来感染学生，激发学生，使学生在感情上产生共鸣，从而达到净化心灵的目的。
在这方面语文教材为我们实施审美教育提供了大量的丰富的内容。
语文教材中的审美教育，包括有自然美与社会美两部分内容。
（一）以人物形象净化学生心灵社会美，就是社会生活美，它以光辉的形象，感人的事迹，给人以强烈的感染力，从而获得激荡人心的美感。
教材中的社会美的审美范畴包含了崇高美、壮美、优美。
（1）崇高美。
这是一种伟大的庄重圣洁的美。
例如：《一夜的工作》中周总理不辞劳苦的崇高精神；《工人代表》中刘少奇不畏强暴的胆略；《一个苹果》中战斗集体的阶级情谊……这些形象具有强烈的道德震撼力量。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育随着社会的发展和教育观念的更新，审美教育已经成为教育界研究和关注的热点之一。
在小学语文教学中，审美教育也占据着非常重要的地位。
语文阅读是小学生学习语文的重要内容，而审美教育可以潜移默化地渗透到阅读教学的方方面面，使学生在阅读过程中获得审美情感的熏陶，提高语文素养。
本文将就小学语文阅读教学中的审美教育进行浅析。
一、培养学生的美感小学生对美的认识正处于成长阶段，他们的审美能力还不够成熟，需要通过学校的教育来培养。
语文阅读教学可以为学生提供大量的文学作品，让他们在阅读中感受美的存在，培养对美的感知能力。
教师可以引导学生欣赏课文中的描写，如山水、花草、动物等，使学生在欣赏中感受美的力量，激发他们的美感。
除了文学作品，教师还可以在阅读教学中引入一些优美的图画、音乐、雕塑等艺术作品，让学生通过多种形式的表达感知美的存在。
教师可以让学生欣赏莫奈的《睡莲》，感受其中的色彩和情感；欣赏肖邦的《降E大调的夜曲》，感受其中的悠扬和动人。
通过这些欣赏活动，学生可以感受到美的存在，并逐渐培养出自己的审美情感和审美能力。
二、激发学生的联想和想象审美教育可以激发学生的联想和想象能力，让他们在阅读过程中产生更多的想象和联想。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读，产生联想，融入自己的情感和经历，进而产生对作品的审美体验。
在阅读《小熊的故事》时，教师可以让学生想象自己是小熊，经历种种有趣的故事，从而产生自己的想象与情感。
在阅读教学中，教师还可以通过引导学生观察描写句子中的细节，让学生在脑海中产生画面，继而产生联想和想象。
在阅读《春天的花开了》时，教师可以引导学生想象作者笔下的花儿，它们是什么颜色的、有怎样的形状和香味等。
通过联想和想象，学生可以更深入地了解课文，感受到其中的美丽和优美。
四、提高学生的文学修养审美教育还可以提高学生的文学修养，使他们更深入地了解和体验文学作品的内涵和意义。
在语文阅读教学中，教师可以通过引导学生分析课文中的描写手法、表达方式和情感内涵，使学生对文学作品有更为深刻的认识和体验。
谈谈大学语文教学中的审美教育
谈谈大学语文教学中的审美教育【摘要】审美教育在大学语文教学中具有重要意义。
通过审美教育与语文教学的融合，可以培养学生的审美情操，引导他们进行文学鉴赏，提升审美能力，激发学习兴趣。
大学语文教学应重视审美教育，将其融入教学中有助于提升教学效果，对学生的发展具有积极意义。
审美教育不仅可以提高学生对文学艺术的欣赏水平，还可以培养学生的审美情感，培养他们的审美能力，激发对语文学习的热情。
将审美教育纳入大学语文教学体系，对学生成长成才具有重要意义。
【关键词】审美教育、大学语文教学、审美情操、文学鉴赏、审美能力、兴趣、重视、学生发展、教学效果、融合、意义。
1. 引言1.1 审美教育的重要性审美教育是大学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
审美教育的重要性主要体现在以下几个方面：审美教育有助于提升学生的情感修养和素养。
通过欣赏优美的文学作品、音乐、美术等艺术形式，学生可以感受到美的力量，激发对美的热爱和追求。
这种情感修养对于学生的全面发展具有积极的促进作用。
审美教育有助于培养学生的审美情操和审美能力。
通过学习文学作品、欣赏艺术作品，学生可以提升自己的审美水平和鉴赏能力，培养自己对美的敏感度和理解能力，从而更好地欣赏和理解文学、艺术作品。
审美教育还可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
通过多样化的教学手段和活动，引导学生在欣赏文学作品、参与艺术创作中体验到学习的乐趣和成就感，激发他们对语文学习的热情和动力，提高学习效果和学习积极性。
审美教育在大学语文教学中具有重要意义，不仅有利于学生的全面发展，也有助于提升教学效果和教学质量。
