四年级上口语交际 创新教学设计
四年级语文上册第三单元 口语交际爱护眼睛,保护视力 公开课一等奖创新教学设计
四年级语文上册第三单元口语交际爱护眼睛，保护视力公开课一等奖创新教学设计课题口语交际：爱护眼睛，保护视力部编版四年级上册第三单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。
2.在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
学习重难点1.能在小组讨论时注意音量适当。
2.不重复别人说过的话。
想法接近时，先认同再补充。
学情分析班级学生的眼睛保护意识不强，视力水平较低，本单元的学习要素是“用心观察"，与交际主题息息相关。
教学辅助1.课前调查班级视力情况。
2.多媒体课件。
3.学习任务单。
教学过程学习任务一：激趣导入，引出交际话题同学们，我们来猜个谜语。
两颗黑葡萄，长在人脸上，白天开窗望，晚上关紧窗。
(打一器官)谜底是什么？对，是眼睛。
2.眼睛是心灵的窗户，它很脆弱，容易受到伤害。
平时，你注意保护自己的眼睛吗？让我们一起来感受不同视力眼中的世界。
3.出示图片，感受不同视力的人眼中的世界。
4.明确交际内容。
影响视力的原因有哪些？怎样才能保护好视力？这节口语交际课我们就来举行一次“爱护眼睛，保护视力”的讨论会。
5.提出交际要求。
本次口语交际中我们应该注意什么？小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。
不重复别人说过的话。
如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
学习任务二：小组讨论，分析影响视力的原因1. 小组讨论，交流：看到这几名同学的姿势，你有什么想法？2.提出交际要求。
（1）注意控制说话音量。
（2）认真倾听别人的发言。
（3）不重复别人说过的话。
3.小组交流。
预设：图一中的男孩趴着使用平板电脑，这样对眼睛不好。
图二中的男孩在很认真地做眼保健操，这样可以保护视力。
图三中的女孩趴在桌子上写字，还歪着脖子，这样会伤害眼睛。
图四中的女孩爱护眼睛，读书姿势很端正。
4.还有哪些行为会对眼睛造成伤害呢？会造成怎样的伤害？预设：长时间看手机、平板电脑等电子产品。
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第六单元口语交际《安慰》以情境图为载体，让学生在贴近生活实际的情境中学会如何安慰他人。
教材通过展示一个孩子因为考试成绩不理想而感到难过，另一个孩子如何去安慰他的情境，引导学生学会用心去倾听，用恰当的语言去安慰他人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够就日常生活的话题进行简单的交流。
但他们在安慰他人时，还往往局限于简单的语言安慰，缺乏针对性和深度。
因此，在教学中，需要引导学生学会从他人的角度思考问题，用恰当的语言和方式去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会倾听他人的烦恼，理解他人的感受。
2.让学生学会用恰当的语言和方式去安慰他人，使他人感到温暖和关心。
3.培养学生关心他人，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在具体的情境中，学会如何安慰他人。
2.教学难点：引导学生学会从他人的角度思考问题，用恰当的语言和方式去安慰他人。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法，通过创设情境，引导学生积极参与，互动交流，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关的情境图，用于展示教材中的情境。
2.准备一些与安慰相关的词汇和句子，用于教学中的操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一个孩子因为考试成绩不理想而感到难过，另一个孩子如何去安慰他的情境。
引导学生关注情境中的细节，设身处地地想象自己是其中的一个角色。
2.呈现（10分钟）展示教材中的情境图，引导学生观察并描述情境。
然后，展示一些与安慰相关的词汇和句子，让学生进行认读和朗读。
3.操练（10分钟）学生分角色进行情境表演，模拟安慰他人的场景。
教师引导学生注意安慰的语言和方式，关注他人的感受。
学生相互练习，教师给予指导和反馈。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，总结在安慰他人时应注意的问题，如语言的温和、关注他人的感受等。
部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》优质创新说课稿
部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》优质创新说课稿一. 教材分析部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》这一课，主要让学生学会在现实生活中，如何与人交流，如何表达自己的情感，如何去安慰别人。
通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的基本技巧，提高学生的口语交际能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实用性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们在日常生活中，经常会与人进行交流，但在安慰他人这一方面，很多学生可能还不知道如何表达。
通过本节课的学习，可以帮助学生解决这个问题，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解安慰他人的基本原则和方法，学会用恰当的语言去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强学生的人际交往能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：安慰他人的基本原则和方法。
2.教学难点：如何运用恰当的语言和方式去安慰别人。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动教学法和小组讨论法等多种教学方法，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，提高学生的口语交际能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题——安慰。
2.讲解安慰他人的基本原则和方法：教师引导学生讨论，总结出安慰他人的基本原则和方法。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟生活中安慰他人的场景。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享彼此在安慰他人过程中的心得体会。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，提高学生的口语交际能力。
