学生管理案例分析
小学班主任情景案例分析
小学班主任情景案例分析某小学的班主任，名叫王老师，负责一年级三班的管理工作。
在她的带领下，这个班级的学生发展良好，团结友爱，学习成绩也在稳步提升。
下面将以一个情景案例为例，分析班主任在日常管理中的作用和技巧。
案例：课间足球比赛中的纠纷一天，小明和小杰在课间玩足球时发生了争执。
小明认为他进球了，而小杰却坚称球是出界的。
两个孩子情绪激动，开始争吵起来。
这时，王老师走过来，决定介入并解决纠纷。
情景分析与处理方法：1. 了解事情经过：王老师首先主动与两个孩子进行交流，倾听双方的陈述。
在倾听时，王老师要保持客观中立，不要表现出偏袒任何一方的立场。
她可以使用开放性的问题来引导学生描述事件经过，例如：“请你们各自从头到尾说一遍发生了什么事情？”这样可以帮助班主任了解全局和双方立场。
2. 规则与公正：作为班主任，王老师需要严格遵守学校制定的规则和纪律，并通过以身作则来教育学生。
在这个案例中，王老师可以向学生解释足球比赛的规则，比如球是否出界等，以及仲裁员在比赛中的作用。
同时，她要强调公正，让学生明白在纠纷中公平与客观是最重要的。
3. 促进对话与妥协：王老师可以鼓励小明和小杰互相倾听对方的观点，并找出解决问题的方法。
她可以问他们：“你们觉得怎样才能解决这个纠纷呢？是否可以通过妥协来解决？或者找裁判来仲裁？”这样可以培养学生在解决纠纷时的沟通与妥协能力。
在对话过程中，王老师要时刻引导学生明白，彼此的友好关系和集体利益是最重要的。
4. 教育与启示：王老师可以借助这个案例，给学生提供一些关于友谊、尊重他人的价值观念。
她可以指出，“比赛只是一时的游戏，而友谊和和谐的班级氛围才是我们最需要的。
”同时，她可以适当引导学生反思自己的行为，鼓励他们从错误中吸取教训，并向对方道歉。
5. 纪律引导与信任建立：最后，王老师要落实学校的纪律规定，对于当事学生根据情况进行适当的惩戒，同时也要对他们表达信任和对他们改过自新的期望。
王老师也会和两个学生家长进行沟通，并让家长了解整个事件的处理情况。
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析范文六篇
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析范文六篇学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析1 案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:“爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.”我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.（3）加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.”对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析2 问题的提出：规范办学，控制学生流失结合大新庄二中的实际情况，我们在“注重教师队伍建设、强化科学管理、深化教学改革、着力教育质量提高”等方面采取了有效的措施，并初见成效。
高校学生事务管理案例分析之问题学生管理）【精选文档】
高校学生事务管理案例分析之问题学生管理上一篇/ 下一篇12-05-28 16:58:02 / 分类[导员爱科研]阅读(92)/ 评论( 0 ) / 分享加为好友（三）日常教育管理之问题学生案例分析在高校学生日常教育管理工作中，做好问题学生的教育与管理工作至关重要，既关系到高校自身的安全稳定，更关系到国家、社会、家庭的和谐与稳定。
1、什么是问题学生：“问题学生”一词最早出现在日本, 在美国称之为“表现能力与潜在能力之间存在差距的学生”。
在我国，20 世纪80 年代称他们为“差生”，90 年代叫做“学困生”，90 年代中期，“问题学生”得到极大的关注。
杨怀甫在《对当代问题学生个性缺漏的若干思考》中指出：“从心理学与行为学的角度来看，问题学生是指在思维模式、心理状态和行为方式方面与众不同，他们大都不被学校、同学和社会所认同。
”薛浩在《高校“问题学生”及其思想政治工作》中指出：“问题学生就是指学业、行为、心理、生理和情绪上存在者偏差与不足，并需要他人的帮助才能解决问题的学生。
”冀学锋在《沉重的边缘：“问题大学生”的内涵和成因解读》中把问题学生定义为“在教育过程中，由于存在某些使教育结构和环境失调的障碍因素的影响，可能表现出问题行为的大学生。
”我们把“问题学生”界定为：个体在发展的过程中出现了某些方面自己不能平衡的暂时的冲突与矛盾，导致表现能力与潜在能力出现差距，需要外界的关怀才能得到更好发展的学生。
基于这样的认为，我们还认为“问题学生”具有以下三个特性：一是暂时性即问题是在某个时间段内产生的，随着问题转化的成功而结束；二是差异性即“问题学生”的表现能力与潜在能力不一致；三是关怀性即“问题学生”在面对冲突与矛盾时自己无法平衡，需要外界的关怀才能解决“问题”，获得更好的发展。
