青海高原一株柳教学案例
六年级上册语文优秀教学案例第五单元15青海高原一株柳第一课时苏教版
3.通过对课文的深入学习，使学生掌握一些重要的语文知识，如词语的含义、句子的结构、文章的层次等，提高学生的语文素养。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生通过自主阅读、讨论、思考，深入理解课文内容，感受青海高原的壮美和柳树的顽强生命力。
2.运用多媒体课件，展示青海高原的美丽风光，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发他们的学习兴趣。
3.通过分组讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，让他们在阅读中感受到青海高原的壮美和柳树的顽强生命力，培养他们的审美情趣。
在课堂讨论环节，我鼓励学生发表自己的看法和感受，引导他们从不同角度理解和解读课文，培养他们的思维能力和创新精神。针对课文中的重点词语和句子，我进行详细讲解，帮助学生掌握语文知识，提高他们的语文素养。
在课后作业设计中，我结合课文内容，布置了富有创意的作业，让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对课文的理解和感受，提高他们的审美情趣和文学素养。
（四）反思与评价
1.在课堂教学过程中，引导学生进行自我反思，检查自己的学习情况和进步，培养他们的自我评价和自我调整能力。
2.通过课堂讨论、学生互评等方式，让学生了解自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高他们的语文素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，只有运用有效的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，我将灵活运用上述教学策略，关注学生的学习需求，尊重他们的个性差异，营造一个积极、和谐的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受课文，提高他们的语文素养和人文素质。
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖《课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖一、一读柳树，复习导入，再感形象。
1、今天，我们继续学习，读题：15、青海高原一株柳2、通过上节课的学习，我们已经初步认识了高原上的这株柳，它是怎样的一株柳树呢？3、作者在青海高原就是看到了这样一株柳树，谁愿意通过朗读带大家再来欣赏一番。
二、二读柳树，结合生长环境，感受神奇。
1、同学们，作者因为看到了这样一株柳树，所以在文章开头这么说（出示，引读）这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
读着这两段话你有什么问题吗？（平常神奇？〈板书〉望而生畏？）2、在平原极其平常的柳，为什么在青海高原上却变得如此神奇？这株神奇到令作者望而生畏呢？这节课就让我们一起走进青海高原，走近这株柳。
请同学们打开书本，自己读读课文34自然段，边读边想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？3、交流：（出示3、4）同学们，读着这两段文字你的眼前出现了怎样的画面呢？在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
走到李家峡水电站总部大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得哦了一声。
这是我在高原见到的唯一的一株柳树。
我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。
没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
学生交流（板书：唯一）这，究竟是一片怎样的土地啊？同学们，你们看（配乐）青海高原的一组图片。
这是一片怎样的土地啊？（板书：荒凉贫瘠）文中哪些词句写出了青海高原的荒凉贫瘠呢？请你用笔把它划出来。
学生交流，还有哪些词句也能感受到它的荒凉，贫瘠呢？学生交流，你也能读出那样的感觉吗？5、同学们，就是在这样的一片土地上，居然生长着这样一株柳。
六年级上语文优秀教学案例青海高原一株柳苏教版
3.各小组派代表向全班同学汇报讨论成果，培养他们的表达能力和交流能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文的主要内容，帮助学生梳理知识体系。
2.教师强调本节课的学习重点，提醒学生注意理解和掌握。
3.教师结合学生的讨论成果，归纳出柳树顽强生命力的体现，引导学生认识到生命的可贵和坚韧不拔的品质。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题：在教学过程中，教师应设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维能力。
