生物和生物圈复习课教学设计
生物与生物圈复习教案
生物与生物圈复习教案一、教学目标1.理解生物的基本定义和特征；2.了解生物圈的组成和结构；3.掌握生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用；4.能够运用所学知识解释生物圈中的一些现象。
二、教学重点1.生物的基本定义和特征；2.生物圈的组成和结构；3.生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用。
三、教学难点1.生物圈中的相互关系和相互作用；2.运用所学知识解释生物圈中的一些现象。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生物的图片，让学生思考以下问题：什么是生物？生物有哪些特征？2.了解生物的基本定义和特征（10分钟）通过讲解和示范，引导学生正确理解生物的基本定义和特征，并通过实例进行讲解。
例如，生物是指具有生命活动的有机体，具有生长、繁殖、变异和适应环境的能力。
3.介绍生物圈的组成和结构（10分钟）通过讲解和示范，引导学生了解生物圈的组成和结构。
生物圈是指地球上包括陆地、水域和大气中一切生物及其生态环境的总和。
生物圈由生物个体、群落、生态系统、生态十字线等多个层次组成。
4.深入了解生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用（20分钟）通过举例分析和讲解，引导学生深入了解生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用。
例如，食物链和食物网展示了生物圈中食物的流动和能量的传递；共生关系和竞争关系说明了生物圈中不同生物之间的相互依赖和竞争；氮循环和水循环揭示了生物圈中物质循环的机制。
5.运用所学知识解释生物圈中的一些现象（15分钟）通过讲解和示范，引导学生运用所学知识解释生物圈中的一些现象。
例如，讲解大气中的氧气来自植物光合作用的过程；讲解水体中的水生生物对水质的影响。
6.小结（5分钟）对本堂课所学内容进行小结并提出下一节课的预习内容。
五、教学辅助及互动1.利用图片和实物进行示范和展示；2.设置小组讨论活动，让学生在小组内相互交流和分享自己的理解；3.鼓励学生提问和回答问题，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，包括是否能积极参与讨论和回答问题；2.布置作业，检查学生对生物和生物圈的理解程度；3.在下一堂课上进行学生的提问和小组讨论，评价学生对所学知识的掌握情况。
生物圈中的微生物复习教案
异养
细菌的生殖方式：
细菌的分裂生殖
释放芽孢
芽 孢
一个芽孢形成一个细菌
形 成 芽 孢 芽 孢 萌 发
细
菌
3、棉花枯萎病、水稻
稻瘟病、小麦叶锈病。 玉米瘤黑粉病等都是由 细菌引起的。
细菌和真菌营寄生生活，通过从活的动植物体 和人体吸收营养物质，导致动植物和人患病。
在豆科植物的根瘤 中，有能够固氮的根瘤 菌与植物共生。根瘤菌 将空气中的氮转化为植 物能吸收的含氮物质， 而植物则为根瘤菌提供 有机物。 3、动物肠内的细菌能够帮动物分解纤维素 4、人体大肠中的细菌能够制造维生素B12 和K
2、发面馒头和面包为什么总是暄软多孔？ 酵母菌分解有机物，放出二氧化碳，二氧化碳 遇热膨胀使馒头喧软多孔
菌盖 菌褶 菌柄
子 实 体
地下菌丝
吸收水分和有机物
根据生活经验你能简述霉菌的 营养方式和生殖方式吗？
异养（腐生或寄生） 孢子生殖
营养方式 生殖方式
比较表
比较项目
结构
营养方式
生殖方式
种类
病毒 细菌 真菌
第一节 病毒
1、大小 ：极其微小 （电子显微镜 ） 2、形态 球形 杆形 蝌蚪形 3、结构 没有细胞结构 一般由蛋白质外壳和 内部的遗传物质（核酸）构成 4、生活方式： 寄生 5、生殖方式： 以自我复制的方式繁殖
细菌病毒
细菌的营养方式：
异养 ----没有叶绿素，不能自己制造有机物，必须依靠外 界现成的有机物作为食物。 腐生 依靠分解动植物的遗体吸取有机物来生活 如枯草杆菌 腐生细菌 寄生 从活的动植物体内吸取有机物来生活 酵母菌
小型真菌 霉菌
大型真菌 蘑菇
细胞壁 细胞核 细胞质 细胞膜 液泡
2024年七上第一单元生物和生物圈复习课件
2024年七上第一单元生物和生物圈复习课件一、教学内容本节课我们将复习《2024年七年级上册生物》第一单元“生物和生物圈”的相关内容。
