提高英语课堂教学效率之我见
打造高中英语高效课堂之我见
打造高中英语高效课堂之我见高中英语教学中，英语课堂，是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。
有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效的课堂教学应在有效地数学学习活动基础上有更高层次追求，它是强调要关注每一个学生，保证课堂高效的必需。
下面结合英语教学的实际，说说自己的几点想法：一、考虑学生的实际状态在课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。
这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。
另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应.根据学生的接受情况，及时调整教学方案。
学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇。
句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容。
比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。
当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。
如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。
过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。
如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易学会。
另外，由于基础、家庭环境等各种因素，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入。
这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。
因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。
让层次较低的同学完成简单的任务.适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。
这样学习困难的学生.在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。
浅谈高中英语课堂教学效率之我见
【 关键词 】 高中英语 ； 教 学效率 ；高效课 堂
随 着 新课 改进 行 中 ，“ 优 化 课堂 结构 ，打造 高 效课 堂” 成 为英 语教 师 的 重 点 。高 中也 同样 经 历 了新课 改 的洗 礼 ， 已由理 论 改革 发展 到课 堂 改革 ， 高 效课 堂 已成 为新 课 改 的必 然和 亮 点 。所 谓 “ 高 效 课堂 ” 就 是用 尽 可 能少 的 时间获 取 最大 教学 效 益 的教学 活动 。可 以说 我们 高 中英 语新 教材 的 改革 是 这 股 浪潮 中最 难 的一 种 改革 ，因 为 ，首先 我 们 是高 中 ，高 中是 上大 学 的阶 梯 ；其 次 我们 是 英语 教 学 ，英语 在 社会 上 又扮 演着 “ 前 卫 ， 不墨 守成 规” 的 角 色 。 因此 ，我们 既要起 到 阶梯 作用 ，又要 带好 创 新 的头 ，可 见社 会对 我 们 要 求之 高 。面对 着 望子 成 龙 的家长 以及 对 前途 充 满 了渴 望与 憧憬 的孩 子 们 ，我们 广大 的英 语 教师深 感 肩头 责任 之重 大 。 ． １ 改变 教学 观念 ，改善 学 习环境 高效 课 堂是 针对 课 堂教 学 的无 效性 、低 效 性而 言 。课 堂教 学 高效 性是 指在 常态 的 课堂 教学 中 ， 通 过 教师 的引 领和 学 生主 动参 与 的学 习思 维过程 ， 在单 位 时 间内 （ 一 节课 ）完 成 教学 任务 、 促进 学生 高 效发 展 。消 除 由于 教 师讲 得过 多 、学 生 参与 过少 而 导致 的靠 大 量课 后作 业 来完 成 教学任 务 的 问 题， 逐 步解 决 忽视 学生 情感 、 态度、 价值 观 目标 实现 的问题 。罗杰 斯说 ： “ 成 功 的教 育依 赖 于一 种真 诚 的理 解和 信 任 的师 生关 系 ，依赖 于 一种 和谐 和 安 全 的课 堂气 氛 。 ” 师 生能 建立 起 亲密 融洽 的关 系有 利 于学 生产 生创 造 的勇气 和 信心 。只有在 宽 松 ，和谐 的 学 习环境 中学习 ，学 生 的思 维才 不会 受束 缚 ， 他 们才 会去 自主 地 学习 ，才 能去 探索 ，去创 造 ，才能 提 高课 堂效 率 。 ２ 激 发学 生 的学 习兴 趣 平 时 自己在备 课 时 ，只 习惯 于 各教 学 内容 ，而 忽视 备学 生 。试 想如 果 不 去研 究 学生 对所 教 内容 的 掌握 情 况， 不去 研究 学 生 的个体 差 异 ，一切 从 本 本 出发 ，课堂 教 学 的适切 性就 会 大打 折扣 ，课 堂教 学 的高效 更无 从谈 起 。 因此 ，备课 的核 心 应放 在恰 当合 理地 设 计语 言环 境 ，增强 学生 的参 与意 识 ， 用 以激发 学生 的 学 习兴趣 上 。众所 周 知“ 兴 趣 是最 好 的老师 ，是 最根 本 的动 力源 泉 。 ” 所 以教 师在 教 学 的过程 中 除了要 建 立在 一个 较为 融洽 的师 生 关系 之外 ，还 要采 用 灵 活多 样 的教学 方 法引 发他 们 的兴 趣和 采 用 多种行 之有 效 的激 励方 法 和策 略 ，激 发他 们 的学 习兴 趣 。只 有让 学 生有 了学 习兴 趣 ，那 么 ，学 习活 动对 他 来说 就不 再是 一 种负 担 ，而 是一 种享 受 和愉 快 的体验 ， 课 堂效 率 自然会 提 高 。教 师还 应 引导学 生 广泛 联想 ，对学 生进 行发 散 性 的 思 维训 练 ，不 断帮 助学 生 归纳 和发 现新 的问题 。 因此 ，今 后 要高 效地 完成