2.引导学生主动提问：鼓励学生在课堂上主动提出问题，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.问题串：将课文中的内容串联起来，形成一系列问题，引导学生层层深入地理解课文，提高他们的思维水平。
2.分析课文内容：教师详细讲解课文中描述的青海高原的地理特征、柳树的生命力以及高原人民的精神风貌，让学生深入理解课文。
3.解读课文中的重点词语和句式：教师引导学生分析课文中的重点词语和句式，如“恶劣环境”、“顽强生命力”等，帮助学生提高语言表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题，如：“课文中的柳树给你们留下了怎样的印象？你们认为柳树的顽强生命力体现在哪些方面？请结合课文内容进行讨论。”
2.同伴评价：让学生互相评价对方的学习表现，培养他们的评价能力和团队意识。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片导入：展示青海高原的恶劣环境和柳树的顽强生命力，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，激发他们的学习兴趣。
4.教育学生学会感恩，感激课文中提到的所有为高原建设作出贡献的人们，激发他们为社会做出贡献的动力。
六年级上册《青海高原一株柳》教案
六年级上册《青海高原一株柳》教案教学目标：1.能有感情的朗读课文。
2.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
3.探寻文本的写作方法。
教学重点：在写作方法的探究中，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，体会作者安排材料的匠心独运，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前训练：课前出示作家陈忠实的资料，让学生自主阅读后交流所获取的作家信息。
一、读题导入，感受“一株神奇”。
1.这节课让我们继续走近青海高原一株柳，齐读。
2.请注意这是高原上唯一的一株柳，再读。
3.这是在绝不容许任何一条绿色生命活到一岁的青海高原上生长的高大的一株柳啊，再读。
4.上节课我们在初读课文时关注了一个字“哦”加叹号，让我们怀着敬畏之心齐读课题!(板书：哦!)二、听写语句，追问“一片绿阴”1.下面首先开启我们的听写之旅，请准备好，老师报两遍。
学生听写“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
”检查展示学生听写情况，指导写完整，写端正!(落实每节课10分钟的写字教学)2.过渡：课文中那个自然段具体写到了“这片绿阴”?预设：第五自然段三、自主研读，感受“形象描写”1.自主阅读，出示自主发展学习单：请同学们自由阅读课文第五自然段，读着这段文字，你看到了怎样的一株柳树?你是从这段话中的那些描写看出来的?2.师巡视了解学情。
3.交流(预设一)旺盛的生命力课件出示：“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。
”A.感受这株柳树之高大指名说说。
(树干、树阴、叶子)师引读：这株柳树，浓密的树叶，树干和树枝，叶子指名说说年的眼前似乎出现了一株怎样的柳树!①“两合抱粗”,生生手拉手演示感知柳树的粗壮②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。
青海高原一株柳设计
青海高原一株柳设计第一篇：青海高原一株柳设计《青海高原一株柳》第二课时教学设计教学背景分析：《青海高原一株柳》是苏教版第十一册第五单元的一篇课文，该组课文的主题是‚人与自然‛。
《青海高原一株柳》以酣畅淋的笔触介绍了生长在青海高原的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株平常的柳树，但又是一株令人敬而生畏的，有着顽强精神的，神奇的柳树,告诉人们面对人生的困境和艰难,不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境作斗争。
课文笔触优美，想象大胆，文中神奇的柳树历经高原风雪，雷轰电击,却顽强地活了下来,成就了青海高原上一个壮观独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力。
本文以读为主，通过多种读法去感受柳树的伟大。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。
3、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。
教学重点：通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。
教学难点：理解‚命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
‛教学准备：小黑板。
教学过程：一、复习与导入：1、上节课，我们认识到一株柳树，这株柳树生长在——青海高原上。
（板书题目）在作者眼里，这是一株怎样的柳树？出示：第二自然段，齐读。
2、这株柳树首先神奇在它生长在青海高原这样恶劣的环境中，能够在这儿生长，已然是一个奇迹。
