四年级上美术教学反思花手帕_湘美版
小学美术竞赛课花手帕优秀教学设计及课后反思
小学美术竞赛课《花手帕》优秀教学设计及课后反思教材分析依照《美术新课程标准》所确立的时期目标，《花手帕》一课属于“设计、应用”学习领域。
本科将学习任务分为两个活动，我所授的内容是活动一“染制纸手帕。
本课以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠组成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成有必然格律和节拍，又色彩鲜艳，转变活泼的手帕。
学情分析从学生把握知识的角度看：他们已经把握大体的折纸方式，对色彩的搭配也有必然的熟悉，为本课的教学打下基础。
从学生的特点看：面对的是小学四年级学生，这一时期的儿童想象力预制造力超级丰硕和活跃，喜爱尝试一些新奇的东西。
教学目标１、知识目标：了解染缬工艺的特点和历史，和图案的大体知识。
２、能力目标：把握染缬的大体方式和要领，在实际操作中感受色彩的转变与韵味。
3、情感目标：培育学生耐心，细致的学习态度和民间传统艺术的酷爱。
教学重点和难点重点：启发多种折叠方式，染制超卓彩鲜明，图案漂亮的手帕。
难点：折法多样，色彩搭配合理。
教学进程一、激趣引题演出一个浸染纸巾的小魔术，激发学生的好奇心。
二、发觉问题通过小魔术，学生便能专门快的出结论：折纸——染纸——打开。
3、尝试演出（1）、染法通过欣赏浸染，点染相结合的作品，开阔欣赏的视野，并在很轻松的气氛中把握知识。
（2）、折法分小组尝试模拟，让学生采纳“探讨法、讨论法”在教师的指导下，对发下的范作进行自主探讨，讨论折叠染制的方式。
4、创作表现通过两人合作，主动探讨，引导帮忙，让学生自己创作。
五、评判交流（1）、自评（2）、互评（3）、师评六、小结延伸板书设计（需要一直留在黑板上主板书）展现——模拟——尝试——创作教材分析依照《美术新课程标准》所确立的时期目标，《花手帕》一课属于“设计、应用”学习领域。
本科将学习任务分为两个活动，我所授的内容是活动一“染制纸手帕。
本课以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠组成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成有必然格律和节拍，又色彩鲜艳，转变活泼的手帕。
湘美版小学美术四年级上册《花手帕》教案
花手帕学习领域：“设计·应用”教学目标：1、了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。
2、掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。
3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。
教学重点是：启发多种折叠方法，染制出色彩图案美丽的纸手帕。
教学难点是：折法多样，色彩搭配合理。
课前准备：生宣纸或纸巾，水粉或水彩颜料，调色盘、画笔、笔洗、抹布等。
教学过程：(一)欣赏感受1、展示实物布手帕，引导学生欣赏感受纸手帕的特别之处以前的布手帕是我们的常用物品，很少有人会仔细欣赏其图案美。
现在取而代之的是用过之后就随手丢弃的白色纸巾。
于是，我在教学一开始就展示了几块实物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各种美丽图案的纸巾，纸手帕的艳丽花纹一下就吸引住了孩子们的目光。
正在他们诧异布手帕和这种手帕的不同之处时，我让几个孩子上台自己触摸两种手帕，感受材质上有何不同，通过体验学生说出了此手帕的材料是纸材。
从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生也想亲自动手制作一方美丽“纸手帕”的强烈愿望。
2、引出本课课题——《花手帕》。
(二) 方法指导1、在让学生了解纸手帕的制作步骤有哪些时，我采用了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位同学上台自行用彩水染制。
通过很明显的分工，学生自己得出结论：折——染。
2、折法启示1)将以前学过最基本的两种折法田字格和米字格通过课件直接展示，学生回顾并跟着课件的演示动手折叠。
2)折完基本折法后，提问学生：你能在这两种折法的基础上折出其它不同形状来吗?小组间同学进行折法演变的探讨和尝试。
请代表上来演变不同的折法。
3)学生演示后，老师小结：在这两种基本折法的基础上稍加变化原来还可以折出这么多形状。
课件展示老师演变基本折法后折的几种形状，如在田字格基础上演变出的“川字格”“州字格”“井字格”;在米字格基础上演变出的“双米字”“两端辐射”“中心辐射”等折法。