具体包括教材第1章“走进生物世界”，详细内容涉及生物的特征、生物的分类、生物与环境的关系，以及第2章“生物圈”，包括生物圈的概念、结构和生物圈中的不同生态系统。
二、教学目标1. 理解并掌握生物的基本特征及其在生物圈中的作用。
2. 能够描述生物的分类方法和生物圈的结构。
3. 培养学生保护生态环境的意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构和功能，生物的分类。
教学重点：生物的基本特征，生物与环境的相互关系。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物模型、挂图。
学具：笔记本、彩色笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示地球生态系统图片，让学生观察并思考生物在其中的作用。
2. 例题讲解（15分钟）详细讲解教材第1章和第2章的重点内容，通过实例分析，让学生理解生物的基本特征和生物圈的结构。
3. 随堂练习（10分钟）设计相关习题，让学生巩固所学知识，同时解答学生的疑问。
4. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，讨论生物圈中的生物与环境的关系，培养学生团队协作能力。
六、板书设计1. 生物的基本特征需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖具有遗传和变异的特性2. 生物的分类按形态结构特点分类按生活环境分类按营养方式分类3. 生物圈的结构地球表层大气圈、水圈、岩石圈不同生态系统七、作业设计1. 作业题目：列举生物的五大基本特征。
简述生物的分类方法。
描述生物圈的结构。
2. 答案：生物的五大基本特征：需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖。
生物的分类方法：按形态结构特点、生活环境、营养方式分类。
生物圈的结构：地球表层，包括大气圈、水圈、岩石圈，以及不同生态系统。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生对生物的基本特征和生物圈的结构掌握程度。
初中生物生物和生物圈教案
初中生物生物和生物圈教案
教学目标：学生能够理解生物与生物圈的关系，认识生物圈的组成和功能。
教学重点：生物与生物圈的相互关系，生物圈的组成和功能。
教学难点：生物圈的调节作用和生物圈中物质与能量的循环。
教学准备：图书、幻灯片、板书等教学工具。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频，引出生物与生物圈的关系，引发学生对生物圈的思考。
2. 学习生物圈的概念：讲解生物圈的定义和组成，包括大气圈、水圈、陆地圈等部分，让学生初步了解生物圈的构成。
3. 探讨生物圈的功能：引导学生分组讨论生物圈在地球上的作用，如维持生态平衡、保护环境等方面，并总结归纳。
4. 理解生物和生物圈的关系：引导学生思考生物与生态环境之间的相互关系，讨论生物在生物圈中的生存适应和相互依存关系。
5. 复习生物圈中的物质与能量循环：通过举例生物圈中水循环、碳循环等过程，让学生理解生态系统中物质和能量的循环过程。
6. 拓展延伸：通过生物圈中的生物多样性、气候变化等问题，引导学生思考人类活动对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。
7. 总结反思：回顾生物与生物圈的关系，让学生总结本节课的重点内容，并展开讨论对生物圈的保护和可持续发展。
教学资源：课本、生物教材、网络资源等。
教学评估：通过课堂讨论、小组合作、思维导图等形式，评估学生对生物与生物圈的理解程度，并对学生参与活动和表现进行评价。
教学反馈：结合学生的学习表现和反馈意见，及时调整教学内容和方法，进一步提高教学效果。
初中生物和生物圈教案
初中生物和生物圈教案年级：初中课时：2节课教学目标：1. 理解什么是生物和生物圈。
2. 掌握生物在生物圈中的地位和作用。
3. 了解生物圈中不同生物之间的关系。
教学内容：第一节课：1. 生物的基本特征和分类。
2. 生物圈的概念和组成。
第二节课：1. 生物在生物圈中的地位和作用。
2. 生物圈中不同生物之间的关系。
教学过程：第一节课：1. 回顾生物的基本特征和分类：让学生简要介绍生物的基本特征和主要分类。
2. 学习生物圈的概念和组成：通过讲解和图片展示，让学生了解生物圈的概念和不同生物在其中的分布。