在我们的学生事务工作中，我们发现“问题学生”大致有以下几类：学业困难型、心理障碍型、网络成瘾型、恋爱型、家庭变故型、家庭经济困难型、生理缺陷型、违纪违法型等。
小学班主任管理案例分析4篇
小学班主任管理案例分析4篇小学班主任管理案例分析第1篇班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。
该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来!此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题!于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。
每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是不可雕的朽木。
但是通过这一段时间的班主任培训，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。
我心想：非把你转化过来不可。
作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
班主任班级管理案例分析4篇
班主任班级管理案例分析4篇班主任班级管理案例分析第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例 2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
高校学生管理的案例分析
高校学生管理的案例分析在高校学生管理中，既要保障学生个人发展，又要强化学校的教育责任，确保有序的校园环境和学术氛围。
本文将通过案例分析的方式，探讨高校学生管理中的问题与解决方案。
案例一：宿舍管理存在的问题与解决方案在某高校的宿舍管理中，存在着以下问题：违规使用电器、不文明行为、晚归现象等。
针对这些问题，学校可以采取以下解决方案：1. 强化规章制度：学校应制定明确的宿舍管理规定，并向学生进行宣传和培训，使其了解规章制度的重要性和约束力。
2. 加强巡查与监管：学校应配备专门的宿舍管理人员，加强宿舍巡查力度，及时发现和处理问题，确保宿舍秩序。
3. 提供必要帮助：针对违规使用电器等问题，学校可以提供必要的设备和资源，满足学生的需求，减少违规行为的发生。
案例二：学风建设存在的问题与解决方案某高校的学风建设中，存在着学风松散、学术氛围不浓厚的问题。
要解决这些问题，可采取以下措施：1. 加强教育引导：学校应组织丰富多彩的学术活动，培养学生的学术兴趣和参与研究的意识，提高学术氛围。
2. 设立学术导师制度：为每位学生配备一位学术导师，指导学生进行科研学习，并为学生提供学术交流和合作的机会。
3. 建设学术平台：学校应提供良好的学习环境和设施，建立科研实验室、图书馆等学术平台，鼓励学生积极参与学术研究。
案例三：课堂纪律管理存在的问题与解决方案在某高校的课堂纪律管理中，存在着迟到、旷课、讲座扰乱等问题。
针对这些问题，可以采取以下措施：1. 营造浓厚的学习氛围：学校可以组织举办各类学习活动，提高学生的学习兴趣和主动性，减少课堂纪律问题的发生。
2. 强化考勤管控：学校应加强课堂考勤，并建立相应的奖惩机制，对于迟到、旷课等行为给予适当的惩罚，提高学生的课堂纪律意识。
3. 加强教学管理：教师应积极参与学生的学习过程，设立互动课堂，充分发挥教师的引导作用，提高学生的学习效果和主动性。
总结：高校学生管理是一项复杂而重要的工作，学校需要从多个方面入手，针对具体问题提出解决方案。
班主任教育学生案例分析5篇
班主任教育学生案例分析5篇班主任教育学生案例分析1林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今日感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。
评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、梦想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负职责的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢?方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。
兴趣是最好的教师，教师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。
又如：能够利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。