6.作业布置：让学生课后观察身边的人，尝试用所学的方法去安慰需要帮助的人。
七. 说板书设计板书设计如下：【口语交际：安慰】1.基本原则：真诚、关心、耐心2.方法：倾听、共情、鼓励、提供帮助八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的参与度、口语表达能力、情感态度三个方面进行。
四年级语文上第五单元口语交际 创新教学设计
《保护文物》教学设计一、教材分析：《保护文物》是人教版第七册第五单元的口语交际课，本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文后安排的一次口语交际，旨在培养学生的文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起。
”的观念。
“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”一、教学目标：1.在语文实践中提高学生的口语表达能力。
2.能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向他人请教，就不同的意见与他人商讨。
3.通过学习，学生能树立“保护文物，人人有责，从身边做起，从小事做起”的观念。
二、学情分析：四年级学生对口语交际有一定的基础，故在讨论交流过程中，教师要引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理。
这一组的三篇课文，都是写我国的文化遗产的文章。
是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。
在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。
而教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题，安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念，同时让学生知道保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。
三、教学重难点：教学重点：引导学生说出怎样保护文物，提出保护文物的建议。
教学难点：讨论保护文物的具体措施。
四、教具：课件、平板电脑、告示牌、评价表。
五、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题：（1min30s）学习了第五组的课文，我们在各位作家的带领下踏上了“我国世界遗产之旅”，感受了中华文化的魅力。
了解了规模宏大、震撼人心的秦兵马俑；游览了高峻楼台、清幽庭院的颐和园；见识了耸立在雪山蓝天为背景下的布达拉宫；欣赏了流光溢彩、金碧辉煌的故宫；领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的泰山；攀登了雄伟壮观、伟大奇迹的万里长城。
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教案
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教案一. 教材分析部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰，通过生活中的实际场景，让学生学会如何用恰当的语言去安慰他人。
本节课的内容紧密结合学生的生活实际，具有很强的实用性和针对性。
通过本节课的学习，学生可以掌握安慰他人的基本技巧，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际基础，他们善于观察生活，能够发现生活中的美好。
但是，他们在安慰他人时，往往因为表达不当而使得对方感觉不到温暖。
因此，本节课需要引导学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高他们的口语交际能力。
2.培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3.引导学生关注生活，发现生活中的美好。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言去安慰他人。
2.引导学生关注生活，发现生活中的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实践中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和心得。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境，如图片、故事等。
2.学生准备笔记本，用于记录学习和讨论心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片或讲述一个故事，引出本节课的主题——口语交际安慰。
引导学生关注生活中的美好，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个生活情境，如同学考试失利、生病等，让学生分组讨论，如何去安慰这些同学。
学生在讨论中分享彼此的经验和心得，教师适时给予指导和鼓励。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选出一个情境，进行角色扮演。
要求学生在扮演过程中，注意安慰他人的语言和态度。
教师在旁边观察，并及时给出建议和指导。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生的表演，进行点评和总结。
让学生明确安慰他人的要点，如关心、理解、鼓励等。
四年级上册语文口语交际教案5篇
四年级上册语⽂⼝语交际教案5篇四年级上册语⽂⼝语交际教案5篇 作为⼀名教学⼯作者，时常需要编写教案，教案有利于教学⽔平的提⾼，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写呢？以下是⼩编精⼼整理的四年级上册语⽂⼝语交际教案，欢迎⼤家分享。
四年级上册语⽂⼝语交际教案1 教学⽬标： 【知识与技能】 1.指导学⽣认识到眼睛的重要作⽤和保护眼睛的⽅法。
2.在⼝语交际中，学会倾听、表达和交流，提⾼⼝语交际能⼒。
3.锻炼学⽣搜集资料的能⼒。
【过程与⽅法】 采⽤“创设特定情境体现双向互动”和“⾓⾊模拟体验”的教学⽅法进⾏教学。
【情感、态度与价值观】 养成保护眼睛的好习惯。
教学重难点： 重点 说说怎样保护眼睛，培养学⽣的⼝头表达能⼒。
难点 通过师⽣互动、⽣⽣互动，营造学⽣想说、乐说、会说、敢说的氛围。
教学准备： 教师：多媒体课件。
学⽣：搜集保护眼睛的资料，调查本班学⽣视⼒的情况。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课 ⼤⾃然是⾮常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的⽉亮，蓝蓝的天空，⼴阔的⼤地，⽆边的海洋，万紫千红的花草树⽊，各种各样的动物，你们喜欢吗?这美丽的⼤⾃然，我们是⽤眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗?所以，保护眼睛是⾮常⾮常重要的，今天我们就来学习“爱护眼睛，保护视⼒”的⼝语交际。
