小学数学兴趣教学之我见
游戏教学在小学数学中的意义与运用策略
游戏教学在小学数学中的意义与运用策略摘要：在小学数学教学中，游戏教学具有重要的现实意义，它能够激发学生学习数学的兴趣，突出学生的主体地位和作用，更好地组织课堂教学，提高小学数学课堂教学效果。
为了更好地运用游戏教学，教师需要采取相应的策略，巧妙设置数学课堂游戏，把握学生好动好奇的特性，重视运用游戏巩固数学知识，并注重运用游戏活动开发学生的智力，培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏教学游戏是小学生普遍感兴趣的内容。
小学生具有好奇、好动的特征，在数学教学中运用游戏教学，既有利于教师更好地开展教学工作，又能提高学生的学习效率。
本文结合小学数学教学的实际情况，指出了游戏教学在小学数学中的意义，并提出了游戏教学在小学数学中的运用策略。
一、游戏教学在小学数学中的意义游戏教学是一种新的教学方法，它适应了小学生的心理特征，在小学数学教学中具有重要的应用价值。
具体来说，主要表现在以下几个方面。
1.激发学生学习数学的兴趣。
小学生具有好奇心强的特点，在数学教学中，通过游戏的运行，能够激发学生学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，进而使学生更好地掌握数学知识。
2.突出学生的主体地位和作用。
采用教学游戏，能够调度学生更好地参与到课堂教学中。
让学生直接动手操作进行游戏，转变了传统的以教师为中心的教学方法，突出学生的主体地位和作用，有利于提高学生的动手操作能力和对数学知识的应用能力。
3.有利于更好地组织小学数学课堂教学。
在小学数学教学中，为了运用教学游戏，必须重视采取相应的策略、开展相关的活动。
这些活动的开展和教学策略的运用，能够更好地组织课堂教学活动，调动学生学习数学的积极性和主动性。
4.有利于提高小学数学课堂教学效果。
教学活动的开展能够激起学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识的能力，有利于提高小学数学课堂教学效果。
二、游戏教学在小学数学教学中的运用策略正因为游戏教学在小学数学教学中具有如此重要的意义，因而我们在教学过程中要重视采取相应的策略，以更好地运用教学游戏。
教学中点燃学生的学习热情之我见
教学中点燃学生的学习热情之我见很多小学生不喜欢学习数学，认为学习困难，从而产生了厌学情绪。
如果只是一味地强化传授知识，硬性地让学生学习根本改变不了这种学习状态。
教师要首先让学生喜欢数学，点燃学习的热情，才能调动学生的学习意识，让他们乐于参与到学习中，提高学习质量。
学习热情是学生学习过程中表现的心理需求或企图达到目标的一种潜在力量。
那么，在小学数学教学中怎样才能点燃学生的学习热情呢?我通过以下几方面发表些个人看法。
一、爱心唤起学生的学习热情有的教师用权威的面孔和严厉的说教教育学生，这样，学生对教师的感觉就是冷漠。
不愿与教师沟通，敬而远之。
亲其师而信其道。
小学生有向师性，对教师的喜恶会迁移到对其所教学学科的学习中。
学生对教师不喜欢，就谈不上对其所教学科的关注，缺乏了学习的热情。
教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”爱是教育的本质，教师要用爱心浇灌学生幼小的心灵。
这就要求教师放下架子，融入孩子们的内心世界，与学生共同学习、游戏，了解他们的所思所想，尊重他们的个性，了解学生的兴趣、爱好。
教师要与学生站在平等的地位，让学生大胆发言，共同交流，给予宽容和理解等等，能够形成平等、民主、融洽的师生关系。
教师不再是高高在上的教育者，而是学生的良师益友。
教师关心学生的学习、生活，热爱学生，用爱心让学生感到如沐春光，获得学生的信赖和崇拜，学生对学习有兴趣，学习热情大增。
二、鼓励调动学生的学习热情有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。
”小学生总想得到教师的赏识，愿意表现自己。
获得教师的肯定。
心理学表明：成功的动机能激发人们的奋斗精神。
而成功是热情的支柱。
教师要鼓励学生，让学生有成功的体验，满足其心理需求，伴随着愉快的情绪体验，进而产生强烈的学习动机，从而激发他们表现自我的潜意识，调动起他们的学习热情。
教师尤其要关注学生的个体差异，不带有色眼光看学生，对学习落后的学生更要给以支持和鼓励。
从课堂教学和课外活动激发小学生的数学兴趣之我见
从课堂教学和课外活动激发小学生的数学兴趣之我见【摘要】教师应充分培养学生的兴趣，从而提高教学质量。
在小学数学教学中，我主要从课堂教学和课外活动激发学生的学习兴趣：和谐学习气氛，教师要做学生的良师益友；抓住教材的内容，创设有趣的情境；根据学生不同的接受能力，灵活处理；开展丰富多彩的课外活动。
【关键词】小学生课堂教学课外活动数学兴趣数学是一门抽象性和逻辑性很强的一门学科。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。
”这就要求教师应充分培养学生的兴趣，从而提高教学质量。
在小学数学教学中，我主要从课堂教学和课外活动激发学生的学习兴趣。
下面叙述我的具体做法。
1.和谐学习气氛，教师要做学生的良师益友良好的师生关系，和谐学习气氛是培养学生学习兴趣的前提。
“亲其师”才能“信其道”。
事实上，小学生往往因为喜欢哪位教师，也会喜欢这位老师所教的那门学科。
因此，教师首先要尊重学生，热爱学生，关心学生了解并理解他们，让学生感到你有亲切感和信任感，做他们的知心朋友。
特别是学困生，更需要教师的关爱，使他们在学校里感受到信任温暖，全身心投入到学习中去。
如果师生关系淡漠，那么消极感就左右了学生，使他们丧失了学习兴趣。
