新人教版生物与环境组成生态系统

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人教版七年级生物：生物与环境组成生态系统

人教版七年级生物：生物与环境组成生态系统在我们生活的这个地球上，生物与环境之间存在着千丝万缕的联系，它们相互作用、相互影响，共同组成了一个复杂而又奇妙的生态系统。

什么是生态系统呢？简单来说，生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。

一片森林、一块草地、一个池塘，甚至一个小小的花坛，都可以看作是一个生态系统。

在生态系统中，生物部分包括生产者、消费者和分解者。

生产者就像是生态系统的“厨师”，它们能够通过光合作用将无机物转化为有机物，为整个生态系统提供食物和能量。

绿色植物就是最常见的生产者，它们吸收阳光、二氧化碳和水，制造出氧气和有机物。

消费者则是生态系统中的“食客”，它们不能自己制造有机物，只能依靠摄取其他生物来获取能量和营养。

消费者可以分为初级消费者、次级消费者和三级消费者等。

比如，吃草的兔子是初级消费者，吃兔子的狐狸就是次级消费者。

分解者则是生态系统中的“清洁工”，它们能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物，供生产者重新利用。

细菌和真菌就是分解者的代表，它们在生态系统的物质循环中起着至关重要的作用。

环境部分则包括非生物的物质和能量，如阳光、空气、水、土壤、温度等。

这些非生物因素对生物的生存和发展有着重要的影响。

例如，阳光是植物进行光合作用的必要条件，温度会影响生物的生长和繁殖速度，水是生命之源，没有水，生物就无法生存。

生物与环境之间是相互依存、相互制约的关系。

环境为生物提供了生存的空间和物质条件，生物则通过自身的生命活动影响和改变着环境。

比如，植物的根系可以固定土壤，防止水土流失；动物的迁徙和活动可以传播植物的种子，促进植物的繁殖。

生态系统具有一定的自我调节能力。

当生态系统中的某种生物数量发生变化时，生态系统会通过自身的调节机制来维持相对的稳定。

但是，这种自我调节能力是有限的。

如果外界的干扰超过了生态系统的承受能力，生态系统就会遭到破坏。

例如，过度放牧会导致草原植被减少，土地沙漠化；大量砍伐森林会破坏森林生态系统，导致水土流失、物种灭绝等问题。

七年级上册第二章第二节《生物与环境组成生态系统》

初中生物教学案例课题：七年级上册第二章第二节《生物与环境组成生态系统》一、教学目标：1、知识目标：(1)列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链持续积累；(5)阐明生态系统的自动调节水平是有限的。

2、水平目标：(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察水平；(2)通过引导学生实行“资料分析”，培养学生处理信息的水平；(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究水平；(4)培养学生应用知识解决实际问题的水平。

3、情感目标：(1)认同生态系统的自我调节水平是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

二、教学重点和教学难点的确立既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来实行的探究活动还不够多，所以将本节课的教学重点确立为：(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链持续积累；(3)阐明生态系统的自动调节水平是有限的；(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察水平；通过“资料分析”，培养学生处理信息的水平；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究水平。

考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，所以将本节课的教学难点确立为：(1)理解生产者概念的内涵；(2)准确书写并分析食物链。

