什么是教学的重点和难点
教学设计重点难点指啥
教学设计重点难点指什么？教学设计是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生的特点，有针对性地安排教学内容、教学方法、教学资源和评价方式等各个方面的设计。
教学设计对于教师而言，是提高课堂教学质量和效果的重要手段。
然而，在实际教学设计过程中，教师常常会面临一些重点和难点问题。
教学设计的重点主要包括以下几个方面：1. 教学目标的明确性：教学目标是教学活动的核心，它直接影响教学设计的其他方面。
教学目标应该明确、具体、可操作，能够指导教师的教学行为和学生的学习活动。
在教学设计中，教师需要准确地确定教学目标，并将其贯穿于教学的各个环节。
2. 教学内容的选择与组织：教学内容的选择是教学设计的重点之一。
教师需要根据学科知识体系和学生的学习需求，合理选择教学内容，并进行组织与安排。
在教学设计过程中，需要将内容进行逻辑性的串联和扩展，使学生能够理解和掌握知识的内在联系和发展规律。
3. 教学方法的运用：教学方法是教学设计的核心内容之一。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
在教学设计中，教师需要根据具体情况和学生的学习需求，选用适当的教学方法，并且合理地安排和组织教学环节，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学设计的难点主要包括以下几个方面：1. 个别差异的处理：学生在学习能力、知识掌握程度、兴趣爱好等方面存在着个体差异。
在教学设计过程中，教师需要充分考虑各个学生的差异性，采取差异化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
2. 学习活动的设计：学习活动是教学设计的核心内容之一。
在设计学习活动时，教师需要考虑到学生的学习兴趣、学习方式和学习特点等因素，设计出具有挑战性和启发性的活动，使学生能够主动参与，提高他们的学习动力。
3. 教学评价的科学性：教学评价是教学设计的重要环节。
教师需要合理选择和设计评价方法，以全面、客观地评价学生的学习成果和教学效果。
同时，教师还需要及时、有效地反馈评价结果给学生，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。
教案中的教学重点和难点
教案中的教学重点和难点教学是教师为了实现教育目标，通过课堂教学活动对学生进行指导和引导的过程。
而教案作为教师教学的重要准备工作，起着指导、安排和组织教学的作用。
在编写教案时，教师需要明确教学的重点和难点，以便在教学中更好地把握和解决相关问题。
本文将就教案中的教学重点和难点展开讨论。
教学重点教学重点是指在教学过程中需要着重强调和教授的知识和能力。
教师应该对教学内容进行分析和归纳，明确教学的重点，以便学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。
教学重点可以通过以下几个方面来确定：1. 教学目标的分析。
在制定教学目标时，教师应该明确学生应该具备的知识和技能，进而确定教学的重点。
例如，在英语教学中，如果教学目标是学生能够流利地用英语进行口语交流，那么口语表达和听力理解就是重点内容。
2. 教材的结构和安排。
教师可以根据教材的章节和内容划分，确定每一次教学的重点。
例如，在历史教学中，根据历史事件的发展顺序，可以确定每个时期或重大事件的重点。
3. 学生的学习能力和需求。
教师应该了解学生的学习能力和需求，根据学生的实际情况确定教学的重点。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以通过开展拓展性的学习活动来增加教学的重点。
4. 教学内容的难易程度。
教师可以根据教学内容的难易程度来确定教学的重点。
对于较为困难或容易出错的内容，教师可以着重讲解和强调。
教学难点教学难点是指在教学中学生很容易理解和掌握的内容或技能。
针对教学难点，教师需要有针对性地进行教学，采取有效的教学方法和策略，帮助学生克服难点。
教学难点的确定可以从以下几个方面来考虑：1. 学生的学习能力和背景。
教师应该了解学生的学习能力和背景知识，明确学生容易出现困惑的地方，进而确定教学难点。
例如，在数学教学中，如果学生对代数概念理解较难，那么代数方程的解法可以成为教学难点。
2. 教材的难易程度。
教师可以根据教材的难易程度来确定教学难点。
对于较为复杂或抽象的概念，教师可以通过例题和实例分析来帮助学生理解。
什么是教学重点和教学难点
什么是教学重点和教学难点“教学重点”是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。
对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有效。
“教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。
二是学习者容易出错或混淆的内容。
二、两者的异同对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。
而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。
1、教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。
2、教学重点是学生要掌握的内容，而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆的内容。
3、教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
而教学的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关。
例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳于助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高。
也有些人可能是助跑步点补准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等影响了跳远成绩。