你看：出示：青海高原（广袤无垠）青草覆盖的原野；（寸草不生）青石嶙峋的山峰；（深邃）的蓝天（凝滞）的云团（连绵）的铁铸一样的青山；赭红色（起伏）的原地；根本看不到任何一棵树悲壮与苍凉弥漫在心头3、是啊，这苍茫、悲凉的土地，春秋两季几乎滴雨不下常年冻土的高原，怎适宜树木在此安家落户？但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，让我们走近这株柳树。
二、一读柳树，感受外形的‚神奇‛。
1、出示文字：第五自然段，2、默读思考：这是一株怎样的柳树？(指名说）文中是怎样写这株柳树的颜色的？（绿得苍郁，绿得深沉）用什么词来形容这绿？（苍绿）看到这株柳树，你想到那些词？（枝繁叶茂、郁郁葱葱、生机勃勃、根深叶茂、遮天蔽日）3、面对这一株柳树，作者发出了怎样的赞叹？（最后一句）什么是‚巍巍然‛（形容高大雄伟的样子。
《青海高原一株柳》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
苏教版六上《青海高原一株柳》教学设计
苏教版六上《青海高原一株柳》教学设计《青海高原一株柳》教学设计设计理念：真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。
本教案本着这样的阅读理念，引领学生潜心阅读，透过文字想象感受画面，体会青海高原这株柳的伟大生命力，与作者对高原之柳的敬畏之情感相交融，共同奏响生命的华彩乐章。
在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字“撑立”、“伫立”的内涵，读懂一棵树，读懂一种精神，调动阅读的兴趣，体会表达方法.教材分析：《青海高原一株柳》是苏教版语文六年级上册中的一篇课文，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
学情分析：这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。
虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，结合图片、声音，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力及人生哲理。
教学难点：通过语言文字来体会环境的恶劣及在这种环境之下表现出来的顽强生命力。
教学过程：一、读词感受高原环境的恶劣苍茫。
广袤无垠青草覆盖的原野寸草不生青石嶙峋的山峰深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉齐读，用上这些词语说一说高原的环境。
【设计意图：这几组分别是描写青海高原的自然环境和气候环境的，让学生通过读词来想象画面，从而使他们感受到青海高原的环境是异常的恶劣，同时为自然过渡到体会青海柳精神和意志作好铺垫。
《青海高原一株柳》教学设计15篇
《青海高原一株柳》教学设计15篇《青海高原一株柳》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。
3、理清__的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
教学重点：通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。
教学难点：引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
教学过程：一、导入同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。
（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。
光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了繁茂的大松树。
同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同平常的柳树，大家想熟悉它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳树吧。
（1）1、提出自学要求请同学们先自由朗读课文，留意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。
（4）2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）（1）出示词串：广袤无垠寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团粗实坚硬苍郁深沉艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲（2）读词语点名读齐读（5）（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。
（认真预习，是学好课文的一个要害）（6）（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？第一、二组写了这株柳树的生长环境。
第三组写了这株柳树的外形。
第四组写的是这株柳树的精神。
