学前心理学8第七章学前儿童的情绪和情感
学前心理学(第二版)教材课后题及答案
全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材学前儿童心理学（第二版）钱峰汪乃铭主编第一章：学前儿童心理发展概述一、掌握以下概念无条件反射条件反射客观环境遗传素质1无条件反射P7：无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射2条件反射P7：条件反射是后天形成的、习得的反射3客观环境P8：人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。
自然环境涵盖很广；社会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。
4遗传素质P9：遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征二、.什么是心理的实质？答：1.脑是心理的器官 2.心理是人脑的机能 3.心理是客观现实的反映三、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明。
答：P9 制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素（如低能儿、痴呆儿），另一面是环境方面的因素（狼孩玛卡）。
实例省略。
第二章：学前儿童的注意一、掌握以下概念无意注意有意注意注意的范围注意的稳定性答：无意注意P13：无意注意也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不需要作意志的努力。
有意注意P14：有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。
它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。
注意的范围P16：注意的广度也叫注意的范围。
是指在同一瞬间所把握的对象的数量。
注意的稳定性P17：注意稳定性指有把握对象的时间的长短。
二、注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情况加以说明。
答：P17注意对于动物来说具有极重要的生存意义；对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。
概括说，注意有下列三种功用：其一，选择功用。
（听课）。
其二，保持功用。
（画画）。
其三，调节和监督功用。
（搭积木）由上可知，注意对于人的生活有着极其重要的意义。
它使人能随时察觉外界的变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应和改造客观世界。
学前儿童的情绪和情感
;螂第七章学前儿童的情绪和情感蒈教学目标：1．2．蚇掌握学前儿童情感发展的基本理论和有关的基础理论知识；蚆2．把握学前儿童情感发展的基本特点袃3．初步学会运用学前儿童情感发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿情感发展的能力及促进学前儿童情感发展的策略；袁教学重点：学前儿童情绪情感的发展特点肆教学难点：学前儿童情感的培养莆教学准备：幼儿各种表情图片若干；小班入园录像片段；幼儿情绪发展案例；幼儿情感研究资料蚁教学方法：自我分析法；照片观察法；录像分析法；案例分析法；小组讨论法；实践操作法；理论讲解法罿教学课时： 6 课时蒆教学过程：袃第一节情绪和情感概述蚂一、什么是情绪和情感肇（一）情绪和情感的定义羅【自我分析】你们今天的心情怎样？为什么会这样？蚃由此分析并引出情绪和情感的定义。
（心情和心境就是情绪）螃在分析过程中并把握几个关键词：蒀主观体验。
情绪和情感是人的主观体验，即人对自己心理状态的自我感觉。
主体不同，每一个人的情绪体验就不一样，因此大家的心情也就不同。
虿需要。
情感的产生以需要为中介，人对客观事物来取什么态度，决定于该事物是否能够满足人的需要。
如果某一事物能够直接或间接满足的需要，人对其产生肯定的态度和体验，如果某事物不能满足或违背人的需要，人对其产生否定的态度和体验。
莃由此可见，情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
薁（二）情绪和情感的区别薈一般情况下，情绪与情感是时刻地联系在一起的统一体，尽管如此，二者仍存在一定的差异，体现在以下几个方面：肈 1．从需要的角度看差异。
情绪一般与人的较低级的需求即生理性需要相联系，而情感往往与人的高级需求即社会性需要相联系。
如婴儿饥渴或身体不舒适时就会有“哭”的情绪体验，吃过奶会做出“笑”的情绪体验。
以后随着年龄的增长和社会化的进展，会产生对父母，对祖国爱的情感，并形成理智感，道德感和美感等高级情感体验。
2．从发生早晚的角度看差异。
学前儿童情绪情感的发展
（二）诱发性的笑
1反射性的诱发笑 2社会性的诱发笑 4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。有差别的微笑
的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标 志。
三、恐惧 1本能的恐惧 2与知觉和经验相联系的恐惧 3怕生 4预测性的恐惧
能在不同场合用 不同方式表达情 感。
二、关于儿童情绪发展的理论 （一）初生情绪的分化性 1华生的研究 主要观点 ：
认为初生婴儿的情绪是分化的，分 化为怕、怒、爱三种主要情绪
对该观点的质疑
2布里奇斯的研究
新生儿的情绪只是一种弥散性的兴 奋或激动，是一种杂乱无章的未分 化的反应。主要由一些强烈的刺激 引起，包括内脏和肌肉的不协调的 反应。在以后学习和成熟的作用下， 各种不同的情绪才逐渐分化出来。
3伊扎德的“情绪动机分化理论” 婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌
恶、最初步的微笑和兴趣；
4～6周时，出现社会性微笑； 3～4个月时，出现愤怒、悲伤； 5～7个月时，出现惧怕； 6～8个月时，出现害羞； 半岁～1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人
恐惧；
1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作 焦虑、内疚和同情等。
响也不同。
4愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适 中的愉快情绪能使智力操作达到最优。
5痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关， 即痛苦、惧怕强度越大，操作效果越差，操作效果随 其强度的增加而下降。
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察研究猴子
(3)是儿童交往的重要 手段。
（8）幼儿晚期，情绪从外露到 内隐，具有内隐性。
大班幼儿能控制不愉 快情绪，哭减少了。
学前儿童的情绪和情感说课稿
学前儿童的情绪和情感说课稿摘要：一、情绪和情感的概念及对学前儿童的重要性二、学前儿童情绪和情感的发展特点1.情绪和情感的不稳定2.情感比较外露3.情绪与生理需要的关系逐渐减少，与社会性需要的关系逐渐增加三、影响学前儿童情绪和情感发展的因素1.家庭因素2.幼儿园环境3.社会文化因素四、如何促进学前儿童情绪和情感的发展1.家庭方面2.幼儿园方面3.社会方面正文：一、情绪和情感的概念及对学前儿童的重要性情绪和情感是人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的内心体验。
对学前儿童来说，情绪和情感的发展对其个性和社会性发展至关重要。
二、学前儿童情绪和情感的发展特点1.情绪和情感的不稳定：学前儿童的情绪和情感容易受到外界环境和内心需求的影響，经常变化和不稳定。
2.情感比较外露：学前儿童的情感表现较为直接，容易从他们的面部表情、言语和行为中观察到。
3.情绪与生理需要的关系逐渐减少，与社会性需要的关系逐渐增加：随着儿童年龄的增长，他们逐渐学会调整自己的情绪和情感，以适应不同社会环境的需求。
三、影响学前儿童情绪和情感发展的因素1.家庭因素：家庭是儿童情感发展的第一个社会环境，家庭氛围、家庭成员间的关系以及教育方式都会影响学前儿童的情绪和情感发展。
2.幼儿园环境：幼儿园是儿童第二个重要的社会环境，教师的态度、教育方式以及同伴关系等都会对学前儿童的情绪和情感发展产生影响。
3.社会文化因素：社会文化背景也会对学前儿童的情绪和情感发展产生一定的影响。
不同的文化对儿童情感表达的接受程度和方式有所不同，这会影响儿童的情感表达和认知。
四、如何促进学前儿童情绪和情感的发展1.家庭方面：家长应营造一个和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持，尊重孩子的情感表达，并适当引导孩子学会控制情绪。
2.幼儿园方面：教师应关注每个孩子的情感需求，尊重他们的情感表达，给予适当的情感支持，创造一个愉快、轻松的教育环境，帮助孩子建立良好的同伴关系。
学前儿童心理发展与评价第八章 学前儿童情绪情感的发展
一、情绪与情感的概述
（二）情绪和情感的区别与联系
1．从发生的早晚看
情绪出现较早 情感出现较晚
2．从产生的基础看
情绪一般是指与人的较低级需求即生理需要相联系的体验 情感则往往是指与人高级需求即社会性需要相联系的体验
3．从特征的表现看
情绪具有情境性、冲动性和短暂性，是不断变化的一时状态 情感具有稳定性、深刻性、持久性，是在多次情绪体验的基础
美感很喜欢提问题会因为提问和得到满意的回答而感到愉快喜爱进行各种智力游戏需要动脑筋解决问题的活动从小喜欢色彩鲜艳声音悦耳的事物以及清洁整齐的环境在环境和教育的影响下幼儿逐渐形成审美的标准能够从生活中体验到美并且对美的评价标准也逐渐提高第三节学前儿童情绪情感的培养小明因玩滑梯时不肯排队而被老师取消他玩滑梯的权利直至他肯排队为止
请分析李老师的做法，说一说李老师为 什么要这样做？
案例分析
李老师让小明有机会发泄愤怒情绪，是恰当的。
李老师没有因为小明发脾气而排斥他，反而以亲切的态 度对待他，让小明知道李老师关心他和会给他帮助。当幼 儿情绪激动时，其实十分需要别人的安慰和帮助，使他的 情绪恢复平静。
李老师没有当场教训或批评小明发脾气。因 为幼儿情绪激动时，向他说理是无效的，只会 火上加油。
➢ 由人的容貌举止和道德修养引发的美感
如一个人的善良、纯朴、率直、坚强的品性， 比身材和外貌更能体现人性之美。
第二节 学前儿童情绪情感的发展
一、情绪情感在学前儿童心理发展 中的作用
二、学前儿童情绪的发生和分化
三、学前儿童情绪情感发展的一般 趋势
一、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用
（一）情绪对幼儿行为的动机作用
（三）情绪对幼儿个性形成的作用
儿童在与不同的人、事物接触中，逐渐形成了 对不同人、不同事物各异的情绪态度。
学前儿童的情绪和情感说课稿
学前儿童的情绪和情感说课稿一、引言在孩子的成长过程中，情绪和情感的培养是至关重要的。
学前阶段是儿童情绪和情感发展的关键时期，这一阶段的情绪和情感发展对儿童的心理健康和人际交往能力有着深远的影响。
因此，关注学前儿童的情绪和情感教育成为了家长、教师和社会的共同责任。
本文将从学前儿童情绪和情感的定义、发展特点、影响因素以及如何促进其健康发展等方面进行探讨。
二、学前儿童情绪和情感的定义及重要性1.定义情绪和情感是人在面对内外部刺激时产生的主观心理体验，包括情绪和情感两个方面。
情绪主要表现为高兴、生气、害怕等，情感则主要表现为喜欢、厌恶、同情等。
2.重要性学前儿童情绪和情感的发展对其心理健康、人际关系、认知发展等方面具有重要作用。
良好的情绪和情感管理能力有助于儿童适应社会生活，建立自信，提高人际交往能力，促进全面发展。
三、学前儿童情绪和情感的发展特点1.情绪和情感的阶段性学前儿童的情绪和情感发展具有阶段性，不同年龄阶段的儿童表现出不同的情绪和情感特点。
例如，婴儿期主要以基本情绪为主，幼儿期开始出现复杂情绪。
2.情绪和情感的稳定性随着年龄的增长，学前儿童的情绪和情感逐渐趋于稳定。
但在日常生活中，仍会受到内外部因素的影响而产生波动。
3.情绪和情感的社会性学前儿童开始逐渐认识和理解社会规范，情绪和情感表达受到社会道德、风俗习惯等因素的约束。
四、影响学前儿童情绪和情感的因素1.家庭环境家庭是儿童情绪和情感发展的基石。
家长的教育方式、情感关爱、家庭氛围等都会对儿童的情绪和情感产生影响。
2.同伴关系同伴关系是儿童社会化过程的重要一环，良好的同伴关系有助于儿童建立自信、培养同理心，从而促进情绪和情感发展。
3.教育方式幼儿园教育对儿童情绪和情感发展具有重要影响。
教师应关注儿童的个体差异，采用合适的教育方法，引导儿童学会自我调节、处理情绪和情感。
五、如何促进学前儿童情绪和情感的健康发展1.家庭支持家长应关注儿童的情绪和情感需求，提供温馨、关爱的家庭环境，教育儿童正确表达情绪，培养良好的情感品质。
学前儿童情绪和情感的发展
单元8 学前儿童情绪和情感的发展
（2）即使是同一事物，在不同的需要下， 也可以引起不同的情绪体验。当客观事物能满足 人的需要时，人就会产生愉快、喜爱等肯定的情 绪体验；当客观事物不符合人的需要时，人就会 产生烦闷、厌恶等否定的情绪体验。
单元8 学前儿童情绪和情感的发展
（二） 情绪 和情 感的 区别 与联 系
（二）促进学前儿童情绪健康发展的活 动举例
单元8 学前儿童情绪和情感的发展
（一）促进学前儿童情绪和情感发展的策略 1.营造良好的生活环境 2.采取积极的教育态度 3.引导幼儿形成积极的情绪和情感 4.教会孩子调节自己的情绪表现
单元8 学前儿童情绪和情感的发展
1.营造良好的生活环境 生活环境包括以下两个方面。
单元8 学前儿童情绪和情感的发展
成人可以用以下方法来帮助幼儿控制情绪。
转移法
冷却法
消退法
单元8 学前儿童情绪和情感的发展
4.教会孩子调节自己的情绪表现 1.反思法
2.自我说 服法
4.换位思考法
3.想象法
单元8 学前儿童情绪和情感的发展
（二）促进学前儿童情绪健康发展的活动举例 中班健康活动：情绪温度计
单元8 学前儿童情绪和情感的发展
2.理智感 理智感是在智力活动中所产生的情感体验。 人们在探索未知的世界时所表现出的求知欲望、 认识兴趣和好奇心；在评价事物时坚持自己见解 的热情；为真理而献身时感到的幸福与自豪等都 属于理智感。
单元8 学前儿童情绪和情感的发展
3.美感 美感是根据一定的审美标 准评价事物时所产生的情感体 验，包括自然美感、社会美感、 艺术美感等。美感因不同的文 化、民族而存在着差异性。
引起人们这些体验的是外界的客观事 物，但是同样的事物却不一定会引起人们 同样的情绪或情感，情绪、情感反映的是 客观事物与人的需要之间的关系，这种反 映主要表现为以下两个方面：
《学前儿童发展心理学练习册》主题9 学前儿童的情绪与情感(参考答案)
主题9学前儿童的情绪与情感探寻1 解析情绪与情感一、名词解释1.激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。
2.理智感是人在智力活动过程中，在认识和追求真理时，需要能否得到满足而产生的情感体验。
3.美感是客观事物是否符合个人审美需要而产生的个人情感体验。
在客观世界中，凡是符合个人审美标准的事物都能引起美的体验。
二、单项选择题1.B2.B3.A4.A5.A三、填空题1. 心境、激情、应激2. 道德感、理智感、美感3. 信号、动机4. 需要5. 社会艺术四、判断题1.（√）2.（×）3.（×）4.（√）5.（√）五、简答题1.情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，情感是同人的高级的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的体验形式；情绪发生较早，为人类和动物所共有，而情感发生的较晚，是人类所特有的；情绪并具有情境性、爆发性和不稳定性，而情感具有稳定性、深刻性和内隐性。
2.积极的激情可以成为人们积极行动的巨大力量，有利于临场发挥，取得优异的成绩。
然而，消极的激情状态下，人的认识活动范围往往会缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，不能正确地评价自己行为的意义和后果，进而做出一些鲁莽的行为或动作。
3.情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。
这种功能是通过情绪的外部表现，即表情实现的。
4.情绪具有激励作用。
情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。
有时人们会努力去做某件事，只是因为这件事能够为其带来愉快与喜悦。
从情绪的动力性特征看，情绪分为积极增力的情绪和消极减力的情绪。
六、材料分析题实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁等负性情绪，是一种破坏性的情绪感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。
情绪的功能之一是健康功能，是指情绪情感对一个人的身心健康有增进或损害的效能。
积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。
学前儿童的情绪和情感说课稿
学前儿童的情绪和情感说课稿一、引言在学前教育中，关注儿童的情绪和情感发展至关重要。
作为一名幼儿教师，我们需要了解幼儿的情绪和情感特点，以便更好地引导他们健康成长。
在本说课稿中，我们将探讨学前儿童的情绪和情感发展，以及相应的引导策略。
二、学前儿童情绪和情感的定义与重要性1.定义情绪和情感是人在面对内外部刺激时产生的主观体验，表现为心理和生理上的反应。
在学前阶段，幼儿的情绪和情感发展迅速，对他们的认知、行为和人际关系产生重要影响。
2.重要性学前儿童情绪和情感的发展，有助于他们建立自信心、自尊心、同理心等积极心理品质，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
同时，情绪和情感发展也与儿童的身心健康密切相关。
三、学前儿童情绪和情感的发展特点1.情绪和情感的多样性随着年龄的增长，学前儿童的情绪和情感逐渐丰富，从简单的愉悦、愤怒发展到复杂的自豪、惭愧等。
2.情绪和情感的易变性学前儿童的情绪和情感不稳定，容易受外界环境和人际关系的影响。
例如，在与同伴交往中遭受挫折时，他们可能会表现出伤心、愤怒等情绪。
3.情绪和情感的社会性随着对社会认知的发展，学前儿童逐渐学会关注他人的情绪和情感，并调整自己的行为以适应社会规范。
四、学前儿童情绪和情感的引导策略1.观察和理解孩子的情绪和情感教师需要密切关注幼儿的情绪和情感变化，了解其背后的原因，以便更好地满足他们的需求。
2.积极回应孩子的情绪和情感需求当孩子出现负面情绪时，教师应给予关爱和支持，帮助他们度过困境。
同时，鼓励孩子表达情感，培养他们的情感表达能力。
3.创设良好的情感环境教师应营造一个温馨、安全的氛围，让幼儿感受到关爱和尊重，从而促进他们情感的健康发展。
4.培养孩子的情绪调控能力教师可通过游戏、故事等形式，引导幼儿学会自我调节情绪，提高情绪管理能力。
五、教师的角色和责任1.观察和记录孩子的情绪和情感变化教师应持续关注幼儿的情绪和情感发展，以便及时发现问题并采取相应措施。
2.设计与情绪和情感相关的教育活动教师可设计富有情感教育意义的教育活动，引导幼儿体验各种情绪，培养他们的情感素质。
学前儿童的情绪情感ppt课件
1
学习目标： 1.能够解释并区分情绪和情感，说出情绪和情感的 种类。 2.能够举例说明学前儿童情绪情感的发展特点。 3.学会促进学前儿童情绪情感健康发展的策略。
•重点：学前儿童情绪情感的发展 •难点：情绪和情感的关系
2
第一节 情绪情感概述
一 什么是情绪和情感 二 情绪和情感的分类
引起恐惧的原因是失去支撑、失去平衡、大声，以及 当婴儿刚入睡或刚醒来时的突然刺激。反应表现为屏息、 抓手、闭眼、皱唇和哭喊。
引起愤怒的刺激是活动受阻，反应为哭泣、尖叫、身 体僵直、双手乱动和屏息。
引起新生儿爱的反应，来自对身体，尤其是敏感区域 的温柔的抚摸。反应形式为微笑、出声地笑或咕咕发声。
23
（一）布里奇斯的儿童情绪分化理论
道德感、美感、理智感等
25
• （三）伊扎德的情绪动机分化理论
• 伊扎德提出儿童出生时有五种情绪反应：吃惊、痛苦、厌 恶、最初步的微笑和兴趣。
4~6周：社会性微笑 3~4个月：愤怒、悲伤 4~7个月：惧怕 Байду номын сангаас 6~8个月：害羞 半岁~1岁：依恋、分离、伤心、对陌生人恐惧 1.5岁左右：羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内容、同情
26
婴儿的原始情绪反应具有以下两个突出特点： （1）与生理需要是否得到满足直接相关。 （2）是与生俱来的遗传本能，具有先天性。
高度紧张的情绪状态；它是人们对某种意外的环境刺 激做出的适应性反应。
两种表现：手足无措或冷静沉着。
13
【思考与讨论】 以上三种情绪有什么不同？
14
（二）情感的分类
• 道德感：道德需要是否得到 善
满足时的情感体验。
• 理智感：认知需要得到满足
《学前儿童发展心理学》第八章-情绪情感
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于 什么？情绪，是外现的、暂时的 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于 什么？情感，内隐的、稳定的
2、联系 情绪和情感相互依存，不可分离。
情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并 通过情绪表现出来，而已形成的情感又会影响情 绪的表现和变化。情感是情绪的深化和本质内容。
反应； 3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪； 6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情
绪； 12个月时，快乐情绪又分化出高兴和喜爱； 18个月时，分化出喜悦与妒忌。 24个月时，分化出比较稳定的欢乐。
(四)情绪对学前儿童个性的作用--影响个性的形成
1、在生命的头几年中，在与不同人、不同事物的较长 期的接触中，由于成人对其的不同态度、方式，儿童 逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。
2、儿童由于经常、反复受到特定环境刺激的影响，反 复体验同一情绪状态，这种状态便会逐渐稳固下来， 形成为稳定的情绪特征，而情绪特征正是个体性格结 构的重要组成部分。
例如：急驶中的司机突然发现距车很近的地方有 个障碍物，就会产生应激状态，用急刹车防止事故 的发生。
应激
出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
作用： （1）积极反应：急中生智，力量倍增，个体智力、
体力都超水平发挥，从而化险为夷，转危为安，及 其摆脱困境，人们通常在此时可做出平常做不到的 事情。 （2）消极反应：则表现为惊慌失措，意识狭窄，动 作紊乱，四肢瘫痪。
一、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用
(一)情绪对学前儿童心 理活动的动机作用----情绪是儿童心理活动和 行为的激发者。
如：情绪愉快，儿童愿意学 习。
学前儿童的情绪情感概述
学前儿童的情绪情感概述学前儿童的情绪情感发展是儿童综合发展中至关重要的一部分。
在这个阶段，儿童的情绪情感处于敏感期，对于他们未来的社会适应能力和心理健康起着决定性的作用。
因此，了解和关注学前儿童的情绪情感发展，对于他们的整体成长至关重要。
一、儿童情绪的基本特征学前儿童的情绪表现丰富多样。
他们可能会因为受挫、失望、恐惧、喜悦等不同原因而产生各种情绪反应。
随着年龄的增长，儿童的情绪表现会逐渐增加，变得更加复杂和丰富。
二、儿童情感的发展特点学前儿童的情感发展主要体现在情感识别、情感表达、情感调节等方面。
他们逐渐学会识别自己和他人的情感，学会通过言语、行为等方式表达情感，并逐渐学会自我调节情感，适应不同的情境。
三、影响儿童情绪情感发展的因素儿童的情绪情感发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、家庭环境、教育方式、同伴关系等。
其中，家庭环境是对儿童情绪情感发展最为重要的因素之一，良好的家庭氛围和家庭教育对于儿童情绪情感的健康发展具有至关重要的作用。
四、儿童情绪情感发展的重要性学前儿童的情绪情感发展对于其未来的学习、社交和情绪调节能力具有重要影响。
良好的情绪情感能力可以增强儿童的自信心、社会适应能力，有助于其建立积极的人际关系，更好地适应社会环境。
综上所述，学前儿童的情绪情感发展是其综合发展不可忽视的一部分。
了解和引导儿童的情绪情感发展，培养他们良好的情感认知和情感表达能力，对于帮助他们建立积极的人际关系、提升自信心和适应能力具有积极的促进作用。
因此，家长和教师应重视学前儿童的情绪情感发展，为他们提供良好的情感体验和情感教育，帮助他们健康、快乐地成长。