三、体育教学中如何确定教学的重点和难点我认为在体育教学中可以从以下几个方面来确定教学的重点和难点：1、吃透新课标确定教学重难点首先要吃透新课标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点和难点。
2、充分考虑教材内容在制定体育教学重点、难点时，教师首先要将教材内容考虑在前。
也就是说无论出现什么样的教材内容，都要以教材来确定教学重点和难点。
例如：进行短跑教学，在制定教学重点时，理所当然地要突出教材内容的因素，将途中跑作为教学的重点。
3、从学生实际出发确定教学的重点和难点重难点的确定，不仅要从教师对教材的的理解出发，更要从学生的实际情况出发。
要充分考虑他们的学习能力、身体素质等，从而来确定他们学习的重点和难点。
小学英语语音教学的重点与难点
小学英语语音教学的重点与难点一、小学英语语音教学的重点1.字母名称的正确发音英语字母名称的发音是语音教学的最基础部分。
虽然它们中的大多数字母在单词中的发音可能会有所变化，但让学生了解和熟悉每个字母的名称和发音是至关重要的。
2.单词发音的正确性在英语中，一个单词通常是由一个或多个音素组成的，一个音素可以是一个元音或辅音，也可以是一个词的重读部分。
小学生常常遇到的难题之一就是在学一个新单词时如何准确地发出单词的正确音。
这是因为有些单词在不同环境下，有时会发生一些音变。
这时教师应教会学生怎样使用一些记忆单词的方法（如发音和字母组合），以及如何通过上下文来理解记忆单词。
3.音节和重读音节是英语发音中的重要概念，一个单词不论其长度如何，都是由一个或多个音素组成的。
而单词的重读是指单词中需要强调的音素。
在英语中，重音通常发生在句子的第一个单词，其他单词的重读则根据单词在句中的作用和位置来确定。
因此，教师应注重音节和重读的训练，这对小学生掌握英语语调和理解英语口语非常重要。
4.语调的掌握语调是指说话时声音的抑扬顿挫，是对句子中单词的音高和时长变化进行表达的方式。
英语中的语调主要有四种：升调（↑），降调（↓），升降调（∧）和降升调（→）。
不同的语调可以表达不同的意思和情感。
因此，教师应在教学中注重培养小学生的语调意识，使他们能够正确使用不同的语调来表达不同的意思和情感。
二、小学英语语音教学的难点1.学生缺乏实践机会由于课堂时间有限，教师往往无法给予学生足够的时间和机会来练习语音。
此外，由于学生人数较多，教师也很难对每个学生的发音进行个别指导。
这些因素都增加了语音教学的难度。
2.学生缺乏正确的语音输入许多小学生来自不同的方言区，他们的母语发音可能会对他们的英语语音产生影响。
此外，一些学生可能来自较贫困地区，他们可能没有机会听到正确的英语发音，这也会导致他们的语音受到影响。
因此，教师在语音教学中应注重正确的语音输入，帮助学生建立正确的发音习惯。
教案的重点和难点是什么意思
教案的重点和难点是什么意思
教案的重点和难点是什么意思
教案是教师备课的重要组成部分，它是教学过程中的指导性文档，用于规划和
组织教学活动。
教案的重点和难点是指在教学过程中需要特别关注和解决的问题。
教案的重点是指教学中需要着重强调和突出的内容。
在编写教案时，教师需要
根据学科知识的重要性和学生的学习需求，确定教学的重点。
重点内容通常是
学科的核心概念、基本原理、关键技能等，它们对于学生的学习和理解具有重
要意义。
在教学过程中，教师应该通过合理的教学安排和教学方法，使学生能
够深入理解和掌握这些重点内容。
教案的难点是指学生在学习过程中容易遇到困难和理解障碍的内容。
难点通常
是学科知识中较为复杂、抽象或容易引起误解的部分。
教师在编写教案时，应
该对难点进行分析和评估，并设计相应的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
在教学过程中，教师还应该根据学生的学习情况，及时发现和
解决学生在难点上的问题，确保教学的顺利进行。
总而言之，教案的重点和难点是教学过程中需要特别关注和解决的内容。
教师
在编写教案时，应该明确教学的重点，使学生能够全面理解和掌握重要的学科
知识；同时，教师也应该关注学生在学习过程中可能遇到的难点，通过合理的
教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
什么是教学的重点和难点
什么是教学的重点和难点教学的重点是学生必须掌握的基础知识和基本技能，包括基本概念、基本规律和反映思想方法的内容，也被称为学科教学的核心知识。
教学的难点是学生难以理解或掌握的知识或技能。
难点不一定是重点，有些内容即是难点又是重点。
难点需要根据学生的实际水平来定，同样的问题在不同班级和不同学生中可能不是难点。
教师应该想出有效的方法来突破难点，以便大多数学生能够理解和掌握这些内容。
在课堂教学中，教师应该注重分散重点和突破难点。
教学重点应该分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点应该分析落差的距离，搭建合适的台阶。
这需要教师具备教学艺术性。
历史教学中，突破重难点的方法可以是设计教学重点和难点。
例如，在教授《宋代的城市生活》这一课时，教师设计了以下教学重难点：1.重点：学生应该明确了解宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点。
宋代市民的衣食住行和文化生活展现了宋代城市生活的画卷，同时也说明了两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。
2.难点：对于现代青少年来说，理解宋代的城市生活是有一定难度的。
因为宋代已经离我们有1000年左右的历史距离感和陌生感。
教师需要设计教学案例，让学生能够跨越千年时空，来到东京城，亲身体验宋代城市生活，以便学生能够更好地理解和掌握这些内容。
因此，教师需要在教学中注重设计教学重点和难点，采用多种有效的教学方法，以便学生能够更好地理解和掌握知识和技能。
除了以教学目标和教材内容为依据外，还应该结合学生的实际生活情况，确定教学重点。
教学内容应该与学生的生活经验相结合，让学生能够感受到知识的实用性和生活的意义。
例如，在教授《环保与可持续发展》这门课程时，可以结合学生身边的环保实践，让学生了解环保的重要性和可持续发展的意义。