（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？生长环境（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）（10）b、教学第一、二自然段。
（1）那么同学们，第一、二自然段写的又是什么呢？（作者看见柳树的感受）作者感受到了什么呢？从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师版书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又布满了神奇的柳树喽？为什么这么说呢？（引导学生说出）《假如这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可假如它长在青海高原就显得非常的神奇》。
《青海高原一株柳》教学设计_教案教学设计
《青海高原一株柳》教学设计_教案教学设计《青海高原一株柳》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。
教学重难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。
教学过程：一、回顾环境导入：1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。
出示：广袤无垠、青草覆盖的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉2、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存这么一株柳树！就让再次我们走近这棵神奇之树！指名读第五小节。
说说这株树留给你的印象。
二、比较体会精神：1、文章要赞颂的是青海高原一株柳，文中却写了家乡的柳树，这不是多此一举吗？（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）2、速读课文第八自然段，找出家乡柳树和高原柳树形成鲜明对比的地方。
（1）阿娜多姿与粗实坚硬（2）风情万种与苍郁深沉（3）极易生长与极难生长（4）一簇簇与一株这些鲜明的对比告诉我们————3、朗读这小节最后两句话，理解其含义。
4、师：面对这样一棵柳树，难怪作者会说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
三、想象感悟释疑：（六、七自然段）导语：师：柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。
手掌用力就是撑。
它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。
1、师：你从哪里看出它撑立的不容易？拿出笔来，把它面对的困难、经历的苦难划下来，想象它苦苦支撑的情景，在书边上写写你的读书感受，做做批注。
2、交流（1）苦难：干旱——严寒——风雪——雷电师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。
青海高原一株柳(教学设计)
《青海高原一株柳》教学设计第二课时教学目标1、从“高原柳”的外形特点和它的成长历程两方面具体感受这株柳树的神奇。
2、通过想象课文描绘的情景，感悟高原柳身处逆境时所表现出的强大生命力。
透过语言文字去触摸作者深受震撼的心灵，进而去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境做抗争的人生哲理。
教学重点有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学难点凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。
教学准备多媒体课件教学过程一、课前游戏，背诵一首写柳的古诗。
砸金蛋，按要求表演。
（请学生上黑板展示）二、指明让学生读课题，揭示教学目标。
1、想一想，如何读课题，可以向大家呈现出你初读课文时的感受和认识？（指明读）2、请学生上黑板拆开“礼包”，然后请同学们跟他一起小声诵读教学目标。
（过渡：上节课，我们了解了课文的内容，理清了文章的脉络，还具体的感受了青海高原环境之恶劣，知道在这高原上生长着一株神奇的柳树。
这节课我们就走进这株柳，从它的外形特点和它的生长历程去具体的感受一下这株柳树的“神奇”,从而领悟作者的写作意图。
）板书：神奇三、自主研读，交流共享，体会感悟。
活动一：学习第五自然段，了解高原柳的形态，感悟这株柳树旺盛的生命力。
（板书：外形）1、请同学们轻轻打开语文书，仔细默读文章的第五自然段, 然后用横线勾出作者描写柳树形态的句子？2、这段话中的哪些词句引起了你的关注，请把它们圈出来并在旁边写下自己的感受。
3、小组内交流感受，每个组推荐一个声音洪亮的同学作为这次小组展示的代表。
4、教师巡视了解学情。
5、展示交流，着重理解“两合抱粗”、“百十余平方米”、“生铁铁锭”、“巍巍然”、“撑力”等词。
（板书：巍巍然）6、让学生带着感情再读第五自然段。
（词语有温度，言语表心声，要求学生把词语读好。
）（小结：这株柳树神奇的原因之一：高原如此荒凉贫瘠，环境如此恶劣，这株柳却生长得如此高大粗壮，如此枝繁叶茂，真是神奇啊！）（过渡：同学们，你看，作者就像一位画家，他把文字当成了画笔，既给我们勾画出了这株柳树整体的形状，又给我们描绘了这株树局部的色泽，寥寥几笔就给我们勾勒出一株巍巍然的柳树。
