1、认知领域教育目标分类

目标评价教学的课堂结构
• 1、目标评价教学是对传统课堂教学经典的总结、 发展和规范化，容易接受，操作顺手
• 2、无任何理由认为哪一种教学模式是最好的 • 3、目标评价教学的结构模式 • 确定目标 实施目标 检查目标 纠正目标 到
达目标
3、目标评价教学的结构模式
• 1）制订目标 • 懂得目标分类学（层次的认识） • 深入钻研教学大纲 • 要结合学生的实际情况 • 要注意全面实施目标和阶段重点突出的关
形成性评价
反馈与纠正
诊断性评价
到达目标
终结性评价
2、教学结构
• 1）确定内容能达到的层次 • 2）在教学过程中教师对认知水平的把握 • 问题： • 1、当前的主要任务式改革课堂教学，提高教学的效果 • 2、目标评价教学是一种课堂教学的重要形式 • 3、目标评价教学要充分把握好以评价为动力，目标为
核心的各方面因素的互动 • 4、切实把握好目标评价教学基本结构的双三角形
目标评价教学
• 1、理论基础：“掌握学习”，即只要选 择适当的方法，所有的学生都能达到“目 标”。
• 2、目标评价教学的基本结构
• 注意（1）双三角形循环
•
（2）元素之间的相互作用
目标评价教学的基本结构图
A目 标
评价
B教 学
C学 生
教学循环系统和教学评价系 统关系图
目标
教学目标
评价目标
实施目标
1、认知领域教育目标分类
目标 层次
认知 识记 目标
理解
应用 分析 综合
评价
子层次
具体的事物；处理事物的方法；对生物的概括 与抽象 转评资料；解密资料；外推结果把所学的知识 应用于具体情境 分析要素；直接应用；间接应用 分析要素；分析关系；分析组成原理
形成观点和意见；拟定计划或方案；抽象关系 和理论 依内在的因素作出判断；依外在的效果作判断
系 • 让学生了解并参与目标制（修）订
3、目标评价教学的结构模式
• 2）事前评价 • 学生在认识、情感、动作技能上已有水平 • 对学生达标可能性的预测 • 学生对教师教学的心理准备
3、目标评价教学的结构模式
• 3）展示目标 • 展示方法：一次性；分布展示；由学生总结 • 4）实施目标 • 5）形成性评价 • 目的是保证教学高质量的实施 • 使用的随机的、多方法的使用 • 几种形式：a、讲课、讨论同时的观察、发现、
谢谢欣赏
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反馈、调节；b、分层次的达标测试；c、师生 交流、生生交流；d、自制表格，及时评价。
5）形成性评价的例子：一元 二次方程
内 容
等 级 A B C
一 般 解 题 程 序
对 每 种 解 法 的 理 解
对 课 本 解 法 的 质 疑
实 际 背 景 中 的 数 学 建 模
结 合 实 际 的 编 题
作 业 情 况
单 元 测 验
教 （ 学 ） 日 记 （ 佚 事 ）
5）形成性评价的例子：一元 二次方程的评价
内容
等级
A
一般解题程序
B
C
对每种解法的理解
对课本解法的质疑
实际背景中的数学建模
结合实际的编题 作业情况
单元测验 教（学）日记（佚事）
3、目标评价教学的结构模式
• 6）反馈纠正 • 7）合作达标：目标评价教学的双边作用 • 纠正回授 • 学生小结 • 终结性评价