第二节课：1. 探讨生物在生物圈中的地位和作用：让学生讨论生物在生物圈中的地位和作用，并列举一些例子。
2. 讨论生物圈中不同生物之间的关系：引导学生思考不同生物在生物圈中的相互影响和依赖关系，并讨论如何保护生物圈。
教学方法：1. 课堂讲解：老师用简洁清晰的语言解释生物和生物圈的相关概念。
2. 图片展示：通过丰富多彩的图片展示，让学生直观地了解生物圈的组成和结构。
3. 小组讨论：让学生分组讨论生物在生物圈中的作用和关系，促进思维交流和合作学习。
教学评估：1. 课堂讨论：观察学生在小组讨论中的表现，看是否能理解生物和生物圈的关系。
2. 课堂练习：布置一些相关练习题，检验学生对生物和生物圈的掌握程度。
教学反思：通过这两节课的教学，学生应该能够对生物和生物圈有一个基本的了解，同时也能够认识到保护生物圈的重要性。
在日常生活中，我们要积极保护环境，爱护生物，让地球变得更加美好。
七年级上册生物第一单元复习教案
生物教师单元复习备课
教学过程
环节知识点教师活动学生活动估时二次备课
情景导入导入
创设情景，导入复习课
题：通过本单元的学习
我们知道了生物圈是
所有生物的家，这节课
我们来进一步认识和
熟悉这个家。
接受复习课题，明确复习内容。
2
通过本单元
的学习我们
知道了生物
圈是所有生
物的家。
明确目标指导学生明确复习目
标
阅读复习学案上的复习目标
2
自主复习构建网络知识梳理
1、指导学生自主复习
课本，完成知识梳理。
2、反馈知识梳理
①展示台展示学生的
知识梳理情况
②引导学生进行补充
完善
1、复习课本，梳理知识
2、交流展示知识梳理
3、补充完善知识梳理
4、强化记忆课本内容
11
对学生知识
进行梳理。
典例
剖析
互动
探究
典型题例1、指导学生上台板演
例题
2、评析例题
1、两名学生上黑板板演例题
2、呈现结果，展示观点，归纳
解决问题的思路、方法，提高做
题的规范水平
据图回答：
⑴从生态系统的组成成分来看，
图中是生产者，他们不仅
养活，还为动物的生存提
供；兔、蛇是，
个体数目最多的是。
15
对案例进行
剖析。
七年级生物上册 第一单元 生物和生物圈复习教学设计(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册生
1.举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？
2.人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？
3.举例说明生物与环境之间的关系。
4.什么是生态系统？生态系统的组成成分之间有怎样的联系？
5.你是怎样理解生态系统具有一定的自动调节能力的？
6.生态系统有哪些类型？彼此之间是否有联系？
要求：1、组长组织、每位组员都要参与讨论； 2、读书找到相应的部分，经讨论形成答案； 3、选派一名代表发言。
三、总结本单元知识
通过本章的学习我们发现生物学中有很多概念，对概念的理解和记忆是生物课学习中非常重要的一个环节。找出重要概念理解记忆。
四、课堂练习（内容见课件）
五、作业 ：
优化练习17页1—9题；第10题选做。
梳理知识点
巩固练习
过程与
方法
科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
情感态度与价值观
初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
教学重点难点
教学
重点
1掌握和区别生物的共同特征。
2生物与环境的关系
教学
难点
生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入
生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？
生物和生物圈
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第一单元复习（2课时）
授课类型
复习课
课依据
1、认识生物；2、了解生物圈；
教学目标
初中生物复习课优秀教案
初中生物复习课优秀教案教学目标：1. 复习生物课程中的重要知识点，帮助学生巩固所学内容。
2. 提高学生对生物知识的理解和应用能力。
3. 引导学生运用生物知识解决实际问题。
4. 激发学生对生物学习的兴趣。