小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计8页word文档
15 青海高原一株柳第一课时教学目标：1、学习本课出现的生字词，读准生词的音2、联系上下文抓住关键词句理解课文内容，感受青海高原一株柳顽强不屈的生命力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，默写最后一个自然段。
4.学习文章由物及人、借物抒情的表达方法以及对比这一方法的妙处。
教学重点：学习本课生字词，理解课文内容，感受青海高原一株柳顽强不屈的生命力。
教学难点：学习文章由物及人、借物抒情的表达方法以及对比这一方法的妙处。
预习设计：1．自学生字新词。
2．正确流利地朗读课文，给文中的多音字“散”标注拼音，读顺文中的长句。
3．试着概括文章的主要内容4．在感受深或有疑问的地方做上记号。
课堂版块：第一版块：课前三分钟，交流学生积累的细节描写。
第二版块：生字词版块，小组交流昨晚预习字词情况，小组成员之间相互补充，然后小组交流，上台展示，台下同学补充，充实自己的字音卡片。
主持人考查并听写。
第三版块：朗读课文版块。
先出示朗读要求，然后小组PK赛。
第四版块：主要内容版块。
小组内交流自己的主要内容，然后上台展示，台下同学补充修改。
教学过程：课前三分钟主持人：同学们好！今天课前三分钟由我和大家分享我积累的细节描写，请看大屏幕，我来背给大家听。
1．主持人背诵2．齐读一遍。
3．选一句自己喜欢的句子背过。
4．再读一遍，能背过的就背诵。
5．小结：今天中午积累在本子上，争取全部背过。
希望大家继续积累优美词句，相信日积月累大家一定会收获丰富的。
一、导入新课。
1、（板书：青海高原）齐读。
在你的印象中，青海高原是个怎样的地方？学生交流。
2、（屏幕上出示描写青海高原的一组词语）这是描写青海高原的一组词语，请一个同学来读一读，能够读准确。
【设计意图：通过媒体出Array示的青海高原的一组图片，使学生充分感知高原的恶劣环境】要是能够让同学听了你的朗读可以想象到这样的画面就更好了，谁愿意再来试试？【预设：进一步深化学生对于青海高原环境恶劣的认知，为下文感受高原柳作铺垫】3、同学们，作者站在茫茫高原，一眼望去，这里没有清澈迂回的河流，只有（广袤无垠、青草覆盖的原野）；没有松软肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋的山峰）；没有鸟语花香的生机，只有（深邃的蓝天和凝滞的云团）。
《青海高原一株柳》教学设计
青海高原一株柳》教学设计《青海高原一株柳》教学设计【教材分析】《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。
最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中7个生字2、通过拓展资料阅读、画面观察、想象感悟、视频观看等手段，在具体的情境中理解“广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋”的意思，进而认识到青海高原的恶劣环境。
3、通过品析、理解第3自然段中的重点词语，感悟青海高原一株柳的高大、茂盛、神奇。
4、借助画面，想象说话，感悟到一株柳生长过程的不易，命运的艰难，体会它的顽强精神。
5、通过助学案资料库中的“灞河”，观看视频对比感悟，想象说话，体会内心，认识到青海高原一株柳聚合全部身心之力与命运抗争的精神，进而感悟“生命需要顽强”的人生真谛。
6、在朗读理解中初步领悟作者想象、对比的写作方法。
【教学重难点】感悟青海高原恶劣的环境，体会到这株柳树身处逆境所表现出的顽强生命力，领悟以顽强的毅力与韧劲与人生作斗争的人生哲理。
【教学准备】1. 多媒体教学课件2．学生助学案设计3. 教学练习设计【教学过程】一、读诗引文（设计意图：由边塞诗的悲壮、苍凉，引出青海高原）1、（播放《苏武牧羊》音乐，课件出示两首边塞诗《出塞》和《凉州词》）师：今天，老师给同学们带来了一首歌，两首诗，让我们伴着音乐，有感情地读一下。
《青海高原一株柳》教学设计4_教案教学设计
《青海高原一株柳》教学设计4_教案教学设计教学目标：1.通过本节课的学习，使学生了解高原柳的生长环境和特点。
2.培养学生的团队合作意识和观察力。
3.让学生了解柳树的重要性和保护意义。
教学重点：1.学习并掌握高原柳的生长环境和特点。
2.组织学生进行小组合作，观察柳树的外形特征和生长环境。
教学难点：1.培养学生的观察力和团队合作意识。
2.引导学生思考柳树对生态环境的作用。
教学准备：1.高原柳的图片和资料。
2.学生小组合作的工具和材料。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）通过播放一段高原柳的生长情况的视频，引起学生的兴趣，并引出新课的主题。
Step 2：学习高原柳的生长环境和特点（10分钟）1.展示高原柳的图片，引导学生观察柳树的外形特征。
2.引导学生思考柳树的生长环境，对比其他树木的生长环境的差异。
3.介绍高原柳的生长环境和特点，如适应寒冷干燥的气候、发达的根系等。