因此，教师每一堂课的目光要曾经关注到每一个学生，让每一个学生感到自己是受重视的和被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，为培养学生的学习兴趣奠定情感基础。
2.抓住教材的内容，创设有趣的情境新课标提出：作为课堂教学过程的指导者、参与者、组织者的教师，主要的任务是“引导”和“调动”学习的情感，激发学生主动参与学习的乐趣。
因此，教师在教学过程中，就要紧紧抓住教材的内容，创设有趣的情境，因为只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣和积极情感时，才会从内心迸发出求知的强烈欲望，进而激发并保持学生对所学内容的兴趣。
在数学教学中有效激发学生学习兴趣之我见
中 ， 合 理 创 设 情 境 、 发诱 导 、 情 激 趣 、 于 举 例 ， 发 他 要 启 以 善 诱 们 的学 习 兴 趣 ． 就 有 利 于他 们 克 服 学 习数 学 的畏 难 情 绪 ． 这 鼓 起 克 服 困难 的 勇 气 ， “ 我 学 ” “ 要 学 ” 使 知 识 的 接 受 由 变 要 为 我 ， 被 动 转 化 为 主 动 ， 而 提 高 教 学效 率 。 从 例 如 ： 探 索 一元 二 次方 程 根 的判 别 式 教 学 时 ． 了 有 效 在 为 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 创 设 了下 列 问题 情 境 ： 便 取 一 个 一 元 我 随 二 次 方 程 的问 题 ， 我不 需 具 体 地 去解 ， 能 立 即 知 道 它 的 根 的 就 大致 情 况 ， 同学 们 如 果 不 信 ，可 随 便 地 出 两 个 问题 来 考 考 老 师。 时 ， 这 同学 们 思 维 活跃 起 来 ， 个个 想 来 试 一 试 ， 时不 爱 说 平
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在 数 学 教 学 中有 效 激 发 学 生 学 习 兴 趣 之 我 见
朱 卫 星
（ 苏 省 昆 山 市 周庄 中学 ， 苏 昆 山 ２ ５２ ） 江 江 １３ ５
随 着 新课 程 改革 不 断深 入 ．教 师 的教 学 观念 也 在 不 断更
新 ， 就 要 求教 师 以学 生 发展 为 本 ， 同学 们 生 动 活 泼 、 这 让 积极 主 动 地 参 与数 学 学 习 活动 ， 学 习 上 得 到充 分 发 展 。 此 ， 在 为 我们 在
话 的学 生 王 莉 出 了 两 道题 目 ：方 程 ：‘ ４ 一 １ ０ ｘ＋ ｘ ２ ＝ 。 ｘ－ ｘ ２ ＝ ；。 ８ ＋ ０ ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。
作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。
小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。
比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。
在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。
老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。
在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。
而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。
因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。
在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。
小学数学教学改革还需要注重个性化教学。
在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。
而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学结构化教学的实践与思考 (5)
小学数学结构化教学的实践与思考数学作为一门基础的学科，对于学生的发展具有重要的影响。
然而，在小学阶段，由于数学的抽象性质和学科内部的理论结构，数学教学往往具有一定的难度，并且容易使部分学生失去学习的动力。
因此，如何通过科学的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高数学学习效果成为了每一个小学数学教师需要面对的问题。
本文将探讨小学数学结构化教学的实践与思考，并通过实例对该教学模式的有效性进行探讨。
一、小学数学结构化教学的概念及意义结构化教学是指在教学过程中，通过合理的课程结构来建立起学生的知识体系，从而帮助学生有效地掌握学科知识和相关技能。
小学数学结构化教学，就是将数学知识和技能通过有机的结构方式，建立学生的数学知识体系，帮助学生深入理解数学知识和技能，提高数学应用能力和解决问题的能力。
小学数学结构化教育具有重要的意义。
首先，数学具有一定的抽象性，数学知识之间的关系复杂，如果不建立正确的数学知识体系，那么容易导致学生的数学学习过程出现断层，难以进一步深入学习。
其次，小学数学学科涉及的知识点繁多，如果不按照一定的结构规律进行教学，会使学生过于关注细节，影响学习效果。
最后，结构化教学能够帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，有助于学生进一步提升数学应用能力和创新能力。