这样能够增强学生的研究兴趣和研究动力，也有利于学生更好地理解和掌握教学重点。
二、教学难点一）什么是难点教学难点是指学生在研究过程中难以理解、掌握或应用的知识点或技能点。
教学难点是教学中需要重点突破的内容，是学生研究的瓶颈和难点。
教案中的教学重点和难点如何确定
教案中的教学重点和难点如何确定中国是一个重视教育的国家，在教育方面也是如此。
教学重点和难点的确定是教学中的一个非常重要的问题。
教学重点决定了学生学习的着重点和重点，而难点也是学习的瓶颈。
因此，在制定教案时，要考虑如何确定教学重点和难点。
接下来，将介绍一些教学中的教学重点和难点如何确定的方法。
一、确立教学目标教案中的教学目标应该具有明确性、操作性和能力性。
明确性是指教学目标要清楚明确。
操作性是指教学目标要可以实现。
能力性是指教学目标要检验学生的能力。
当我们确定了教学目标后，我们就可以根据教学目标来确定教学重点和难点。
二、评估学生学习水平在确定教学重点和难点时，要根据学生的学习情况来评估学生的学习水平，了解学生的程度、情况，有利于我们制定教学策略。
通过对学生的情况了解，可以制定相应的教学重点和难点。
三、强调基础知识和关键知识点在课程的教学中，教学重点和难点的确定需要考虑学生的基础知识和关键知识点。
强调基础知识，能够夯实学生的基础，为后面的学习打基础。
而关键知识点则是教学的重点，要重点讲解，让学生掌握。
四、分析学习瓶颈通过对学生学习的情况进行分析，可以了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，可以找到学生的学习瓶颈。
在分析学习瓶颈的过程中，我们可以考虑学生学习的曲线，找到学生的难点所在，制定相应的教学策略。
五、重视交流互动教学重点和难点的确定，需要重视交流互动。
在交流互动的过程中，可以了解学生的掌握情况，给予针对性的指导和帮助，找出学生的薄弱环节。
同时，也可以启发学生的思考和创新，增强学生的应用能力。
通过以上几种方法的综合运用，制定教学重点和难点可以更加科学合理、有效和有针对性。
只有把教学重点和难点确定好，才能够顺利实现教学目标，提高学生的学习效果。
如何确定教学的重点和难点
如何确定教学的重点和难点第一篇：如何确定教学的重点和难点教学重、难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作，而能否正确的确定教学的重、难点是高效率数学教学的前提，是提高数学课堂教学质量的重要保障和关键。
但我们发现，在日常教学设计时往往有许多教师不能正确地确定教学的重、难点，究其原因主要是对教学重难点的意义和特征把握不准，缺乏一些确定重难点的方法所致。
为此，本文就教学重难点的含义、特征以及确定方法作些讨论。
一、教学重、难点的含义1.教学重点的含义、类型与特点教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。
教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。
因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。
重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
相对于形成重点的三个方面，重点可分为知识重点、育人重点和问题重点。
而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、章节重点（或单元重点），还有课时重点。
全书重点一般是贯穿于整个中学数学重要的数学思想、方法和起核心作用的数学知识与技能，它是重点的最高层次，如“函数与方程的思想”和“函数”就是初中数学的重点，这是由于“函数与方程的思想”和“函数”贯穿于整个初中数学学习之中，是初中数学的重要数学思想和支撑初中数学的主干知识；章节重点或单元重点是贯穿于全章节或单元的主干知识、技能与方法，它的地位和作用不如全书重点大，属于中等层次；课时重点是指课堂教学时的重点。
课时重点可以是章节重点或单元重点，也可以不是。
确定教学重点和难点应注意的几个要点
确定教学重点和难点应注意的几个要点1．根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。
其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。
如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。
教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。
一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。
2．根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。
数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。
把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。
当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程是顺应。
从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点，通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点。
当然，在实际教学中，由于学生个体认知水平的差异，同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言，不一定是学习难点。
总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上，确定好难点。
3．把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。
分析教材，我们认为教学重点指的是“在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容”。