(板书课题) ⼆、情境体验，引出主题 视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了?他都犯了什么错误呢? (⼀)想⼀想。
1.提问题： (1)保护眼睛重要吗? (2)怎样保护眼睛呢? 通过问题指导学⽣认识到保护眼睛的重要作⽤，以及保护眼睛的⽅法。
2.总结：学习、⽣活、⼯作都需要有⼀双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响⼯作、给⽣活带来不⽅便。
所以，我们从⼩就要保护好⾃⼰的眼睛，这是⾮常重要的事情。
那就让我们⼀起来学习怎样保护我们的眼睛吧! (⼆)说⼀说。
通过图⽚指出⼏种不良的⽤眼习惯，从⽽让同学认识该怎样保护眼睛。
部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计，主要围绕我国历史人物故事展开。
教材以历史人物为主线，引导学生了解我国丰富的历史文化，提高学生的口语表达能力。
教材内容涵盖了我国各个历史时期具有代表性的人物故事，如尧舜禅让、孔子育人、屈原投江等。
通过学习这些故事，学生可以了解到历史人物的品质、智慧和勇气，从而激发他们对历史的兴趣，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的历史知识，对我国历史人物有一定的了解。
他们在口语表达方面有一定的基础，但如何在口语交际中运用历史人物故事，还需要进一步引导。
此外，学生在对历史人物的认识上可能存在片面性，需要教师在教学中进行纠正。
三. 教学目标1.让学生了解我国历史人物的故事，提高他们的历史素养。
2.培养学生运用历史人物故事进行口语交际的能力。
3.引导学生尊重历史，热爱祖国，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一定的历史人物故事，提高口语表达能力。
2.难点：如何引导学生将历史人物故事与现实生活相结合，培养他们的创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中运用历史人物故事。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备历史人物故事的相关资料，制作PPT。
2.学生准备课堂分享的历史人物故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示历史人物图片，引导学生说出这些人物的名字和故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲述一个历史人物故事，如尧舜禅让。
在讲述过程中，注意生词的解释和语法的讲解，让学生理解故事内容。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物故事进行讲述。
部编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰一等奖创新教案
部编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰一等奖创新教案口语交际：安慰一、教材分析《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。
《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。
二、学情分析口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。
但在课堂上，如何才能学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么安慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对四年级的学生来说，还是有较大难度的。
三、教学目标1.唤起同理心,能设身处地地想被安慰者的心情。
2.通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰。
3.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，优化安慰效果。
四、教学重点唤起同理心,能设身处地地想被安慰者的心情。
五、教学难点通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰。
六、教学过程（一）提问导入，引出安慰课件出示：当你和同学发生矛盾，心情低落时……当你被老师误解，内心委屈时……当你和亲人发生争执，伤心流泪时……提问：你最渴望？安慰他人在人际交往中十分重要。
今天，我们就来学习如何安慰别人。
（出示PPT并板贴：安慰）（二）开启信箱，感知安慰1.打开悄悄话信箱，理解“难过”。
A.指名读信。
B.感知心情。
2.反馈交流，感同身受。
A.指名体会小刘的心情；B.联系班级类似事情，进一步体会小峰的心情；小结：同学们，我们就是要这样，把自己代入进这样的事情中，读懂他人的内心。
3.体会小桢的心情。
预设：他对好朋友恋恋不舍，他一直在回忆他们曾经一起快乐的、美好的时光。
4.体会小胡的心情。
部编版语文四年级上册第六单元 口语交际安慰一等奖创新教案_1
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够根据不同情境适时、恰当地安慰别人。
2.培养学生的口语表达能力，让他们在实际生活中能够有效沟通。
3.提高学生的情商与人际沟通技巧，培养学生的同理心和社会责任感。
二、教学重难点1.重点：学会在不同场合下如何进行恰当的安慰。
2.难点：培养学生的同理心，让他们从对方的角度出发给予安慰。
三、教学准备1.教材：部编版语文四年级上册2.教具：图片、小道具、录音设备3.课前准备：准备好教案、备好课前讨论题目四、教学步骤第一步：导入（5分钟）在黑板上写下“安慰”两个字，让学生说出自己的理解。
教师引导学生思考“安慰”在生活中的重要性。
第二步：新课呈现（15分钟）1.听录音并观看图片，学习语文教材中关于安慰的内容。
2.通过教师示范和角色扮演，让学生感受到安慰的方式和技巧。
第三步：合作探究（20分钟）1.小组讨论：分成小组，让学生通过情境剧展示出安慰的方式。
2.合作学习：让学生小组展示，其他同学仿照表演，提出改进意见。
第四步：引导讨论（15分钟）教师引导学生分享在生活中遇到的需要安慰的情况，让学生积极讨论如何有效安慰他人。
第五步：巩固提高（15分钟）1.家庭作业：要求学生回家面对不同人的情绪状态，通过写作业的形式表达出来。
2.知识检测：口头提问、小测验等形式进行知识点检测。
五、教学反思本次课程设计着重培养学生的情商和社交能力，通过这一单元的学习，学生能够更好地理解安慰的重要性，懂得如何与他人沟通并表达同理心。
希望通过本节课的教学，学生能够在生活中更加善解人意、关心他人。
六、课后作业1.完成家庭作业，写一篇安慰他人的文章。
2.搜集安慰他人的方式，做一份小结。
通过这样的教学设计，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的沟通能力和情商，让他们能够在成长的过程中学会更好地与他人相处。