二、小学数学结构化教育的实践案例1、小学数学结构化教育的结构模式小学数学结构化教育的结构模式包括四个主要部分：基础知识、技能训练、拓展知识、综合运用。
其中，基础知识阶段主要是对数学概念和理论进行集中讲解和训练，帮助学生掌握基本素质并认识到数学的应用性。
技能训练阶段主要针对某种数学技能类型，帮助学生提高计算能力和应用能力。
拓展知识阶段主要是通过发散性思维，帮助学生扩展和拓展数学知识体系，提升学习兴趣和思维能力。
最后，综合运用阶段主要是对之前知识的综合运用训练，帮助学生将学到的数学知识应用到实际世界中。
2、小学数学结构化教育的实施方法（1）提前准备：掌握本次课的结构和教学目标，清楚准备教学材料和教学工具。
农村小学数学教学之我见
农村小学数学教学之我见【摘要】农村小学教育资源一向短缺，在当前新课程改革的教学实践中，面对个性各异的农村小学生，如何在数学课堂实现有效教学呢？我认为以下几条途径，经过实践证明是行之有效的，本文就自己的实践经验来谈如何提高农村小学低年级数学教学，以供同行探讨。
【关键词】农村小学；兴趣教学；生活教育一、兴趣教学法小学生在这一阶段的身心发展特点是好动，好奇心强，有意注意时间较短，注意力易于受到外在影响。
这样的特点，再加上小学数学所教授内容比较枯燥乏味，小学生对其缺乏必要的兴趣，使得小学生不能将注意力集中到教师讲授的知识上，从而导致“教师讲得兴高采烈，学生学得三心二意”的现象出现，进而致使课堂效率低下。
如何吸引学生的注意力，提高课堂教学效率呢？我认为应该采用兴趣教学法。
所谓兴趣教学法，就是教师利用各种教学手段，创造有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣。
小学数学新课标中明确指出，“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
”那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。
教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
给学生以关爱，增强他们的学习兴趣、学习信心，进而提高学习效率。
其次，教学手段要多样化。
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间后就开始分散、不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的身心特点。
因此，在教学中教师应该变换运用各种教学手段，促使学生学习兴趣的发展。
特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单的机械重复，否则就不利于激发学生的学习兴趣。
例如在低年级教学中，教师可以利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可以开展看谁解得快、看谁解法多等小活动，这样不仅能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，消除他们学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
“小学数学草稿本的有效使用”之我见
“小学数学草稿本的有效使用”之我见摘要：草稿本对于每个学生而言，并不陌生，而且经常在计算的过程中用到它。
但是，随着时代的发展，当代的学生已然不再注重草稿本的使用，认为对它的使用只是在延误做题的时间，而对于实际准确率的提升并没有太大的作用。
但是事实并非如此，在小学数学教学中，草稿本的有效使用不仅能够直接有效地提升学习效率，还能够提高做题的准确率，培养学生良好的数学学习习惯。
因而，师生必须改变现阶段对草稿本的认识，在学习中加强对草稿本的使用，从而产生深层次的学习效用。
关键词：小学数学；草稿本；有效；使用新课程标准要求重视对学生学习过程和学习方法的研究。
在教学实践中发现最能体现学生的学习过程和方法的载体就是“草稿纸”，因为它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。
正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程的履历表。
”草稿纸用得好，可以大大的提高学生的学习效率。
数学草稿本的有效使用，还是培养良好数学学习习惯的需要。
一、小学生数学草稿本使用的现状分析现象一：随意的草稿多，规范的草稿少。
原因分析：草稿本不用老师批阅，学生总是非常随意，书写乱七八糟，很多学生没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、书本上、作业本上、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都随意用来打草稿。
还有些学生为了节省纸张把字写得像小绿豆一样大小，连自己都难以认清刚写的字迹，这些随意的草稿就直接影响了学生解题的正确性。
现象二：心头的草稿多，笔头的草稿少。
原因分析：在一、二年级的时候教学内容主要是百以内的计算，在计算题目时，学生以口算为主，一些解决问题的内容也比较浅显，学生很少需要用到草稿本。
三年级时加减法计算题目虽然扩大到万以内，但乘除法还是以一、二位为主，所以学生“打草稿”的意识还是不够强。
而到了中年级计算题的位数明显增多，其他如解决问题、几何等知识点的解题过程也越来越复杂，大部分题目已经不能够一眼看出答案，或是通过心算得出结果。
优秀教育博客案例分享5篇