因此，教学重点是基于数学知识的内在逻辑结构而客观存在的。
分析学生的认知结构，我们知道教材上的重要知识点是要学生通过同化或顺应去实现的，在同化或顺应的过程中出现教学难点。
由于难点与重点形成的依据不同，所以有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。
教学中，还需要教师在分析教材和学生的基础上，区分好教学重点和难点。
二、突出重点、突破难点的几条主要策略1．把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。
教学重难点的确定及依据
确定本课时教学重难点的依据确定教学重难点主要有以下三个方面的依据：从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能,即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法。
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
相对于形成重点的三个方面,重点可分为知识重点、育人重点和问题重点.而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、章节重点（或单元重点）,还有课时重点。
全书重点一般是贯穿于整个学科的重要思想、方法和起核心作用的知识与技能,它是重点的最高层次。
章节重点或单元重点是贯穿于全章节或单元的主干知识、技能与方法,它的地位和作用不如全书重点大,属于中等层次；课时重点是指课堂教学时的重点。
课时重点可以是章节重点或单元重点。
因此在本课时教学重难点的设计时，注重一下几方面：1、本课时的重点为对所学动物单词能够正确地拼写与发音以及能够准确写出相应单词的复数形式。
本课时的教学内容是在基于之前所学简单动物单词（dog、cat）的基础上对动物类单词的扩充与补充，也是对五六年级所学内容的一个铺垫，在教学重点呈现是具有一定的梯度，并且对变复数形式做出相应的分类，以便于学生的理解与运用。
2、本课时的另一个重点同时也是难点是对描述动物的句型结构及词汇的一个掌握。
纵观三到六年级所涉及的有关动物单元的学习，对动物的描述在不同的学习阶段都是一个重点也是一个难点。
在本课时中，首先让学生感知如何对动物进行一个简单的描述，特别要强调使用动词的第三人称单数形式，还学要让学生了解应该从哪些方面对动物进行描述。
在突破这一重难点时我采用一下步骤：首先以谜语形式呈现语段，一方面便于学生理解，另一方面可以激发学生兴趣，然后呈现小动物并出示不完整的语段让学生进行填补，最后让学生自己描述喜欢的动物。
幼儿园教学教案中的教学重点与难点
幼儿园教学教案中的教学重点与难点在幼儿园的教学过程中，教学教案是教师准备教学的重要工具。
而教学教案中的教学重点与难点则是教师在备课时需要着重关注的内容。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面探讨幼儿园教学教案中的教学重点与难点。
一、教学价值教学教案是教师对于教学内容和教学过程进行规划、安排和组织的依据。
它是教师对于教学目标的具体化，也是教师在教学过程中的参考和指导。
通过编写教学教案，教师不仅可以系统地整理和梳理教学内容，还可以将学科知识与学生的实际生活经验相结合，提高教学效果。
二、教学目标教学目标是教学活动中最基本的组成部分，也是教师进行教学设计的核心。
教学教案中的重点与难点应该与教学目标相一致，以帮助学生达到预期的学习成果。
在幼儿园教学中，教学目标通常包括认知、情感、态度和技能的培养，旨在促进幼儿全面发展。
三、教学区域教学区域是指教学活动所涉及的具体场景，包括教室、操场、图书角、游戏区等。
在编写教学教案时，教师需要根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的教学区域，为幼儿提供一个适宜的学习环境。
四、教学准备教学准备是指教师在教学之前需要做的准备工作。
这包括教学材料的准备、教学活动的设计、教学资源的收集等。
在教学教案中，教师需要明确教学准备的内容，并将其与教学重点与难点相结合，以确保教学过程的顺利进行。
五、教学介绍教学介绍是教师在教学过程中向学生进行内容和任务的说明。
在教学教案中，教师需要明确教学介绍的方式和方法，使学生能够清楚地了解教学的目的和要求，进而主动参与到教学活动中。
六、教学重点教学重点是指在教学过程中需要重点关注和讲解的内容。
在教学教案中，教师需要明确教学重点，并制定相应的教学策略，以提高学生对于重点内容的理解和掌握。
七、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的具体教学手段和方法。
在编写教学教案时，教师需要根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法，以提高教学效果。
重点的教学重难点与突破点
重点的教学重难点与突破点教学是一个复杂而又充满挑战的过程。
在教学中，我们经常会遇到一些重点的教学重难点，这些重难点往往是学生在学习过程中最困惑的地方。
本文旨在探讨重点的教学重难点以及突破这些难点的有效方法。
一、教学重难点的特点在教学中，重难点通常具有以下几个特点：1. 抽象性和概念性：重难点往往涉及到抽象的概念和理论，对学生来说比较难以理解和掌握。
2. 逻辑性和复杂性：重难点往往具有一定的逻辑关系和复杂性，需要学生进行深入的思考和分析。
3. 关键性和先导性：重难点通常是学习的关键所在，对后续的学习内容起到了先导作用。
二、教学重难点的应对策略面对教学中的重难点，教师可以采取一些有效的应对策略来帮助学生突破困难。
以下是几种常见的策略：1. 梳理知识结构：教师可以通过梳理知识结构，将重难点与其他知识进行有机结合，帮助学生建立全面的知识体系。
2. 引导思考与探究：通过提问和引导学生自主思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力，从而帮助学生理解和掌握重难点。
3. 提供实例和案例分析：教师可以通过提供相关的实例和案例进行分析，让学生通过具体的例子来理解抽象的概念和理论。