三、学生分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。

从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学水平。

四、教学内容分析《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

新人教版初中七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》精品教学课件

3. (2020广东广州中考)如图中,可以看做一个生态系统的是 ( )
A.阳光 C.图中所有生物
B.池塘中的水草和鱼 D.图整1个-2-池2-1塘
答案 D 在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统,因此题图中整个池塘可以看做一个生态系统。
4.(2019黑龙江绥化中考)下列选项中,不属于生态系统的是 ( )
C.没有消费者
D.分解者很少
答案 D 南极的温度很低,而且南极的有机物较少,因此不适宜细菌、
真菌的生长繁殖。若把粪便等生活垃圾留在南极,由于细菌、真菌较少,
分解有机物缓慢,会造成环境污染。
9.下列生态系统的组成成分中,属于非生物部分的是
()
A.阳光
B.小麦
C.蚜虫
D.细菌
答案 A 生态系统中的非生物部分包括阳光、空气、水、温度等,A阳
B.消费者
C.分解者
D.非生物部分
答案 C 营腐生生活的细菌和真菌等会分解动植物遗体,它们是生态系
统中的分解者。
8.(2020河南开封中考)为了保护南极的生态环境,到南极考察的科学工作
者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极,还要把粪便等生活垃圾带
离南极,这是因为南极( )
A.缺乏必要的生活设施
B.缺少生产者
课堂小结
学完这节课，你收获了什么？
归纳总结、拓展提升
本节课我们主要学
习了哪些内容？大胆
地说说自己的体会、
感受或想法。与同学
?
相互交流讨论。
教师寄语大千世界，充满着无数的
奥秘，希望同学们能遇事独立，
积极探索钻研，解决更多的难
题。谢谢！
A.①②
B.⑥⑦

生物人教版七年级(上册)1.2.2生物与环境组成生态系统3(2024版新教材)

鸟Leabharlann 捕食虫捕食
草
生物与环境是一个统一的整体
一、生态系统的概念
生态系统：在一定空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体。
一片森林
一片草原
一片海洋
一个池塘
一滴水
在确定某一空间范围后生态系统=生物+环境
非生物部分：阳光、空气和水等。生态系统
生物部分
草
虫
捕食
鸟
捕食
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链
草
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网(food web)。草
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
当人类排放的有毒物质进入生态系统,有毒物质可能会通过食物链不断积累,危害生态系统中的许多生物,最终威胁人类自身。
苹果腐烂的过程
1、苹果为什么会腐烂？
生态系统具有一定的自我调节能力
这种调节能力有一定的限度，如果外界干扰超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。
为了保护草原生态系统,我国于1985年颁布了
《的中自华然人保民护共区和。草国原草原荒法漠》，化并且建立了有关
细菌和真菌的分解作用
2、它最终会被分解成什么？
从有机物被分解成无机物
细菌和真菌常常被称为生态系统中的分解者
生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。
在草原上,当雨量充沛、气候适宜时,草木生长得十分繁茂,兔的数量会由于食物充足而大量增加。兔的数量会不会无限制地增加呢? 在草场上适度放牧,草场会由于牧草的不断生长面基本维持原状。但是,如果放养的牲畜太多了,草场会发生哪些变化呢?

新人教版生物与环境组成生态系统ppt(共42张PPT)

注：食物链起于生产者，终于最高级消费者
。食物链的组成中不包
括分解者及非生物部分
。
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？
假如蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
图中的食物链有几条？写出最长的一条
• 食物链的写法： • （1）箭头指向捕食者 • （2）开始于生产者 • ( 3 ) 结束于最高级的消费者
度、无机盐等
例3、下列各项中，属于生产者的是（D）
A、草履虫 B、病毒 C、蘑菇 D、草
B 例4、下列可称为生态系统的是（
）
A、一个湖泊中的浮游生物和所有分解者
B、烧杯中的取自池塘的水、泥和浮游生物
C、一个池塘中的所有水蚤和分解者
D、一个鱼缸中的所有金鱼和水草
（三）食物链和食物网
生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链
A、河边上的一簇簇美丽的月季 B、远山上一望无际的茂密森林
C、鱼缸内一群艳丽的锦鲤 D、坝上一排排挺拔的白杨树
轻松尝试
1、“我为花草呵护，花草向我微笑”体现了人与自然的和谐相处。 “花草”在生态系统中扮演的角色是（）。
• A、消费者
B、生产者
• C、分解者
D、非生物部分
2、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”从生态学角度分析，在“落红”化作“春泥”的过程中起决定作用的是（）
A、生产者
B、消费者
C、分解者
D、阳光
3、“螳螂捕蝉，黄雀在后”。“螳螂”在生态系统中扮演的角色是（）。
A、生产者 B、分解者 C、消费者 D、动物
2、非生物部分：光、空气、水等
链
生态系统四种成分的相互关系