Step 3：小组合作观察柳树（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组指派一名组长。
2.给每个小组发放观察工具和材料，如放大镜、铅笔等。
3.小组成员合作观察周围的柳树，记录下柳树的外形特征和生长环境，并在观察记录表上进行记录。
Step 4：小组汇报观察结果（15分钟）1.按照小组的顺序，组长将观察结果进行汇报。
2.其他小组成员和教师可以提问或补充观察结果。
3.教师对观察结果进行点评和总结，强调柳树在生态环境中的重要作用。
Step 5：讨论与思考（10分钟）1.引导学生思考柳树对生态环境的作用，如保护水源、固土保持等。
2.引导学生思考如何保护柳树，减少对柳树生态系统的破坏。
Step 6：课堂小结（5分钟）教师对本节课进行小结，总结柳树的生长环境和特点，以及柳树对生态环境的作用。
Step 7：课后拓展（10分钟）布置学生完成一篇关于高原柳的短文，并鼓励学生进行实地考察，观察更多柳树的生长环境和特点。
Step 8：课堂反思（5分钟）教师和学生一起对本节课进行反思，可问学生喜欢本节课的哪些内容，学到了什么，有哪些需要改进的地方。
《青海高原一株柳》教案
《青海高原一株柳》教案•相关推荐《青海高原一株柳》教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《青海高原一株柳》教案，希望能够帮助到大家。
《青海高原一株柳》教案1设计思路：《青海高原一株柳》以生动、凝练的语言，优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
初次阅读《青海高原一株柳》这文章，就让我感觉到那简练的语言、丰富的内涵。
课文的切入点非常容易就能够找到，文本始终围绕着“神奇”两字从“柳树的样子”和“柳树的成长经历”两方面展开叙述的，字里行间无不渗透着柳树生命力的顽强。
本着从大处着眼，抓大问题、大线索的原则，深入地研读文本后，我把切入点放在了“神气”两字上面，这节课，学生始终围绕着“为什么说这株柳树是‘神奇’的？”这个问题展开的。
我引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手，再通过对每个段落中重点词句的深入体会、挖掘，去感悟柳树的“神奇”，体会柳树的顽强生命力，并受到情感的熏陶。
这样一来，学生对文本脉络就有了一个清晰的认识，在对重点词句的品析中又能赋予文本框架以血肉、感情。
整个教学过程，问题的设计充分体现学生的自主性，将朗读、思考、交流融为一点，紧紧抓住“神奇”二字引领学生步步深入文本，领悟文本的情感，提高语文素养。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。
教具准备：幻灯片教学重难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。
教学过程：第二课时一、默写生字。
（继续加强生字教学）1、默写生字2、简要复述上节课所学内容，调动学生的学习热情。
二、学生浏览课文。
思考：青海高原这株柳究竟是一株怎样的柳树？三、潜心会文，研讨交流。
《青海高原一株柳》优秀教学设计（通用11篇）
《青海高原一株柳》优秀教学设计（通用11篇）《青海高原一株柳》优秀教学设计（通用11篇）作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《青海高原一株柳》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《青海高原一株柳》优秀教学设计篇1设计理念：引导学生从感受高原环境出发，把体会高原生活环境的残酷作为学习的基点，组织学生的阅读，利于激发学生读的热情，提高阅读的质量。
体会到这株高原柳的高贵。
作者对这株柳的感情是“无限崇敬”，感受到高原柳值得崇敬。
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教具准备：录音，投影（小黑板）课前先学：回忆或介绍写柳的古诗或文章。
教学时间：2课时。
第一课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（1）贺知章的《咏柳》（2）结合有关资料介绍柳树2、板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个“柳”字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？3、教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
青海高原一株柳(教案)
15 《青海高原一株柳》教学设计一、回顾环境导入：1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。
课件出示：广袤无垠青草覆盖的原野寸草不生青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？3、不过在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。
这真是一棵怎样的柳树？（神奇）二、感知柳树的外形1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶表现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。
