中小学生心理特点培训
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定向培养：
特长培养、奥数（逻辑思维能力培养）
小升初衔接问题
小升初是孩子学习和心理成长的一个重要转折点，也是一个 分化点，基础教育的大量实证研究证明，步入初中后比较适应学 校的孩子仅占40%。
不适应主要表现或原因主要是以下几点：
首先：学科知识跨度大，以数学为例。要实现“数”到“式”，“算术数” 到“有理数”，“简易方程”到“代数方程”，“等式”到“不等式”的跨越。
塑造孩子健全的人格，除了学校和社会的努力外，家庭的关怀和支持
也显得十分重要。
1、通过家长学校的举办端正家长的教育观念，掌握基本的教育学、心理 学知识和有效的教育手段和方法。
2、家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民 主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。
3、亲子对话。通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流， 树立“孩子，让我们坐下来谈谈”的观念和模式。
高一教材第一章就是集合、映射等近代代数知识，教材概念多，符号多，
定义严格，论证要求高，且每节课容量远大于初中数学。
2、老师授课方法的不同。
初中课堂教学量少，知识简单，通过教师课堂较慢速度，大量课堂内、 外练习，课外指导，作业，达到学生理解掌握。
高中9门课，每门时间短，老师不再手把手教孩子，更多的是传授思维和 推理，而不是具体方法，更多考察孩子自主学习能力。
注意力不集中；作业拖拉磨蹭；无端发呆；爱看动画片； 自控力差；粗心马虎； 好奇心。
好动： 1、精力旺盛 2、重复犯错 3、影响其他学生 学科特点：混合运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。 能力培养：观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力、
逻辑思维能力。
4—5年级
4年级决定小孩子的一生，是培养习惯的第二阶段（千万不能错过）
学生特点：
开始有自己的思想，开始不听话；青春期的萌发。
学科特点：
1、数学：开始接触三角形（对图形识别能力思维转换，对右脑的图形识别能力 往往不能跟上）应用题理解能力要加强，开始有方程。 2、语文：阅读、短文字数增加到300字。
要求概括中心思想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作文。 3、英语：开始接触时态。
要求写单词、阅读小短文能力。
6年 级
面临小升初：要将1到6年级的所有知识进行统一梳理，归纳总结。
学生特点：青春期：叛逆，不听话 学科特点：
1、数学：应用题类型越来越多，方程接触过后，开始接触比例 （是计算和方程的结合），圆柱、圆锥、圆台，思维难以转经。 2、英语：开始学习时态（现在式，将来时等）
词性有比较级最高级 3、语文：各种写作手法：比喻、拟人、排比手法
二、初一高一年级、学科及心理特征
年级特点：不上不下（过渡年，基础年）
学生特点及问题： 自我意识增强
自我意识是自己对自己的认识。 孩子的自我意识增强主要表现在三个方面： 1、关心自己的外在形象 包括自己的身高、胖瘦都开始在意了，有的甚至因为自己外在形 象不满意而自卑。 2、关心自己的内心世界
小学时孩子更关注别人，关注自己的外部世界。而现在他们经常会反问自己：在别人 眼里我到底是个什么样的人？我的性格如何？我的能力、 人缘究竟怎么样？ 3、自尊心强
新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明。
但家长和孩子的危机意识不强，往往局限于解决孩子目前的学科问题，甚 至局部的知识点问题，非常缺乏辅导长期性的意识。
高一孩子不适应学习， 成绩（尤其是数学）大面积下降的原因
1、初高中教材间梯度过大。
初中教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个 概念都配备了足够的例题和习题。
4、全面了解孩子，关心孩子。心灵的沟通与关心最能打动人。通过访 校和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理 距离，解决他们的问题。
5、尊重孩子。家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩 和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。
