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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 二、儿童具有“吸收力的心灵”
• 潜在的生命力如何分化和发展为各种 复杂的心理现象和功能？
• 因为儿童具有吸收力的心灵。
• 正是这种具有吸收性的心理帮助幼儿 获得关于环境中的各种经验，使之成 为自己心理的一部分，并在此基础上 形成自己的个性和行为模式 。
• （一）什么是吸收性的心智？
• 儿童具有学习的能力。或者说是儿童 从他所处的物理和社会环境中吸收经 验的能力。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠 爱，受到良好的家庭教育。因此从小 便养成自律、自爱的独立个性，以及 热忱助人的博爱胸怀。
• 蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗 马，开始了她的求学生涯。
• 玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强 烈。有个老师对学生很严格，很权威，不尊 重,不关心。有一次这位老师曾用略带侮辱 的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从 此不在这老师面前抬起“这对眼睛”。
• 在这种思想支配下，1901年，蒙特梭 利离开精神治疗学院，再次回到罗马 大学，进修哲学、普通教育学、实验 心理学和教育人类学，以扩大和加深 自己的理论基础，进一步研究教育正 常儿童的方法，为以后从事正常儿童 的教育打下了坚实的基础。
• 1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立 “儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿 童加以教育，她运用自己独创的方法 进行教学,结果出现了惊人的效果；那 些“普通的、贫寒的”儿童，几年后， 心智发生了巨大的转变，被培养成了 一个个聪明自信、有教养的、生机勃 勃的少年英才蒙台梭利崭新的、具有 巨大教育魅力的教学方法，轰动了整 个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，
• 从婴儿期开始，儿童就对每种经验具 有很强的吸收力，而且这种吸收是直 接的。在儿童吸收经验的过程中，心 理就逐渐得到发展。所以，儿童直接 从他所处的物理和社会环境中吸收经 验的同时，发展了内部的精神力量。
• 例如：儿童对声音、节奏和语言结构 具有很强的吸收能力。当环境中充满 各种声音时，婴儿能自然而然地、无 意识地从中区分出人的嗓音。渐渐地， 不需要任何意识努力或成人直接的传 授下，儿童就能记住本国语的声音、 节奏以及词语、语义和句法。
• 1898年，在都灵召开的教育会议上， 蒙特梭利发表了以《精神教育》为题 的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。她指出：“儿童的智力缺 陷主要是教育问题，而不是医学问题” 并向社会呼吁，智障儿童应当与正常 儿童一样享有同等受教育的权利。
• 蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理 水平一般比同龄的正常儿童差，但与 年龄更小的正常儿童有很多共同的特 点，如感官发育不完善，动作不协调， 走路不稳定，不能从事脱衣服之类的 活动，没有掌握语言，注意力不集中 等。因此她确信，自己为智力缺陷儿 童设计的教育方法也适用于正常儿童， 而且会获得更显著的效果。于是，她 决心献身于正常儿童的教育工作。
• 一、儿童具有天赋的生长潜能
• 儿童不是一块泥土，也不是一个无知 无能者，只能依靠成人的摆布。
• 儿童存在着与生俱来的“内在的生命 力”或称之为“内在潜力”，或把它 总括为“人类的潜能”。这种生命力 是一种积极的、活动的、发展着的存 在，它具有无穷无尽的力量。
• 潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的 心理现象，并在此基础上形成自己的 个性和行为模式 。
蒙氏教育背后的秘密
•
－蒙台梭利教育思想的
精髓与蒙氏教学
• 蒙氏教学为什么流行？ • 蒙氏教学背后的理念是什么？ • 蒙氏教学的介绍。
蒙台梭利简介
•。
一、蒙台梭利生平简介
• 玛莉亚·蒙台梭利：
1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭 利出生在意大利。父亲亚历山德 鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平 和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕 尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、 善良、严谨、开明。
•
• 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴 趣的数学，进入米开朗基罗工科学校 就读。且于 1886 年时以最优秀的成 绩毕业，奠定了数学基础。 中学毕业 后，在进入国立达文奇工业技术学院， 学习现代语言与自然科学。
• 十六岁（ 1886 年）进入工科大学， 专攻数学。因后来发现对生物有兴趣， 于1890年进入罗马大学读生物。读了 生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚 的兴趣，她做了一个前所未有的决定 -- 学医。
• 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹 麦成立，蒙特梭利任会长。此后，10 多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝 世前，“国际蒙特梭利协会”召开了9 次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。
• 并到世界各地传播她的思想和儿童教 育的方法。
二、蒙台梭利教育思想的精 髓
• 儿童，至少在发展早期，没有有意识 记忆，但必须通过经验，无意识地吸 收人类语言结构，而且这种吸收是强 有力的、直接的。
• 这种强有力的心理结构发生在出生到6 岁之间，它包括两个阶段：第一个阶 段是从出生到3岁，这时儿童处于无意 识吸收阶段。这一时期的儿童通过感 知觉和动作探索环境，同时学习所处 文化的语言。儿童会记住这些经验， 但他们自己没有意识到。
• 人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的 “儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了 《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多 个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国 还出现了蒙台梭利运动，1913 年 --1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四 十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利 在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
• 父亲强烈反对，断绝经济来源。但她 不屈不挠。最后惊动了教皇才得以允 许进入罗马大学医学院，成为第一名 女生。
• 26岁以第一名的成绩获罗马大学医学 博士学位，成为罗马大学和意大利的 第一位女医学博士。随即在罗马大学 附属医院任精神病临床助理医生，诊 断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能 儿童的研究发生了兴趣。她深入研究 和检验了伊他（ Jean itard ）和塞 贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿 童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦 敦参观和访问有关低能儿童的教育机