《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）

《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。

提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

人教版七年级生物上册第二章第二节生物与环境组成生态系统知识点

生态系统的概念一、生物与环境是一个不可分割的整体为了防止鸟吃草籽，有人曾用网将草场罩起来，结果草几乎被虫子吃光，而未加网的草却长势良好。

在草场上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。

由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。

草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。

这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。

二、生态系统的概念1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。

2.范围：可大可小，一片森林、一条河流、一个湖泊、一块农田等都可以看作一个生态系统。

生态系统的组成一、组成成分及各部分的功能一个完整的生态系统由非生物成分和生物成分组成，根据获得营养和能量方式的不同，二、各成分之间的关系生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。

某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化（如图）。

亦可用以下图示表示：食物链和食物网一、食物链1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。

食物链的起始部分是生产者。

2.食物链各环节之间的关系在某生态系统中，蚱蜢以青草为食，青蛙可以捕食蚱蜢，又可以被蛇捕食。

在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则为三级消费者。

图例：二、食物网在生态系统中，生物之间实际的取食和被取食关系并不像食物链所表达的那么简单，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。

所以在一个生态系统中可能有许多条食物链，而且各条食物链彼此交错，形成了复杂的网状联系。

1.食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交织在一起形成复杂的营养关系，叫做食物网。

（如图）2.食物网与生态系统的关系一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件。

初中七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态环境名师优质课件 (新版)新人教版

13. 某生态系统中四种生物的数量关系如右图所示。假设这四种生物构成一条食物链，在一段时间内，如果甲的数量增加，最可能引起的变化是( A ) A. 乙和丙数量增加 B. 丙和丁数量增加 C. 乙、丙和丁数量减少 D. 乙和丁数量增加
14. 在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累。下列各项中能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是( B )
3. 动物必须直接或间接地以绿色植物为食，因此在生
态系统中被称为( B )
A. 生产者
B. 消费者
C. 摄食者
D. 分解者
4. 湖泊生态系统中的生产者通常是( A )
A. 水生植物
B. 浮游动物
C. 鱼、虾
D. 微生物
5. 生产者是生态系统中的主要成分，这主要是因为
(A) A. 生产者能利用光能制造有机物
二、食物链和食物网 5. 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链，起始环节是生产者。在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。生态系统中物质和能量沿着
食物链和食物网流动。有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物。三、生态系统具有一定的自动调节能力 6. 在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是
B. 生产者总是被其他生物捕食
C. 生产者都是绿色开花植物
D. 生产者自身消耗的能量最少
6. 生态系统中的能量最终来源于( D )
A. 植物
B. 动物
C. 细菌、真菌
D. 太阳
7. 为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料袋等难以降解的垃圾袋带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极( D ) A. 缺乏必要的生活设施 B. 缺少生产者 C. 没有消费者 D. 分解者很少

新人教版初一生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统

生物与环境组成生态系统
教学目标
1. 概述生态系统的组成。 2. 描述生态系统中的食物链和食物网。 3. 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 4. 阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
教学重点
1.生态系统的组成。 2.食物链和食物网。 3.生态系统的自动调节能力。
教学难点
1.食物链和食物网。
2.生态系统的自动调节能力。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害。
2. 为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。
2.生态系统的组成
3.生态系统具有自动调节能力
4.生态平衡
1 3 5
2
4
练习题
6
继续
练一练
1.下列生物中，
属于生产者的是（ C） A.兔子
C.绿藻
B. 蘑菇
D. 草履虫
返回
2.下列哪种现象能反映出消费者与生产者间的关系（A ） A.羊吃草 C. 蛇吃鼠 B. 羊饮水 D. 狐吃兔
想一想，议一议
生物与环境是一个不可分割的整体。
生态系统的概念
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
资料分析
1. 树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木鸟吃昆虫的幼虫。
2. 腐烂的树桩最终会消失吗？