优秀教育博客案例分享5篇2023年已经到来，这一年，优秀的教育博客依然在为教育事业做出贡献，为广大教育工作者提供着有益的经验分享和教学资源。
本文将分享五篇优秀的教育博客案例，希望对各位读者有所启发和帮助。
1.《教学设计之我见》这篇博客由知名教育专家王老师所撰写，主要介绍了她多年来对于教学设计的理解和实践经验。
文章中，王老师结合了自己的教学实践和理论研究，分享了一些有关教学设计的方法和技巧，并且提出了一些值得教育工作者深思的问题。
整篇博客知识点丰富、观点独到，许多读者称之为“教育设计领域的必读指南”。
2.《如何在教学中培养学生的学习兴趣》这篇博客由一位中学教师所撰写，主要介绍了他在教学实践中如何通过激发学生的兴趣来提高教学效果。
文章中，作者讲述了自己的课堂经验和教学思路，阐述了他如何在教学中将学生的兴趣作为重要的教学环节，并且分享了一些实用的教学技巧。
整篇博客语言生动、内容实用，对于想要提高教学效果的教育工作者来说是非常有价值的参考资料。
3.《基于运动的教学方式在学生中的应用》这篇博客由一位小学教师所撰写，主要介绍了他在小学数学教学中如何通过基于运动的教学方式来提高学生的学习效果。
文章中，作者从自己的教学经验出发，讲述了基于运动的教学方式在小学教育中的应用，分享了许多实用的教学案例和技巧。
整篇博客实践性强、方法多样，对于那些想要创新教学方式的小学教育工作者具有很大的参考价值。
4.《如何培养学生的创造力》这篇博客由一位高中语文教师所撰写，主要介绍了他是如何在教学实践中培养学生的创造力。
文章中，作者结合自己的教学实践和理论研究，分享了许多提高学生创造力的教学方法和技巧，并且深入探讨了学生创造力的培养过程。
整篇博客观点鲜明、内容详实，对于想要提高学生创造力的教育工作者来说是非常有益的阅读材料。
5.《高中英语单词记忆方法分享》这篇博客由一位高中英语教师所撰写，主要介绍了他如何通过创新的方法来帮助学生记忆英语单词。
数学教学中提高学生学习兴趣之我见
数学教学中提高学生学习兴趣之我见兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，带有积极情绪色彩的心理倾向。
教学中激发学生的学习兴趣对学生学习有极大的促进作用。
学生不再感到学习是一种负担，没有心理压力，喜欢学习、乐于学习，学习效果事半功倍。
教师要重视将学生的学习兴趣与教学环节相结合，贯穿于数学教学的全过程。
在初中数学教学中，笔者就提高学生学习兴趣的体会谈以下几点。
一、提高学生学习兴趣的必要性长期以来，现行的中学数学课教学仍然处在应试教育为中心的僵化教学轨道上。
教师上课按部就班地讲概念、公式、定理、例题等，学生死记硬背这些知识点，做大量的练习巩固。
教师用教条主义教学，围绕考试内容，让学生围绕应试而学习。
学生学习被动，有压力，通过数学课学习得到的只是一些教条，一旦离开了教师和书本就不能活学活用，从而挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多数学课教师发出了学生难教，教学效率低的感叹。
而学生也认为数学难学，产生厌学情绪。
造成这种教学局面需要教师从教的立场转变到学生如何学的立场，站在学生的角度考虑教学。
我们数学教师要想想，为什么学生不愿学，感到学习困难，教师要抛开主观的教学，从学生心理需求找到教学的根源。
首先，就要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣，一切学习能力的培养都无从谈起。
二、通过动手操作体验激发学习兴趣初中数学课堂教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容。
动手操作不同于模仿和记忆，它提供给学生一个探究的空间，体验和经历数学活动的过程。
促使了眼、手、脑、口并用，启发学生探索发现有价值的数学问题，促进学生主动去探究，发现规律，变“学会”为“会学”，是一种既简单又有效的学习方法。
学生在操作中缩短了数学知识抽象性与学生思维形象性之间的距离，更直接的感受学习的乐趣。
美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉：我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了，”教师利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生操作。
关于“函数的应用”教学之我见
关于“函数的应用”教学之我见当阳市第一高级中学张彤尚剑国今秋入学的高一学生按新课改模式教学。
我深切感受到本次新课改是我们教师一个难得的机遇，同时又存在着巨大的挑战。
数学知识的价值在于应用数学知识研究数学问题或解决生活中的实际问题。
比如数学必修一第三章：函数的应用教学，它作为一个新增加的内容章节，在具体的教学中，如何把握函数模型及其应用的要求？如何有效的实施教学？这些都是我们教师所需要研究的课题，数学知识源于实际问题反过来又解决实际问题，所以加强函数的应用的教学是非常必要的。
下面我结合自己的教学，谈谈自己的认识和看法。
一、教师的教学内容分析本章内容以函数为核心，共两个小节：一是函数与方程，二是函数模型的应用。
函数应用以独立成章的形式出现，在过去的教材里是没有的，和以往的传统教科书相比，本章内容有以下特点：1.章头语简明扼要本章的章头语约200字，简明扼要的讲了二点：（1）研究函数的目的之一，就是希望以它为工具来刻画变化规律，并用它来解决实际问题；（2）在本章我们将学习一种求方程的近似解的基本方法，初步领略用函数模型去解决实际问题的方法。
应该说这个章头语起到了“让学生明确本章的学习任务，初步了解本章的大致结构，从而激发学习兴趣”的作用。