提高英语课堂教学效率之我见
提高英语课堂教学效率之我见课改的目的之一是减轻学生的负担、而减轻学生负担不是单纯地少布置作业，而是怎样提高四十五分钟的课堂教学效率。
我认为应从宏观上着眼、微观上入手。
宏观上着眼教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。
要做到三条：1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻才有可能取得好的教学效果。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
微观上入手一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，我觉得以下几点尤需注意。
（一）激发兴趣，调动学习积极性，充实课堂内容。
英语学科是一门非常注重记忆的学科。
于是，在教学过程中，我尽量采用各种教学手段为学生提供大量的为他们所能接受的生动形象，趣味横生的内容，针对各课的教学内容，在用好配套辅助教材的基础上，增大信息量，使教材的优势得到最大的发挥。
每上完一节课后，自编对话、短文让学生阅读。
并根据对话、短文设计相应练习；开展语言智能游艺活动，再借助于现代化教学设施的运用，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识面。
（二）突出重点、难点，把握难度，培养能力。
1）、教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点。
备课越充分、教案设计得越详细合理，课堂教学效率就会越高，实现教学内容和教学方法的优化组合。
新形势下提高英语教学效率之我见
２１年 第 ９ ００ 期
新形势下提高英语教学效率之我见
吴 苗 苗
摘 （ 淮安 市洪泽县第二中学， 江苏省 ２ ３０ ） ２ １０ 要： 本文分析 了英语课程改革的 目标 ， 重点阐述 了新形势下如何提高英语教 学效率 。 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ９ ０ ６ ０ １ １ ０ — ３ ２ １ — ３ — ０ ５ ０）
关键词 ： 英语教 学； 提 高效率 中图分类号： ２ ．３ Ｇ６ ３ １
一
、
首 先 要 明 确 英 语教 学 目标
目前英语是我 国基础教育阶段的必修课 ， 它的 目标是 ： 激发 和培养学生学 习英语 的兴趣 ， 使学生树立 自信心 ， 养成 良好的学 习习惯和形成有效 的学习策略 ，发展 自主学习的能力和合作精 神， 使学生掌握一定 的英 语基础知识 和听 、 、 、 说 读 写技 能 ， 形成 定的综合语言运用能力 ， 拓展视野 ， 们的终身学习和发展 为他 打下 良好 的基础 。
一
二 、 形 势 下如 何 提 高 教 学 效 率 新 １创 新 教 学 势在 必行 ．
在创新教学的设计过程中 ，教师应注意以情激趣 ，以情引 趣， 以情促知 ， 以情育人 ， 让富有情 趣的课堂吸引学生 。 创新教学 建立在已有 的经验和理论之上 ， 割裂已有 的经 验和传 统理论 ， 为 创新 而创新 的教学有如无源之水。教师应该 通过 总结找出传统 教学 的精华 ， 通过新的思维方法进行新 与旧的转 换 ， 常常会 我们 运用 “ 等值 翻译” 的技巧来组织教学 ， 只需要对此 稍加 改造 ， 它就 会以新 的姿态 出现在现实的听说教学 中 ，如 果拟 口译交 际教学 就是传统 出新意的典型案例。 具有独创精神的教师会经常性地运用批判性 思维去寻常规 教学 的创新突破 口。 譬如在常规的写作教学 中， 老师往往先运用 演绎法 向学生讲解写作的题 材和行文 的格式 ，这种 一成 不变的 写作导入方式 ， 不容易激活学生 已有 的知识经验 ， 容易 培养学 不 生 自主型 、 探究型学习的能力 和习惯 。 因此 ， 我们可以打破常规， 按 照这样的步骤实施 写作 教学 ：． １老师给 出题 目；． ２学生运用 已 有 的经验或查 阅相关 资料 开始写作 ；． ３ 学生相互评 价 ：． 师通 ４ 老 ｅｅ ｓ ｒ ｉ？ ｔ ｎ ｓ ｈ ｏｔ ｅ ｓ ． ｒ ’ ｈ ｏ？ 过对学生的评价来渗透对写作题材 和行文格式 的讲解 ，即将写 Ｗ ｈ ｒ ’ Ｈａ ｂ ｎ Ｉ ｉ ｔ ｅ ｎ ｒｈ ａ ｔＷｈｅ ｅ Ｓ Ｈｏ ｈ ｔ 作理论 的讲解变成对学生的肯定评价 ，然后将学生 的经验 型写 Ｉ ｉ ｈ ｎ ｒ ． ｔ ｎ ｅ ｏ ｈ同学们 看着熟 悉的地图 ， ’ ｔ ｓ ｔ 利用 自己的直观来 作上升为理论指导下的写作 。 运用单词 ， 效果较好 。 同时 ， 又引进 Ｗ ｅ 句式 ， 固所学 的单 ｈ ｒ ｅ 来巩 ２ 改 变课 堂教 学组 织 。 造 因材施 教 的教 学环 境 ． 