生物与环境组成生态系统

它们之间是相互影响，相互作用的。从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
三.生态系统具有自动调节的能力吗？
生产者
消费者
(细菌和真菌在分解苹果)
分解者
相互依存、相互制生产者、消费者和分解者之间的关系是：约
植物
生物部分生态系统非生物部分动物细菌、真菌
生产者消费者分解者
相互依存相互制约
阳光、空气、水等
二.什么是食物链.什么是食物网？
1 .
什么是食物金链？
生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
表示方法：
草草
兔昆虫
狐鸟蛇
2.什么是食物网？
观察这个草原生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
分别为：
食草昆虫
青蛙蜘蛛吃虫的鸟
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟青蛙蛇
猫头鹰
猫头鹰
猫头鹰
蛇
草鼠猫头鹰狐狸兔猫头鹰狐狸
连接的食物链有９条。
生态系统的组成
生物部分
（通过光合作用，生产者 ——植物制造有机物，为自身和动物
提供营养）
消费者分解者
—— 动物（直接或间接以植物为食） —— 细菌,真菌等微生物（将动植物遗体及排泄物中的有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。

七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统生态系统素材新人教版(new)

生态系统生态系统简称ECO，是ecosystem的缩写，指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。

生态系统的范围可大可小，相互交错，太阳系就是一个生态系统,太阳就像一台发动机，源源不断给太阳系提供能量。

地球最大的生态系统是生物圈；最为复杂的生态系统是热带雨林生态系统,人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。

生态系统是开放系统,为了维系自身的稳定，生态系统需要不断输入能量，否则就有崩溃的危险；许多基础物质在生态系统中不断循环，其中碳循环与全球温室效应密切相关,生态系统是生态学领域的一个主要结构和功能单位,属于生态学研究的最高层次.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

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2024-2025学年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版

2. 设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，我将设计以下教学活动：
a. 引入环节：播放一段关于生态系统的短视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演生产者、消费者和分解者，通过情境模拟的方式，理解三者之间的相互关系。
c. 实验活动：组织学生进行生态瓶实验，观察和记录实验过程中的生态变化，让学生亲身体验生态平衡的重要性。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征、植物和动物的分类、细胞结构等基础知识。对于生态系统，他们可能已经了解到一些基本概念，如生物群落、食物链等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较为感兴趣。在学习能力上，他们已经具备一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、视频等直观的方式进行学习。
2024-2025学年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案（新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年七年级生物上册的1.2.2节，主要讲述了生物与环境组成生态系统的基本概念和组成要素。具体内容包括：
1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生态系统的的基本概念。生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。它对于维持生物的生存和繁衍具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了生态系统在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生态系统各组成部分的作用和生态平衡这两个重点。对于生态平衡部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

2024年七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版

（3）了解生态系统各部分的作用和相互关系：生产者通过光合作用为生态系统提供能量，消费者通过食物链与生产者和分解者相互作用，分解者将有机物分解为无机物，非生物部分为生物提供生存环境。
（4）认识生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（5）了解人与生态系统的关系：人类活动对生态系统的影响以及如何保护生态环境。
5. 小组合作评价：在课堂活动中，教师对小组合作的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通技巧。通过小组合作评价，教师可以鼓励学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
七、作业评价
1. 作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行指导。通过作业批改，教师可以了解学生的学习效果，并及时反馈学生的学习情况。
⑱ 生态旅游：开发和推广生态旅游，促进生态环境保护和经济发展的双赢。
3. 测试评价：教师在课堂上进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对生态系统的掌握程度。通过测试，教师可以评估学生的知识水平和理解深度，并及时进行教学调整。
4. 作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，了解学生对课堂知识的应用能力和独立思考能力。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：
5. 人类活动对生态系统的影响：
- 过度开发和破坏：导致生物多样性的丧失和生态系统的退化。