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• 情绪是随着认知的发展而分化和发 展。情绪对儿童的认知活动及其发 展起着激发、促进作用，或抑制、 延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜 欢观察猴子。
幼儿喜欢猴子，不喜欢 河马。喜欢观察研究猴 子
（4）情绪和情感是婴儿人际交往的有 力手段 • 面部表情、 • 动作、 • 姿态
（1）情绪和情感与认识过程的联系：情 绪和情感与认识过程是紧密联系的。 （2）情绪和情感与认识过程的区别：认 识过程反映了客观事物本身的属性，而 情绪和情感过程则是反映主客体之间的 需求关系。
4、情绪和情感与机体变化。
（1）机体的生理变化。 （2）情绪的外部表现： 面部表情、 身段表情、 语言表情
学前心理学
第七章 学前儿童的情绪和情感
学习目标
• 能够解释并区分情绪和情感。 • 能够说出情绪和情感的种类。 • 能够举例说明学前儿童情绪情感的发展 特点。 • 重点：学前儿童情绪情感的发展 • 难点：情绪和情感的关系
第一节
情绪情感概述
一、情绪和情感的性质
1、什么是情绪情感 定义：情绪和感情是人对客观事物的态度 体验，是人的需要是否获得满足的反映。 根本属性：情绪情感是客观事物是否满足 个体需要的一种反应，是人脑对客观现 实与人的关系的主观反映。
• 长期处于应激状态是有害身体健康的。
（二）情绪的状态
挫折：个人行为目的受到阻碍后引起的情绪状态。 挫折是在否定的社会评价和自我评价的情况 下发生的。 同一挫折情境不一定使所有人都产生挫折心 理。 挫折引起的反应： 1、攻击性行为 长期遭受挫折 个人感到无力无望 2、冷漠 情境中包含着心理恐惧和生理痛苦 3、幻想（白日梦） 个人心理上有攻击和抑制的冲突
学习目标
• 认识情绪在儿童心理发展中的作用 • 掌握幼儿情绪和情感的发生和发展 的一般趋势及特点。 • 了解幼儿基本情绪的发展和高级情 感的发展，掌握幼儿依恋的特点。
一、学前儿童情绪和情感的发展
• （一）婴儿（三岁前儿童）情绪和 情感的发展 • 1、情绪和情感对婴儿生产、发展的 意义。 • 2、婴儿情绪的发生和分化 • 3、婴儿情绪的社会化
5、情绪和情感的两极性。
（1）从性质上看，情绪和情感的两极性表现为肯定和否定的 对立性质。 （2）从强度上看，情绪和情感强弱是不同的。 （3）从紧张度上看，情绪和情感有紧张和轻松之别。 （4）从激动性上看，情绪和情感还有激动与平作用 3、调节作用 4、信号作用
判断：只要幼儿在幼儿园不哭、 不闹，就说明他情绪没问题。
• 错误，大班幼儿情绪具有 内隐性 • 能在不同场合用不同方式 表达情感。
依恋类型（性质） • 1 安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后
平静，占70%。
• 2 回避性依恋：母亲在不在无所谓。“无
依恋”，占20%
• 3 反抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来
（1）情绪和情感是婴儿适应生存的重要的 心理工具
•哭 哭最初是生 理性的，以后 会逐渐带有社 会性。
•笑 a.自发性的笑和诱 发性的笑； b.不出声的笑和出 声的笑； c.无差别的笑和有 差别的笑。
（2）情绪和情感是婴儿心理活动的激发者
• 儿童是情绪的俘虏
（3）情绪和情感推动、组织婴儿的认 知加工
（1）社会性微笑 （2）母婴依恋（6、7个月） （3）陌生人焦虑（6—8个月） （4）分离焦虑 （5）情绪的社会性参照
依恋
返回
怕生
返回
（二）幼儿情绪和情感的发展
• • • • • 1、情绪在幼儿心理发展中的作用 （1）情绪对幼儿行为的动机作用 （2）情绪对幼儿心理活动的组织作用 （3）情绪对幼儿性格形成的作用 （4）情绪对幼儿生长发育的作用
后又拒绝亲近。“矛盾型依恋”，占10%
判断：幼儿与人形成依恋的性 质是一样的。
• 错误 • 性质不同， • 分为安全性、回避 性、反抗性三种类 型
二、
学前儿童情绪和情感的 培养
判断题
• • • • • • • • 婴儿6个月前喜欢所有的人 大班幼儿情绪具有内隐性 3岁后出现高级情感。 中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感 初生婴儿没有情绪反应 情绪是内隐的、稳定的 动物也有情感 幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足