创 词及句型。 教学活动是教师的教与学生 的学交互作用 的过程 。在 大班 （ ）交际教学。在新编英语教 材中 ，每一单元都有 Ｒ ａ ａ ｄ ２ ｅｄ ｎ 教学 中 ， 由于学 生多 ， 生与教师 “ 学 说话 ” 的机会 相对来 说就少 ａｔ 师选择一些新颖有趣 的对话 让学生来表演 ， ｃ， 教 可大大激发学 了。而这有限的一点 “ 说话 ” 机会又往往被学 习能力强 的学生 占 生的学习兴趣 。 学生在学习打电话时 ， 让学生拿着两个儿童玩具 有 。因此 ， 应采取分层次教学的组织模式 。分层次教学不 等于分 电话 ， 当堂表演 ， 并编写新的对话 ， 听着这熟悉的铃声 ， 看着 同学 快慢班教学 ， 教师每一堂课都必须为全体学生着想 ， 而是 让每一 们惟 妙惟 肖的表演 ， 学生的学习兴趣 大增 。 ． 个学生参与到学习活动中来 ， 并使其有所收获 ， 有所进步 。课堂 新课程标准提高 了对学生语言运用能力的要求 ，课堂要努 上减少师生之间一问一答 的单一操练方式 ， 多采用师与生 、 生与 力实现从 “ 传授和讲解语 言知识” 培 养语言能力 ” 变 ， 向“ 转 每位 如何在有限的时间内有 效地 利用积极因素 ， 采用更 生、 生与师的多面交 流， 尽可能做到 ３ 即 Ｈ ａ（ 、 ｅｒ心） Ｈ， ｅｄ头）Ｈ ａ （ 和 教师面临这 “ ｔ Ｈ ｎ （ 并用 ， ａｄ手） 因材施教 ， 因人而异 ， 对不 同层 次 的学生 进行分 适合 于学 习者语言能力发展的课 堂教学方法 ，较快地提高课堂 这样一个关键问题。 合作式学习为解决这一 问题提供 了一 排、 分行 、 等多种形式操练 ， 分组 把个别活动 、 小组活动和班级活 效率 ” 动有机地结合起来 ， 把全体学生带人预置的教学情境 中。 条 可能的途径 。 实践证明 ， 在英语 课堂教学中采用小组合作式学 ３ 注重 师 生 角 色转 换 ． 习 ， 促使学生通过 自主学习 ， 将 成为课 堂的主人 ， 成为 能够 为 自 英语教学 的 目的是通过听 、 、 、 说 读 写的训练使 学生获得基 己学 习负责 的人 ， 真正在学习实践 中学会学 习 ； 同时通过合作式 础知识 和初步运用语言 的能力 ， 激发学生的学习兴趣 ， 养成 良好 的交流 ， 让学生在民主平等的基础上 与他人互相合 作 ， 发挥同学 的学习习惯 ， 为进一步学习打好初步基 础。 新教材正是突 出了以 间相互鼓励 、 相互启发的教育作用 ， 生在 主动参 与的活动中 让学 语言使用为教学 目 的特点 ， 标 无论是课 文编排结构 ， 是句型 、 完成合作意识的 内化与协作能力 的提 高 ， 而在新 形势下不断 还 从 语法练 习， 都注重把语言知识转化为言语 技能 ， 并能进行多层次 提高教学效率。
提高英语课堂教学效益之我见
记 忆 比 较 牢 固 想象 比 较 丰 富 学中
，
我在教
，
学 生 多渠 道 地 获得信 息 从 而 加 大 了课
堂 教 学 的密 度
。
充 分 利 用 学 生 活 泼 好 动 的特 点
不 失 时机 地 利 用 学 生 智 力 发 展 的最 佳
在整 个 教 学 过 程 中 师 生 都 应 处 于
，
一
兴趣
。
，
为 学 生 的全 面 发 展 奠 定 基
，
在课 堂 教 学 中 我 注 重 设 计 教 学 过
，
这 些 教 学手 段 既可 以丰 富 学 生
， ，
。
程 改进 教 学 方 法 以 便 充 分 发 挥 学 生
，
的 知 识 也 提 高 了 学 生 的学 习 兴 趣
，
的 主 体作 用
一
。
为激 发 学 生 的主 体 参 与意 识 我 经 常 结 合 教 学 内容 组 织 学 生 编 排 表 演 小
快
因 素 把 快 乐 引进 课 堂 使 学 生 产 生
，
一
种 愉 快 的 状态 如 果师 生 有
。
一
方没 能
，
进 入 状 态 如 兴 致 勃勃 的 教 师 因 教 学 不
，
种 愉 快 的 情 感 体 验 ；最 大 限 度 地 调 动 学
生 的学 习 积 极 性
一
时 不 仅 能 产 生情 感 迁 移 而 且 会 使 注
，
，
系 列 能使 学 生 感 受 到 美 和 体
这
，
意力特 别集 中和 持 久 学 习 和 交往 能 力
，
会 到 满 足 的 教 学 手 段 去 设 计 教 学 的全
实现高效英语课堂教学之我见
实 现 高 效 英 语 课 堂 教 学 之 我 见
郭 静
（ 盐 城 市 田家炳 中学 ， 江苏 盐城 摘 要 ：英 语 课 堂 教 学 中要 提 高 教 学质 量 ． 就 必 须 十 分 重 视 以下 几 个 方 面 ： 一 是 创 造 良好 的语 言 学 习 环境 ， 打 好 高效 课 堂 的基 础 ； 二是 采取师生互动 的方 固与 反 思 ．实 现 高 中英 语 的 高效 课 堂 教学 ； 四 是 探 究 中学 英 语课 堂教 学 的 多样 性 评 价 。
２ ． 教 师 的 反 思 习惯
、
英 语 教 师 对 自己 在 教 学 过 程 中 出现 的瞬 间 灵 感 需 要 课 后 及 时通 过 反 思 捕 捉 ， 供 以后 教 学 时 使用 。 这 些 就 是 反思 的 良好 习惯 ， 课 后 反 思 是 教 学过 程 中 一个 不 可 或 缺 的环 节 ． 当然 反 思 的方 式 不 仅 仅 局 限 于此 。 另外 ． 在 每 节 课 后 记 录下 教学 中 的成 功之处 ， 比 如精 彩 的 导 人 、 巧 妙 的教 学设 计 、 教 学 难 点 的 突 破 等； 还 要 记 录下 本 节 课 的失 误 之 处 ， 比如 课 堂 练 习 选 择 的 难 易 不 当 、教 学 时 间 的 安 排 误 差 等 ．这 些 都 是 英 语 教 学 反 思 的 范 畴， 值得我们学习和推敲。 四、 探 究 中学 英 语 课 堂教 学 的 多样 性 评 的 有 效 评 价 教 师 应 及 时评 价 学 生 的 课 堂 活 动 ，使 他 们 从 教 师 反 馈 中 获 取 信 息 并 反 思 自己 的学 习状 况 ， 提 高 学 习热 情 。 有 效 的活 动 评 价 方 式 是 实 施有 效 教 学 活 动 的 保 障 。教 师 对 活 动 效 果 的 评