《花手帕》教学反思
《花手帕》教学反思《花手帕》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的《花手帕》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《花手帕》教学反思1今天我进行了《花手帕》的公开课教学，感受很深，下面做如下反思：一、注重学生个性的张扬美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点，对培养学生兴趣、开拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全学生个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径，花手帕教学反思。
而面对基础不一，性格各异，兴趣、爱好不同的学生施教，显然，难以满足学生个性发展的需要。
因材施教往往只能成为一种良好的愿望。
在本节课上，我给学生提供了充足的实践空间，学生在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。
二、在自主化的学习中学会矫治日前，改变学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
可见，自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。
纵观本课始终，我一直尽力使自己处于引导者、合作者的地位，每一环节中学生都是主角，如：“刚才老师是怎么制作的，你能和同学们交流交流吗？”“你认为应该怎样染花手帕？”“你能创造出新的折法吗？” “说说作品中最令你满意的地方和你的做法”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了知识，并通过不断共享同学、老师的智慧，在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处，教学反思《花手帕教学反思》。
三、引导探究，自主诊断与矫治在教学过程中，注重了学生的情感，诱发学生的兴趣，将教师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的结合起来，在教学方法上，教者采用了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。
-美术《花手帕》教学反思_美术教学反思.doc
美术《花手帕》教学反思_美术教学反思
将扎法图示和染出的图案两两对比欣赏，从中明了制作扎染手帕的关键所在：扎的方法、位置、松紧等直接影响扎染纹样的样式，扎、染前可以根据自己的喜好先进行设计。
扎染是我国传统的民间印染工艺之一，主要盛产于我国西南少数民族地区，其制作方法是把布料用绳线捆扎后，再用染料煮染。
凡是扎了的部分染料进不去，这样就保留了布料原有颜色的面貌而形成图案，因此叫扎染。
在机器印染术出现之前，人们的服饰花纹、家居用品等就是用这种手工工艺制作而成，至今在一些地方仍然保留着扎染作坊，如湘西凤凰、云南大理、贵州等。
扎染作品色彩朴实、自然、大方，具有浓厚的乡土气息和民族风味。
教学反思《《花手帕》教学反思》。
湘教版美术四上《花手帕》教学反思之二
湘教版美术四上《花手帕》教学反思之二
--新世纪学校谢玉姣《花手帕》这课我一共上了两个班，教案也通过了前后两次的修改。
在第一次课前，我做了充分的预备，自己尝试了用各种纸材的折叠染色成效，我发觉生宣纸在染色干透后色彩会变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平坦的缺点，就想到了用餐巾纸试试，不料成效专门好，干后色彩丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生周围随处可取，失败了还能反复尝试，因此我让学生多带点餐巾纸来上课。
第一堂是在4（1）班上。
魔术导入，观赏原先学生的作品,小孩们看到些漂亮的手帕,学趣一下子就上来了.接着是讲解，示范，最后说一些要注意的事项，就开始让小孩们操作了，小孩们拿起手上的餐纸先折好,再用彩色墨水渲染。
4（1）班上完之后，我自己发觉了许多问题:
一是前面有些讲授环节内容过于烦琐,时刻过长,有个别地点没有注意到学生的学情,导致后面学生作业时刻不充分,最后学生作品展现的数量不多.
再确实是一些细节问题:
示范没有到位,米字设计格没有讲透,知识点归纳不够简练,语言不够简练，作品评析时没有到位…
最后,针对问题,师傅提了许多建议，我修改了教案，减掉了一些啰嗦的地点,把注意事项用课件展现讲解，也补充了一些不够的地点.
调整后,第2次上4(2)班课,感受好多了,作业质量和数量都提高了专门多. 第一次展现用的是绳子和衣架，但因为作品易烂,挂上去之后有些作品破掉了，这次改成了磁石贴在黑板上。
从课堂上学生的作品展现来看，这克制作纸手帕是成功的。
学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。
学生在展开纸手帕发觉漂亮得出乎他们意外时，我看见他们是专门兴奋的，学生的学习热情也在这种成就感中得到了极大的鼓舞。
最新小学美术花手帕教学反思(通用10篇)
最新小学美术花手帕教学反思(通用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最新小学美术花手帕教学反思(通用10篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
湘版小学美术四年级美术上册花手帕教案
《花手帕》教案一、教材分析本课是湘教版小学美术四年级上册的第2课，是一节设计·应用领域的课。
在我国民间传统的手工艺百花园中，有一朵艳丽的奇葩，它确实是历史悠长的染色工艺——染缬。
染缬，是唐朝最为发达的一个印染品种，为了制造多种艺术特色，产生多种艺术成效，古代民间艺人发明了许多印染方式。
从制作方式上古代印染工艺分为三种大体类型，即绞缬(今称为扎染)、蜡缬(今称为蜡染)、夹缬(今已失传)。
印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简练质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。
本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身旁易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。
本课将学习任务分为两个活动。
“活动一”的设置以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠组成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有必然格律和节拍，又色彩鲜艳、转变生动活泼，呈现四方持续纹样的一方纸手帕。
二、学情分析四年级的学生年龄大致在10—11岁之间，依照他们的心理生理特点，美术课的教学内容要认真做到生动有趣，并尽可能贴进生活，让学生在观看生活、表现生活、美化生活和设计、制造生活的练习中增加才华。
三、教学目标：1.把握染制“花手帕”的大体方式和要领，在实际操作中感受色彩的转变与韵味。
2.培育学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的酷爱。
四、教学重、难点：教学重点：启发多种折叠方式，染制超卓彩图案漂亮的纸手帕。
教学难点：折法多样，色彩搭配合理。
五、教学预备：教具：花手帕假设干、彩色彩笔水、纸巾、多媒体课件等学具：生宣纸（纸巾）、彩色彩笔水、报纸、调色盘等六、教法：1．启发法2．演示法 3．交流法学法：1、自主探讨学习法2、合作交流法七、教学进程：一课前段一、请学生依照讲义内容预备所需材料二、学生分组，并分发“美术课堂评判表”（从材料预备，课堂纪律，回答下列问题，作品，卫生等方面进行加星，评判贯穿课堂。
）二课内段一、激趣导入：一、师：同窗们，你们喜爱做游戏吗？生：喜爱！师：今天教师和你们一路来玩“丢手绢”的游戏好不行？生：好！师：只是今天咱们要依照教室上课的情形改一下规那么，请同窗们趴在桌子上，教师来丢手绢好不行？生：好！（播放“丢手绢”的音乐，教师到学生当中丢手绢）师：请同窗们找找谁那有教师的手绢？学生们找一找，上台说一说，手中的手绢和平常咱们用的手绢有什么不同？生：是纸做的，颜色很鲜艳……师：同窗们，手帕漂亮吗？生：漂亮。
四年级上美术教学设计(B)花手帕_湘美版-精选教学文档
《花手帕》一、案例主题：《花手帕》是湘版小学美术教材四年级上册第二课，主要凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，染制出一方纸手帕。
怎样运用不同的折法染制出不同变化的花手帕以及染制技巧是本课的难点，折法单一染制出的作品就千篇一律，染制时的时间控制不好作品就容易失败，这样一来学生学习积极性很容易受到打击。
二、案例背景我国民间传统的手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬”就是奇葩之一，是唐代最为发达的一个印染品种，印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。
本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。
以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，并通过点、浸、接等方式上色而形成纹样的一种表现形式。
利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现不同纹样的一方纸手帕。
在上这节课前，我做了很多的准备活动，尝试了各种纸材的折叠染色效果，我发现生宣纸在染色干透后色彩会变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点，就想到了用餐巾纸试试，不料效果非常好，干后色彩丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生身边随处可取，失败了还能反复尝试，所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。
四年级的学生们对任何具有挑战性的事情都很感兴趣。
他们对如何设计制作将身边常用的餐巾纸染制成美丽的花手帕产生了极为浓厚的兴趣。
但是，到底如何折染出不同的图案变化效果呢，学生们一般都只是折染出一、两种常见的图案变化效果，因此染制出的作品就会是千篇一律了。
所以，这是学生们在学习过程中会遇到的一个学习障碍。
另外，如何在米字格，田字格，井字格的折法基础上进行变化，以及在色彩的搭配和设计如何更有新意，这是需要学生们开动脑筋去思考的问题。
三、教学目标：1、了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。
2、掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。
《花手帕》教学设计及反思
四年级美术上册第二课花手帕石嘴山市第十九小学王会星一、学习目标：1、了解染纸的特点，掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。
2、在自主、探索的学习活动中，发展想象力和创造力。
3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。
二、学习重点：尝试并发现各种图案的折叠方法。
三、学习难点：设计、制作漂亮的花手帕。
四、学习资源和手段准备:教具：课件、彩色墨水、颜料、餐巾纸、百宝箱等。
学具：彩色墨水、颜料等。
五、学习课时：一课时。
六、教学过程（一）欣赏感受1．教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们与我们甲时用的手帕有什么不同它有何特点 (图形的对称美、色彩的浸润美) 2．揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。
3．板书课题：花手帕(一)纸手帕（二）方法指导1．请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。
提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗 (小结板书：折纸，染纸) 2．折法启示：①教师提问：你能折出不同形状来吗②学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。
折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。
3．染法示范：①教师示范：点染、漫染纸张，展开形成纹样。
②师生共同分析、小结染制纸手帕的要点：A．注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。
B．染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。
4．教师示范打开作品，进行展示。
提示：纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开.（三）观察分析1．欣赏纸手帕作品(优劣对比)。
提问：你喜欢哪块纸手帕为什么2．学生打开书欣赏书中作品。
课件呈现纸手帕作品（四）自主表现I．学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采用不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2---4块美丽奇特的纸手帕。
美术《花手帕》教学反思
美术《花手帕》教学反思教学反思：美术《花手帕》在本次美术课上，我选择了经典的绘画作品《花手帕》作为教学内容。
通过分析、欣赏和绘画实践，我旨在引导学生深入理解艺术作品的主题、结构和表现技巧，并培养学生的观察能力和绘画技巧。
首先，我选择了《花手帕》这幅作品作为教学内容的原因是它既有艺术价值，又具有一定的教育意义。
这幅作品创作于19世纪末，描绘了一个女孩在花园中拿着手帕的场景。
通过分析作品中的色彩运用、构图和细节描绘，学生可以了解到印象派绘画的特点，以及艺术家如何运用光线和色彩来创造真实感和艺术效果。
在课程设计方面，我采用了多种教学方法和手段来引导学生深入理解和欣赏作品。
首先，我在课前通过投影展示了《花手帕》的图片，并简要介绍了艺术家以及该作品的背景和主题。
通过与学生的讨论，我引导他们思考作品中的细节和整体效果，并提出一些问题来激发他们的观察能力和思考能力。
接下来，我组织了一个小组讨论的环节，让学生就作品进行详细分析和评论。
他们从色彩运用、构图、细节描绘等不同方面展开了讨论，并提出了一些有针对性的问题。
通过这种互动的形式，学生不仅可以学习到一些具体的知识和技巧，还能够锻炼他们的表达能力和团队合作能力。
在课程的实践环节，我组织了学生们进行绘画实践，要求他们运用所学知识和技巧，自己创作一幅以花为主题的手帕绘画作品。
在这个过程中，我提供了一些基本的指导和建议，但鼓励学生展现自己的创意和个性。
通过实践，学生们得到了绘画技巧的实践运用和进一步的巩固。
总体来说，本次课程设计有一些亮点，但也有一些不足之处。
首先，通过分析和欣赏作品，学生确实对《花手帕》的主题和意义有了一定的了解，也通过绘画实践锻炼了他们的绘画技能。
其次，通过小组讨论和课堂互动，学生们的表达能力和团队合作能力得到了锻炼。
然而，仍然有一些需要改进的地方。
首先，在课程设计的过程中，我可能没有完全考虑学生们的不同学习需求和兴趣点。
有些学生可能对绘画本身没有太大的兴趣，所以他们在实践环节的参与度可能会降低。
美术《花手帕》教学反思
美术《花手帕》教学反思美术《花手帕》教学反思在我国民间传统的手工艺百花园中，有一朵绚丽的奇葩，它就是历史悠久的染色工艺染缬。
印染的图案纹样奇妙多变，色泽艳丽明快，图案简洁质朴，具有令人赞叹的艺术魅力。
本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与同学生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。
本课活动的设置以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有肯定格律和节奏，又色调艳丽、改变生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。
教材中呈现了纸手帕的制作基本过程和方法：1．折。
将方形生宣纸或餐巾纸试着用不同的方法折叠，如田字格、米字格(主要的方法)、辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等。
2．造型设计。
同学任意染制一两幅纸手帕后引导同学分析制作要领：色调不宜过多，35种即可；角、边、中心等位置上的染色可决断图案的形成等。
3．染制。
染制分浸染和点染两种，还可运用撞水法，即用清水点已经染了色的地方，用水将色挤向四方，从而显出淡色斑痕4．干后打开，呈现作品。
制作的过程虽然只有折和染两步，但折法和染法不同的搭配呈现出的效果改变却是千万种。
如何让同学充分的掌控折、染的各自形式，是本课需要突破的难点。
在解析制作花手帕的神秘时，我先着重介绍了两种最基本折法。
观测认识，找出花手帕产生不同效果的缘由，了解折和染的关联。
然后让同学通过观测掌控对折法的改变要诀，总结方法：对折的方向和次数，能转变图形。
发散思维，突破折法的难点。
在学习染法时，先同学尝试，涌现错误，发觉不足。
老师演示直观了解不同的染法以及染制的要点，为制作打下基础。
整堂课的效果还是很抱负的，几乎全部同学都染制出了花手帕。
但是课后认真的反思发觉还有许多的不足之处。
比如：对染法的介绍应当更加详细，如染点成线、点连成线、染角成面。
还有撞水法、撞色法。
让同学直观的感受到同一折法、同样色调搭配，运用不同的染色技法会产生哪些不同的效果。
《花手帕》教学反思9篇
《花手帕》教学反思《花手帕》教学反思9篇《花手帕》教学反思1“花手帕”是湘版小学美术教材三年级上册第十课，本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染缬一方手帕。
在上这节课前，我做了很多的课前准备活动，尝试各种纸材的折叠染色效果，我发现生宣纸在染色干透后色彩会变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点，就想到了用餐巾纸试试，不料效果非常好，干后色彩丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生身边随处可取，失败了还能反复尝试，所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。
从课堂上学生的作品展示来看，这节制作纸手帕是成功的。
学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。
在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时，我采用了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位学生上台随意用彩笔水染制。
通过明显的分工，学生自己得出结论：先折后染。
纸手帕的制作步骤我一开始没有具体讲解，而是通过与学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的兴趣，学生看到演示，很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。
启发学生有哪些折法时，问学生除了老师折的这种方法外，还有其他折的方法吗，学生分组讨论折的方法并试着折叠。
有的学生反映非常快，说：老师，不用折可以吗？我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。
我向他竖起了大拇指，他很开心的'制作起来并且做的很认真。
其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。
学生创作出来的方法新颖、巧妙，为后面的染打下了较好的基础。
我认为在美术课中，在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路，这样的效果我想应该会更好一点。
《花手帕》教学反思2《花手帕》是湘版小学美术教材四年级上册第二课，本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染缬一方手帕。
湘教版美术四上《花手帕》WORD版教案
第二课花手帕一、教材分析在我国民间传统的手工艺百花园中，有一朵艳丽的奇葩，它就是历史悠久的染色工艺——染缬。
染缬，是唐代最为发达的一个印染品种，为了创造多种艺术特色，产生多种艺术效果，古代民间艺人发明了许多印染方法。
从制作方法上古代印染工艺分为三种基本类型，即绞缬(今称为扎染)、蜡缬(今称为蜡染)、夹缬(今已失传)。
印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。
本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。
本课将学习任务分为两个活动。
“活动一”的设置以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。
“活动二”的设置即制作扎染作品。
工场扎染比课堂要复杂得多，一般要经过染前处理一捆扎布料一浸水一染色一冲洗晾干一熨平完成等工艺程序，色料的配置需用专门的印染色料，并加入食盐等，使染色后不褪色。
二、教学目标：1、了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。
2、掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。
3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。
三、教学重难点：染缬的基本方法和要领四、教学准备：生宣纸、颜料等五、教学过程：课时一：一、欣赏感量：l教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们与我们甲时用的手帕有什么不同?它有何特点? (图形的对称美、色彩的浸润美)2．揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。
3．板书课题：花手帕(一)纸手帕二、方法指导请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。
提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗? (小结板书：折纸，染纸)2．折法启示：①教师提问：你能折出不同形状来吗?②学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。
四年级上美术教案花手帕湘美版
花手帕教课目的：掌握染、制纸手帕的基本方法和要领，在实质操作中感觉色彩及图案的变化与韵味。
培育学生耐心、仔细的学习态度和对民间传统艺术的热爱。
教课要点：试试并发现各样图案的折叠方法教课难点：设计、制作美丽的花手帕一、今日特别快乐，第一，我们来玩一个游戏怎么样？1、瞧，我这里有几种美丽的颜色水，这些水特别好玩哦！这是一张一般的纸巾，我任意地折几下，而后，（把几个角浸染、翻开）美丽吗？今日我们就一同来制作美丽的花手帕！（板书课题）2、想不想也来玩一下呢？可是，此次我们要换个方法玩了，方才老师把折好的纸浸在水里，我们把它叫做浸染（板书），接下来，我要考考大家，猜猜这个花手帕是用什么方法染的？（出示点染的手帕）怎么染呢，谁想上来试一试？（请学生登台做，）这类用彩色水去点的方法，我们把它叫做点染（板书），点染只好染出点点么？老师还可以用点的方法把它还可以连成各样线。
示范3、你感觉还有什么染的方法呢？小结：同学们真聪慧，想出了好多染的方法，假如把这些方法联合起来就更美丽啦！老师这里有几幅作品，想看看吗？（赏识图片，点染和浸染联合的简单的手帕花式）4、看了这些花手帕，你感觉怎么样？（学生评评）想不想也着手来试一试？此刻我给大家5分钟的时间，试着做一幅美丽的花手帕（学生着手制作）选择美丽的在黑板上分组展现小结：老师展现了一些大家的作品，你感觉这些作品怎么样呢？（展现一些颜色好的，与不好的，对照评，图案饱满的和图案比较空的对照评，）二、接下来，我们来玩个挑战智力的游戏，比比谁最聪慧，老师这里有几幅图案，他们都是用不一样的折法染的，此刻比比谁能模拟老师，猜猜要怎么折才能染出这样的图案？要求：四人一小组合作，一定要折好再染，选择你喜爱的一组制作，看哪个组模拟得最像最快！以音乐为准，音乐开始就开始，音乐停，竞赛结束，必定要抓紧时间哦）第1 页第2 页。
湘教版小学四年级美术上册《花手帕》的教学反思
小学四年级美术上册《花手帕》的教学反思
湘教版小学四年级美术上册《花手帕》的教学反思
本节课属于“设计、应用”领域，让学生课前准备了宣纸和水粉颜料，引导学生用纸材料染手帕，学会染制程序。
在教学时，围绕“染”字，设计了相关的活动：欣赏感受——方法指导——观察分析——自主表现——评析交流。
1、出示课前制作的花手帕，让学生欣赏绚丽的色彩，奇特的`纹样，激发学生的创造欲望。