四年级上册语文第六单元 口语交际安慰 公开课一等奖创新教学设计
四年级上册语文第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计《安慰》教学设计教学目标1.培养主动安慰他人的意识。
2.学习选择合适的方式进行安慰。
3.学习借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
教学重难点学习选择合适的方式进行安慰；学习借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
教学过程一、谈话导入1.同学们，还记得我们学过的课文《一只窝囊的大老虎》吗？2.其中有这样一个片段，你看，请一位同学读给大家听。
3.课文中的“我”遇到了什么危机？换做是你，心里是什么感受？而听了老师的这番话，心里又是什么感受？4.是啊，老师这番安慰的话语就像冬日的暖阳，夏日的凉风。
多好！今天这节课，我们就一同学习口语交际——安慰。
二、合作探究（一）回忆经历，捋清安慰要领1.其实，就像文中的小男孩那样，每个人都会遇到不顺心的事，你有这样的经历吗？（指名交流：心里是什么感受？）2.这时候，有人安慰你了吗？他是怎么做的？3.谁来说一说？引导：这个人是谁呀？她这么一安慰，你心里什么感受？引导：哎，有没有想过为什么这个人一安慰你，你的心里会舒服多了呢？——为人着想、给出建议。
（二）根据情境，尝试安慰他人1.瞧，小峰一个人在教室里坐着呢！看到他脸上的表情了吗？发生了什么事呢？请一位同学读一读。
如果你是小峰，此时你的心里会怎样想？是啊，小峰也是这样想的。
谁来读一读。
可是，真的怪小峰吗？（指名交流）2.同桌两人商量商量，该怎么安慰小峰呢？（同桌交流）3.哪个同桌愿意来试一试？（指名交流）4.谁愿意现场模拟一下？（指名表演）其他同学请你仔细看认真听，一会请你来评一评。
（指名上台表演）5.你觉得他的安慰怎样？引导：从语言表达、动作、语气等方面引导评价。
6.老师也想来试试，好吗？小峰，我知道你的心里一定很难过。
可是，中途摔倒不是你的错啊，那只是个意外。
我们知道你的实力，也能感受到你为班级争光的急切的心。
你的努力，都看在我们眼里，也记在我们心里啦！别难过，跟我们一起去玩吧！7.请你来评一评。
部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》优质创新教案
部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》优质创新教案一、教学背景分析口语交际在语文教学中占据着重要的地位，而安慰这个话题更是贴近学生生活实际，对于培养学生情感表达能力具有重要意义。
本节课旨在通过安慰这一话题的学习，帮助学生理解情感交流的重要性，提升学生的情感沟通能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解安慰的表达方式及场景；–掌握常见安慰用语的使用方法。
2.能力目标：–能够恰当运用学习到的安慰用语进行情感表达；–提升学生的口头表达能力。
3.情感目标：–培养学生的同理心和关爱意识；–培养学生在面对他人困难时的应对能力。
三、教学重点与难点重点：掌握安慰的表达方式，能够运用常见的安慰用语进行情感表达。
难点：理解安慰的真正意义，学会在不同场合恰当地使用安慰用语。
四、教学过程1. 情感交流启动（10分钟）•通过情感热身活动，引导学生思考什么是安慰，学生分享自己在生活中接受或给予安慰的经历。
2. 呈现与讨论（20分钟）•呈现与讨论安慰的用语，引导学生研究安慰用语的表达方式和适用场景。
3. 合作活动（30分钟）•学生分组进行角色扮演：一人表达困难或痛苦，另一人运用学习到的安慰用语进行安慰。
4. 实践运用（20分钟）•学生个人或小组展示安慰对话，老师进行点评和指导，引导学生改进表达方式。
五、教学评价教师通过观察学生在课堂上的表现、课后的作业完成情况以及实际生活中应用安慰用语的情况，对学生的情感表达能力和情感关怀意识进行评价和反馈。
六、教学反思在教学过程中，应注意引导学生理解安慰的价值，不只停留在表面的慰问，更要关注真诚的情感交流。
同时，通过多样化的活动形式，培养学生的情感表达能力和同理心，让学生在成长中懂得关心他人、学会理解和支持他人。
以上就是针对部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》设计的优质创新教案，希望能够有效提升学生的口头表达能力和情感沟通能力。
四年级语文上册第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计
四年级语文上册第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计安慰口语交际教学设计【教学目标】1.了解安慰的价值。
2.能运用“四步安慰法"安慰他人；了解“沉默安慰法”及其运用场景。
3.能恰当运用多种方式安慰他人，能对他人的安慰进行评价。
4.领会安慰的原则。
【教学重难点】1.能运用“四步安慰法"安慰他人；了解“沉默安慰法”及其运用场景。
2.能恰当运用多种方式安慰他人，能对他人的安慰进行评价【教学流程】活动一：链接生活，了解安慰价值1.感知情绪低落的不同表现。
同学们，在生活中，每个人都会遇到不如意。
在这种时候，我们常常情绪很低落。
（出示情境图片：小明因为犯错误被家长批评了，感到非常难过；叔叔收到了老板的辞退信，感到十分苦恼；爷爷家的小狗走丢了，感到万分着急。
）你们有没有类似的经历？（学生交流）2.认识情绪低落的负面影响。
当情绪低落的时候，我们往往不能有正确的认知，也常常会作出错误的判断和选择。
（出示情境图片：被批评的小明想不开，要干傻事，幸而被及时拦住；失去工作的叔叔开始疯狂喝酒，在开车时出了车祸；失去小狗的爷爷气急攻心，心脏病发作了，被送到医院抢救。
）你们还知道哪些类似的情况？（学生交流）3.讨论该如何应对情绪低落。
那么当我们自己或者他人在情绪低落的时候，该怎么办呢？（学生交流）预设：如果是自己，我们要努力调整状态；如果是他人，我们要努力去安慰，帮助他们渡过难关。
正如“安慰"的“慰”字提示我们：用真诚的心去温暖他人。
活动二：聚焦任务，梳理安慰经验1.了解“心理小卫士"招募要求。
最近学校心理室收到了很多同学的求助。
这些同学有的遭遇了意外，有的失去了珍爱的东西，有的经历了失败，他们都特别需要安慰，需要有人帮助他们渡过难关。
但是心理室人手不够，所以学校决定在四年级招募一批“心理小卫士”，来协助老师开展工作。
想成为“心理小卫士"吗？来看招募的要求。
（出示：愿意付出努力去帮助他人；能用恰当的方式安慰他人。
四年级上口语交际 创新教学设计
走进童话安徽省铜陵市店门口小学查婷婷教学目标：1、进一步了解和弄清童话特点，提高欣赏童话的能力。
2、练习创编童话，通过讲童话、编童话、演童话训练我的想象能力、表达能力，为写童话打下基础。
3、进一步体验童话的魅力，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
教学重点：通过讲童话、编童话、演童话训练我的想象能力、表达能力。
教学难点：培养学生丰富的想象力，把故事编得生动具体。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣感知童话1、出示图片，根据这张图片，猜猜是哪个故事里的主人公？2、导入课题：看来同学们很喜欢读童话，这节课，让我们再次走进神奇的童话世界，尽情体验童话带给我们的无限快乐。