提高英语课堂效率论文
提高英语课堂效率之我见我在担任中学英语教学的工作中，教学对象绝大部分来自农村，尖子生少，一般的和差生的多，社会、家长对学校的期望很高。
面对这种情况，要提高教学质量，既不能与其他学科抢时间，又不能多布置作业加重学生负担，也不可能给学生一一课外辅导。
因此，我立足课内，决定利用课堂来提高教学质量，提高课堂效率。
一、创造良好的英语教学环境，提高教学质量语言环境是人类学习语言的重要条件，英语的实践性，交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中没有这样的语言环境，这就要求我们英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言场景，让学生置身于真实语言中，这样就能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的听说能力。
如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。
二、创造和谐、良好的课堂气氛语言是教师传授知识的载体，所以教师的课堂语言就显得非常重要。
教师最好用非常亲切的语言与学生进行交流，尽量创造一种轻松、愉快和谐的课堂气氛。
这就要求我们教师的语言要有艺术性，对学生必须要有满腔热情，分析问题由浅入深，由易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，从而达到学生自己主动开口讲英语、增强学习积极性和口头表达能力的效果。
比如，我在讲到对话时，我会先编一段简单的，但内容和新对话相符合的小对话让学生进行操练。
尽量让他们觉得今天上的内容比较简单，增强他们的自信心，这样就能保证95%的学生都能主动的开口讲英语，不仅有了良好的课堂气氛，更重要的是锻炼了他们的口语能力，也在轻松、愉快的氛围中掌握了新知识，真是一举多得。
三、注重英语课堂小组学习英语教学中，运用小组活动进行教学，有利于创设良好的语言交际环境，有利于在有限的教学时间内增加学生参与语言实践，调动学生的积极性，使学生以饱满的热情、在活跃的课堂气氛中积极主动地学习，达到提高教学效果之目的。
小学英语教学论文-如何提高英语课堂效率之我见_通用版
小学英语教学论文-如何提高英语课堂效率之我见_通用版如何提高英语课堂效率之我见张霞云[摘要]课改的步伐正日趋渐进，我们英语教师必须跟上新时代的步伐，提高英语教学质量，要不断认真学习现代化教育理念，控制现代化教学手段，努力打造出创新学习，实践自主、合作、摸索学习的课堂模式，营造更加民主平等的课堂，让学生感受到和教师情感交融。
[关键词]教学质量教育理念教学手段创新学习一所学校的兴衰和课堂效率是密不可分的，而课堂效率是每所学校存亡的生命线，如何提高课堂效率是我们所有教师密切关注的问题，以下几点是我在英语教学中的一些心得。
一、和谐的师生关系，加强教师的亲和力良好的素质是我们教师必备条件，而教师的教学态度在教学中起着更为重要作用。
在教育现代化的今天，我们要努力营造更加民主平等的课堂，让学生感受到和教师情感交融，学习通力合作，打造宽松和谐的课堂氛围，创设师生平等、轻松的学习氛围，这样教学效果将会事半功倍。
平等的师生关系对提高课堂效率也是非常有效的。
开启平等和谐的师生关系的钥匙掌握在教师的手中，就看你会不会去正确地运用，苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。
”我们教师必须尊重教育对象，保护好学生成长的需求和他们的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。
实施“尊重学生”教育，可培养学生自主学习的能力；实施“尊重学生”教育，可发挥学生的主体性；实施“尊重学生”教育，能培养学生的创新能力，学生的学习习惯提高了，课堂效率才能锦上添花。
二、正确的引导，对学生及时排疑解惑对学生以正解的引导方式，这是提高课堂效率的必要条件之一。
现在的农村小学学生个体差异大，每个班都存在优生和“学困生”。
优生当然是老师手心的宝，而对于一些“学困生”，所有的老师态度会和对待优生一样吗？虽然，他们学习有时也很刻苦，但取得的成绩却不理想。
提高职业学校英语课堂效率之我见
有 效 性是 每 一 位 教 师努 力 探 索 的 方 向。闲此 ，提高 英语课堂 教学 的效 率 和效 果就显得 尤 为重要 。那 么，如何
提 高学生的英语 学习能 力 ，并使英 语 课堂 敦学的有效性 得到极大提 升呢？ 职业学校英语 教学的现状 １ ． 英语 教 学 中重 知识 、轻 能 力 。
一
：
◆
◆ ◆
英语课堂效率
◇ 张 灵霞
之 皲 见
Ｉ ◆ ◆ Ｉ Ｉ ◆ Ｉ ◆ Ｉ◆
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◆
、