2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。
教师利用休息时间与孩子一齐进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还能够和学生一齐打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。
3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。
体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。
所以，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。
如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动;起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。
4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。
任何一个活动项目的锻炼资料，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能构成必须的熟练动作，并且还会前功尽弃，所以必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的提高要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。
学生辅导工作案例案例分析4篇
学生辅导工作案例案例分析4篇案例一：学生A的自我管理学生A是个优秀的学生，但他在自我管理方面遇到了困难。
在辅导员的帮助下，他通过制定合理的研究计划和时间管理策略，成功改善了自己的自我管理能力。
他学会了设定目标、制定计划、优先安排任务，并保持良好的研究惯。
这个案例展示了辅导员在学生自我管理方面的积极作用。
案例二：学生B的情绪管理学生B在面对考试压力和人际关系问题时容易情绪失控。
辅导员为他提供了情绪管理的指导和支持。
通过情绪调节技巧的训练，学生B学会了控制自己的情绪，减少了压力带来的负面影响，并与同学建立了良好的人际关系。
这个案例展示了辅导员在学生情绪管理方面的帮助。
案例三：学生C的职业规划学生C对自己的职业未来感到困惑，不知道如何选择适合自己的职业方向。
辅导员与学生C进行了职业规划的咨询，并提供了相关的职业指导和资源。
通过对自己兴趣和能力的探索，学生C逐渐明确了自己的职业目标，并制定了实现职业目标的计划。
这个案例展示了辅导员在学生职业规划方面的帮助。
案例四：学生D的研究困难学生D在某科目上遇到了研究困难，成绩一直无法提高。
辅导员通过与学生D进行了解和讨论，发现学生D在研究方法和策略上存在问题。
于是，辅导员针对学生D的具体情况，提供了个性化的研究辅导和指导，并帮助学生D找到适合自己的研究方法。
学生D在辅导员的指导下，逐渐掌握了有效的研究技巧，取得了明显的进步。
这个案例展示了辅导员在帮助学生克服研究困难方面的重要作用。
以上四个案例展示了学生辅导工作在不同方面的案例分析。
这些案例说明了辅导员在学生自我管理、情绪管理、职业规划和学习困难等方面的积极参与和帮助。
辅导员在引导学生解决问题、克服困难、发展个人能力方面发挥着重要作用，为学生的全面发展提供了强有力的支持和指导。
小学班主任班级管理经典案例分析
小学班主任班级管理经典案例分析班主任在小学班级中扮演着重要的角色，他们负责管理学生，组织教学活动，促进学生的健康成长。
班级管理对于学生的学业表现和心理健康至关重要。
本文将针对一位小学班主任的管理经典案例进行分析，并探讨其中的管理策略和教育思考。
案例描述：李老师是某小学三年级班级的班主任。
在他刚刚担任班主任的时候，班级内部存在着较大的纪律问题，学生们无法集中注意力，教室内经常吵闹。
这种情况不仅严重影响了教学，还导致学生在考试中表现不佳、心理不健康。
案例分析：1. 建立规则与纪律李老师首先明确了班级的规则和纪律，并与学生们进行了深入的讨论和沟通。
他倡导学生们共同制定课堂纪律，并制定了奖惩办法。
通过让学生们参与制定规则，增强了他们的积极性和责任感。
2. 发扬正能量李老师积极鼓励学生们，及时表扬他们在学习和生活中的进步和优点。
他通过班级会议、班级团队活动等形式，营造了积极向上的班级氛围。
学生们的自信心和学习动力得到激发，班级整体纪律有了明显的提升。
3. 引导学生合理竞争在班级管理中，李老师注重培养学生积极向上的竞争意识。
他组织学生之间的小组合作学习，鼓励学生们相互学习、共同进步。
同时，他通过课堂上的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 关注学生个体差异李老师了解到班级中存在着不同学生的个体差异，他采取了针对性的个别辅导和关怀措施。