• 二、儿童具有“吸收力的心灵”
• 潜在的生命力如何分化和发展为各种 复杂的心理现象和功能？
• 因为儿童具有吸收力的心灵。
• 正是这种具有吸收性的心理帮助幼儿 获得关于环境中的各种经验，使之成 为自己心理的一部分，并在此基础上 形成自己的个性和行为模式 。
• （一）什么是吸收性的心智？
• 儿童具有学习的能力。或者说是儿童 从他所处的物理和社会环境中吸收经 验的能力。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠 爱，受到良好的家庭教育。因此从小 便养成自律、自爱的独立个性，以及 热忱助人的博爱胸怀。
• 蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗 马，开始了她的求学生涯。
• 玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强 烈。有个老师对学生很严格，很权威，不尊 重,不关心。有一次这位老师曾用略带侮辱 的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从 此不在这老师面前抬起“这对眼睛”。
• 在这种思想支配下，1901年，蒙特梭 利离开精神治疗学院，再次回到罗马 大学，进修哲学、普通教育学、实验 心理学和教育人类学，以扩大和加深 自己的理论基础，进一步研究教育正 常儿童的方法，为以后从事正常儿童 的教育打下了坚实的基础。
• 1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立 “儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿 童加以教育，她运用自己独创的方法 进行教学,结果出现了惊人的效果；那 些“普通的、贫寒的”儿童，几年后， 心智发生了巨大的转变，被培养成了 一个个聪明自信、有教养的、生机勃 勃的少年英才蒙台梭利崭新的、具有 巨大教育魅力的教学方法，轰动了整 个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，
• 从婴儿期开始，儿童就对每种经验具 有很强的吸收力，而且这种吸收是直 接的。在儿童吸收经验的过程中，心 理就逐渐得到发展。所以，儿童直接 从他所处的物理和社会环境中吸收经 验的同时，发展了内部的精神力量。
• 例如：儿童对声音、节奏和语言结构 具有很强的吸收能力。当环境中充满 各种声音时，婴儿能自然而然地、无 意识地从中区分出人的嗓音。渐渐地， 不需要任何意识努力或成人直接的传 授下，儿童就能记住本国语的声音、 节奏以及词语、语义和句法。
• 1898年，在都灵召开的教育会议上， 蒙特梭利发表了以《精神教育》为题 的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。她指出：“儿童的智力缺 陷主要是教育问题，而不是医学问题” 并向社会呼吁，智障儿童应当与正常 儿童一样享有同等受教育的权利。
• 蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理 水平一般比同龄的正常儿童差，但与 年龄更小的正常儿童有很多共同的特 点，如感官发育不完善，动作不协调， 走路不稳定，不能从事脱衣服之类的 活动，没有掌握语言，注意力不集中 等。因此她确信，自己为智力缺陷儿 童设计的教育方法也适用于正常儿童， 而且会获得更显著的效果。于是，她 决心献身于正常儿童的教育工作。
• 一、儿童具有天赋的生长潜能
• 儿童不是一块泥土，也不是一个无知 无能者，只能依靠成人的摆布。
• 儿童存在着与生俱来的“内在的生命 力”或称之为“内在潜力”，或把它 总括为“人类的潜能”。这种生命力 是一种积极的、活动的、发展着的存 在，它具有无穷无尽的力量。
• 潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的 心理现象，并在此基础上形成自己的 个性和行为模式 。
蒙氏教育背后的秘密
•
－蒙台梭利教育思想的
精髓与蒙氏教学
• 蒙氏教学为什么流行？ • 蒙氏教学背后的理念是什么？ • 蒙氏教学的介绍。
蒙台梭利简介
•。
一、蒙台梭利生平简介
• 玛莉亚·蒙台梭利：
1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭 利出生在意大利。父亲亚历山德 鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平 和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕 尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、 善良、严谨、开明。
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• 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴 趣的数学，进入米开朗基罗工科学校 就读。且于 1886 年时以最优秀的成 绩毕业，奠定了数学基础。 中学毕业 后，在进入国立达文奇工业技术学院， 学习现代语言与自然科学。
• 十六岁（ 1886 年）进入工科大学， 专攻数学。因后来发现对生物有兴趣， 于1890年进入罗马大学读生物。读了 生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚 的兴趣，她做了一个前所未有的决定 -- 学医。
• 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹 麦成立，蒙特梭利任会长。此后，10 多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝 世前，“国际蒙特梭利协会”召开了9 次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。
• 并到世界各地传播她的思想和儿童教 育的方法。
二、蒙台梭利教育思想的精 髓
• 儿童，至少在发展早期，没有有意识 记忆，但必须通过经验，无意识地吸 收人类语言结构，而且这种吸收是强 有力的、直接的。
• 这种强有力的心理结构发生在出生到6 岁之间，它包括两个阶段：第一个阶 段是从出生到3岁，这时儿童处于无意 识吸收阶段。这一时期的儿童通过感 知觉和动作探索环境，同时学习所处 文化的语言。儿童会记住这些经验， 但他们自己没有意识到。
• 人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的 “儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了 《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多 个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国 还出现了蒙台梭利运动，1913 年 --1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四 十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利 在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
• 父亲强烈反对，断绝经济来源。但她 不屈不挠。最后惊动了教皇才得以允 许进入罗马大学医学院，成为第一名 女生。
• 26岁以第一名的成绩获罗马大学医学 博士学位，成为罗马大学和意大利的 第一位女医学博士。随即在罗马大学 附属医院任精神病临床助理医生，诊 断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能 儿童的研究发生了兴趣。她深入研究 和检验了伊他（ Jean itard ）和塞 贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿 童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦 敦参观和访问有关低能儿童的教育机