语 占的本质是一 种用 于与别人 交流和 沟通 的工具 。 “ 语 言学 习的 目的是使 说 者能 说 ，听者 能懂 ” 。英语 教学 必 须遵 循这一法 则 。而 目前 我 国的英 语 教学 似乎还 不够重视这 一原则 ，尤其 是毖础教育 阶段 ，这一 弊病体 现得尤
这 个问题在 中学阶段 ，尤其是农 村职 矛盾。近几年来 ，中国加 入１ 什贸组 织 业 学 校 及 部分 偏 远 地 区 显得 尤 为 突 之 后 ，社会发 展要求学校 培养 出较 高 ｛ ｌ Ｊ 。由于教 育 资源 （ 包括 教学 设 备 、 英 语水平 的毕业生 ，但 是学生 的英语 优 秀教 师 等 ） 的不 平 衡 与 不协 调 发 交 际能力 ，知识 结构 和综 合素质 不能 展 ，学 生没 有 良好 的语 言习得 环 境 。 适 应 社 会 的需 要 。
题 ，才有需求 与热情 。正 因为学生 在 这 方面巨大 的不足 ，他们 存这些方 面 才 有 强 烈 的提 高 欲 望 。 ５ ． 英语教 学方式 枯燥 、效果评 价
手 段 单 一 、 学 生 厌 学 心 理 严 重 。许 多
教学效果 ，英语教 师就必须更新 教学 观 念 ，积 极 创 设 和 谐 的 英 语 课 堂 ， 学生成 为名副其实 的课堂 主体 。对 于 些学 生能 自主解 决的问题 ，教师不 要过早地 给 出答 案 ，成鼓励学 生进行 互相 交流 ，共 同寻找答案 。总 之 ，和
如何提高小学英语教学效率之我见
如何提高小学英语教学效率之我见【摘要】要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合。
教师必须在教材的取舍组合上下工夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。
教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，具体采用哪些方式方法，教师应合理选择。
在教学中，多媒体的运用可以提高课堂教学效率。
多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改善。
【关键词】兴趣；课堂氛围；教学效率英语作为一门基础学科，正逐渐在全国各地普及。
在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，英语尤其占着重要地位。
那么，如何提高小学英语教学效率呢？一、创设良好的教学情境和课堂氛围，提高课堂教学效率如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
因此，英语教学应该重视对教学情境的创设，以情境激发学生的学习情绪，让学生在学习情境中保持健康、乐观的情绪，并形成良好的学习态度，保持对英语学习的兴趣和热情。
如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语标写；玩乐场地的器材名称用双语标写：教室里的课表、班规和其他布置用双语标写等。
另外，创设良好的课堂氛围，使学生做好课前热身准备，可以激起学生学习的热情。
教师可用英语与学生打招呼、与学生一起唱英语歌曲，或用课前两分钟让学生进行演讲，介绍自己、同学或家庭，通过各种教学手段组织学生进行情感交流，稳定他们的情绪，使学生能很快地融入到课堂中去，为讲授新课做好铺垫。
通过创设情境和营造良好课堂氛围，教师可以向学生教授新的语言知识，并可以让学生获得更多的信息，会使他们产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
二、激发学生的兴趣，提高课堂教学效率兴趣是贯穿英语课堂始终的主线，是使课堂活跃的分子。
提高初中英语课堂教学活力之我见
［ ］ 小 山． 师 教 学 究 竟 靠 什 么— — 谈 新课 程 的教 学 观 ［ ． 京 大 ２周 教 Ｍ］ 北 学 出版 社 ，０ ２ ６ ２ ０ ，． ［ ］ 春欣． ３周 改变 教 学 方 式 ， 进 学 习方 式 的 转变 ［ ］ 武 进 教 育 ，０４， 促 Ｊ． ２０
（ ） ２ ．
笔者 以为 构 建 情 趣化 教 学 过 程 ， 是 在 关 注 学 生 学 习情 感 的 基 础 上 ， 就
［］ ４ 张探 香 试 论 新 课 标 下 初 中英 语 教 学 质 量 的提 高 ［ ］ 中 学课 程 辅 Ｊ． 导？ 教 学 研 究 ，００， １ ） ２ １ （７ ． ［］ ５ 张祖 耀 ． 程 标 准 下 英 语 语 法 教 学 的定 位 及 策 略 ［ ］ 中小 学 英 语 课 Ｊ． 教 学 与 研 究 ，０ ６ （ ） ２ ０ ，８ ．
来再现文本 学习情境 ， 帮助学生更好理解记 （ 鼓励学 生尝试 和探索运 让学生在富有人文性特 征的学 习环境 中进 行大胆地表达和交流 。 Ｉ ３） ＇ ｇ； 以发挥环
用多 元 化 的 方法 来 自主 学 习 和 主动 探 究 文 本 学 习 内容 ， 学 生 的 主 动 性 得 境的教育引导功能 ， 让 以此来 增强他们 学 习的信 心 ， 满足 他们 的英语学 习发 以充 分 激发 ；４） 重学 生 的想 象 思 维 ， （ 尊 允许 学 生通 过 运 用 想 象来 对 文 本 学 展 需 要 ； 后 ， 励 学 生 在 自 由化 的 学 习环 境 中 能 够 进 行 总 结 和 交 流 ， 过 最 鼓 通
让学生成 为课堂教学的主角， 通过激发学生 的学习情 趣来增强他们 学习英
语 的 主动 性 和 积 极 性 。 在教 学 中 ， 设 体 现 文 本 学 习 内 容 的氛 围 ， 学 生 创 让
提高英语课堂教学效率论文