他与学生建立了良好的师生关系，通过与学生和家长的交流，了解学生的特长和需求，帮助他们在学习和生活中更好地发展。
5. 加强与家长的联系李老师充分认识到家庭对学生的教育影响的重要性。
他定期与家长进行沟通，分享学生在学校的表现和进步。
他与家长建立了良好的合作关系，共同为学生的成长努力。
案例总结：通过李老师的努力和管理策略，班级纪律明显改善，学生的学习兴趣和动力增强，班级氛围更加积极向上。
这个案例充分说明了班主任在小学班级管理中的重要作用。
他们不仅需要关注学生的学业表现，还要注重培养学生的良好纪律、个人品质和团队精神。
小学生班级管理案例分析
小学生班级管理案例分析:有一天,自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声,伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现,班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了,但双方都瞪着眼睛,扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处置他们.我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。
于是我平静地说:“同学们抓紧时间学习,你们俩和我去办公室。
"同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈,当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩,各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过.他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时,否则后果不堪设想.面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好,想好了再和我说说。
”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室,到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。
当我再次来到办公室时,金承勋主动上前对我说:“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。
”叶智对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对,再怎么也不该动手打人,还严重影响了全班的自习纪律."我一看火候已到,就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?" 这次,先动手打人的叶智诚恳地走到金承勋跟前，主动握住对方的手说:“真对不起，我不该动手打人,请你原谅.”碰掉东西的金承勋也忙说：“我也请你原谅。
”就这样,一场不大不小的纠纷在平静中排除了。
在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一,宽容是放下心理的怨恨,宽容是对学生的一种尊重,宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点.教师学会了宽容，心中的沉重便被释放,整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人.。
学生管理案例分析
学生管理案例分析
案例：
小张是一位初中班主任，他的班级里有一名学生小杨，小杨在学校表现较为出色，成绩优秀，而且还担任了班级的课代表。
但是，在最近的一次考试中，小杨却意外地考了第二名，而第一名是一个平时表现较差的同学。
小张发现小杨在考试时看了一眼同桌的试卷，但并未像那名同学一样直接抄袭。
小张该如何管理这种情况？
分析：
小张首先要明确，小杨的行为虽然不算严重，但也不是合法的，对于这种情况，他应该要进行一番认真的思考和处理。
在处理之前，小张应该先了解到一些事情。
例如，小杨在日常生活中表现如何，是否有其他不端行为等等。
一旦小张确定了小杨是一名优秀生，那么他应该考虑如何处理这种情况。
这时，小张可以选择用比较温和的方式来解决这个问题，例如和小杨进行一次谈话，告诉他这样的行为是不符合规则的，但也不是很严重，但应该要注意避免这种行为的发生。
另外，小张也可以选择以示范为主的方式来处理这个问题。
例如，在课堂上讲述关于诚信的内容，以及为什么不应该抄袭等等。
这样一来，小杨也会明白这种行为的不好之处，从而避免犯错。
总之，对于这样的情况，班主任需要保持冷静，了解清楚学生的情况，选择适当的方式来处理这个问题，使得学生能够得到正确的引导和教育。
课堂管理案例分析40例