6、正确的引导。对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和 帮助改正。对问题不是包庇，在于解决和治疗。
学生特点：
危机意识非常强 ，学生压力非常大
学习负担“过重”（主、客观）与学习适应不良、理想的期望与现实的能力之 间的差距造成的心理困惑、各种心身疾病（焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试 恐惧症等）。
选择一个好的高中比选择一个好的大学更重要。 因为选择一个什么样的高中就决定了选择了一个什么样的大学
家庭教育的重要性
第三部分 中小学生各年级各年龄段
的特点
小学生的心理 特征、问题及
其调适
中学生的心理 特征、问题及
其调适
一、小学学生年级、学科及心理特征 二、初一高一年级、学科及心理特征 三、初二高二年级、学科及心理特征 四、初三高三年级、学科及心理特征
一、小学学生年级、学科及心理特征
1—3年级
学习习惯的第一阶段。 学生特征：
3、学生学习方法：模仿与创新的区别。
初中孩子模仿做题。模仿老师思维推理较多。
高中要求学生学会创新，根据老师的思维推理出自己的学习方法。
三、初二高二年级、学科及心理特征
初二高二：上上下下（两级分化，知识点集中）承前启后 学生特点： 1、青春期独立性增强：1、人感的体现。模仿大人
2、反抗性体现
2、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对 自我的评价不完整、学习负担与焦虑问题、“早恋”问题、自我 形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和 问题、亲子关系淡漠问题等
他们是新一届的毕业班，对中高考的关注度也逐渐增强，危机意识逐渐强 烈，但是往往还持有观望的状态，缺乏辅导长期性的意识，在学科上已经积累 一定量的学科漏洞，学习上往往缺乏前瞻性和规划性。
常出现的问题：
厌学、学习不主动、学习不得法、
偏科、不喜欢老师、自制力差等
四、初三高三年级、学科及心理特征
初三高三：天上地下（三轮复习）
其次：学习能力转化难度大，（学习方法转变）要实现形象思维到抽象思 维，简单的口头表达到综合思维表达。直观观察到理性观察，重复记忆到按规 律记忆方法记忆等多样学习能力的转化。
最后：生理与心理发展不平衡。生理早熟但心里晚熟，学习习惯还不稳定， 仍存在依赖性，缺乏自主学习能力，60%学生的自主学习能力在初二前形成。
特长培养、奥数（逻辑思维能力培养）
小升初衔接问题
小升初是孩子学习和心理成长的一个重要转折点，也是一个 分化点，基础教育的大量实证研究证明，步入初中后比较适应学 校的孩子仅占40%。
不适应主要表现或原因主要是以下几点：
首先：学科知识跨度大，以数学为例。要实现“数”到“式”，“算术数” 到“有理数”，“简易方程”到“代数方程”，“等式”到“不等式”的跨越。
塑造孩子健全的人格，除了学校和社会的努力外，家庭的关怀和支持
也显得十分重要。
1、通过家长学校的举办端正家长的教育观念，掌握基本的教育学、心理 学知识和有效的教育手段和方法。
2、家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民 主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。
3、亲子对话。通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流， 树立“孩子，让我们坐下来谈谈”的观念和模式。
高一教材第一章就是集合、映射等近代代数知识，教材概念多，符号多，
定义严格，论证要求高，且每节课容量远大于初中数学。
2、老师授课方法的不同。
初中课堂教学量少，知识简单，通过教师课堂较慢速度，大量课堂内、 外练习，课外指导，作业，达到学生理解掌握。
高中9门课，每门时间短，老师不再手把手教孩子，更多的是传授思维和 推理，而不是具体方法，更多考察孩子自主学习能力。
注意力不集中；作业拖拉磨蹭；无端发呆；爱看动画片； 自控力差；粗心马虎； 好奇心。
好动： 1、精力旺盛 2、重复犯错 3、影响其他学生 学科特点：混合运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。 能力培养：观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力、
逻辑思维能力。
4—5年级
4年级决定小孩子的一生，是培养习惯的第二阶段（千万不能错过）
学生特点：
开始有自己的思想，开始不听话；青春期的萌发。
学科特点：
1、数学：开始接触三角形（对图形识别能力思维转换，对右脑的图形识别能力 往往不能跟上）应用题理解能力要加强，开始有方程。 2、语文：阅读、短文字数增加到300字。