人教版七年级生物1.2.2生物与环境组成生态系统(共33张PPT)

后来发现有人出现一种怪病，开始时只是口齿不清，步态不稳，面部痴呆，进而耳聋眼瞎，全身麻木，最后神经失常，一会儿沉睡，一会儿兴奋异常，最后，他身体弯弓着、口中高声嚷叫着死去。
最终调查结果是由于化工厂在生产有机品过程中，排出含有汞的废水。这些有害物质流入海洋后，逐渐在鱼类和贝类内体内富集。100多人吃了这种鱼导致严重中毒，并先后死亡。
物富集。
日本水俣湾汞污染事件
日本水俣湾汞污染事件水俣是日本九州南部的一个小镇，西面就是鱼产丰富的不知海和水俣湾，因此，这个小镇的渔业原来很是兴旺，但是，自从1925年开始，在此地建成了一个又一个化工厂后，奇怪的事情接连发生了。
人们先发现有一些家猫不知为何走路时左摇右晃、步态不稳，有的还抽筋麻痹，最后竟自己跳入水中溺死。
请问下列哪一条食物链的联系是正确
的（ B ）
A、A→B→C→D→E B、 C→E→B→A→D C、 D→A→B→C→E
非生物部分
树
草
植物
害虫生物部分动物
鸟
植物能够通过
光合作用制造
生动产有物机者不物能，自不己仅制供造给有了机植物吃物，与自被吃消它接费身地们食，者以直物也植接的是物或来动为间源物
食
细菌
细菌、真菌
分解者
蘑菇土壤、遗体和遗物分解，将其中的有机物分解
成无机物。
啄木鸟在树上找虫子吃
思考？
1、树皮里面有昆虫的幼虫，昆虫幼虫与啄木鸟之间是什么关系？
吃与被吃的关系 2、腐烂的树桩最终会
消失吗？
腐烂的树干上长出许多真菌
会消失
3、在生态系统中，植物，动物和真菌分别扮演着什么角色？
生产者、消费者、分解者的角色

新人教版生物七年级上册《生物与环境组成生态系统》精品教案

第二节：生物与环境组成生态系统【教学目标】①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学重难点】①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学方法】：讨论法讲解法【教学过程】：学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。

②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行探究。

②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，分析环保意义。

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初中-生物-人教版(新课程标准)-七年级上册-生物与环境组成生态系统

城市生态系统
城市生态系统
• 分布：在人群较多的地方。 • 特点：人是城市生态系统的核心，生物部分主要是人，其他生物种类和数量都很少。 • 我们说植物在自然生态系统中主要是被吃的作用，而在城市中是起什么作用？
各种生态系统的特点
• 森林生态系统：分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。森林在涵养水源、保持水土方面起着重要作用，有“绿色水库” 之称。 • 草原生态系统：分布在干旱地区，这里年降雨量很少，缺乏高大植物，动植物种类比森林生态系统少。 • 海洋生态系统：由海洋和海洋生物组成。海洋中的植物大部分是微小的浮游植物；动物种类很多，大都能在水中流动。 • 淡水生态系统：由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成。 • 湿地生态系统：是在多水和过湿条件下形成的生态系统。沼泽植物占优势，动物的种类也很多。湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用。 • 农田生态系统：是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少。 • 城市生态系统：城市生态系统中人类起重要的支配作用。植物的种类和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。
DDT的危害（生态系统中的物质在流动）
20世纪50年代，在欧洲、亚洲以及美洲大陆上经常使用一种叫做DDT的化学药剂洒在植物上杀虫，其中大部分药剂落在地面上和进入空气中，随着下雨，顺着地面汇入海洋。于是 DDT进入食物链：浮游生物——鱼——鸟、兽，鸟兽体内积累的DDT含量比海水中高百万倍。DDT使鸟的卵壳变软，孵化时极易压碎，孵不出小鸟，使得鸟的数量减少；还能引起妇女不孕。DDT不仅危害当地人及其他生物，就连从来没有使用过DDT的南极地区的企鹅和北极附近的因纽特人体内也发现了DDT存在。如今大多数国家都禁止使用DDT。
讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？