课堂管理案例分析40例案例一：上课的时候，突然有个学生站起来大声说：老师，我要去洗手问，引起全班同学哄堂人笑。
怎样才能比较满意的处理好这个问题呢？案例分析：学生突然站起来人声说：老师，我要去洗手间，引起全班同学哄堂大笑。
出现这种情况可能存在以下几个方面的问题：1、学生真的是要去洗手间；2、对科任老师有意见，故意为之；3、对这个学科不感兴趣；4、可能比较难，已经跟不上了5、不愿意学习等.案例二：开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就己经张贴在墙上几开学第一天班会课当众立读），对于初三的学生，我感觉哭笑不得。
大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。
上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。
下课后，有几个学生总喜欢下去溜达，圈，从厕所途到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上谋了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊若报告，但还不等老师同意就直接冲进来。
有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。
同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。
案例三：给五年一班的学生上汉语课之前，就听他们的班主任和科任老师说这个班是学校出了名的调皮班。
因此开始给这个班上课时，我板起脸孔，向学生约法三章：课堂上不许这样，不许那样……果然课堂很肃静。
可是当我提问题时，竟然没有一个学生回答问题，我火了：“学语言是需要开口的，怎么你们都变成哑巴了？”这时，学生才说：“老师，你不是规定我们上课不许说话吗？”我心里羞愧，但还是强辩说：“是叫你们不要乱说话，不是叫你们不回答问题呀！学生抗议：“哪有这样不讲道理的老师？”有个平时最调皮的学生尖叫起来，意得全班哄堂大笑。
我一气之下，把他拉到教室外，把门关上，不让他听课。
教室里的学生都成为“小木头人”，一动不动地听课。
我提问一个学生，当我喊到他名字时他竟然吓得浑身发抖。
案例四：我教授的学科是英语.一共教七个班.可以说每个班有不同的风气和性格.作为新老师，本来就对缺乏对课堂管理的一些方法，而且面对不同的班就要有不同的方式.所以在平常教学中我非常关注课堂的管理的一些经验的积累，发现了课堂管理是至关重要的，这直接关系着教学效果。
学生教育管理案例分析（共5篇）
学生教育管理案例分析（共5篇）以下是网友分享的关于学生教育管理案例分析的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
小学生教育管理案例分析篇1小学教育管理案例六枝特区第二小学吴贵力赏识教育提高学生的学习成绩—问题学生的转化一、学生基本情况:杨天一是我们班上的一个尖子生，学习一直不错，可这学期一开学，不知道为什么？上课时，总喜欢和别的同学说话，回家作业也不完成，甚至放学也不按时回家，成绩直线下滑，我在想，这样一个尖子生怎么会变成这样呢？究竟是什么原因呢？二、案例分析：1、个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格很倔强，不愿与家人、老师沟通，也不相信任何人，总是按照自己的意愿去做事情，正是由于他这种个性，同学们也不愿意和他一起玩，还总是到老师这里来打小报告。
导致他的性格越来越孤僻，越来越不爱学习。
2、家庭原因杨天一的父母长年在外打工，孩子一直寄住在亲戚家，学习得不到有力的指导，再加上他的亲戚也有小孩，根本没有时间去管教他。
每当他不听话时，父母就会通过电话训斥他，甚至叫他的亲戚对他拳打脚踢。
孩子委屈，又得不到父母的关爱，心里压力越来越重，孩子开始怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍就随之而来。
3、教师因素在学校里，杨天一得不到老师的关注，老师的评价越来越低，就觉得他已经不是一个好学生了。
一段时间后，逐渐产生了失落感，心想，“在老师那儿我得不到适时的表扬和赞美，反而受到同学们的奚落和家长的不满”。
便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信任何人。
三、辅导策略：倔强的个性会使他们思想畸形化，孤僻的性格对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生自强自信，正确的评价自己呢？1、赏识教育，树立信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是要求进步的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为没有一个孩子是教不好的。