教学内容：1. 生命的特征和生物分类2. 细胞的结构和功能3. 遗传与变异4. 生物圈的结构和功能5. 生物体的调节和协调教学步骤：一、复习生物知识点（10分钟）1. 让学生回顾生物课程中的重要知识点，包括生命的特征、细胞结构、遗传规律等。
2. 整理生物知识点的脑图，帮助学生理清复习重点。
二、生物知识运用（15分钟）1. 设计生物知识运用题，让学生通过实际问题解答，检验自己的学习成果。
2. 引导学生分析问题，应用生物知识解决实际情况。
三、实验与观察（15分钟）1. 安排简单的生物实验，让学生亲自进行实验操作。
2. 观察实验结果，引导学生总结实验规律，加深对生物知识的理解。
四、小组讨论与展示（10分钟）1. 分组讨论生物学习过程中的困惑和疑问，并共同解决。
2. 让学生展示自己的学习成果，激发学生的学习兴趣。
五、课堂互动与总结（10分钟）1. 学生提问，教师解答生物学学习中的问题。
2. 总结生物知识，强调重难点知识的理解和掌握。
教学评价：通过本节课的教学，学生能够复习生物知识点，加深对生物知识的理解和运用。
学生参与了实验操作和小组讨论，积极互动，提高了学习效果。
通过学生的表现和反馈，评价学生学习的水平和学习态度，为下一阶段的教学提供指导。
扩展延伸：学生可以继续进行生物知识的拓展学习，参加生物学科竞赛或科普活动，加深对生物知识的理解和运用。
同时鼓励学生多阅读生物科普读物，培养自主学习的能力。
教学反思：本节课重点强化了生物知识的复习和应用，通过实验和观察引导学生深入理解生物知识。
在后续教学中，可以结合生活实际情况，让学生更加深入地探索生物世界，激发学生的好奇心和求知欲。
初三生物复习七年级下册第一单元生物和生物圈教案
3.科学探究的方法：观察（基本方法）、调查（常见方法）、实验（重要方法）、收集和分析资料等。
4.探究实验的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划（材料用具、实验装置、方法步骤等）→实施计划（观察、记录等）→得出结论→表达和交流。
5.生物的归类方法：按照形态结构特点分为植物、动物和其他生物（如微生物）；按照生活环境分为陆生生物和水生生物等；按照用途分为作物、家禽、家畜、宠物等。
A.需要营养B.进行呼吸
C.对外界刺激作出反应D.生长和繁殖
6.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗描述影响桃树的生活的非生物因素是（）
A.土壤B.温度C.水D.空气
7.“草盛豆苗稀”体现了草和豆苗之间的是（）
A.合作B.竞C.寄生D.捕食
设计意图
进行基本知识梳理，着重突出中考考点知识，温故知新，查漏补缺
初三生物生物和生物圈1课时教案
主备人：李铸锐组员：万力嘉
课题
生物与环境的关系
课型
复习课
备课时间
11月20日
教学目标
知识目标：1.举例说明生物的基本特征
2.举例说明环境对生物的影响
3.生物对环境的适应和影响
4.探究实验的一般步骤
能力目标：能准确区分生物与非生物；能独立设计探究实验
情感态度和价值观：激发对生物的学习兴趣
A.有细胞结构B.呈球形
C.呈绿色D.体积微小
4.某小组将调查到的生物进行了归类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、蟹归为一类，而将松、柏、蜜蜂、月季、家鸽归为另一类。他们是按照什么方法归类的？（）
A.按照生物的形态结构特征B.按照生物的用途
C.按照生物的数量D.按照生物的生活环境
初中生物_第一单元 生物和生物圈教学设计学情分析教材分析课后反思
第一单元生物和生物圈（复习）教学设计（1）该食物网中共有__________条食物链；位于第三营养级的有_______________________________________________（填动物名称）。
（2）水稻在整个生长过程中，主要采用鸟灭虫、蛙灭虫、虫灭虫的措施。
若不考虑图中其他因素，下列图解能正确表达完全自然状况下肉食性昆虫与植食性昆虫数量变化关系的曲线图是________________。
（注：──表示植食性昆虫，……表示肉食性昆虫）（3）稻农探索在一些地块中放养一定数量的鸭子，不仅起到了灭草、灭虫增肥地力的作用，还大大提高了经济效益。
鸭粪、秸秆在稻田里被营腐生生活微生物最终分解为___________________，才能被水稻吸收利用。
（4）在这片水稻田中，植食性昆虫以水稻为食，青蛙以植食性昆虫为食，三者的关系可用图2表示，图中各长方形的长度分别表示上述三类生物的数量，长方形越长，表示该生物的数量越多，那么图中各字母所表示的是哪一种生物？4.如果农田受到污染，重金属元素进入土壤，并能被植物吸收，且又不能被各种生物排出体外，你认为在此生态系统中，最终在哪一种生物体内该重金属的含量最高？进行交流。