要求概括中心思想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作文。 3、英语：开始接触时态。
要求写单词、阅读小短文能力。
6年 级
面临小升初：要将1到6年级的所有知识进行统一梳理，归纳总结。
学生特点：青春期：叛逆，不听话 学科特点：
1、数学：应用题类型越来越多，方程接触过后，开始接触比例 （是计算和方程的结合），圆柱、圆锥、圆台，思维难以转经。 2、英语：开始学习时态（现在式，将来时等）
词性有比较级最高级 3、语文：各种写作手法：比喻、拟人、排比手法
二、初一高一年级、学科及心理特征
年级特点：不上不下（过渡年，基础年）
学生特点及问题： 自我意识增强
自我意识是自己对自己的认识。 孩子的自我意识增强主要表现在三个方面： 1、关心自己的外在形象 包括自己的身高、胖瘦都开始在意了，有的甚至因为自己外在形 象不满意而自卑。 2、关心自己的内心世界
小学时孩子更关注别人，关注自己的外部世界。而现在他们经常会反问自己：在别人 眼里我到底是个什么样的人？我的性格如何？我的能力、 人缘究竟怎么样？ 3、自尊心强
新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明。
但家长和孩子的危机意识不强，往往局限于解决孩子目前的学科问题，甚 至局部的知识点问题，非常缺乏辅导长期性的意识。
高一孩子不适应学习， 成绩（尤其是数学）大面积下降的原因
1、初高中教材间梯度过大。
初中教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个 概念都配备了足够的例题和习题。
4、全面了解孩子，关心孩子。心灵的沟通与关心最能打动人。通过访 校和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理 距离，解决他们的问题。
5、尊重孩子。家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩 和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。
6、正确的引导。对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和 帮助改正。对问题不是包庇，在于解决和治疗。
学生特点：
危机意识非常强 ，学生压力非常大
学习负担“过重”（主、客观）与学习适应不良、理想的期望与现实的能力之 间的差距造成的心理困惑、各种心身疾病（焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试 恐惧症等）。
选择一个好的高中比选择一个好的大学更重要。 因为选择一个什么样的高中就决定了选择了一个什么样的大学
家庭教育的重要性
第三部分 中小学生各年级各年龄段
的特点
小学生的心理 特征、问题及
其调适
中学生的心理 特征、问题及
其调适
一、小学学生年级、学科及心理特征 二、初一高一年级、学科及心理特征 三、初二高二年级、学科及心理特征 四、初三高三年级、学科及心理特征
一、小学学生年级、学科及心理特征
1—3年级
学习习惯的第一阶段。 学生特征：
3、学生学习方法：模仿与创新的区别。
初中孩子模仿做题。模仿老师思维推理较多。
高中要求学生学会创新，根据老师的思维推理出自己的学习方法。
三、初二高二年级、学科及心理特征
初二高二：上上下下（两级分化，知识点集中）承前启后 学生特点： 1、青春期独立性增强：1、人感的体现。模仿大人
2、反抗性体现
2、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对 自我的评价不完整、学习负担与焦虑问题、“早恋”问题、自我 形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和 问题、亲子关系淡漠问题等
他们是新一届的毕业班，对中高考的关注度也逐渐增强，危机意识逐渐强 烈，但是往往还持有观望的状态，缺乏辅导长期性的意识，在学科上已经积累 一定量的学科漏洞，学习上往往缺乏前瞻性和规划性。
常出现的问题：
厌学、学习不主动、学习不得法、
偏科、不喜欢老师、自制力差等
四、初三高三年级、学科及心理特征
初三高三：天上地下（三轮复习）
其次：学习能力转化难度大，（学习方法转变）要实现形象思维到抽象思 维，简单的口头表达到综合思维表达。直观观察到理性观察，重复记忆到按规 律记忆方法记忆等多样学习能力的转化。
最后：生理与心理发展不平衡。生理早熟但心里晚熟，学习习惯还不稳定， 仍存在依赖性，缺乏自主学习能力，60%学生的自主学习能力在初二前形成。