为了改变杨天一倔强、孤僻的个性，我在课余时间经常找他聊天，让他感到老师对他的关爱，上课时不公开点名批评他，发现他有所进步及时给予表扬，在上课时经常用眼神关注他，用语言提醒他，还经常跟同学们说：“看，杨天一同学这节课听得多认真，大家应该向他学习”“杨天一同学的作业完成得真好！”“杨天一同学这次测验得了90分，大家鼓掌祝贺他”等等……渐渐的，杨天一开始慢慢和我接近了。
学生管理案例分析
学生管理案例分析一、案例背景去年，我接任了五3班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了。
这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，压力还是很大。
二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。
当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，两分钟后，总算到齐了，开始上课了，一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。
但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。
三、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。
发现班级存在的主要问题有三个。
一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。
例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。
二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部团员起不到“领头羊”的作用。
三是学习目的性不够明确，后进生面广。
同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。
又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。
因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。
首先学规范，抓规范。
从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。
最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。
以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。
四、具体做法学规范，制定班规班约利用班会课《小学生守则》，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。
特别是学课堂规则，课间文明休息规则等。
学生管理 典型案例
学生管理典型案例
学生管理是学校教育的重要组成部分，需要考虑到学生的身心发展、学业成绩、社交关系等多个方面。
以下是一个学生管理的典型案例：
案例概述：
小明是一名初中生，他在学业上表现优秀，但在与同学相处方面遇到了困难。
他经常与同学发生冲突，被孤立，这严重影响了他的心理健康和学习效果。
案例分析：
小明的情况可能是由于多种原因导致的。
首先，他的个性比较强，容易与他人发生争执。
其次，他的社交技巧不够成熟，缺乏处理人际关系的能力。
此外，他的家庭环境也可能对他的性格和行为产生了影响。
针对小明的情况，可以采用以下措施：
1. 心理辅导：对小明进行心理辅导，帮助他了解自己的情绪和行为，提高自我控制能力。
同时，可以让他了解人际关系的处理技巧，提高他的人际交往能力。
2. 家庭教育：加强小明的家庭教育，让他感受到家庭的温暖和支持。
家长可以和小明一起探讨如何处理人际关系，提高他的社交技巧。
3. 学校教育：学校可以加强对小明的关注和支持，提供更多的机会让他参与到集体活动中，增强他的集体归属感和自信心。
同时，老师可以引导其他同学多与小明交流，帮助他融入集体。
通过这些措施的实行，小明的情况会有所改善。
同时，我们也要认识到学生管理是一个复杂的过程，需要学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有这样，才能为学生创造一个更加和谐、健康的成长环境。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中的管理者和教育工作者，对学生的问题和困难负有特殊的责任。
在日常工作中，班主任经常遇到问题学生，这些学生可能因为学习、生活或者情绪等方面的原因表现异常，需要班主任及时发现问题、分析问题以及给予适当的帮助和指导。
本文将结合实际案例，以问题学生为切入点，分析班主任对问题学生的应对策略和方法。