它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。
3、交流读出它的奇异之处了吗？A、一奇：树干和枝叶表现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭硬――柔男生读B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大齐读C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？齐读。
4、过渡：师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。
（板书：撑立）手掌用力就是撑。
难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读课文，这个回，我们快速默读课文的六、七两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。
三、想象感悟释疑：（六、七自然段）1、师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。
《青海高原一株柳》优质教学设计及反思(第二课时)
《青海高原一株柳》优质教学设计及反思（第二课时）教学目标：1、深入阅读课文，结合上下文理解重点词语以及关键句，感受“青海高原一株柳”的“神奇”，体会它身处逆境而顽强不屈的人格精神。
2、有感情地朗读课文，在朗读的过程中深入地理解感悟。
3、体会作者用心观察自然，以及正面描写、联想想象、环境烘托、对比反衬等写法对突出中心的作用。
教学过程：一、感受高原，感知柳树1、学生欣赏青海高原风光图2、学生认读词语并选词描绘青海高原风光。
广袤无垠深邃青草覆盖凝滞青石嶙峋铁铸寸草不生赭红3、师生补充介绍青海高原，进一步了解环境状况。
4、出示青海高原一株柳插图。
这是一株什么样的柳?学生看图描绘。
5、在作者陈忠实的眼中它又是怎样一株柳?学生读课文1、2小节。
找出两小节中的反义词。
(标出：平常神奇)6、作者说它“平常”是因为――(学生结合第8节介绍作者家乡)7、质疑：司空见惯的柳树，作者为什么要说它“神奇”?(板书：神奇?)言为心声，读课文，走进作者的心灵世界。
二、品读词句，感受“神奇”1、学生默读课文5至7节，圈划出青海高原一株柳的“神奇”之处，写下批注。
2、学生集体交流，品析词句，体会“一株柳”成长的艰辛，练习有感情地朗读5~7节。
(1)样子神奇(“生铁铁锭的色泽”“粗实而坚硬”“绿得苍郁，绿得深沉”“撑立”“锻铸”)(2)萌发神奇(“遥远”“随意”“恰遇”“有幸萌发”“持续的干旱”“全毁了”“一茬一茬旱死”“熬过却躲不过”“绝不宽容”“一个不可思议的奇迹”)(3)壮大神奇(“一次又一次摧毁”――“虐杀”“冻死”“铺天盖地”“雷轰电击”“劈断”;“一回又一回起死回生”――“复苏”“重新抽出”“多么顽强的精神”)3、学生整理交流所得。
填空：这是一株神奇的柳。
它从来到青海高原，熬过，躲过，奇迹般地萌发。
它经历过，经历过，在后一回又一回起死回生，顽强地壮大。
它巍巍然撑立在高原之上，树干和树枝;叶子。
使人感到。
4、整理填空，出示诗歌，学生齐读。
2024年《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计《青海高原一株柳》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学过程：教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：第一课时一、揭题质疑，激发学习兴趣1、板书课题“一株柳”，师生交流关于柳树的知识2、板书“青海高原”，师生交流，重点介绍青海高原的严酷环境。
3、由题目质疑。
二、自读课文，整体感知1、学生自读课文，要求能够正确、流利、有感情地朗读课文借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、正音。
3、整体把握，说一说课文主要写了什么？三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生词3＋2遍。
第二课时一、复习，听写生词二、深入理解，理解青海高原柳树的特点。
1、学习第一部分（1）默读课文一到二段，思考：理解：青海高原柳树有什么样的特点？板书：（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立（3）3、4段学习A、读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，引导学生想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？2、学习第二部分（1）轻轻读第五段，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B、朗读第五段（2）默读课文，想想哪几段写“我”的猜测和想象？六、七两段学习A、填空练习：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（来历），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（经历）B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”（3）理解“依然”的作用，联系上下文。