学生展示自己的探究成果。
展示学生制作的微课：生态系统中的能量流动。
其他学生观看、评价。
中的物质循环和能量流动特点。
学生微视频的展示和运用更是将学生这一个性化的课程资源加以充分利用，让学生及加深了对重难点的理解，学会了如何掌握高效的学习方法，又获得成功的体验。
ABC食虫鸟附：第一单元生物和生物圈（复习学案）尊崇自然、敬畏生命，树立大环境意识，保护我们赖以生存的家园! 【课标要求】1.举例说出水、温度、空气光等是生物生物的环境条件。
2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。
3.概述生态系统的组成。
4.列举不同的生态系统。
5.描述生态系统中的食物链和食物网，举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。
人教版初中生物七年级上册第一单元 《生物和生物圈》复习课 教案
第一单元《生物和生物圈》复习课
教学对象分析
教学对象分析
1.知识基础：初二学生在学习了整个初中生物教材后，回顾头来复习第一单元生物与生物圈的内容，内容不生疏，但内容遗忙率较高，需要从最基础的概念学起，然后安排辅助了解内容相关的练习题，帮助学生疏理知识点，然后在此基础上最提高。
2.能力基础：初二学生这个年龄初步具备了一定的推理能力，但这个能力要在教师的诱导下进行的，复习课要有一定的知识基础才能进行，本单元在生态系统中内容可以组织一定的题型来培养学生逻辑推理能力，培养学生独立解决问题的能力，从而提高学生的解题能力。
3.心理特点：初中学生是由经验型思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维的形成需要感性经验的直接支持，所以需要老师诱导学生充分利用学生已经学过的知识进行复习，培养学生建立抽象的逻辑思维能力。
这单元中所提到的生态知识或环境与生物的关系学生在前面学习过程中，所以可以采取自主学习、小组合作讨论的形式进行教学。
教学目标
教学目标
1.知识目标：
1.了解生物的共同特征
2、了解生物圈为生物的生存提供基本条件
3、理解生态系统的组成及与其食物链与食物网
4、理解生物与环境的关系
5、了解有害物质会通过食物链不断积累
2．能力目标：
2.1通过对已学知识的疏理、学会归纳总结知识网络的方法。
生物与环境的关系
生物适应环境的实例；生物影响
环境的实例。
初中生物_《生物圈中的微生物》复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《生物圈中的微生物》复习课教学设计一、教材分析《生物圈中的微生物》是济南版七年级上册第二单元第三章内容，本章介绍的微生物包括病毒、细菌和真菌，它们与生物圈中的绿色植物、动物共同构成了多彩的生物世界。
微生物的种类不同，它们的形态结构和生命活动也有着明显的差异。
微生物的种类繁多、数量庞大，在生物圈中的分布范围十分广泛，不仅在促进生物圈的物质循环中起着十分重要的作用，而且与生物圈中的绿色植物、动物以及人类的生产和生活有着极为密切的关系。
病毒是一类非常特殊的生物，它的结构非常简单，不具备细胞结构，必须寄生在其他生物的活细胞里。
细菌和真菌也是我们身边广泛存在的微生物。
细菌具有细胞结构，但细胞内没有成形的细胞核，属于原核生物。
真菌细胞内有成形的细胞核，属于真核生物。
微生物的形态结构、生命特征是学习“生态系统中微生物的作用”“生物技术”的知识基础。
故本节的基础巩固为后面的复习做好铺垫，有利于将所学的知识贯穿起来，形成一个整体的知识框架，也为会考复习做好充分的准备。
二、教学目标1.描述病毒、细菌、真菌的主要特征。
2.关注病毒、细菌、真菌与人类生活的关系。
3.识别生活中常见的真菌，说出它们的营养方式和生殖方式。
4.说出细菌、真菌在生物圈中的作用。
5.使学生领悟各类生物与人类生活的关系，并提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
三、教学重点1.描述病毒、细菌、真菌的主要特征。
2.识别生活中常见的真菌，说出它们的营养方式和生殖方式。
3.使学生领悟各类生物与人类生活的关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
