四年级上口语交际 创新教学设计

语文园地二

第二课时口语交际

我看到了……

一、教材分析

本课选自人教版小学语文四年级上册《语文园地二》的口语交际。本组教材都是围绕“观察与发现”这一主题编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。要求学生在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习观察方法。《语文园地二》中还安排了与主题相关的一系列语文活动，并有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养很有意义。口语交际趣味性较强，教材提供了3幅图片，要求学生学会观察、发现，把观察过程、结果及想到的、感受到的进行多向交流，以培养口语交际能力。通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

二、学情分析

刚刚升入四年级的学生已具备一定的观察能力，对事物有观察的兴趣。能较清楚明白地讲述自己所看到的，并能简单说出自己的感受和想法。但这个年龄段的学生观察事物的角度比较单一，不能全方面、多角度、细致地观察事物，感知事物。语言表达不够具体，生动。因此在课上应该对观察的方法进行指导，并通过小组交流的指导启发学生乐说、会说，在互动交流中提高表达能力。

三、教学目标

1.指导学生通过对图画多次观察，总结观察的方法。

2.引导学生互动交流，学会将观察的过程和观察到的内容按一定的顺序表达清楚、具体。使学生体验到观察带来的乐趣，并培养小组团结协作的精神。

3.引导学生认真倾听他人发言，有不理解的地方，积极向人请教，养成良好的交际习惯。

四、教学重点：

引导学生学会将观察的过程和观察到的内容按一定的顺序表达清楚、具体。

五、教学难点：

培养学生认真倾听他人发言，积极提出自己的看法和问题，在互动交流中完善表达。

六、教学准备：

1.教学辅助课件、ipad等。

2.给学生分组（4人一小组，8人一大组）。

七、教学过程：

（一）学习我的发现，导入观察

1.回顾内容，导入观察。

2.学习“我的发现”，复习单元课文中已学过的观察方法：细致观察、长期观察。

教师总结：看来，只有仔细、长期地观察，才能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。

【设计意图：以园地中“我的发现”导入，引出本单元学习主题——观察，并引导学生体会观察的重要性，学习观察方法，为学习新知作铺垫。】

（二）比眼力：独自观察，总结观察方法

1.明确要求

师：今天我们就来仔细观察书上的三幅图画，这可不是普通的图画，每一幅图上都藏着许多奥秘呢。就让我们先来比比眼力。自己仔细观察这些图，静静地看，你能看到什么？

2.学生观察图画。

3.学生汇报，教师点评

师：谁来选择一幅你感兴趣的图，说说你看到了什么。

预设：生1：我想说第一幅图：我看到了一棵大树，树上有很多人头像。（评：你观察得很仔细。）生2：我说第二幅图，我先看到中间有……我又往两边看，看到……（评：观察很有顺序。）生3：我说第三幅图，我看到了一位可爱的少女……

生4：我也说第三幅图，我看到的是一个老巫婆……（评：看来从不同的角度观察，观察到的结果也不一样，我们要全方位多角度地观察，才能有更多的发现。）

【设计意图：提出明确要求，引导学生仔细观察图画，并说出自己看到的内容，通过老师的评价语言，引导学生总结观察的方法。】

（三）赛口才：互动交流，归纳表达技巧

1.明确要求

师：同学们都很会观察。可只会看还不行，还要会说。能把你看到的说出来，让听的人能听清楚、听明白，才算好口才！

先看第一幅图，自己再来仔细观察这幅图，然后和同桌说说你看到了什么？

2.交流汇报

（1）学生说图上内容。

（2）学生评价，生生互动交流。

（3）教师根据学生评价，引导学生要有条理地介绍，才能把图上内容说清楚。

3.“我说你猜”游戏互动，指导学生抓住特点说具体。

（1）师说生猜，示范说图。

（2）生说生猜，练习把图说具体。

教师总结：只有按照一定顺序有条理、具体地介绍整幅图，才能把图说清楚，让听的人听明白。

【设计意图：教师营造了自由表达的氛围，激发了个性表达的欲望，让学生有了一个双向互动的交际平台。教师转变了角色，进入了交际情境，自然地引导、调控交际过程，将交际的重点放在了语言的训练上，锻炼了学生把话说具体、生动的能力，让学生品尝到了观察带来的乐趣。】

（四）拓展训练，小组协作，学会交际

1.明确要求

师：剩下的两幅图，加上老师又带来两幅更奇妙的图画，从这四幅图中选择一幅你们小组最感兴趣的图，先仔细观察，然后在小组中交流。注意：说的同学把图上的内容说清楚，让同学听明白。其他同学认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。

2.学生在ipad找到图片，开始观察。

3.小组交流，教师巡视，摄录优秀组的讨论。

【设计意图：学生以小组为单位，通过对图片反复地看，能够更加仔细地、多角度地观察事物。组内互相交流，调动了交流的兴趣，搭建了生生交流的平台。对听的学生提出了“认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。”的要求，保证了口语交际活动双向互动的可能。教师在巡视过程中，抓住小组讨论亮点，及时摄录，指导小组有效交流。】

4.观看录像，谈体会

师：你们觉得这个小组交际的怎么样？

学生从观察，表达，交流的形式、内容等方面谈自己的感受。

【设计意图：课堂生成的内容十分重要，为了对交流过程更高效的指导，教师利用现代化手段及时拍摄课堂上小组交流的亮点，通过网络使学生更加直观地了解小组交际过程应该是什么样的。对组内同学的听和说做了更具体、明确地示范，提高小组内口语交际的时效性。】

师：我们在组内交际时，也要仔细观察，在互相的交流补充当中说清楚说具体。像刚才那组同学一样再交流交流。

5．学生在小组内再进行交流。

6.小组汇报

7.师生共同评价

【设计意图：利用ipad进行资源拓展，再次进行小组交流活动，巩固所学观察方法，拓展思维，引发观察的兴趣。小组代表将丰富的图片内容完整、具体、生动地表达出来，彰显了小组交际的成效。】

（五）评价总结

师：通过今天的学习，相信同学们对观察一定产生了浓厚的兴趣。这堂课你有什么收获吗？

学生从观察、表达、交际等方面谈收获