4. 设置合适的教学环境和氛围：创造积极的学习氛围，培养学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜力。
5. 多种教学手段的结合运用：教师可以灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，提高学生的学习参与度和理解效果。
6. 反馈与巩固：及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和不足，巩固已经掌握的知识，为学习的深入提供支持。
三、教学重难点与突破点实例以数学教学为例，我们来看看一些常见的教学重难点与突破点。
1. 代数方程的解法：代数方程是数学中的重要内容，对于学生来说，理解和掌握方程的解法常常是一个难点。
针对这个难点，教师可以通过实例演绎、图像化解法等方式来引导学生掌握方程的解法思路。
2. 数列的概念和性质：数列作为数学中的一种重要数学对象，往往涉及到概念的理解和性质的把握。
小学教案重点难点怎么写
小学教案重点难点的规划与编写一、引言在教学工作中，编写教案是教师必不可少的一项重要工作。
教案的好坏直接关系到教学的质量和效果。
而在编写教案时，重点难点部分的处理尤为关键，因为它们往往是学生难以理解和掌握的部分。
本文将探讨小学教案中重点难点的规划与编写方法。
二、重点难点的识别1.重点：教学中的重点是指在本节课中需要学生重点掌握的知识点或能力，是教学的核心内容。
2.难点：教学中的难点是指学生在学习过程中容易出现困难或误解的内容，需要教师有针对性地引导和解决。
三、重点难点的编写原则1.明确性：重点难点应该清晰明了，避免模糊不清，让学生能够准确理解。
2.突出性：在教案中应当突出重点难点部分，采用适当的方式进行标注或强调。
3.具体性：对重点难点进行具体的分析和解释，注重细节的展示和讲解。
4.实践性：重点难点部分应该结合实际例题或情境进行展示，帮助学生更好地理解和应用。
四、重点难点的展示方式1.重点部分：可以采用加粗、颜色标记等方式突出，使学生对其重视起来。
2.难点部分：可以采用括号注释、引用外部资料、设立专门小节等方式突出，帮助学生更容易理解。
五、案例分析现以小学数学教学为例，以加减法运算中的进位借位为重点难点展开讨论。
1. 重点：进位借位是解决加减法运算中数字进位和借位的操作，是加减法基础知识的重要部分。
2. 难点：学生往往在进位借位的具体操作和原理理解上存在困难，容易出错。
六、结语编写小学教案中的重点难点部分需要教师有针对性地进行规划和设计，注重细节和实践，引导学生理解。
只有在教案编写中重点难点得到有效规划和呈现，才能更好地提高教学效果和学生学习质量。
确定幼儿园教学重点与难点的方法与技巧
确定幼儿园教学重点与难点的方法与技巧幼儿园是孩子们认识世界、塑造人格、培养兴趣的重要阶段，而教师在幼儿园的教学工作中有着至关重要的作用。
为了提高教学效果，教师需要确定教学重点与难点，并采取相应的方法与技巧进行教学。
本文将介绍一套系统而实用的方法与技巧，以帮助教师更好地确定幼儿园教学的重点和难点。
一、教学价值在确定教学重点与难点之前，教师需要明确教学的价值。
我们可以通过教学评估、学生反馈以及与家长交流等方式获取孩子们在各个领域中的实际水平和需求，从而确定教学的价值和目标。
二、教学目标教学目标是指教师对于幼儿园教学的期望结果。
在设定教学目标时，要综合考虑孩子们的发展特点和兴趣爱好，以及教育教学的要求和标准。
通过设定具体、明确的教学目标，教师可以更好地指导自己的教学工作，并且能够更好地进行评估和调整。
三、教学区域幼儿园的教学区域是指教师在进行教学活动时的具体环境设置。
在确定教学重点和难点之前，教师需要根据教学目标和教学内容来设计合适的教学区域。
例如，对于绘画类的教学，可以设计一个绘画角落，提供各种绘画素材和工具，让孩子们更好地参与和掌握绘画技巧。
四、教学准备在进行任何一堂教学之前，教师需要做好充分的教学准备。
首先，要了解教学内容，并且对于教学重点和难点要有清晰的认识。
其次，要准备好所需要的教学材料和教具，并确保其可用性和安全性。
最后，要熟悉教学环境和场地，并做好必要的管理和安排。
五、教学介绍在教学介绍环节，教师需要向孩子们介绍教学内容和目标，并激发他们的学习兴趣。
通过直观、生动的语言和形象，让孩子们能够很好地理解教学的目的和意义。
六、教学重点教学重点是指在教学内容中最为关键和重要的部分。
为了确定教学重点，教师可以根据教学目标和教育教学的要求，综合考虑学生的实际水平和需求，以及教学内容的难易程度，从而确定出那些最需要侧重讲解和训练的内容。
七、教学方法教学方法是教师在进行教学活动时所采用的方式和手段。
在选择合适的教学方法时，教师需要充分考虑学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方法，使教学更加生动有趣。
教师教学工作计划重点难点
教师教学工作计划重点难点一、教学工作计划的编制目的教学工作计划是教师对即将进行的教学活动所作的有关安排和计划。
通过制定教学工作计划，教师可以有效地组织和安排教学活动，促进教学内容的顺利进行，提高教学质量，满足学生的学习需求。
教师在教学工作计划中应该明确教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等内容，从而为教学活动提供有力的支持和指导。
二、教学工作计划的编制内容教学工作计划的编制内容主要包括以下几个方面：1. 教学目标：明确所教学科目的教学目标，指导学生进行学习，通过具体的教学内容，培养学生的能力，促进学生的全面发展。
2. 教学内容：确定具体的教学内容，包括教学知识、教学技能等。
教师应该选取适当的教材、教辅资料，从而确保教学内容的准确性和完整性。
3. 教学方法：确定教学过程中所采用的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、引导法等。
通过合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4. 教学手段：确保教学过程中所需要的教学工具和设备，包括教学用具、教学器材、教学设备等。
教师应该合理安排教学用具和器材的使用，保证教学活动的正常开展。
5. 教学评价：制定科学合理的教学评价方案，包括形成性评价和终结性评价。