提高英语课堂教学效率之我见英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
下面简单地回顾、反思多年来的英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“what’s?your?name??how?old?are?you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。
如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用hello、good?morning、?thank?you、you?are?welcome、?see?you、?goodbye……与我交流。
这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。
表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。
表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1)尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
?要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。
提高学生在英语课堂上的学习效率之我见
提高学生在英语课堂上的学习效率之我见英语课堂是教师引导学生自主学习并掌握英语知识，形成英语语言技能的主要场所，也是培养学生终身学习能力的主要途径，只有学生的潜能在课堂学习中得到有效地发挥，才能真正有助于学生们积累英语知识，磨砺智慧，并促进他们健康的成长。
因为如此，我一直把提高学生的课堂学习效率看成是站在教育一线的我的职责和追求。
下面是我在教学实践中的一些体会。
一、教师要有内外兼修的人格魅力课堂上，教师是学生进行自主学习的主导者，是学生注意力和凝聚力的引发者。
所以课堂学习高效的前提是教师要具有吸引学生内外兼修的人格魅力。
对此我的看法是：1. 教师要有让学生敬仰的师德，“无德无以为师”，真正走到学生心中的教师一定是以身作则率先垂范的人。
教师要有无私的敬业精神，具有健康向上的价值观和高尚的道德情操。
只有这样的教师才能受到学生的真心爱戴，才能成为学生学习和做人的指路明灯，才能在课堂上吸引学生，指导学生。
2. 教师要通过不断地学习，具有过硬的与时俱进的专业知识和技能。
例如：流利的口语，漂亮的字体，精美的简笔画，熟练的运用多媒体的技能，广博的知识内涵都是能够在课堂上吸引学生的内在魅力。
3. 教师在课堂上要精神饱满，声音宏亮，抑扬顿挫，富有激情。
这样能够感染到学生的情绪，让学生的精神振奋起来，为高效课堂做好心理准备。
4. 教师要有幽默感，这需要教师有宽泛的课外知识。
随时可把积极向上的幽默风趣的话语带入课堂活跃课堂气氛，调节同学们紧张的学习神经，把课堂变成有开心笑声的让学生留恋的地方。
二、培养学生在课堂上自主学习的意识学生是课堂上的主体，只有学生有了自主学习的意识才能创造出课堂的高效率。
因此教师在课堂上要培养学生自主学习的责任和意识。
1. 课堂上引导学生自主学习，合作学习，探究学习。
注重学生全员参与，进行听、说、读、写综合技能的培养。
先让学生明确本节课的学习目标，让他们明确自己的学习职责。
给学生时间放手让学生去读、去思考、去模仿、去讨论、去合作，并从中学会质疑、讲解、倾听、分析、归纳、总结。
初中高效英语课堂教学之我见
、
教 法 要 新 颖 、 优 化
１幽 默 加 激 情 。 教 师 的 激 情 能 感 悟 学 生 、影 响 学 生 今 ． 后 对 工 作 的 态 度 。 高 昂 的激 情 能 调 动 每 个 学 生 的 积 极 情 绪 和 学 习 主 动 性 ，幽 默 能 使 学 生 快 乐 ，能 触 及 每 个 学 生 的 敏
４即 兴 加 发 挥 。教 师 驾 驭 课 堂 的 能 力 也 包 括 即兴 处 理 ． 突 发 情 况 的 能 力 ，即 兴 处 理 的 能 力 是 课 堂 高 效 的 重 要 保 障 ，也 是 教 师 教 学 体 会 的 最 佳 体 现 。 为 确 保 招 之 能 来 、来
之 有 效 的 即 兴 发 挥 能 力 ，教 师 在 课 后 应 进 行 及 时 的教 学 反 思 ，反 思 课 堂 教 学 的 细 节 、学 生 的 兴 奋 点 、有 效 的激 趣 方
７游 戏 加 表 演 。 初 中 学 生 好 玩 ， 所 以笔 者 经 常 把 教 学 ．
奶 、蔬 菜等带 人教 室进行现 场制作 ，这样 ，学生 不仅学会 了新单 词 、新 句型 ，而且还 锻炼 了动手操作 的能力 。实物
教 学 生 动 有 趣 ，实 事 教 育 也 是 如 此 ：只 要 利 用 学 生 身 边 发 生 的 真 实 事 情 ，进 行 灵 活 、适 时 地 教 学 ， 就 一 定 会 收 到 好
要 求教师教 法要新 颖 、要优化 ；学法指 导要科 学 、合理 、
有 趣 ；课 程 资 源 及 结 构 设 计 要 合 理 生 成 。 只 有 这 样 ， 才 能 使 课 堂 “ ” 起 来 ，才 能 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性 ，使 之 愉 活 快 地 学 习 ，从 而 提 高 学 习 效 率 。
提高小学英语课堂效率之我见
行 如何提高课堂教学效率 ． 是 当前摆在英语
教 师面前 的首 要问题 以下笔者就小 学英语