四、教学难点1.关注病毒、细菌、真菌与人类生活的关系。
2.识别生活中常见的真菌，说出它们的营养方式和生殖方式。
3.说出细菌、真菌在生物圈中的作用。
五、课前准备发了霉的馒头、橘子等，课堂练习资料六、课时分配 1课时七、教学流程：课堂启动---情境导入---目标复习---基础巩固---智能提升---知识梳理---达标检测八、教学过程（一）创设情境，引出课题启动课堂之后，教师首先向同学们展示三类微生物的图片，接着呈现发了霉的馒头，引出课题，从熟悉的内容导入学生会感到比较自然亲切。
七年级生物上册第一章 生物和生物圈复习课教学设计人教版
第一章生物和生物圈复习课教学设计教学目标①进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
②将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。
③进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。
④进一步增强保护环境的意识。
难点和重点与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点课前准备教师要准备一些影碟、照片、题签教学设计学习内容学生活动教师活动方案一：1.第一单元知识框架学生回忆每一节所学过的内容，掌握各节知识点，对本单元内容有一个整体的知识框架。
教师帮助学生回忆并帮助学生抓住知识点，将学生总结的知识框架提炼出来写在黑板上，让学生对本单元知识一目了然，形成完整的知识体系。
2.能力学生回忆做过的调查等探究活动，进一步巩固科学探究的方法，掌握科学探究的步骤，了解亲自进行科教师启发：通过这一单元的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利学探究是学习生物学的重要方法。
于学习和生活的技能呢？3.情感学生畅所欲言，将自己心里的感受说出来，包括对祖国的热爱，对环境的珍视，学生之间互相交流，达成共识。
教师启发：这一单元我们先告一段落了，那么学完这一单元之后。
你有什么感受吗？有什么想法和大家一起交流、一起分享吗？方案二：知识竞赛学生先把本单元的内容复习一下，掌握各个知识点，然后再对每一部分内容出题，用来难住对手。
学生在热烈、轻松、愉快的氛围中，复习了本单元的内容，又增强了学习兴趣。
教师帮助学生分成两大组，教师事先制作四个标签：a.认识生物 b.生物圈 c.生物与环境的关系 d.生态系统内容：由第一组同学抽签，抽到哪部分，就由第二组同学出题，第一组同学回答。
最后是加时赛：教师将遗漏的知识点补充出题，由两组同学抢答，最后根据分数评出获胜队。
方案三：走出课堂，走进自然学生身处自然、优美的环境中，呼吸着洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然。
初中生物和生物圈复习教案
初中生物和生物圈复习教案学科：生物年级：初中本单元主题：生物和生物圈教学目标：1. 了解生物的基本特征和生命活动；2. 了解生态系统的组成和功能；3. 理解生物圈中不同生物之间的相互关系。
教学重点难点：1. 生物的概念和特征；2. 生态系统的构成和功能；3. 生物圈中的食物链和食物网。
教学内容：1. 生物的特征和分类；2. 生态系统的构成和功能；3. 生物圈中的食物链和食物网。
教学过程：一、复习生物的基本特征和分类1. 讲解生物的定义和基本特征；2. 分类介绍植物界、动物界和微生物界的特点；3. 分类整理不同种类生物的特征和示例。
二、介绍生态系统的构成和功能1. 讲解生态系统的概念和组成；2. 介绍陆地生态系统和水生生态系统的特点；3. 分析生态系统中生物间的相互关系。
三、探讨生物圈中的食物链和食物网1. 讲解食物链和食物网的概念及组成；2. 分析食物链中不同生物之间的关系；3. 探讨食物网中食物链的互相联系和影响。
四、总结课堂内容并布置作业1. 总结复习生物的基本特征和分类；2. 总结生态系统的构成和功能；3. 总结生物圈中的食物链和食物网；4. 布置相关练习和作业，巩固学生所学知识。
教学资源：1. 生物教材和课件；2. 生物圈的图片和实例；3. 练习题和作业布置。
教学评价：1. 学生对生物的概念和特征有所了解；2. 学生能够分辨不同类别生物的基本特征；3. 学生能够理解生态系统的构成和功能；4. 学生能够分析生物圈中的食物链和食物网。