二、聊童话、讲童话1、说起童话，我们不得不提到一个人，那就是--安徒生。
相信大家都看过他写的童话，请根据图片猜是他的哪部童话作品。
（学生看图猜童话名，提醒注意说话要完整，说话声音要响亮）2、同学们，美妙的童话为我们的生活增添的许多色彩。
其实童话故事的编写有一定的规律和特点，你们了解和发现了哪些特点和规律？请用“我发现了......”的句型告诉我。
（板书特点）3、总结：童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
4、出示本单元童话《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》（1）说说你最喜欢哪个故事？说说喜欢的理由？（2）总结：童话是一朵引人注目的奇葩，他带给我们欢乐的同时，也给了我们一个幻想、创造的天地，使我们受到真、善、美的熏陶。
三、启迪智慧，编故事（一）同学们喜欢童话，那么编故事又会怎么样呢？下面请同学们张开想象的翅膀编故事。
（大屏幕出示）1、要求：同桌两人，一个扮演丑小鸭，一个扮演青蛙，加上表情、动作，试着来编编他们之间有趣的故事！2、请几组同学上前表演。
3、出示自己画的童话故事并展示：在欣赏美妙童话故事的同时，能给人以心灵的启迪，使我们受到思想教育。
部编版语文四年级上册第一单元口语交际我们与环境一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第一单元口语交际我们与环境一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第一单元以“我们与环境”为主题，通过课文的阅读和实践活动，让学生了解环境问题的严重性，提高环保意识，并学会如何保护环境。
本单元包括两篇课文《只有一个地球》和《节约用水》，以及一次口语交际活动。
此次口语交际活动要求学生以小组为单位，探讨环境保护的方法和措施，并进行展示。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对环境问题也有一定的认识。
但是，他们在口语交际方面可能存在一定的困难，如表达能力、思维逻辑等。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力、思维逻辑能力和团队协作能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生通过课文的学习，了解环境问题的严重性，掌握环保的基本知识。
2.能力目标：培养学生口语交际的能力，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。
3.情感目标：培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过课文的学习，了解环境问题的严重性，掌握环保的基本知识。
2.教学难点：培养学生口语交际的能力，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。
五. 教学方法采用任务驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过设置具体任务，让学生在完成任务的过程中，提高口语交际能力；通过创设情境，让学生在真实的环境中进行交际；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版语文四年级上册第一单元。
2.课件：与环境相关的图片、视频等。
3.学具：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示环境问题的图片和视频，引导学生关注环境问题，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生阅读课文《只有一个地球》和《节约用水》，了解环境问题的严重性和环保知识。
教师引导学生思考：我们应该如何保护环境？3.操练（10分钟）学生以小组为单位，讨论环境保护的方法和措施。
每个小组选出一个代表，进行口头展示。
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教学设计口语交际：安慰【教学目标】1. 能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。
2. 能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
【教学重难点】能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。
【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入课题，唤醒学生的经历1. 引导交流师：同学们，在这个单元的学习中，我们感受到了每个人不一样的童年，同时也体会到在童年生活中总会遇到一些不顺心的事。
你的童年遇到过哪些不顺心的事？是谁来安慰你的？被安慰后，你的心情怎么样？请大家想一想。
生1：上个星期五，我参加了班长的竞选活动，结果以三票之差落选，我很沮丧，这时班主任朱老师来安慰我，使我的心情平复了许多。
一次课间休息时，我和同桌由于意见不一致而发生了争执，我很生气，好朋友小兰起来安慰我，心情好多了。
生2：记得有一次老师布置作业，让我们上网查找资料，爸爸误以为我在玩游戏，严厉批评了我，我觉得很委屈，妈妈连忙来安慰我，我感觉心里舒服多了。
小结：大家都在生活中遇到了一些不顺心的事，好在你们身边有许多关心你的人，他们的安慰让你们的心情变好了。
看来，学会安慰他人很重要。
今天这节课，我们就来学习口语交际：安慰。
（出示：口语交际安慰）二、模拟教材情境，尝试安慰他人1.学生默读教科书内容，交流第一种情境内容。
（1）引导交流第一种情境。
师：小峰同学遇到了烦恼，到底是怎么回事呢？我们一起来看看。
请同学们自己读一读这部分内容，想一想小峰同学遇到了什么情况，此时他的心情是怎样的？生：小峰同学在参加四乘100米的接力赛中，由于自己摔倒了，所以他的班级没有在这个项目上取得名字，此时他非常自责，他说都怪我，我要是没摔倒就好了。
师：你从他的话中感受到了他的自责。
（2）学生进行汇报，教师相机引导。
师：是啊，因为自己意外摔倒，班级没有取得名字，所以他自责，了解了小峰此时的心情及原因之后，如果你是小峰的同学，你会怎么安慰他？生1：我会这样安慰他，小峰。
统编版四年级上册语文第一单元 口语交际我们与环境公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文第一单元口语交际我们与环境公开课一等奖创新教学设计四上第一单元口语交际《我们与环境》教学设计教材分析本次口语交际的主题是“我们与环境"，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题，倾听同伴的发言，积极表达自己的观点和看法，树立环保意识。
教材第一部分先创设了人与自然亲密接触的种种情景，唤醒学生的美好体验。
接着阐述了人类破坏环境的行为，与美好体验形成强烈对比，有助于学生联系自己的生活经历，打开思路，激发交流欲望。