《青海高原一株柳》教学实录3
《青海高原一株柳》教学实录3一、揭题导入。
师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题——生：（齐读）青海高原一株柳。
二、一读柳树，感受高大。
师：你们想明白青海高原上的这株柳树长得如何样吗？生：想。
师：课文中有一段文字直截了当描写了这株柳树的形象，你能找到吗？请你读一读。
生：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝出现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的专门锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
师：（出示投影）这段文字用四句话写了这株柳树的模样，请你认真地去读一读，想想看，这株柳树长得如何样？生：（自由轻声读）生：我觉得这株柳树高大。
师：你是如何明白得的？生：我是通过“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴”看出来的，假如柳树不高大，就可不能有两合抱粗，可不能有百十余平方米的树阴。
师：两合抱指的是什么？生：这株柳树专门粗，要两个人才能抱过来。
师：请你们两个演示一下好吗？（两生演示两合抱）师：百十余平方米有多大？我们那个教室有四十多平方米，百十余平方比我们两个教室还要大。
你见过如此大的柳树吗？生：没有。
师：来，让我们一起来读读这句话，把柳树的粗、大表现出来。
生读：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
生：从这句话我还能够看出这株柳树的年龄专门大了，长到如此粗要通过好多年。
师：你真会读书，不但读出了柳树的粗、大，还想到了他的生长年龄。
从其他两句话你能看出这株柳树长得如何样吗？生：从第二句和第三句我明白这株柳树的枝干是生铁铁锭的色泽，它的叶子专门绿，显示出它旺盛的生命力。
生：从第四句中的“巍巍然”我体会到这株柳树高高地挺立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
师：“巍巍然”是什么意思？生：高大的模样。
师：这株柳树巍巍然撑立在高原之上，来，我们用朗读让这株柳树挺立在我们面前！生齐读——二、二读柳树，走进柳树生活历程，体会柳树的坚强。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《青海高原一株柳》教学案例
青铜峡市光辉中心小学高迎风
教学目标：
1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。
尤其是课文５－７自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。
教学片段：
师：尽管生存的希望是这样的渺小，但柳树放弃了吗？
生：没有。
师：所以这里这样写，读——
生齐读最后一段。
师：（配乐——苍凉的马头琴音乐）这株柳树就这样（指黑板上板书）“孤独地、不畏艰难地、勇往直前地”撑立在（指课件中词）“广袤无垠、青草覆盖的原野”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“顽强地、坚强不屈地、坚持不懈地”撑立在有着（指课件）“寸草不生、青石嶙峋的山峰”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“不屈不挠地”撑立在有着（指课件）“深邃的蓝天、凝滞的云团、异常苍茫”的青海高原上，它就这样撑啊撑，撑出了高原上一道独立的、壮丽的风景，你们想不想再去欣赏这道独立的壮丽的风景啊？
师：让我们怀着敬畏的心情再来欣赏这株柳树。
读课题。
谁一个人来读。
生：读“青海高原一株柳。
”
师：我觉得你在强调“青海高原”能说说理由吗？
生：因为青海高原的气候是十分恶劣的，而这株柳树是能在这么恶劣的环境下生长起来，说明它是十分顽强的。
师：是啊，这是伫立在青海高原上的柳树，太神奇了。
还有不同的读法吗？
生：读“青海高原一株柳。
”
师：为什么要强调“一株”？
生：因为这柳树只有一株，而且是那么的高大挺拔，不仅写出了高大，而且写出了它的那种精神。
师：是的，我懂你的意思了，你的意思是说它是唯一伫立在高原上的一棵柳树，简直是一个奇迹啊。
还有不同的读法吗？
生：读“青海高原一株柳。
”
师：我觉得你在强调——
生：“柳”，我觉得柳树生长在江南，而这株柳树生长在青海高原上十分不容易。
是啊，伫立在青海高原上的竟然是一株柳树，这简直是一个不可思议的奇迹。
你们说，是谁创造了这个可思议的奇迹。
生：是它自己。
师：是的，就是它这种（指学生板书读）“顽强、坚持不懈、不畏艰难、坚强不屈、勇往直前、不屈不挠”的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹。