秦岭

五、板书设计
第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭－淮河线 一、秦岭与淮河 1、秦岭 2、淮河 二、秦岭——淮河线的地理意义 1、地理区域和地理界线 2、秦岭——淮河线南北两侧的地理差异 三、四大地理区域 1、四大地理区域的名称及分布 2、四大地理区域的分界线
1.利用学案，初步学习
通过导Biblioteka Baidu案完成要求任务，引导学生初步学 习本章节的主要内容。

第四章 第一节 秦岭—淮河一线 【学习目标】 1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义 2．运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大区域的范围。 【重点难点】 秦岭—淮河线的地理意义 【学习方法】 讨论法、读图分析法 【导学达标】 任务一：阅读课本P75-77的内容，完成1~3题。 1.结合阅读“秦岭”和“淮河”部分内容，在图4-1上标出秦岭和淮河。 2．观察：秦岭、淮河的走向都是 方向。其中秦岭是 水系与 水系的重要分水 岭，其北侧是 平原，南侧是 谷地。 3．秦岭—淮河线南北两侧主要有 、 和 方面的显著差异。 任务二：阅读课本P78-79的内容，结合四大区域简图，完成1~3题。 1．结合阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，注意区别南北两侧的地理差异。 ①南北两侧一月气温差异是什么？ ②南北两侧年降水量差异是什么？ 2.看图4-5，在中国地图上，把 、 和 这三条重要的地理界线结 合起来，并经过一定的调整，就把我国划分为四大地理区域，即 是A 地区、 B 地区、 C 地区 、 D 地区。 3．结合课本78、79页图4-5和图4-6，在右图中试着划出四大区域的分界线，并说一说。 八年级上册地理导学案


活动一：回顾与整理 1．一、二级阶梯的分界线是 ； 二、三级阶梯的分界线是 。 2．季风区与非季风区的分界线是 。 3．秦岭—淮河线经过了哪些重要的地理分界线？ 活动二：秦岭与淮河 思考与交流：我国四大区域的分界线分别是什么？并试着总结。 ①南方地区和北方地区的分界线是 。 ②北方地区和西北地区的分界线是 。 ③青藏地区和其他地区的边界是哪些山 脉？ 。 完成课本75页活动题。 活动三：秦岭淮河的意义 1.合作探究：我国秦岭--淮河线南北两侧的地理差异。 以北以南一月均温河流封冻状况年降水量森林值被耕地类型主 要粮食作物作物熟制主要经济林木主要运输方式 2. 总结我国秦岭--淮河线的地理意义。
1.知识与技能： （1）了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要 省份。（２）掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。（３） 掌握我国四大地理区域的划分。 ２.过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。初 步掌握对地理事物评价的方法。 ３.情感态度和价值观： （1）通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学 生学习的积极性。（２）在现实生活中，学生很少有机会 能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖 国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
秦岭——淮河线说课稿
福鼎六中 朱啸
一、说教材
（一）本课的地位和作用 本节是义务教育课程标准实验教科书八年 级上册第四单元中国的区域差异第一节， 我国东部重要的地理界线：秦岭——淮河 线，其南北两侧的自然景观和人文景观有 很大的差异，是我国南方和北方的分界线， 为以后区域地理的学习打下了基础 。
（二）说教学目的
（三）说教学重点、难点：
重点： 1.秦岭－淮河线的重要的地理意义 2.四大地理区域的划分界线 难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形 成的原因
二、说学情
八年级学生通过一年的地理学习，学生已 经具备了一定的地理知识，初步掌握了地 理学习方法。
三、说教法与学法
教法：启发式教学 学法：探究式学习法
四、说教学过程
2.课堂展示，发现问题
通过学生回答展示所完成的任务，发现问题， 查找问题，解决问题。
第三步：当堂达标，课堂巩固 通过课堂巩固练习，进一步强化本章知识， 巩固所学内容。

1．列举出秦岭与淮河的三条共同点： 1 ，2 。 ③ 。 2．山东省属于四大区域中的（ ） A．北方地区 B．南方地区 C．西北地区 D．青藏地区 3．下列各省区中，没有被秦岭—淮河线穿过的省份是（ ） A．安徽 B．江苏 C．甘肃 D．河北 4．以下地理区域中，为我国主要农业区的是（ ） 1北方地区 2南方地区 3西北地区 4青藏地区 A． 1、2 B． 2、3 C． 3、4 D． 1、4 5．地跨我国北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的省区是： A．青海 B．四川 C．陕西 D．甘肃 6．材料解析： 材料一：秦岭位于我国中部，是黄河水系与长江水系的分水岭。秦岭地区南北地理差 异十分显著，是重要的地理界线。 材料二： （1） 秦岭北坡年降水理为600——700mm， 南坡为750——900mm，造成这种差异 的原因是 。 （2）秦岭—淮河以北的河流冬季有结冰现象，以南的河流冬季不结冰，原因是 。 （3）“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为炽，”造成这些差异的原因是 。