2. 增加了“函数与方程”一节这部分内容完全是新增加的，教科书上先通过考察一元二次方程的根，导出函数零点的概念。
在揭示“根”、“零点”、“图像与X轴焦点横坐标”之间的关系后，加强了知识间的联系，具体体现在结合二次函数的图像，判断方程根的存在性及根的个数与分布，从而了解了函数的零点与方程根之间的关系，类比可推导出方程组的解与函数图像的交点的关系，根据具体函数的图像，能借助计算器用二分法求相应方程的近似值，为学习算法做准备。
3. 渗透了算法思想随着现代信息技术的飞速发展，算法在科学技术，社会发展中发挥着越来越大的作用，算法思想已经成为现代人具备的一种科学素养，教科书在用二分法求方程的近似解时，给出了解法的程序框图，渗透了算法的思想，同时也为选修系列1中框图的学习奠定了基础4. 函数模型及其应用实例典型函数模型及其应用主要围绕具体实例展开研究，教材中选取的实例均取自大多数学生熟悉的背景，例如投资问题，人口问题以及体重身高问题等，这些实例包含了函数模型应用的以下几个方面：（1）利用给定的函数模型解决实际的问题，如例1；（2）建立确定的函数模型解决实际问题。
提高小学数学教学课堂效率几点思考
提高小学数学教学课堂效率的几点思考摘要：《小学数学新课程标准》对数学课堂教学效率提出了意见与指导，课堂是教师展现自己知识的舞台也是学生掌握知识的重要途径，因此，对课堂效率的高低，教师在实际教学中必须重视。
目前，传统教学模式已经不适应现代社会对人才的需求和要求，在这种背景下，教师要改变以往的教学手段，在适应现代化教育的前提下，提高课堂效率。
本文主要是通过以下几个方面对如何提高小学数学教学课堂效率提出几点思考。
关键词：小学数学教学课堂提高效率兴趣教学数学是一门比较抽象、逻辑性强、要求一定想象力的学科，对于小学生来说，有一定的难度并且缺少一定的好奇心和学习兴趣。
而课堂教学是教师在实际教学中的一种基本途径，因此，如何在一定的课堂时间内提高学生的学习效率是教师必须去思考和重视的问题。
现代化的教育理念主要是激发学生的学习兴趣，在兴趣教学中培养学生的发散性思维，以学生为主体，提高学生的综合素质，提高课堂效率。
传统教育，是以教师为主体，重视分数和多做题的理念。
教师要从中对比思考，摒弃旧的教学手段，学会如何在兴趣教学的前提下，引导学生对数学的兴趣，从而真正的提高学习效率和课堂效率。
1.融洽师生之间的关系古语有言：”亲其师，信其道”，这就说明，师生关系的和谐程度决定了学生的学习兴趣，尤其是小学生在这种心理年龄阶段，是比较好强和喜欢表现的，对老师是否喜欢他是很看中的。
在实际教学中，教师想要真正的打造一个平等的课堂环境，就必须让师生关系变得和谐融洽，让课堂氛围轻松愉悦，这是提高课堂教学效率的基础。
1.1尊重学生。
教师在实际的教学过程中，要做到尊重自己的学生，这是融洽师生关系的一个基本前提。
由于每个学生对知识掌握程度都是不一样的，教师在教学态度中要一视同仁，不可以有任何偏颇，对待学习能力较差的学生要特别关注，针对他们的实际情况制定学习方案，帮助他们摆脱在数学中的瓶颈。
首先教师要1.2鼓励教学。
数学教师在教学过程中要以鼓励教学为主，鼓励教学可以很好的激发学生的学习兴趣，在这种氛围中，求知的欲望会更强，也有效的培养了学生的自主学习能力。
“上好小学数学复习课”之我见——《式与方程总复习》教学例谈
“上好小学数学复习课”之我见———《式与方程总复习》教学例谈赵鹰（江苏省太仓市新区第四小学）复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，它不同于新授课和练习课。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化，把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
如何有效地上好复习课，是大多数老师感到困惑的问题。
下面以六年级下册总复习中《式与方程总复习》为例，谈谈自己的一些看法和做法。
一、联系实际，引入复习数学来源于生活，应用于生活，我们要联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生回忆知识、解决问题的欲望。
在《式与方程总复习》一课中我采用谈话的方式，和学生由年龄聊起：今年你几岁？老师比你大28岁，老师几岁？年龄是会变化的，当你a岁时，老师几岁？这里的a可以表示哪些数？a+28表示什么？还可以表示什么？由“学生a岁，老师a+28岁”这个实例引出了用字母表示数，它可以方便表达数量之间的关系。
由此调动学生已有的认知经验，引发学生的回忆：用字母表示数还便于表达什么知识？你能举些例子说一说吗？联系实际的引入自然流畅，很自然地引发了学生的回忆，效果很好。
因此，要上好复习课，教师要善于搜集与复习知识密切相关的、或生活中学生感兴趣的实例，也可以是故事情境，激发学生学习的兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。
二、整理清楚，梳理知识小学数学教材是一个整体，各部分内容之间联系紧密。
在复习课中，教师要引导学生找出知识之间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线、连成片、结成网。
这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，以便记忆和运用。
在《式与方程总复习》一课上，让学生回忆字母表示数还便于表达哪些知识并举例说说。
学生举的例子很多，但比较杂乱，也不善于概括。
教师引导学生把各种例子分类归纳，从而整理得出用字母表示数还便于表达数量关系、计算公式和运算定律等，领悟到用字母表示数的数学本质。
授人以渔不如授人以欲——数学学习，兴趣先行之我见