通过有效的评价方式，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
三、教学工作计划的重点和难点1. 教学内容的选择和安排：教学内容的选择和安排是教学工作计划中的重点和难点之一。
教师在制订教学工作计划时，需要以学科教学大纲和教材为依据，确定教学内容的范围和难度，从而确保教学内容的连贯性和系统性。
2. 教学方法的选择和运用：教学方法的选择和运用是教学工作计划中的重点和难点之二。
教师应该根据学生的学习特点和教学任务的要求，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价的设计和实施：教学评价的设计和实施是教学工作计划中的重点和难点之三。
教师需要结合教学目标和教学内容，设计具体的评价方式和评价标准，确保评价结果客观准确，为教学改进提供有力的支持。
幼儿活动教案的教学重点与难点
幼儿活动教案的教学重点与难点一、引言幼儿教育是儿童成长中至关重要的一环，而教案是幼儿教育的重要组成部分。
通过精心设计的教案，教师可以有效地引导孩子在游戏和活动中学习与成长。
然而，制定一份完善的幼儿活动教案并不是一件容易的事情，本文将探讨幼儿活动教案的教学重点与难点。
二、培养综合能力在制定幼儿活动教案时，需要关注培养综合能力。
幼儿期是儿童发展各个方面的关键时期，因此教案中需要包含各种活动，如语言、社交、认知、动手能力，以及情感和创造力等方面的活动，以全面培养幼儿的综合能力。
三、游戏教学的重要性幼儿活动教案中的任务是通过游戏教学来激发幼儿的兴趣和主动性，所以游戏教学是教案中非常重要的一环。
在制定教案时，教师需要设计丰富多样的游戏活动，以吸引幼儿的注意力，并让他们在游戏中获得知识和技能。
四、确定教学目标制定幼儿活动教案的重要一步是确定教学目标。
教学目标应该是可量化的，并且与幼儿的学习需求和兴趣相关。
通过明确的教学目标，教师可以更好地指导教学过程，并评估幼儿的学习成果。
五、适当挑战与适度难度在制定教案时，要充分考虑幼儿的年龄和能力。
如果活动过于简单，可能会导致幼儿失去兴趣；相反，如果活动太难，幼儿可能会感到无法应对。
因此，教案中的活动应该既能够挑战幼儿的能力，又要保持适度难度，以激励和帮助幼儿学习与成长。
六、培养自主学习能力幼儿教育的目标之一是培养幼儿的自主学习能力。
在教案中，教师应该给予幼儿一定的自由和选择权，让他们能够主动参与活动并独立解决问题。
通过这样的方式，幼儿可以提高解决问题的能力和自信心。
七、培养团队合作意识团队合作是幼儿教育中非常重要的一部分，也是人际交往和社交能力的基础。
在制定教案时，教师应该考虑到团队合作的机会，并设计相应的活动来培养幼儿的团队合作意识。
通过团队合作，幼儿能够学会倾听和尊重他人的想法，并共同完成任务。
八、引导思维发展在幼儿活动教案中，教师可以通过设计一些思维发展活动来引导幼儿的思考和解决问题的能力。
幼儿园幼儿活动教案的教学重点与难点
幼儿园幼儿活动教案的教学重点与难点幼儿园是孩子们开始接触教育的地方，幼儿园的教学活动对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
而教案作为教师在幼儿园教学中的重要工具，其编写和教学过程中存在着一些教学重点与难点。
本文将从教案的目标确定、活动内容设计、教学方法选择、资源准备等方面展开回答和分析。
目标确定教案的第一个教学重点是目标的确定。
教案编写时，首先要明确活动的目标，确定教学的重点和难点，以便更有效地引导幼儿进行学习。
例如，对于幼儿园小朋友的衣物认知活动，可以将目标设定为“通过观察和辨认，培养幼儿的衣物识别能力”，这样可以让教师有针对性地进行教学设计。
活动内容设计教案的第二个教学重点是活动内容的设计。
教案中的活动内容应当紧密结合幼儿的生活经验和实际需求，寓教于乐，让幼儿在玩中学。
例如，在幼儿园饮食健康教育活动中，可以设计一个“水果拼图”游戏，通过让幼儿将不同的水果图片拼贴在一起，培养他们对水果的认知和选择能力。
教学方法选择教案的第三个教学重点是教学方法的选择。
因为幼儿的认知水平和心理特点与成人相比存在较大的差异，在教学过程中需要选择适合幼儿的教学方法。
例如，在幼儿园音乐活动中，可以采用歌唱、齐唱和舞蹈的方式，激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
资源准备教案的第四个教学重点是资源的准备。
在幼儿园教学活动中，选择合适的教具和材料对于活动的成效至关重要。
例如，在幼儿园科学探索活动中，如果教案中包含了植物的生长观察，那么教师就需要准备有关植物的图片、小盆栽、肥料等资源，让幼儿亲身参与和观察植物的生长过程。
评估方法教案的第五个教学重点是评估方法的选择。
教案中要设定适合幼儿的评估方法，以便评估幼儿的学习成果和教学效果。
例如，在幼儿园园艺活动中，可以采用观察记录的方式，评估幼儿对植物生长过程的理解和观察能力。
教学时间安排教案的第六个教学重点是教学时间的安排。
幼儿园教学活动的时间有限，所以在编写教案时，要合理安排活动的时间，确保幼儿有足够的时间进行学习和实践。
制定教学重点与难点的依据
制定教学重点与难点的依据根据小学数学的实践,我特制定如下的重难点的依据。
1 、教材和课程标准课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务.因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。
2 、学生实际学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。
因此,我们要了解学生，研究学生.要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯。
要判断是否为教学难点,就要分析学生学习难点形成的原因，一般形成学习难点的原因主要有以下几种：第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动,不能较快或较好地理解.第二种是在学习新的概念、新的软件模块时，缺少相应的已知概念基础，或学生对已知概念、基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用,因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上,而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教.因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点. 备课时，教师要根据教材特点及学生情况,对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。