在大学语文教学中应该重视审美教育，将其融入教学实践中，促进学生的艺术修养和审美素养的提升。
1.2 大学语文教学的特点大学语文教学的特点在于注重培养学生的文学素养和语言表达能力，强调学生的独立思考和批判思维能力的培养。
大学语文教学注重引导学生深入理解文学作品背后的意义和价值，培养学生对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
小学语文教学中的审美教育浅谈
小学语文教学中的审美教育浅谈一、引言语文是培养学生综合素质的重要学科之一，语文教学不仅仅要注重学习语言知识，还要注重培养学生的审美情操。
审美教育在小学语文教学中扮演着重要的角色，本文将对小学语文教学中的审美教育进行浅谈。
二、审美教育的重要性1.培养学生的审美能力审美能力是学生良好人文素养的重要组成部分。
语文教学中，通过课文欣赏、美文阅读等多种方式，可以培养学生对美的感知和表达能力，提高学生的审美品味和鉴赏能力。
2.培养学生的审美情操审美情操是人的心灵世界的重要组成部分，对学生的心理健康和全面发展具有积极影响。
通过语文课堂上的文学作品、经典诗词的鉴赏等教学内容，可以培养学生的情感、思维和意志品质，提高学生的审美情操和人文素养。
3.提高学生的语文表达能力审美教育可以激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的主动学习意识和积极参与能力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以提升自己的语文表达能力，培养自己的修辞技巧和语言美感。
三、小学语文教学中的审美教育策略1.课文欣赏在小学语文课程中，教师可以引导学生进行课文欣赏。
通过阅读经典文学作品，教师可以帮助学生感受文字的美感，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，在课文欣赏的过程中，教师可以引导学生对课文内容进行思考和品味，提高学生的审美情操。
2.作文指导作文是语文教学中重要的一环，通过引导学生进行优秀作文的欣赏和分析，可以培养学生的审美意识和写作能力。
同时，教师可以指导学生在作文中运用修辞手法，提高作文的表达力和美感。
3.诗词鉴赏诗词是中华传统文化的瑰宝，通过诗词的鉴赏，可以培养学生的文学素养和审美情操。
教师可以选取一些经典的诗词进行讲解和演唱，引导学生欣赏诗词的美感和意趣，提高学生的诗词鉴赏能力。
4.文学剧表演文学剧表演是一种生动有趣的审美教育形式，可以激发学生的学习兴趣和表达能力。
教师可以选择一些适合小学生的文学剧作品，组织学生进行剧本阅读和角色扮演，培养学生的艺术表达能力和团队合作意识。
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语文教学中的审美教育
美育，即审美教育，也叫美感教育，是一种形象教育、情感教育。
它借助自然美、生活美、艺术美等美好事物陶冶感情.健全人的审美心理结构，使人在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，而且在人的精神面貌上也受到了教育。
在语文教学中渗透美育内容具有得天独厚的条件。
作为语文教师应重视和突出语文教学的审美因素，培养学生健康高尚的审美观，发展学生的想像和创造力，让学生在语文课的有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美的魅力，从而全面提升他们的素质。
那么，浯文教学如何进行美育渗透呢？
1.应注意挖掘教材的美.懂得欣赏美和感受美
1.1道德的美。
朱德在《回忆我的母亲》一文中，通过描写母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、救济穷人等日常小事，体现了母亲作为”中国千百万劳苦人民中的一员”的本质特征：勤劳俭朴的品质、宽厚仁慈的美德、坚强不屈的性格。
文章以时间为经线.以母亲的优秀品德为纬线，把这些典型事例巧妙地编织起来。
首尾呼应，结构严谨，构成一曲弘扬中华”女性”美德的颂歌。
1.2图画的美。
主要体现在说明文中。
如《苏州园林》、《桥梁远景图》等，无不从事物的构造、用材、做工、雄壮等等方面向人们展现这些建筑的美，给人以雄伟壮观的图画美。
那些赞美祖国大好河山的散文也给人以”人在画中游”的图画美的感觉。
如《济南的
冬天》、《竹林深处人家》等文章。
2.领略文章的情境美
很多文学体裁都需要描写环境。
一般说来.怍者在描写环境时都会带上他观察世界、感受世界的个性特点。
在这里，我们把文学作品中描绘的环境称之为情境。