案例一：小明是一名初中生，最近几个月来经常迟到，学习成绩也逐渐下滑；听同学爆料，小明有时会在班上睡觉甚至逃课；在与班主任交谈时，小明总是沉默寡言，表现得有些消极。
班主任要对小明的问题现象进行全方位的观察和了解，从学习、行为以及情绪状态等各个方面入手。
明确小明的问题表现，比如迟到、睡觉、逃课，背后可能有学习压力过大、家庭不和、心理问题等等原因。
班主任应及时与小明进行深入的交流，了解其内心的想法和感受，帮助小明释放内心的压力和困扰，增强他的情绪调节能力。
在交流的过程中，班主任要做到理解、关心、耐心，避免采取严厉的态度或者简单粗暴的解决方式，要给学生足够的安全感和信任感。
班主任需要和小明的家长进行沟通，了解孩子在家庭环境中的情况，得到家长的配合和支持。
家校合作是帮助学生解决问题的重要保障，家长的支持和理解对学生的成长有着重要的影响。
案例二：小红是一名高中生，之前学习成绩一直很好，但最近几个月来开始变得消沉和沉默，成绩也逐渐下滑，甚至有了放弃学业的念头；在课堂上，小红不再积极参与讨论，有时候甚至会在公开场合哭泣。
在面对小红的问题时，班主任要及时与班级其他同学、学科老师等多方沟通，了解小红在课堂上和生活中的表现和变化。
寻找可能影响小红的原因，比如学习压力、家庭问题、人际关系等。
与此班主任也要及时找机会与小红进行一对一的交流，关心和鼓励她，引导她排除心理阴影，重拾自信。
通过沟通，了解她的内心想法和感受，帮助她排解困扰，树立正确的生活观念和学习态度。
除了个别关心，班主任还应该及时介入学科老师，了解小红的学业状况，帮助她寻找学习方法和策略，调整学习状态，逐步恢复学习动力和信心。
中小学班主任教育案例分析(精选7篇)
中小学班主任教育案例分析（精选7篇）中小学班主任教育案例分析篇一一、案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自我关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二、案例分析自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1、个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2、家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3、教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
针对学生吸烟现象的学生管理案例分析
针对学生吸烟现象的学生管理案例分析
由于我带的班级是春招高中班的学生，这些学生有很多是高中毕业后半年时间内在社会上工作或玩了一段时间，学生在班里有60%到80%的人吸烟，同时有的学生还有了烟瘾。
这些学生会在课间到厕所或者在休息时间在宿舍吸烟，给学校安全带来隐患，也会对学生的身心健康造成不良影响。
针对这一情况，我认真思考，同时请教有经验的班主任，对这些学生采取一定的管理手段，使学生在校园内基本杜绝吸烟现象。
一，对学生不能一棍子打死，由于刚开学期间学生对学校还不是很了解，有了烟瘾的学生不能一下去掉吸烟的毛病，我先在开班会的时候郑重的强调校园内禁止吸烟，找到学生手册的关于吸烟的管理条例，让学生都知道，都了解。
然后对有烟瘾的同学提醒警告，对抓到吸烟的学生严厉班内处分，让别的学生引以为戒，同时单独对吸烟的学生谈话，并记录其吸烟的次数，以三次为界对其采取严厉的处罚手段。
二，经常到宿舍或学生吸烟的地方走走。
例如学生在宿舍里面会经常的吸烟，班主任每次去了之后，就找烟头烟灰，或在吸烟多的宿舍闻闻烟味，就是没有也要提醒他们是不是吸烟了，要持之以恒。
学生就不会在宿舍吸烟了。
三，对于经常吸烟教育不改的学生，要采取一定的处罚手段，例如根据手生手册给予警告或者严重警告等处罚。
还有就是断其烟源，可以给他的父母讲学生在学校吸烟，让父母控制他的生活费，没有了买烟的钱就不会去主动吸烟了。
还有对散烟的同学给以比较重的处罚。
李成
2011-7-24。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生管理案例分析
一、案例背景
今年，我接任了七（10）班的班主任，当班主任这么多年来，像这样班级的学生还真是第一次碰到。
学生问题特别多，课堂纪律较好，但是各方面的效果都特别的差，通过与任课老师的交流，发现这个班不但学习成绩与同年级平衡班差别大，其他方面的差别也很大，在与学生的接触和家访的过程中了解到学困生多，压力很大；留守学生没有养成良好的行为习惯，问题学生较多，班级管理阻力较大。
二、案例描述
开学第一天。
当我走进教室时，发现教室一片狼藉，没有一个学生主动把卫生打扫一下，并且每个学生都在擦自己的位置，然后随地把垃圾就扔到地上，十几分钟后终于安静了下来。
接下来我就对这帮新学生作了各方面的纪律要求以及班级卫生安排。
通过近一个月的接触，冷静的思考与分析。
发现班级存有的主要问题有。