（二）情绪的状态
• 激情：强烈的、爆发式的、持续时间短 暂的情绪状态 • 特点： • 1、激动性和冲动型 • 2、维持的时间比较短 • 3、具有明确的指向性 • 4、具有明显的外部表现 • 引起激情的原因主要有两个方面：强烈 的欲望；明显的刺激。
（二）情绪的状态
• 应激：是在出乎意料的紧急和危险的情况下所引起的 高度紧张的情绪状态；它是人们对某种意外的环境刺 激做出的适应性反应。 • 表现： • 1、目瞪口呆，手足无措，混乱。 • 2、急中生智，冷静沉着，及时摆脱险境。 • 应激有积极的作用也有消极的作用。
思考：为什么教师要特别注意自 己对幼儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接 触，希望老师摸一摸、 亲一亲、牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老 师重视、注意、表扬。
幼儿最高兴的：老师表扬、喜 欢 幼儿最难过的：老师批评、不 喜欢
• 2、幼儿情绪发展的特点 • （1）情绪内容的丰富性 • （2）情绪体验深刻化 • （3）情绪变化具有情境性 • （4）情绪容易受感染和暗示 • （5）情绪的稳定性逐渐提高
• 构成要素 （1）情绪和情感 是人对客观现实 的态度的反映。 （2）认识是情绪 和情感产生的前 提和基础。 （3）情绪和情感 的性质以客观事 物是否满足人的 需要为中介。
2、情绪与情感的关系
其区别在于： （1）从需要的角度看，情绪是有机体的生物 需要相联系的体验形式，如喜、怒、哀、乐 等； （2）从发生的角度看，情绪是原始的，发生 较早，为人类和动物所共有。 （3）从表现形式看，情绪相比，情绪不稳定， 一般具有较大的情境性、激动性和暂时性。 （4）从表现形势看，情绪一般发生的迅速、 强烈而短暂，有强烈的生理变化，有明显的 冲动性和外部表现。
2．理智感 理智感是人在智力活动过程中，对认识 活动成就进行评价时产生的情感体验。 例如，人们在探索真理时产生求知欲， 了解认识未知事物时有兴趣和好奇心；在 解决疑难问题时出现迟疑惊讶和焦躁，问 题解决后产生强烈的喜悦和快慰；在坚持 自己看法时有了强烈的热情，这些都属于 理智感的范畴。
3．美感 是人们根据一定的审美标准评价 事物的美与丑时产生的情感体验。 审美标准是美感产生的关键，客 观事物中凡是符合个人审美标准的 东西，就能引起美感体验，审美时 个体的心情是自由的，愉快的、轻 松的。
（5）情绪和情感促进婴儿意识产生、 个性形成 • 哭是婴儿原始的 情绪反应
• 得到父母关心、爱 抚的孩子性格活泼 开朗，反之则孤僻 胆怯。
新生儿游泳
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2、婴儿情绪的发生和分 化
婴儿情绪分化小结：
• 初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1 岁以后逐渐分化，2岁左右，已出现 各种基本情绪。
3、婴儿情绪的社会化
情绪
与生理需要联系
情感
与社会性需要联系
区
情境性 冲动性、短暂性 发生早
稳定性 深刻性、持久性 发生迟
别
联系
1.情感离不开情绪，情绪是情感的基础， 情感是在情绪稳定固着基础上发展建立 起来的，情感又通过情绪的形式表达出 来。
2.情绪离不开情感，情绪是情感的具体表 现，情感是情绪的本质内容。
3、情绪情感与认识过程的关系
三、情绪与情感的种类
（一）情绪和情感的基本形式 1、快乐 2、悲哀 3、愤怒 4、恐惧
（二）情绪的状态
• • • • • • 心境：深入的、微弱而持久的情绪状态 特点： 1、和缓而微弱 2、持续时间较长 3、是一种非定向的弥散性的情绪体验 心境产生的原因是多方面的，既有客观 原因，也有主观原因。
(三)、情感的分类
1．道德感 道德感是根据一定的道德标准去评价人 的思想、意图、言语和行为时产生的情感 体验。人在社会生活中能够将掌握的社会 道德标准转化为自己的道德需要。 当人们用自己掌握的道德标准去评价自 己或别人的思想、言图、言论、行为时， 认为符合道德需要，就会产生肯定性的情 感，如果认为不符合道德需要，就会产生 否定性的情感。