2、说明制作浸染纸手帕的方法和步骤。
折——造型设计——染——干后打开
3、现场示范
4、出示不同浸染形式的作品，引导学生分析浸染时要注意：色不宜过多，过杂、过散；浸染要到位；折叠方式要有变化。
浸染的时间不能太长。
5、分组创作，展示交流、评析。
整节课上，学生情绪高昂，合作意识强，感受到了成功的喜悦与快乐。
四年级上美术教案-花手帕_湘美版
花手帕教学目标：掌握染、制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。
培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。
教学重点：尝试并发现各种图案的折叠方法教学难点：设计、制作漂亮的花手帕一、今天非常高兴，首先，我们来玩一个游戏怎么样？1、瞧，我这里有几种漂亮的颜色水，这些水非常好玩哦！这是一张普通的纸巾，我随意地折几下，然后，（把几个角浸染、打开）漂亮吗？今天我们就一起来制作漂亮的花手帕！（板书课题）2、想不想也来玩一下呢？不过，这次我们要换个方法玩了，刚才老师把折好的纸浸在水里，我们把它叫做浸染（板书），接下来，我要考考大家，猜猜这个花手帕是用什么方法染的？（出示点染的手帕）怎么染呢，谁想上来试试？（请学生上台做，）这种用彩色水去点的方法，我们把它叫做点染（板书），点染只能染出点点么？老师还能用点的方法把它还能连成各种线。
示范3、你觉得还有什么染的方法呢？小结：同学们真聪明，想出了很多染的方法，如果把这些方法结合起来就更漂亮啦！老师这里有几幅作品，想看看吗？（欣赏图片，点染和浸染结合的简单的手帕花样）4、看了这些花手帕，你感觉怎么样？（学生评评）想不想也动手来试试？现在我给大家5分钟的时间，试着做一幅漂亮的花手帕（学生动手制作）选择漂亮的在黑板上分组展示小结：老师展示了一些大家的作品，你觉得这些作品怎么样呢？（展示一些颜色好的，与不好的，对比评，图案饱满的和图案比较空的对比评，）二、接下来，我们来玩个挑战智力的游戏，比比谁最聪明，老师这里有几幅图案，他们都是用不同的折法染的，现在比比谁能模仿老师，猜猜要怎么折才能染出这样的图案？要求：四人一小组合作，必须要折好再染，选择你喜欢的一组制作，看哪个组模仿得最像最快！以音乐为准，音乐开始就开始，音乐停，比赛结束，一定要抓紧时间哦）（学生开始制作）（选择好的作品，展示在黑板上，音乐停，）大家觉得他们做得怎么样？来说说你是怎么做的？（给它一张纸，边说折法，再说怎么染的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级上美术教学反思花手帕_湘美版
《花手帕》教学反思
《花手帕》是湘版小学美术教材四年级上册第二课，本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染缬一方手帕。
活动一的设置以吸水性较强的纸为媒介，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。
在上这节课前，我做了很多的准备活动，尝试各种纸材的折叠染色效果，我发现生宣纸在染色干透后色彩会变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点，就想到了用餐巾纸试试，不料效果非常好，干后色彩丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生身边随处可取，失败了还能反复尝试，所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。
从课堂上学生的作品展示来看，这节制作纸手帕是成功的。
学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。
在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时，我采用了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位学生上台随意用彩水染制。
通过明显的分工，学生自己得出结论：先折后染。
纸手帕的制作步骤教师并没有讲解，而是通过与学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的兴趣，学生看到演示，很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。
为了启发学生有哪些折法时，问学生除了老师折的这种方法外，还有其他折的方法吗，学生分组讨论折的方法并试着折叠。
有的学生反映非常快，说：老师，不用折可以吗？我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。
我向他竖起了大拇指，他很开心的制作起来并且做的很认真。
其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。
学生创作出来的新方法新颖、巧妙，为后面的染打下了较好的基础。
我认为在美术课中，在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路，这样的效果我想应该会更好一点。
1 / 1第 1 页。