教学反思新课程NEW CURRICULUM授人以渔不如授人以欲———数学学习，兴趣先行之我见许洁（山西省晋中市祁县第三中学）古语道：“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是与其传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。
结合我们的实际数学教学，我们也强调不仅要传授给学生知识，而且要注重培养学生的思维能力。
但教学实践却告诉一线教学同仁，数学已经成为部分学生的头号畏难学科，也经常听到大家感慨：“数学学科真的是越来越难教了！”其实是我们在迎接各种教改的混乱中，在应对各种考试的忙碌中迷失了方向。
反思我们的教学实践，我觉得“授人以鱼不如授人以渔”，而“授人以渔不如授人以欲”，数学学习更应该关注学生的学习兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学习中最活跃的因素。
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，如果学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，会千方百计地想办法解决数学问题。
反之，丧失了这种兴趣，对于求知将是味同嚼蜡，不会有优异的成绩。
可见，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。
所以，培养学生的数学学习兴趣，在教学活动中有举足轻重的作用。
如何在教学中激发和培养学生的数学学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？一、晓之以理的目的教育数学是一门基础学科、工具学科，无论将来从事何种专业学习，良好的数学学习能力与素养都是必不可少的。
所以，每学期开学第一课不要着急讲新课，而是一定要结合本学期内容讲为什么要学数学，学习过程中也可以开展与数学有关的讨论课或主题班会，如，“数学与生活”“数学与航天”“数学之魅力”等，课堂教学中要合理利用教材设计中的问题情境，总之，要使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要性，认识到学习数学的目的，从而坚定信念，好好学习。
兴趣教学之我见
心喜欢他 ， 那么 这位教师所教 的科 目学生 就有兴趣 学 ， 堂 课 教学 气氛就会显 得生动活 泼 ，学生 的学习兴趣 也会油然 而
生 ， 习效 果也会较 好 。在音乐 教学 中， 学 教师应 营造一种 民
音让 学生 听 ， 进行 歌 曲的“ 整体输 入 ”使 学生对 歌 曲有 一个 ， 完整 的印象 ， 再让学 生随钢琴 哼唱旋律 ， 学唱歌词 。这样既 再 熟悉 了乐谱 ， 唱会歌词 。全体 学生都能愉快地参 与到歌唱 又 中， 音乐与学生融为一体 ， 从而激发起学生学 习的兴趣 ， 引导 他们全 身心投入 到活动 中 ，正确 表达 出歌 曲的情感和 艺术
教 学的首要任务和 目标 ， 音乐能够陶冶学生的性情 ， 培养 审美 情趣 ， 学生具有正确的人生观和远 大的理 想， 使 激发 学生热爱
生活、 追求真善美。然而 ， 在教 学中却存在不 少对音乐学习不 感兴趣的学生 ， 么如何 激发培养他们 的学习兴趣 ， 那 使他们对 音 乐感兴趣 呢？本文在新课程标准下围绕如何培养 学生学习
音 乐的 兴趣 ， 出一 些初 步 的 尝 试 。 作
圳 又是 怎样 的一 幅蓝图 ， 最后让学 生看录象进行 对 比 ， 通过 想象使学生更好地理解 了音乐 、 体会 了歌曲的情感 。
三、 导入新 课的方法应 能吸引学生 ， 抓住 学生的心 灵 。 激
发 学 生 的 兴趣
【 关键词 】 乐教 学； ； 音 兴趣 培养
发学生学 习兴趣及表现欲望 。当然 ， 游戏 的形式是多种多样 的， 关键是教师应巧妙设 计并组织好 。
四、 多开 展 课 外 活 动 激发 学 生 兴 趣
长期 以来 ， 传统 的音乐教学模式即 ： 老师讲学生听 。在唱
知之者不如好之者，好之者不如乐之者——教师在课堂内有效调动学生学习兴趣之我见
- 131 -校园英语 / 基础教育研究知之者不如好之者，好之者不如乐之者——教师在课堂内有效调动学生学习兴趣之我见江苏省灌南县实验中学/孙勇【摘要】教师要不断更新教学观念，大胆地进行教学改革和尝试，从传统教学模式中脱解出来，教给学生方式方法，激发学生的学习兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感，高效率地学好英语。
【关键词】调动内在动力 学生爱学乐学 实行民主 调动兴趣学习是学生的主体性活动。
活动的主体性主要体现在学生能主动学习的同时，能根据自身的水平和需要进行有选择的学习，并随时调控自己的学习过程，充分调动自己的潜能及丰厚的非智力因素。
新课程标准要求，英语教学已从原来的教师为主体的模式向以学生为主体的模式转变。
为了更好地发挥学生的主体性，把英语课堂进行改革开放是我们的首选。
针对如何把课堂开放，我从以下两方面来谈谈我个人的一些见解。
一、充分调动学生的内在动力，使学生爱学乐学在教育教学活动中，教师要善于改善学生的主体结构。
主体结构中的动力系统具有激活、驱动、强化和调节的作用。
学生能否主动地参与学习，其本质是学习活动是否出于自我需要。
在教学中，我没有采取“一刀切”的教学目标，而我采用的则是抓准学生的学情，制定出分别处于他们各自的最近发展区的教学目标，并为其提供适应的导学方案，让绝大多数同学“跳一跳就能摘到果子”，最大限度地调动学生的积极性。
1.我想方设法使教学目标内化为学生学习的目标，调动学生自身的动力系统，努力使每个学生对每一节课产生极大的兴趣，积极主动地学习。