教材提供了两个话题。
一个是从“发现问题”的角度，引导学生关注身边的环境问题，另一个是从“解决问题"的角度，引导学生提出保护环境的建议。
教材第三部分引导学生将讨论、评选出的保护环境的做法，形成《保护环境小建议十条》，张贴在布告栏里。
教学目标1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。
2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教学重难点能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教学过程板块一导语引入,巧妙揭题1.导语引入,激发兴趣。
同学们,这个单元，我们跟随优美的文字徜徉在大自然中，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮,在云南洱海边走月亮,领略了秋晚的江景,坐在草地上看悠闲的花牛,穿越时空和巴金爷爷一起去欣赏满天繁星。
置身于这样美好的环境中,你们有什么样的感受（心旷神怡、心潮澎湃……）2.巧妙揭题,引发思辨。
那我们的生活环境是不是时时处处都如此美好,如此舒适呢今天我们就来聊一聊“我们与环境”这个话题。
(板书:我们与环境) （设计意图:先创设了人与自然亲密接触的种种情景，唤醒学生的美好体验。
接着阐述了人类破坏环境的行为，与美好体验形成强烈对比，有助于学生联系自己的生活经历，打开思路，激发交流欲望。
）板块二依据调查,交流问题1.交流课前的调查发现。
同学们,我们行走在学校、小区、大街小巷……只要稍稍留心就不难发现,人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
部编版语文四年级上册《 第三单元口语交际爱护眼睛保护视力》一等奖创新教案
部编版语文四年级上册《第三单元口语交际爱护眼睛保护视力》一等奖创新教案一. 教材分析部编版语文四年级上册第三单元以“爱护眼睛，保护视力”为主题的口语交际活动，旨在让学生通过学习和实践，掌握保护视力的重要性，学会如何正确使用眼睛，从而提高他们的语文实践能力和交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于如何正确保护视力，可能还缺乏足够的认识。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，提高对保护视力重要性的认识。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解眼睛的结构和功能，知道保护视力的重要性。
2.能力目标：培养学生正确的用眼习惯，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生关爱他人，珍惜视力的良好品质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握保护视力的重要性，学会如何正确使用眼睛。
2.教学难点：如何引导学生从生活中观察、发现、总结保护视力的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等教学资源。
2.准备一些关于保护视力的案例，用于引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张眼睛的图片，引导学生关注眼睛的重要性，提问：“你们知道眼睛的重要性吗？那么我们应该如何保护眼睛，保护视力呢？”2.呈现（10分钟）呈现相关的视频或图片，让学生了解眼睛的结构和功能，以及保护视力的重要性。
引导学生观察和思考，总结出保护视力的方法。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，模拟生活中保护视力的场景，让学生进行实际操作和练习。
教师巡回指导，并对学生的表现给予评价和建议。
4.巩固（5分钟）让学生分享自己小组的成果，其他学生进行评价和补充。
教师总结保护视力的方法和注意事项。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了自己，我们还应该如何关心和帮助他人保护视力？可以举例说明。
部编版语文四年级上册 第三单元口语交际爱护眼睛,保护视力 一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第三单元口语交际爱护眼睛，保护视力一等奖创新教学设计口语交际：爱护眼睛，保护视力【教学目标】1.能在小组讨论时注意音量适当。
2.不重复别人说过的话。
想法接近时，先认同再补充。
【教学重难点】1.让学生掌握正确的用眼方法，引导学生纠正错误的读写姿势。
2.在口语交际中，注意说话的音量，避免干扰其他小组，不要重复别人说过的话。
如果想法接近，可以先认同再补充。
【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入口语交际话题师：同学们好，今天的口语交际课我们要围绕“爱护眼睛，保护视力”这个话题展开讨论。
眼睛是心灵的窗户，我们用它来观察世界万物，可得好好保护啊！二、图片引出对班级同学视力情况的讨论1.出示《班级学生视力情况表》图片2.师：我从卫生老师那儿得到了这份视力情况表，请同学们看看这张表，然后小组交流，说说“班级同学的视力情况是怎样的”。
提醒大家：通过之前口语交际课的学习我们已经知道在讨论时发言的同学要说清楚自己的想法和理由，听的同学要边听边思考他人的说法是否有道理。
现在开始讨论吧！3.小组讨论。
4.交流师：我们先来听听第一组同学的交流。
生1：我认为我们班同学的视力情况很差，我数了数有25位同学的视力低于5.0，占了……生2: 哇，那么多人呀！超过一半的人都近视哦！生3：我发现了，听我说！你们看呀，有5位同学的视力是低于4.6的。
生4：哎呀，真的很严重呢！生5：我也发现了。
生6：也不一定的！还有假性近视呢！生7：不对不对！不好好保护的话，还是要变成真近视的。
师：我们来听另一组的交流。
生1：大家都看过表格了吧！谁先来说呢？生2：我先来说吧！我觉得我们班同学的视力情况不是很好，你们看，有25位同学的视力低于5.0，占了全班人数的62.5%呢，你们怎么看？生3：嗯！我和你的想法一样，大家看，表格里的数据有5位同学的视力是低于4.6的，我的视力是4.8，我之前去医院检查，医生说我是假性近视不是真正的近视，所以我想，其实真正近视的应该不到25人。
部编版语文四年级上册《 第三单元口语交际爱护眼睛保护视力》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第三单元口语交际爱护眼睛保护视力》一等奖创新教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够了解眼睛的结构和功能，认识保护视力的重要性。
2.能力目标：培养学生的口语交际能力，引导学生正确使用眼睛，养成良好的用眼习惯。
3.情感目标：激发学生对健康生活的意识，培养学生爱护自己眼睛的观念。
二、教学准备1.教材：部编版语文四年级上册《第三单元口语交际》2.学具：PPT、图片、口语交际任务卡3.其他：眼科医生的图书或视频资料三、教学过程第一步：导入（10分钟）1.展示一幅眼睛结构图，引导学生讨论眼睛的作用和重要性。
2.引入活动主题：“保护眼睛，保护视力”。