教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题,以便对症下药.避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际.从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
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什么是教学的重点和难点？教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。
课堂教学要讲究分散重点，突破难点。
教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。
这正是教学艺术性之所在。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
那么历史教学中如何突破重难点呢?一位教师结合几年的教学经验，作如下探讨性总结，以与大家交流。
他任教初一的历史学科，例如他在准备《宋代的城市生活》这一课的教学设计时，他是这样来设计本课的教学重难点的：1、重点宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点，学生应有明确的认识。
宋代市民的衣食住行和文化生活给我们展现了一幅宋代城市生活的画卷，同时也是两宋经济迅速发展和商品经济繁荣的真切写实，说明两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。
这是本课的重点。
2、难点对于进入21世纪，并与世界接轨的当代青少年来说，如何体会宋代的城市生活是有一定难度的，因为，宋代毕竟离我们已有1000年左右，其历史距离感和陌生感是必然存在的，教学中的难点也在于此。
那么怎样来在教学中突出重点和突破难点呢？他在设计教案的时候，对本课的内容做了一下调整，设计成“东京一日游”的形式，让学生能够跨越千年时空，来到东京城，让学生到那里面对面的接触，去体会，然后载做下课文小结，这样学生不仅掌握到本课的教学重点，而且对于难点，同学们也通过时空游览亲身体会到了。
对宋代的城市生活也能完全理解了。
教学重点和难点的确立依据及解决我们常说一节没有重点难点的课是没有效益的课，是一节失败的课。
可见对于我们教师来讲，教学重点和教学难点的准确把握具有怎样的重要意义。
那么，我们到底应该怎样认识和把握教学重点和教学难点呢？下面结合一些体会谈谈我的看法，与大家共同探讨。
一、教学重点（一）什么是重点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结果的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
那么怎样确立教学重点呢？（二）确定教学重点的依据1．教学目标古语云“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。
其实教师在确定教学重点时，也应该做到这样，教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要内容，而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。
以前学科教学目标更多强调掌握知识的系统性和完整性，确定教学重点更多地是从本学科的角度出发，将某一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教学重点的依据，新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定教学重点。
例如：在《价值判断与价值选择》这节课中，知识能力目标是价值判断的含义及其影响价值判断的因素。
理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。
初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力；培养学生牢固奉献意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。
所以本节课的教学重点就是将人民利益是价值判断和价值选择的最高标准。
从学科教学内容的科学系统来看，组成基本知识体系的主要环节为教学重点；从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点。
总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确立为教学重点。
2．结合教学内容确定教学重点如果说教学目标是确定重点的根本那么深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教学重点的基础。
不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教学重点。
3．结合学生实际生活，确定教学重点新课改的重要改变之一是为教材服务变教材为我服务。
所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。
如：在讲授《立党为公执政为民》时，“三个代表”重要思想是我们党必须长期坚持的指导思想，在认识上要让学生清楚地明白“三个代表”重要思想不仅是与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论有着理论上的继承性，而且在建设和谐社会主义的过程中具有现实性的意义。
因此成为了重点。