在语文教学中.首先要引导学生透过文章语言的具体意义.再参照自身的生活经验：这样日然而然就会在想像中加以补充，而形成一种”完整情境。
3.感受文章的人格美
人格美是社会美的核心。
车尔尼雪夫斯基说：”美是生活。
”在社会生活中蕴藏着无穷无尽的美，主要通过社会性的人表现出来。
特定身份的人物反映特定的社会生活层面；不同时代、不同背景的人物折射出来的审美因素也有各自的时代特征和美学内涵。
课本人物形象包括两个方面：作品人物形象和作者形象。
前者如深明大义、刚毅勇敢的花木兰；疾恶如仇、刚烈仗义的鲁达；立志为中华崛起而读书的少年周恩来。
这些经过千锤百炼、融合了人类进步理想情操的人物群体.从不同侧面对我们进行了审美熏陶。
这些形象体系透射出来的人格感召力.己经并将还要影响一代又一代青少年的审美观乃至世界观、人生观。
其实.更有审美感召力的是千百年来给中华乃至人类文化缔结了灿烂成就的众多进步的思想家、文学家、爱国爱民的政治家、军事家。
他们以各自的感人事迹和流传至今的精美篇章.放射出太阳般的光辉.哺育着华夏儿女几千年来一脉相
承的文化良知、心灵品格和美学理想。
开堂讲课的孔子；放飞身心
的老庄；屈原在汩罗江边以身殉国的吟哦；李白对山河雪目的歌咏.傲视王侯的长啸；杜甫忧国忧民的的叹息.面对民生疾苦的泪流满面；陆游渴望统一的临终叮嘱；范仲淹胸怀天下苍生的乐和忧；指点江山.激扬文字的毛泽东。
这些顶天立地的光辉形象是构成中华品格的中流低柱；是汉文明的精神家园.时时刻刻以震天响地的撼人力量培育着我们民族的审美情操。
甚至旷达的苏东坡、遁人桃源的五柳先生、淡人松竹的王维等.也从不同侧面昭示另一层面的人生理想，从别的角度折射人性的温暖.表达的审美理念是主流审美观的必然分支和必要补充。
因而作者形象体系表达的审美态度就更多元、更坚决，影响也更久远。
4.言行揣摩，领会形象美
美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。
语文教材中描写了众多的优秀人物，有一心为民的孔繁森、大禹；有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦；有勤学苦练的梅兰芳、怀素；还有深爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中。
在语文教学中，教师应该引导学生好好揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象与心灵。
5.拓展延伸，学习创造美
教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。
审美教育的归宿就
是提高学生的审美创造力。
创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。
在教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美、创造美的能力。
当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，这时教师就应趁热打铁、因势利导，引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。
语文教师可根据学生的特点，结合课文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。
比如表演，既是一种欣赏，又是一种再创造；进行写作练习，也是一种创造美的活动，可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。
6.情景交融，融情于景，感受和体验文本意境美
初中教材中描写景物的文章很多，特别是古诗，更是情景交融，融情于景的典范。
客观事物与主观情感那种有机融合、情景交融的情况是让学生体验美的很好平台。
如马致远的《天净沙·秋思》，作品内容本身简简单单，普普通通20余字，叙述羁旅漂泊人时逢黄昏，”感而发，发而思，思而悲，悲而泣，泣而痛”的情怀。
”枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，萧萧凄凄，无声似有声；”断肠人在天涯”，顿时令人抚胸掩面哽咽，潸然泪下，泪悲情亦痛，化景为情，情从景出，勾勒出充满忧伤的旅人远离家乡、孤身漂泊的身影。
美在意境。
正如王国维先生在《人间词话》中所说：”文章之妙，一言以蔽之，曰：有意境而已矣。
”意境之美，在于以自身有限的形象引发欣赏者无限的想象，以文字所描摹的有形形象引发欣赏者
想象中的无形形象，向读者提供想象的广阔空间，充分满足欣赏者艺术再创造。