第二步：知识学习（20分钟）1.通过PPT讲解眼睛的结构和功能。
2.播放眼睛保护视频，向学生展示日常生活中的正确用眼姿势。
第三步：口语交际（30分钟）1.制作口语交际任务卡，让学生分组进行角色扮演对话，围绕保护眼睛展开。
2.指导学生使用正确的用眼习惯进行口语表达和交际。
第四步：活动设计（20分钟）1.组织学生开展“健康眼保护计划”小组讨论，让学生提出保护视力的措施。
2.学生呈现讨论成果，共同制定保护眼睛的行动计划。
第五步：总结反思（10分钟）1.引导学生回顾当天的学习内容，分享心得体会。
2.鼓励学生将保护眼睛的知识运用到日常生活中。
四、教学反馈1.观察学生角色扮演表现，给予积极的肯定和建设性的指导。
2.收集学生提出的眼睛保护措施，做出评价和引导。
五、延伸拓展1.让学生设计保护眼睛的宣传海报，强化保护视力的意识。
2.邀请眼科医生来校做专题讲座，提高学生对眼睛保护的认识。
通过以上教学设计，学生在轻松愉快的氛围中，感受到了保护眼睛的重要性，培养了良好的用眼习惯，从而提高了自我健康保护意识，形成了健康的生活方式。
部编版四年级语文上册《口语交际：爱护眼睛保护视力》优质创新教案
部编版四年级语文上册《口语交际：爱护眼睛保护视力》优质创新教案一、教学目标•了解眼睛的重要性，掌握保护视力的基本知识。
•能够正确使用语言表达对眼睛的关爱与保护。
•培养学生爱护眼睛的意识，养成良好的视力保护习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：•理解眼睛的重要性，知晓保护视力的方法。
•利用口语交际教学方式，培养学生用简洁清晰的语言表达观点。
2. 教学难点：•如何引导学生自发关注眼睛健康问题。
•如何让学生形成爱护眼睛的良好习惯。
三、教学准备•课件：包含与眼睛有关的图片、资料。
•教案：本节课口语交际内容的教案。
•课堂上用到的小组讨论题目。
•学生们的互动参与奖励方式等。
四、教学过程1. 热身环节•利用课件或图片展示，让学生描述眼睛的形状、功能，引发对话。
2. 主体环节•引导学生讨论：学生分组讨论眼睛的重要性，如何保护视力，每组抽取一个代表陈述观点。
•激发思考：老师提出一些问题，鼓励学生进行思考回答。
•角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟父母与孩子之间的对话，讨论如何保护眼睛。
•展示作品：学生展示自己通过图画、小作文等形式表达出的爱护眼睛的方法和理念。
3. 总结回顾•教师引导学生总结今天的学习内容和体会，强调眼睛健康的重要性。
五、课堂小结通过本节课的口语交际活动，学生们不仅了解到眼睛的重要性，还学会了保护视力的方法，并培养出爱护眼睛的意识。
通过创新的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学会保护自己的眼睛，形成良好的视力保护习惯。
六、作业布置PPT展示市面上一些护眼小知识，让学生用自己的语言写一段话总结体会，并记住其中一个护眼方法。
七、教学反思根据学生的实际情况和反馈，教师及时调整教学方案，提升教学效果。
在未来的教学中，可以探讨更多关于健康的话题，开展口语交际活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
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语文园地二第二课时口语交际我看到了……一、教材分析本课选自人教版小学语文四年级上册《语文园地二》的口语交际。
本组教材都是围绕“观察与发现”这一主题编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
要求学生在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习观察方法。
《语文园地二》中还安排了与主题相关的一系列语文活动，并有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养很有意义。
口语交际趣味性较强，教材提供了3幅图片，要求学生学会观察、发现，把观察过程、结果及想到的、感受到的进行多向交流，以培养口语交际能力。
通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
二、学情分析刚刚升入四年级的学生已具备一定的观察能力，对事物有观察的兴趣。
能较清楚明白地讲述自己所看到的，并能简单说出自己的感受和想法。
但这个年龄段的学生观察事物的角度比较单一，不能全方面、多角度、细致地观察事物，感知事物。
语言表达不够具体，生动。
因此在课上应该对观察的方法进行指导，并通过小组交流的指导启发学生乐说、会说，在互动交流中提高表达能力。
三、教学目标1.指导学生通过对图画多次观察，总结观察的方法。
2.引导学生互动交流，学会将观察的过程和观察到的内容按一定的顺序表达清楚、具体。
使学生体验到观察带来的乐趣，并培养小组团结协作的精神。
3.引导学生认真倾听他人发言，有不理解的地方，积极向人请教，养成良好的交际习惯。
四、教学重点：引导学生学会将观察的过程和观察到的内容按一定的顺序表达清楚、具体。
五、教学难点：培养学生认真倾听他人发言，积极提出自己的看法和问题，在互动交流中完善表达。
六、教学准备：1.教学辅助课件、ipad等。
2.给学生分组（4人一小组，8人一大组）。
七、教学过程：（一）学习我的发现，导入观察1.回顾内容，导入观察。
2.学习“我的发现”，复习单元课文中已学过的观察方法：细致观察、长期观察。
教师总结：看来，只有仔细、长期地观察，才能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
【设计意图：以园地中“我的发现”导入，引出本单元学习主题——观察，并引导学生体会观察的重要性，学习观察方法，为学习新知作铺垫。
】（二）比眼力：独自观察，总结观察方法1.明确要求师：今天我们就来仔细观察书上的三幅图画，这可不是普通的图画，每一幅图上都藏着许多奥秘呢。
就让我们先来比比眼力。
自己仔细观察这些图，静静地看，你能看到什么？2.学生观察图画。
3.学生汇报，教师点评师：谁来选择一幅你感兴趣的图，说说你看到了什么。
预设：生1：我想说第一幅图：我看到了一棵大树，树上有很多人头像。
（评：你观察得很仔细。
）生2：我说第二幅图，我先看到中间有……我又往两边看，看到……（评：观察很有顺序。
）生3：我说第三幅图，我看到了一位可爱的少女……生4：我也说第三幅图，我看到的是一个老巫婆……（评：看来从不同的角度观察，观察到的结果也不一样，我们要全方位多角度地观察，才能有更多的发现。
）【设计意图：提出明确要求，引导学生仔细观察图画，并说出自己看到的内容，通过老师的评价语言，引导学生总结观察的方法。
】（三）赛口才：互动交流，归纳表达技巧1.明确要求师：同学们都很会观察。
可只会看还不行，还要会说。
能把你看到的说出来，让听的人能听清楚、听明白，才算好口才！先看第一幅图，自己再来仔细观察这幅图，然后和同桌说说你看到了什么？2.交流汇报（1）学生说图上内容。
（2）学生评价，生生互动交流。
（3）教师根据学生评价，引导学生要有条理地介绍，才能把图上内容说清楚。
3.“我说你猜”游戏互动，指导学生抓住特点说具体。
（1）师说生猜，示范说图。
（2）生说生猜，练习把图说具体。