说 明我 们不仅要 琢磨 所学 的知识 ．而且要 灵
活运用与生活 中． 即要“ 学以致用” 。英语 学习
Ｗａ ｎｇ Ｌ ａ ｎ： Ｈｉ ？Ｉ ａ ｍ Ｗａ ｎ ｇ Ｌ ａ ｎ ．
例如 ． 在Ｐ Ｅ Ｐ四年 级下册 动物 的复数及
句 型“ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｖ ？ ‘ Ｔ ｈ ｅ ｖ ｒ ａ ｅ … ” 的授课 中， 我 的做法如下
内的资源帮助学 生学 习和记忆
件． 一幅图片 上面有三个孩子 在苹果树下 ． 两 个 女孩指着男 孩在说话 ．男孩从 远处 向她们
生词 ， 又能 节省 时间 ， 使 教学 真正达 到方 便 、
快捷、 高效 的效 果 。实验 证明 ． 多样 的操练形 式 不仅有利 于调节学生 的情绪 ．而且 能活跃 课 堂气 氛。课 堂本身就 是活生 生的资源． 教师
恰 当的课堂提 问．既丰富 了课堂 教学形 式 ．又有 助于课堂 内容 的理解 和知识理 解程
课 堂教学教学模 式 、 教学 方法 、 学生 的 自主能
力 和提问这 四个方 面对课 堂教学 的影 响阐述
见解 。
一
更是如此 无论在课堂还是 日常生活中， 使学 生大胆 开 口说英语 ． 是英语教 师的职责之一 所以． 我在每节课 开始传授新 知之前 ． 都花 五 分钟左 右的时 间让学 生到讲 台前 为大家表 演 课本剧 ． 使学生变 得善于表现 自我 ． 满足表 现
Ｔ （ 随手拿起学生的书本 ） ： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？
利用多媒体教学提高小学英语课堂效率之我见
利用多媒体教学提高小学英语课堂效率之我见随着现代信息技术的迅速发展，多媒体及网络技术正逐渐被应用到英语教学中来，给我国的英语教学带来了极大的变革，越来越多的英语教师开始利用多媒体技术辅助英语教学。
网络技术由于能跨越时空界限，并能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，从根本上改变了传统的教学观念和模式，优化了教与学的过程。
它不仅增强了学生学习的实践性，主动性和自主性，还培养了学生创新思维和实践能力，从而极大地提高了课堂教学效率。
现结合多年来的教学经验，对多媒体网络技术运用于小学英语课堂教学的认识，谈谈自己的几点看法。
一、利用多媒体网络技术，激发学生的学习兴趣小学英语，兴趣第一。
只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
多媒体网络技术的应用，可以使教师根据教学内容呈现教学情境，教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快。
比如，我在教学pep教材四年级下册的unit 4 it’s warm today. part a read and write 一课时，我把zoom 和johnny的对话做成动画形式进行播放，并配以夸张的语调，学生饶有兴趣地边看边模仿课件中动画人物的动作，很快就掌握了本课的主要内容。
这样充分运用多媒体技术，把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体，更清晰、直观地展现在学生的面前，学生学习的积极性大大提高，学习语言的效果也增强了许多,提高了课堂效率。
二、利用多媒体网络技术，培养学生的创新能力看到才能想到，想到才能做得更好。
我们利用信息技术创设真实或模拟的语言环境，让学生有更多的机会，参与语言实践。
提高英语课堂教学效率之我见论文
提高英语课堂教学效率之我见[摘要]提高教师素质，开展有效英语课堂教学活动，同时加强学法指导，减轻学习压力，来提高学生对英语学习的兴趣，增强英语课堂教学效果。
[关键词]教师素质有效活动学法指导教学中，我发现一些学生学习英语的热情不高，成绩不尽人意。
更严重的是，部分学生其他科成绩很好，而英语的成绩很差，有的几乎放弃了对英语的学习。
请看下面的调查统计：由此可见在开始学习英语前喜欢英语的学生高达95%，而一年后喜欢英语课的学生却只占45%。
在我们这样一个国家中，特别是在农村，学生接触和学习英语的主要甚至唯一场所是课堂，显然是课堂出了问题。
那如何提高英语课堂教学效率呢？一、教师素质，是学生学习兴趣产生的源动力教师不能“有知识，没文化”、“有才而乏德”，要想赢得学生的喜爱：第一，人格魅力；第二，文化修养。
教师是人类灵魂的工程师，自身的灵魂不高尚怎么会诱发学生动心，让他们的品格得以升华，知识得以提高呢？因此，比常人，我们教师的品格要升华，知识要拓展，能力要提高。
作为一名英语教师，还要有不同于其他课教师的特点，我们是语言工作者，必须对中西方文化有相当程度的认识，要有相应的语言功底。
我们首先要多讲，要善讲，出口成章，幽默中兼含哲理，严肃中倍含情感，让学生羡慕，让他们想不听也不可能，想忘掉也不容易。
善讲，能使人入迷，入迷就可能产生兴趣，有了兴趣，还愁学生不爱学吗？学生爱学了，能没有效果吗？二、有效活动，是加强学习效果的根本方式《英语课标》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用力，是语言的学习过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
遗憾的是不少教师过多考虑的是教学内容是否能按时完成，忽视学生的心理特点与兴趣爱好。
学生活动不新鲜，单调重复，令学生生厌。
