二年级数学下册《认识角》教材分析

二年级数学下册《认识角》教材分析

合肥市亳州路小学范成金

一、教材分析和地位

《认识角》是苏教版第四册第七单元内容，这部分内容是（在学生认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。由于孩子们已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。

二、本课的教学目标是：

知识目标：让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

能力目标：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

三、依据教学目标我确定的教学重点：知道什么叫角，会比较角的大小。

四、教学难点：角的大小与什么有关。

根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学

生学习:

五、教法和学法：我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。本着尊重教材的原则，结合本班实际，适当拓宽知识面，充分利用教材原有资源进行教学。这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。

接下来,我详细说一说这节课的教学过程:（五个环节）

六、教学过程

第一环节：游戏互动，激趣导入

上课开始，我将利用小棒与学生一起动手游戏，由四根小棒摆的的正方形到三根小棒的三角形，再到两根小棒的角，这样设计2个目的一是复习旧知平面图形，第二，让学生在游戏环节的变化中初步建立角的表象，然后通过课件出示例1的画面，引导学生联想起生活中常见的角。然后再让他们拿出事先在桌上准备好的这些平面图形卡片。找角，指角，摸角。

（设计意图：这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，学生触摸角，经历尖尖的感觉、直直平滑的体验，目的是帮助学生建立角的表象。又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。）

第二环节：动手操作，探究新知

让学生形成角的正确表象，是本节课的一个教学重点，认识物体面上的角时，我特别注意示范指角的方法，为认识作为几何图形的角作了准备。利用多媒体出示一些学生身边熟悉的实物图，如三角板、剪刀、钟面等，让学生找出这些实物图中的角，由实物图抽象出平面图形，便于学生感受到作为几何图形的角来源于生活中物体面上的角。而作为几何图形的角更显示出了角的本质属性，教师示范画角，使学生更清楚地感受角的组成，然后让学生在自学书本中知道角的各部分的名称，并让学生同桌互相指指学具中角的各部分名称，可以说学生对角的学习是一种“体验性”的学习，是一种“探究性”的学习。教师特别注意交代指角时要指角内的弧线，而不是只指角的两条边，这才是正确的指角的方法，这又为教学角的大小作了准备。

接着让学生指出课始搭的角的顶点和边，学生在操作时我会在旁提醒角的特点及注意点，让学生在做角的过程中进一步认识理解角，也让学生得到成功的体验。

以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。

第三环节：独立制作、简单应用

探索角的大小与什么有关是本节课的难点，为突破难点，我做了如下设计：

1、我先让学生指一指钟面上利用钟面上的时针与分针所组成的角，再通过拨动钟面上的指针，引导学生说说，钟面上的角发生了什么变化？，明确角是有大小的。在此基础上，出示例题的3个钟面图，让学生判断哪个角最大，哪个角最小，观察到张口越大，角越大，张口越小，角也越小。说明角的大小与角张口的大小有关。学生尝试过后，为了进一步帮助学生理解和感受角的大小与角张口的大小有关。可以利用多媒体演示，这样即便于学生观看，又便于学生理解，把抽象的知识直观化，从而突出重点，解决难点。

2、动手操作，研究探讨 1、拿出活动角，拉动角的两边后，观察角发生了什么变化。 2、集体汇报交流，总结出A、两个角,边不一样长,但角一样大,角的大小与边的长短无关。B、角的大小与两条边开口的大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小。

【设计意图】在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的活动角，随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组讨论。倡导学生在“触摸”中学习数学，让学生多实践，多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。

第四环节：练习应用，巩固提高

经过多样性的活动过程，学生积累了对角的正确认识，最后，我设计了4

个层次的综合练习，意在引发学生的思维向更高层次迈进，这4个层次的练习，孩子们很顺利的完成了本节课的教学目标。

1、基础练习：完成书上65页第1和2题，判断角和数出图形中的角的数量。穿插在例题讲完就练习

2、动手操作题，第3题再次感受角的大小再提问：放大镜能把角放大吗？

3、拓展提高题，把一张正方形或长方形的纸，剪去一个角，还有几个角？

4、利用上海南浦大桥、金字塔、中央电视台新闻大厦等图片对学生进行直观教育，让学生感受到角在生活实际中的运用。【设计意图】侧

重于知识点的落实，巩固新知。加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成能力。积极引发学生的争论，辨明概念，建立初步的空间概念。

第五环节：总结与评价：

七、板书设计这节课我设计了简洁、明了形式的板书，画出角，并标出角的各部分名称、读作和记作、以及影响角的大小的有关因素。突出了本节课的重点。这篇教学设计，是利用学生已有的生活经验，在对角已有初步认识的基础上，使学生对角的特征、角的大小比较的方法作进一步的探究，并加以理解。基于以上认识，我确立了以学生为主体的探究性的学习方式。注重数学思想方法的渗透，促进数学能力的发展，使驾驭课堂生成资源,促进教师教育机智的发展。

本课中，整堂课设计我我始终遵循小学生的认知规律，通过直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。让学生理解什么是角，体验到如何做角以及角在生活中的作用。充分调动学生的眼、脑、手、口，为学生创设轻松、愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，真正体会到数学就在我们身边的教学理念。