教师总结：只有按照一定顺序有条理、具体地介绍整幅图，才能把图说清楚，让听的人听明白。
【设计意图：教师营造了自由表达的氛围，激发了个性表达的欲望，让学生有了一个双向互动的交际平台。
教师转变了角色，进入了交际情境，自然地引导、调控交际过程，将交际的重点放在了语言的训练上，锻炼了学生把话说具体、生动的能力，让学生品尝到了观察带来的乐趣。
】（四）拓展训练，小组协作，学会交际1.明确要求师：剩下的两幅图，加上老师又带来两幅更奇妙的图画，从这四幅图中选择一幅你们小组最感兴趣的图，先仔细观察，然后在小组中交流。
注意：说的同学把图上的内容说清楚，让同学听明白。
其他同学认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。
2.学生在ipad找到图片，开始观察。
3.小组交流，教师巡视，摄录优秀组的讨论。
【设计意图：学生以小组为单位，通过对图片反复地看，能够更加仔细地、多角度地观察事物。
组内互相交流，调动了交流的兴趣，搭建了生生交流的平台。
对听的学生提出了“认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。
”的要求，保证了口语交际活动双向互动的可能。
教师在巡视过程中，抓住小组讨论亮点，及时摄录，指导小组有效交流。
】4.观看录像，谈体会师：你们觉得这个小组交际的怎么样？学生从观察，表达，交流的形式、内容等方面谈自己的感受。
【设计意图：课堂生成的内容十分重要，为了对交流过程更高效的指导，教师利用现代化手段及时拍摄课堂上小组交流的亮点，通过网络使学生更加直观地了解小组交际过程应该是什么样的。
对组内同学的听和说做了更具体、明确地示范，提高小组内口语交际的时效性。
】师：我们在组内交际时，也要仔细观察，在互相的交流补充当中说清楚说具体。
像刚才那组同学一样再交流交流。
5．学生在小组内再进行交流。
6.小组汇报7.师生共同评价【设计意图：利用ipad进行资源拓展，再次进行小组交流活动，巩固所学观察方法，拓展思维，引发观察的兴趣。
小组代表将丰富的图片内容完整、具体、生动地表达出来，彰显了小组交际的成效。
】（五）评价总结师：通过今天的学习，相信同学们对观察一定产生了浓厚的兴趣。
这堂课你有什么收获吗？学生从观察、表达、交际等方面谈收获教师总结：在我们的ipad里还有许多这样有趣的图画，仔细观察观察，把你看到的课后在同学之间相互说一说，比比谁的眼力好，口才好。
另外，能力强的孩子，可以选择你最喜欢的一幅图，把你看到的写下来，在我们的班级博客中和同学们共同分享交流。
（六）布置作业师：其实，我们生活中的事物可不是这样静止的画面，而是生长变化的过程，需要我们用一双善于发现的眼睛去捕捉他们不同生长阶段的特点。
老师这就有一段植物生长的视频，想看看吗？播放绿豆生字视频师：有趣吗？又有哪些熟悉的动植物的活动吸引了你的注意呢？希望同学们在生活中留心观察，用心思考，为我们下一节习作课积累素材。
【设计意图：有意使学生将课堂所学延伸到实际生活中，体现语文的工具性。
不仅使学生对口语交际课有了浓厚兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
】八、板书设计我看到了……有序有条理观察细致表达有重点全面善想象九、素材资源1.口语交际电子课本/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjiaocai/xy4s/201009/t20100902_863887.h tm2.有趣的图片/channel/detail-sq_9611454403254460.htm3.有趣的“正反画” - 蚂蜂窝/i/797175.html十、教学反思：口语交际，是一组课文的拓展和延伸。
本组以“观察与发现”为主题的课文，从古诗、记叙文等不同体裁体现了观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。
本堂口语交际课的目的在于引导学生留心观察图片，在互动交流中学会将观察的过程和观察到的内容表达清楚、具体，体会观察带来的乐趣。
在这堂课上，为了达成教学目标，我觉得在以下三个方面做得比较突出。
1. 比眼力赛口才，营造交际氛围本课的教学，我创设了“比眼力、赛口才”的情境，将重点放在“学会观察”和“学会表达”中，通过“独自观察习得方法”、“互动交流学会表达”和“拓展训练学会交际”三大板块的设计，逐步实现教学目标。
每个板块中，我都通过有感染力、号召力的语言来激发学生观察、交流的欲望，激发学生的交际热情，使学生乐于参与其中，投入其中。
在自由表达的氛围中，学生激发了个性表达的欲望，在一个双向互动的交际平台上提问解答，互相补充。
而我也进入了交际情境中，以听者的身份自然地引导、调控交际过程，将交际的重点放在了语言的训练上，锻炼了学生把话说具体、生动的能力，让学生品尝到了观察带来的乐趣。
这样师生互动，生生互动，孩子们在无拘无束地教学环境中自由表达，妙语连珠，参与交际的主动性也强烈起来，语言表达能力也得到了提升。
2.当堂摄录，捕捉精彩瞬间，探究交际方法在日常教学中，课堂上生成的许多对于其他同学有指导意义的精彩瞬间，都不可能再现出来，特别是小组内的交流过程，往往汇报的只能是结果，而无法再现过程。
这堂课，我利用现代化教学手段很好地解决了这个问题。
在第一次小组交流时，我在巡视过程中，发现小组内交流程度不一，多数组是组长讲，大家听，缺少互相的提问解答，据理力争。
为了让学生真正明白小组交际应该怎么做，我用手机及时摄录了一个交流较好的小组的交际全过程。
并利用itunes的网络即时传送功能将所拍录像上传到大屏幕播放，同学们看到身边的同学上了大屏幕，觉得新奇有趣，看得也特别认真。
然后我让同学们说说，这个小组交际得怎么样。
学生这时真切地感受到，小组交际时，每个人都是参与者，一个人先介绍，其他同学要认真倾听，然后可以从不同角度给他补充、提问或修改，使介绍更全面、更具体、更生动，这才是真正意义上的小组交际。
在接下来再次交流时，我在小组间巡视，倾听他们的观点。
孩子们时而进行激烈的辩论，时而进行仔细的审视，时而愁眉不展，时而面带笑靥。
按照口语交际的要求，他们都在热火朝天地开展小组活动，每个小组的成员都怕落后似的，全身心地投入到交流之中。
此时此刻，我看在眼里，乐在心里。
3．培养倾听习惯，注重及时评价《语文课程标准》（2011版）关于第二学段口语交际中倾听的要求是：“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
”由此可知，在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。
因此，在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。
在小组交流的环节中，我提出了“认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。
”的要求，保证了口语交际活动双向互动的可能。
当有学生进行介绍时，我要求其他同学仔细倾听，抓住同学发言的重点，若有什么不明白的，或者想进一步了解的，听完后可以提问。
由于听的认真，学生在评价他人的环节中，学生也能紧紧抓住同学在介绍中的优点和不足从两方面进行评价，做到会听之后会评。
另外，在课上，我注重各环节中的及时评价。
首先在比眼力的环节，我用积极的评价语言，肯定了学生很会观察，并在评价中引导学生总结了观察方法。