再者，当今社会对于创新意识和能力提出了更高的要求，并且对学生个人的全面发展具有重要意义，那么唯物辩证法的最终落脚点培养创新意识和批判精神也就成为了该课的重点。
在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
（三）突出教学重点1．攒聚突出法。
每节新课都是由许多知识构成的，各知识之间有密不可分的联系。
当我们讲述各知识点时，都要有一个明确的指向，即指向教学重点。
好像攒自行车辐条一样，每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。
使之形成完整的知识体系。
2．完善补充法。
是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。
在处理事物发展是前进性和曲折性的统一这个重点问题时，我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合。
设置探究性的问题：请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的过程，说说波旁王朝最终被资本主义取代的原因。
设置问题二：波旁王朝的多次复辟又说明了什么道理？在讨论和思辨中，学生不是在被动地接受知识，而是主动地探究并获得知识。
通过探究，学生明白了为什么“新生事物的发展其道路是曲折的但前途是光明的”，为了更好的突出重点，我顺势地过渡到第二个探究，要求学生“联系自己的实际，谈谈自己上了高中以后，遇到过那些烦恼和挫折，应该怎样看待成长中的烦恼？”这一设计，关注学生生活实际，从而使学生对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习，并把所学的理论用于自身实践，获得最深刻的情感体验。
进而更加丰富重点。
3．板书突出法。
一般说来，写在黑板上的都是重要的。
但如果写得芜杂、混乱，缺少必要的关联，学生就不得要领。
板书要根据教学重点来设计。
教学重点的突出离不开教学难点的突破，那么教学难点又是怎样确立及突破呢？二、教学难点（一）什么是教学难点教学难点是教学中难于理解或领会的内容，可以是情感、态度、价值观，或较抽象，或较复杂，或较深奥。
（二）教学难点的确立依据难点是由两个方面决定的。
一是教材的难度大。
教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。
抽象的、宏观的内容难度就大；具体的、与学生生活距离小的，难度就小些。
形式有单一的，也有复杂的。
语言有艰深晦涩的，也有明白易懂的。
二是由学生知识基础和接受能力决定的。
基础扎实、知识面广的，解决问题就容易一些；相反的就难一些。
难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。
反应敏捷的，解决问题就快些；反应稍慢的就难一些。
这样就使问题复杂化了——要讲清难点，且要有很强的针对性。
所以确定难点有个前提，这就需要我们要了解学生，研究学生。
要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。
具体来讲有以下几个方面：第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。
例如，在学习唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性时学生对唯物主义的认识基本停留在感性认识上，容易形成唯物主义的观点都是完全正确的错误认识，而唯物主义三种基本形态的基本观点又很抽象，所以形成学生理解的难点。
第二种是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
例如在学习世界的本质是物质的知识点时，如果教师不能把物质和意识概念讲透，那么学生在学习一系列辨证唯物论的知识时，就会存在认识不清的问题。
所以，让学生明白这些概念的内涵就是教学时必须解决的重点和难点问题。
第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。
第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，又是教学中的大知识板块，这是教学中的“大重点”和“大难点”。
如矛盾的相关知识。
这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，融汇理解联系和发展的观点进而形成唯物辩证法的知识体系，讲不好则会步步干扰，乱成一团。
因此备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。
教师只有科学地了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，才能对症下药。
（三）教学难点的突破突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。
总结自己的教学实践经验, 我认为突破这些难点的方法主要有1．阶梯设疑法。
就是说设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。
如在讲解商品价值量的决定时，首先设置了一个情境，轿车大幅度降价了，但仍然值几万元，自行车价格上涨，但与轿车相比，还是相差甚远。
设置问题：A为什么轿车的价格与自行车的价格有着这样的差距呢？由此引出第一课学过的价值的含义。
问题B价值应该有什么来衡量呢？是个别劳动时间还是社会劳动时间呢？由价值推出----劳动——劳动时间——价值量——价值量的决定，这样由此及彼，由表及里，步步为营，层层深入，最后，再利用图表的形式，通过列举恰当的事例，引导学生概括总结出：单位商品价值量是由社会必要劳动决定的。
难点迎刃而解。
2．分解整合法。
把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。
如在讲解物质决定意识时，以意识的含义为切入点，将问题转换为三个小问题：A意识是怎样产生的？B意识的物质器官是什么？为什么？C意识的本质是什么？为什么？随着这三个问题的突破，意识的含义的整合，最终综合得出无论是从意识的产生还是载体还是本质都说明了物质决定意识，意识依赖于物质。