人教版七年级生物上册第一单元第二章生物与环境组成生态系统

消费者
非生物部分
消费者
生产者与消费者的吃与被吃又构成了什么？
生产者
分解者
食物链
三、食物链和食物网
生产者和消费者之间的关系主要是吃与被吃的关系，形成了食物链。 2、你能举一个食物链的例子吗？（如何表示呢？）
草
虫子
鸟
食物链写法：
1、必须从生产者开始 2、箭头指向消费者或更高级消费者,结束于最高级消费者。 3、中途不能停下。
吃与被吃的关系
啄木鸟在树上找虫子吃
腐烂的树干上长出许多真菌
2、腐烂的树桩最终会消失吗？会消失
3、在生态系统中，植物，动物和真菌分别扮演着什么角色？
生产者、消费者、分解者的角色
生态系统的组成（一片树林）
树
植物草
害虫生物部分动物
生产者吃与
被吃消费者
鸟
细菌蘑菇
细菌、真菌
分解者
土壤、
你会分析写出食物链吗？（试试看）
狐兔
蛇
吃虫的鸟蜘蛛
鼠草
食草昆虫
青蛙
视察与思考
几条食物链？假如蛇大量减少，哪些生物的数量会产生变化？
兔草鼠
食草昆虫
狐
狐
蛇
吃虫的鸟
青蛙
蛇
吃虫的鸟蜘蛛青蛙蛇
食物链像什么？
❖ 1、什么是食物网？ ❖ 在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接形
成食物网。
食物链的组成：生产者 + 消费者
家庭摆设：
水晶球样的生态系统
该球密闭，内装有水和两三条小鱼，底部有珊瑚、沙子等，并生长着一些水藻，妙在里面的小鱼、水藻常年都是活的。 1.它应放在什么地方？ 2.水藻和小鱼能生存的原因是什么？

七年级上册生物人教版 1.2.2生物与环境组成生态系统

初中生物学科集体备课活页纸【环节二：教师引领】检查师友知识掌握情况。

出示答案。

创设情境，导入新课。

生物能适应环境，生物也能影响环境，生物与环境是不可分割的整体，我们把这个整体叫做生态系统。

探究任务一什么是生态系统1、生态系统的概念：【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。

基础知识，友说，师补充。

拓展知识，师引导友探究。

标记疑问所在。

教师巡视，做个别指导。

活动一：阅读19页“想一想，议一议”及第一段，思考以下问题：（1）图中影响草生存的环境因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？师友展示，教师补充：生物因素（图中的动物）和非生物因素（阳光、水、土壤、空气等）。

阳光、空气、水、土壤提供草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物间相互依存又相互制约。

草被网罩起来以后，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。

说明生物与环境是一个不可分割的整体。

过渡：这个不可分割的整体就是生态系统。

活动二：阅读19页第二段，讨论以下问题：（1）什么是生态系统？（2）举几个生态系统的例子。

【环节二：教师点拨】出示重点图示和知识点，引导师友在全班展示交流。

先学友展示讲解再师傅纠正完善。

其他师友补充。

教师补充讲解。

师点评，补充。

生物与环境是一个不可分隔的整体。

我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

一片森林、一片草地、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田等等，都可以看做一个个生态系统。

【环节三：即时巩固】（学友大比拼师傅展风采）过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。

那么，生态系统的组成是怎样的呢？探究任务二、生态系统的组成【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。