一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。
例如：卫生习惯，良好行为的养成等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。
二是班级缺乏准确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部起不到带头作用。
三是学习目的性不够明确，学习态度不够端正，学困生较多。
同时我也理解到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”。
又让学生感到老师对他们的爱，真心诚意的要他们好。
所以，我认真制定了班级管理的计划和目标。
首先学规范，抓规范。
从仪表仪容开始，其次树立班级正气。
最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生，不歧视学困生，还经常与他们沟通，缩小师生之间的距离，关爱留守学生。
以循序渐进教育来达到“班风学风转好，学习成绩提升”的管理教学目标。
四、具体做法
学规范，制定班规班约，利用班会课学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》以及班级管理制度，根据班级存有的问题有针对性，重点性的学。
特别是学课堂规则，课间文明规则等。
对照规则每人寻找问题实行整改。
在与学生共同制定班规班约时。
值得一提的是它的约束对象不但是全班学生，还包括我。
要求学生做到的自己首先做到。
用自己的人格、身教来影响学生。
在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。
因为学生自控水平，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。
这是很正常的，这时我想方设法给予矫正。
我班有一位韩维林同学，在小学阶段就经常出现旷课，迟到，早退。
他的这些坏习惯还是没改，对他实行了多次思想教育，还是没有长进。
后来，我多次家访，与家长共同教育，班干部与其他学生的帮扶，效果明显有了好转。
其他捣蛋的也跟着变好了。
同时我充分调动起了班干部的积极性，他们也毫不犹豫的参与进来，尤其是在自习课上，他们充分的体现了自己的管理水平。
有了这些好的班干部，整个班级体就凝聚在了一起，我管理起来就轻松了很多。
学校举行的“4+2”特色教育活动为同学之间架起了桥梁，他们由相容，相助、到相亲、相爱。
互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识，参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。
让每个学生能够抬起头来向前走，面对班级的问题学生，如果班主任只习
惯于孤军奋战，不注意家庭、学校、社会等各方面力量的协调和配合，不注意来自社会各方面的信息对学生的影响，是收不到很好的效益的。
所以，我首先了解他们的成因，针对不同的情况，施以不同的方法转化。
在转化中，我始终坚守：爱心、耐心、恒心和真心，从不体罚和变相体罚学生，从不挫伤孩子的自尊心，因为我坚信爱心的震撼远比惩罚的作用更强烈。
转化问题学生，我始终做到以下几点。
1.增强心理疏导.
有几个孩子有一定的心理障碍，他们不与同学交往，孤独、孤僻。
有的心理闭锁，有的自卑、抑郁。
经我和他们谈话沟通发现都是家庭原因带来的。
有俩位同学在他们才一两岁时母亲就抛下他们父子，远嫁他乡；有三同学父亲去世；有一同学父母是残疾人。
在我问到他们的家庭情况时，我看到孩子的眼睛红了。
于是我就避开了话题。
不在触动他们心灵的那块伤疤，我编了班上性格最开朗的几个学生和他们一起坐。
班上的活动经常让他们参加，在做操的时候我发现他们的动作要领特别到位，于是我经常在课堂上夸奖他。
逐步的我发现他们变得开朗，活泼，和同学之间的距离也拉进了，脸上也有了笑容。
2.做好家访，让家长准确表达对孩子的爱
在“4+2”特色教育活动期间，我要同学们主动报名参加，但是跟本就没有人愿意，然后我就选了几个，要他们自己组织，不过到比赛即将要开始前的几天，黎羽娇同学跑来向我说，老师活动我不能参加了，我问她为什么，她给我的回答是我爸爸不让我参加这些，说会影响学习。
听到这个我马上打电话和她家长实行了沟通，对于孩子的教育我们要从多方面来实行培养，尤其要把孩子的特长充分的体现，不能埋没了孩子在这些方面的天分。
她的父亲听了非常的高兴。
对我说谢谢老师的引导，我以为只有学习才是他们该做的事情。
你放心吧！以后我回大力支持的。
通过这件事，让我明白：要想管好班级，首先要让学生知道你对他们好，这样才能在你的引导下，激发他们的集体荣誉感，形成一个团结向上的班级。
其次，便是“软硬兼施”，一味地批评，只能让他们更加叛逆，对他们动之以情，晓之以理，和他们以心交心，融入到他们当中去。
这样的班级，班主任不用管，他们自然就能管好自己。