例如：我在教学方位介词时，为能充分调动学生积极主动地参与学习，培养学生优良学习品质，课前我让学生把这些介词的意思、用法先用图片把他们画出来，课堂上，用游戏的方式来学习，接着启发学生把他们编成顺口溜：从是from ，到是to ；上是up ，下是down ；越过over ，横过across ；围绕round ，沿着along ；内部穿过是through ；记住他们好处多。
关于教师的教学兴趣之我见
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Ｏｈｎａ ｌ Ｅｄ ａｔｏｎ ｎｎ ａｔＯｎ ｕｃ Ｉ ｌ ｏｖ ｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
科 教 论 坛
关于教师的教 学兴趣之我见 ①
张 育 梅 （ 长春 工业 大学人 文信息 学院 数学教研 部 长 春 １ ０ １ ） ０ ３ ２ 摘 要： 本篇文章 首先强 调教 师必须 正视教 学兴趣 对教 学质量 的作 用， 意识 到教 学兴趣是 实现教 育性教 学的关键 。 重点从五个 方面谈如
用 价 值 和 技 术 上 的 重 要性 ， 重 要 的 是 应 厚 的 教 学兴 趣 还 能 促 进 教 师 积极 主动 地 钻 学 激 情 ， 会 有学 生 们 的 接 收 热情 ， 会 有 更 才 才 把数学 当作训练思想 集中的一种手 段 ， 即 研 业 务 ， 真 地 、 情 地 从 事 教 学 工 作 。 认 热 ２． 热 爱学 生激发 教学 兴趣 ３ 数 学 教学 是 为 了 帮 助 学 生 培 养 性 格 。 教学兴 趣是教 育性 教学的 重要手 段 ， 课 堂 上 师 生 双 方 如 痴 如 醉 、 我 两 忘 的 教 物 学气氛。 与此 同时 ， 师 的教 学 兴 趣 也 会极 教 大提 高 。 教 学 过 程 是 一 个 教 与 学 的双 边 活 动 ，
教 学 活 动 是 双 向的 互 动 的 ， 这 种 互 而 动总 是 在 一 定 的 教 学 情 境 中实 现 的 。 教 对 学 有 浓 厚 兴 趣 的 教 师 则 注重 和谐 轻 松 课 堂 氛 围 的 营 造 ， 学 生 的 学 习和 实践 结 果 表 对
育来 获 得 学 科 专 业 的 主 动 发 展 ， 同时 还 必 的 智 慧 和 吸 引学 生 的 技 巧 。 以 说 没有 激 所 须具 有 必 备 的 专 业 知 识 ， 教 育 学 、 理 情 也 就 没 有 教 学兴 趣 。 师 的 这 种 激 情 主 如 心 教 学 、 学法 等 ， 断 增 强 教 与 学 的能 力 ， 教 不 实 要 体 现 在 课 堂 的 教 学 上 。 么样 的 教 师 是 什
低年级数学游戏化教学之我见
低年级数学游戏化教学之我见一、游戏化教学的定义游戏化教学是指在原有教学的基础上，利用小游戏或多媒体技术，将特定的教学流程进行改编，以此提高学生的动手动脑能力，活跃课堂氛围，从而让学生更加积极主动地参与到数学学习中。
通过试验，我发现游戏化教学更加适用于低年级数学教学，下面就此来谈一谈我的做法。
二、游戏化教学的方法1.情境导入课堂导入方法有很多，除了最简洁的直接导入外，低年级学生更喜欢的是情境导入。
例如教学“认识一元及一元以下的人民币”时，例题是从商场开始的，教师可以这样导入：“同学们周六周日都在家里做什么？小茗今早到學校就跟老师分享了他周六在家做的事情，还给老师带来了一张照片呢！瞧，他这是在哪里？他在里面可以做什么？他要用什么才能买东西呢？”这样很自然地将问题抛出去，学生急于知道答案，教师便能够自然而然开展教学。
再比如教学“2—5的分与合”时，可以设置这样的情境：“唐僧师徒四人去西天取经，途经某地时太饿了，于是孙悟空找来4个桃子，洗完之后要放置到两个盘子里，此时孙悟空可以怎样分？”由此将问题抛出，而且说得很清楚，4个桃子是要放置到两个盘子里，也就是分成两部分。
这对学生掌握分成的本质是分成两个部分也是一种渗透，这样的情境导入比直接让学生将4个桃子分成两个部分从而得出4的分成要有趣得多。
2.知识新授知识的新授是一节课的重点部分，但所占时间不能太长，所以除了需要教师更好地组织教学语言外，还需要学生的高度配合。
但低年级学生理解能力弱，知识面窄，要想既让学生理解掌握又让流程顺畅不拖拉，采用游戏化教学是极好的。
比如教学“连加连减”时，新授例题是小女孩运南瓜的连加算式和小男孩摘丝瓜的连减算式。
单看例图来讲解显得很生硬，学生兴趣不高，但是如果将他们看作两个小邻居在帮家里干活，干活过程中遇到一点难题，需要学生帮忙，这样就会让学生感觉自己也在画面里，是他们中的一分子，积极性就会提高。
教师可以这样导入：“小红和小黄是一对好朋友，有一天他们在帮家里干活的时候遇到了一点难题，大家能帮助他们吗？”3.练习巩固课堂上的练习是对当堂课新授知识的一个延伸，大多比较基础，种类也比较少，对有些学生来说完全没有挑战性，这个时候就可以用小游戏或者多媒体技术将题目的呈现方式改变一下。
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小学数学兴趣教学之我见
摘要：兴趣教学法是课程改革大力提倡的一种教学模式，随着课程改革的不断深入，兴趣教学法渐渐得到人们的认可。
兴趣是人们认识事物探索新知的动力，就小学生而言，激发学生学习数学的兴趣是不可缺少的一种手段。
关键词：小学数学；兴趣；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
兴趣是学习最好的老师，是学生积极参与学习的前提。
在新课改的大形势下，如何提高学生的学习兴趣，成为了教育工作者和广大家长共同关注的问题。