我认为要解决目前这种状况的关键是教师要在安排学生活动上动脑筋，努力使每堂课都有令学生兴奋、发挥潜能的活动，要注意在学生对某种活动厌倦之前变更活动方式。
提高英语课堂教学效率之我见
提高英语课堂教学效率之我见【摘要】英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
要解决这一问题，教学法就显得特别重要。
好的教学法能充分调动学生学习英语的积极性。
教师要尽快适应一种信息量大、任务性强、教学节奏快、教学形式多样、气氛活跃、互动式的课堂教学方法。
英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。
【关键词】英语课堂教学方法教学效率一、以学生为中心模式的建立英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
在教学中学生如果不能发挥主体作用，势必使他们原本很低的学习兴趣丧失殆尽，那么教学将肯定无法正常进行。
假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答……课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。
教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际出发，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态——主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。
此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、灵活运用有效的教学方法课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。
“教学有法，教无定法。
”教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。
对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。
另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
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提高英语课堂教学效率之我见
长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，应从宏观上着眼、微观上入手。
一、宏观上着眼
是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。
为此，至少必须做到三条：
（一）掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
（二）深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
（三）拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。
当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。
而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”这个故事说明了只有厚积才能
薄发的道理。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
二、微观上入手
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
（一）教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
（二）实现教学内容和教学方法的优化组合。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。
教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
（三）充分发挥学生的主体作用。
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。
只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
（四）把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。
为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。
慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。
因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。
鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。
这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
（五）及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。
教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。