教学反思：本教案设计以生物和生物圈为主题，通过复习生物的基本特征和分类，介绍生态系统的构成和功能，探讨生物圈中的食物链和食物网，旨在让学生进一步了解生命科学的基本知识，培养学生的观察和分析能力。
希望通过本教案的教学可以有效提高学生对生物学的兴趣和理解。
七上生物和生物圈单元备课
第一单元生物和生物圈单元备课一、单元教学目标通过本单元的教学活动，使学生主要有以下几方面的发展：1.认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响，相互依存的。
了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
2.尝试观察，实验，调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习如何处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
3初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
二、单元教学重难点重点：认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响，相互依存的。
了解生态系统的组成及其类型。
难点：体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习如何处理数据的方法。
三、教材分析七年级上册第一单元的第一章是：认识生物。
本章通过观察和调查，让学生了解生物区别于非生物的特征，并归纳出生物的共同特征。
学习调查的一般方法，了解生物与环境的相互关系，并尝试对生物进行简单的分类，了解认识生物的基本方法和生物的归类方法。
第二章是：了解生物圈。
本章通过较多的科学探究活动，认识生物圈及组成；了解生物与环境相互影响，相互依存的关系；初步认识生态系统的概念、组成部分，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
四、学生情况分析（1）基本情况1、初一下学期的学生这段时间正处在高度适应学校、教师、教材的时期，大多数学生比较老实，个别学生好动但课堂纪律没大问题。
2、学生在新学期的开始大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
3、生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能跟上。
存在的问题1、有些学生没有长性，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。
2、学习习惯不好，很多学生不知道怎样听棵。
3、个别学生对副科不够重视。
五、教学设计序号课题课时资源与媒体练习、作业与考核1生物的特征1多媒体课件.实物.查找与生物特征相关的资料2调查周边环境中的生物1望远镜.放大镜改进完成调查报告3生物与环境的关系1多媒体课件.资料设计简易生物圈4生物与环境组成生态系统2实验器材探究影响鼠妇生存的其他因素5生物圈是最大的生态系统1多媒体课件.资料小组共同设计一个以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题的手抄报6.《生物和生物圈》复习1单元检测第二单元生物体的结构层次一、单元教学目标第二单元，使学生在以下几个方面得到发展：1，认识除病毒外，生物体都是细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞膜，细胞质，细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构，细胞的生活需要物质和能量；细胞内含有遗传信息；细胞能够生长和分裂；细胞通过分化形成组织，器官，进而工程生物体。
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生物和生物圈复习课教学设计
一、设计思想：
本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，本人采用的是抓主干去枝叶的复习思想。
知识点的确定参考《生物课程标准》和《教师教学用书》对本单元的要求（见附件1、2）。
题目来源于《中考总复习》及历年的初一测试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。
复习策略先复习各知识点，然后再构建整个单元的知识框架。