教学中，教师应积极的从课堂导入入手，积极的让疑问穿插在教学的各个环节，积极开展各种活动，激发学生的学习兴趣并保持。
下面就本人的教学实践浅谈几点兴趣教学法。
一、巧妙导入新课，激发学生学习兴趣
古人云：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课的开始阶段，是学生注意力最集中的时候，只要教师巧妙的开好了头，引起了学生学习的兴趣，那么，这堂课的成功就有了保障。
因此，在小学数学兴趣教学中，教师应积极的把握好一堂课的开头，如实根据教学内容和学生实际，精心设计每
一节课的开头导语，巧妙导入新课，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
例如，针对小学生好奇心强、喜欢争强好胜等特点，在教学“三角形的内角和”时，我先让学生去准备一些不同的三角形（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形），在上课开始时，我让学生把其准备的三角形都拿到桌子上，并各自用量角器测量各个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出他测量的三角形其中一个三角形的两个角的度数，这时，我快速的告诉他第三个角的度数，刚开始时，很多学生都不服气，认为这是巧合、老师耍赖，可随着举例数量的渐渐增多，学生都感到惊奇，学生也由不服气转变成了好奇：“老师是怎么知道我测量的结果的？”接下来，我告诉学生：你们想知道我是怎么知道你们测量结果的吗？学生们都异口同声的说：“想”，学习气氛异常活跃，学习兴趣被调动起来了。
接着我充分的利用好这个机会，积极的给学生讲解了相关的知识。
通过这样的方式，有效的激发了学生的学习兴趣，带动了学生学习的积极性和主动性，能更好的实现变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。
二、巧妙设置疑问，提高学生的学习兴趣
俗话说：“学源于思，起于疑。
小疑则小进，大疑则大进”。
事实也是如此，只有疑问才能启发学生去探索。
教学中，教师在搞好课堂导入的同时，教师还要积极的挖掘并
把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向，根据学生的特点，积极的在教学的各个环节，巧妙的设置疑问，有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“奇”中生“趣”，提高学生的学习兴趣，引导学生积极主动的学习、探究。
例如，在教学“乘法的运算定律”时，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以前学过了加法的运算定律，乘法又有哪些运算定律呢？是和加法有相同的运算定律呢，还是有着其它什么运算定律？你有没有一个好的方法帮老师和同学来解决这个问题呢？”这样，学生们都非常想在老师和同学面前展示他们的聪明才智，帮老师解决问题，所以很快的就把注意力转移到老师所提的问题中来，积极的思考、探究，需求问题的解决方式。
通过设置疑问的方式，既激发了学生的好奇心和求知欲，也使得学生在解疑的过程中学会知识，发散思维，提高了能力。
三、积极开展各种活动，巩固学生学习兴趣
小学生的年龄、性格、爱好、心理、生理等各方面因素，决定了小学生在课堂教学中不可能规规矩矩，而是需要各类丰富多彩的活动来丰富他们的生活，帮助他们快乐的学习。
因此，在小学数学兴趣教学中，教师应针对学生的这一特点，积极的在教学中开展各类活动，通过活动来引导学生学习，满足他们的需要，巩固其学习兴趣，提高教学效率。
1、开展游戏活动
小学生喜欢游戏，这是与生俱来的，在小学数学兴趣教学中，教师应充分的结合教学内容，积极开展游戏活动，引导学生在游戏中学习知识，巩固学生学习兴趣。
例如：在教学有余数的除法时，教师可以和学生一起做一个猜气球颜色的游戏，教师先在黑板上贴出红、黄、蓝、绿四种颜色的气球，告诉学生接下去气球的颜色依次按上面的顺序排列下去，接着就让学生出题：第几只气球是什么颜色，教师很沉着地一一回答学生出的题目，不少学生惊奇的叫了起来：“老师是怎么猜到的，一定是有神秘武器？”教师笑着说：“老师的确是有神秘武器，你们想得到吗？”学生的兴致一下子就调动起来了，争着想要教师要这个神秘武器，接着教师告诉他们：“我可以给你们每人发一个神秘武器，只要你们认真听讲，我会在讲课的过程中发给认真听讲的同学。
”接着，教师便进入主题。
由于学生们都想得到老师的“神秘武器”，所以在教学中表现得非常积极，学习兴趣极其浓厚。
教学结束后，教师告诉学生，秘密武器已近发给你们了，有几位同学得到了？这时，学生们才恍然大悟。
2、开展课外活动
课堂的教学是基础，课外的实践是补充、提高。
课外活动是学生自由驰骋的广阔天地，它能够开阔学生的视野，促进学生积极主动地进行思考。
学生在学到一定的数学知
识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。
因此，培养、巩固学生学习数学的兴趣，除了在课堂教学中发挥教材的兴趣因素外，还可以开展丰富多彩的课外活动。
教学中，教师在搞好课堂教学的同时，教师还应积极的开展课外活动，引导学生亲自去实践、去运用知识解决问题，提高能力，巩固其兴趣。
在小学数学教学过程中采用兴趣教学，既是教师教学的需要，也是学生学习的需要。
教学中，教师应不断总结教学经验，不断创新，如实发挥兴趣教学的作用，提高教学效率。
参考文献：
[1] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社
[2] 马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社。