第一单元分两章，其中有两个对照实验。
由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故本人将这两个实验放到对照实验专题复习课，这样处理，使本单元的复习时间为两节课。
本节课为第一课时。
二、本课时的复习知识点：
1．确立保护生物圈的意识。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8．说出生态系统的组成。
9．描述生态系统中的食物链和食物网。
10．解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
11．阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
12．列举不同的生态系统。
13．阐明生物圈是最大的生态系统。
三、重点
生态系统的组成、生物与环境之间的关系
四、本单元的知识框架和复习建议
建议：（1）复习方式
先复习此知识块。
边提问复习边由教师构建此知识框架。
或给出框架的局部（组成学案的一部分），在教师引领下，红色部分学生完成。
（2）此知识框架操作的顺序
先复习生物的概念、基本特征及生存所需条件。
接着指出生物所需要条件由生物圈提供，再进入生物圈的概念及范围的复习。
第三步引导学生分析几种常见的现象，进入生物与环境之间相互关系的复习，明确生物与环境相互影响相互依存，是一个不可分割的、统一的整体。
第四步复习生态系统的概念、类型（最大的生态系统）及组成。
第五步由生物的捕食关系引出食物链和食物网，让学生加强对食物链的数法和写法、生态系统的组成和功能以及捕食过程中能量的流动的掌握，其中还贯穿着保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的这种理念，让学生形成爱护生物的情感。
相应练习：
1、仙人掌适于生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖的环境中。
影响它生活的非生物因素是（） A、水分 B、空气 C、温度 D、土壤
2、某小组将调查到的生物进行了分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、鸭、蟹等生物归为一类，而将松、柏、蝇、玫瑰、麻雀等生物归为另一类。
请问：这是按照什么标准归类的（）
A、按照这些生物的形态结构特点
B、按照这些生物的用途
C、按照这些生物的生活环境
D、按照这些生物的数量
3、在我省红树林保护区生长的红树枝繁叶茂，根系发达，能扎根于海滩淤泥中，有效地防止海浪对海岸和海堤的侵蚀。
红树的根系发达属于（）
A、生物对环境的依赖
B、生物对环境的影响
C、生物对环境的适应
D、环境对生物的影响
4、历史上西汉武帝修筑扶荔宫，把本来应该生长在热带或亚热带的荔枝移植到长安，没有栽活，并迁怒于养护的人，竟然对其施以极刑。
你知道荔枝没被栽活的原因吗（）
A、阳光不充足
B、水土不适
C、人工养护不当
D、温度不适宜
5、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，这是宋代词人辛弃疾的著名词句，试从生物学角度分析这一现象。
（1）蛙鸣是一种求偶行为，但当有人走近时，蛙不再鸣叫，这说明蛙能对外界刺激作出。
（2）蛙鸣求偶后所产的卵，经过蝌蚪、
幼蛙发育为成蛙，这反映了生物具有的特征。
6、判断对错：
1、树←蝉←螳螂←黄雀（）
2、树→蝉→螳螂→黄雀（）
3、阳光→蝉→螳螂→黄雀（）
4、树→蝉→螳螂→黄雀→细菌（）
5、蝉→螳螂→黄雀（）
附件一《教师教学用书》对本单元的教学活动要求
本单元分两章，教学用书要求通过本单元的教学活动，使学生主要在以下方面得到发展。
认识到生物具有区别与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
附件二《生物课程标准》对本单元的具体内容标准要求
1．生物的生存依赖一定的环境
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
举例说明生物和生物之间有密切的联系。
2．生物与环境组成生态系统
概述生态系统的组成。
列举不同的生态系统。
描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
3．生物圈是人类与其他生物的共同家园
阐明生物圈是最大的生态系统。
确立保护生物圈的意识。