切实发挥作业功能,实现减负增效
“双减”政策下小学数学作业如何实现减负增效
“双减”政策下小学数学作业如何实现减负增效摘要：在小学数学的教学中，作业是非常重要的一个组成部分，适当的作业不仅能够帮助学生巩固课堂上学习的知识，还能够实现教学内容的拓展延伸，促进学生数学思维的发展。
随着“双减”政策的落实，就要求教师必须通过改变作业设计的方式来提升作业的成效。
基于此，本文对于“双减”政策下小学数学作业如何实现减负增效进行了探究。
关键词：“双减”政策小学数学作业设计减负增效在小学数学的教学中，作业是非常重要的一个组成部分，适当的作业不仅能够帮助学生巩固课上学习的知识，还能够实现教学内容的拓展延伸，促进学生数学思维的发展。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》“主要变化”指出：“优化了课程设置。
落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。
”这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的作业设计中。
作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
优化作业设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。
在“双减”政策背景下，教师如果还沿用传统的题海战术来布置作业，显然已经不能满足学生发展的需求，而且大量的习题会让活泼好动的小学生觉得学习索然无味，长此以往，会影响到学生学习数学的兴趣；从长远发展的角度来看，这种方式也很难取得很好的效果。
为了达到“双减”政策的要求，让学生的知识能够得到有效的巩固，教师在设计作业的时候就要从减负增效入手，在最大程度上提升小学数学作业设计的有效性，进而使得作业能够真正发挥出自身的作用，促进学生数学能力的成长。
一、让作业贴近生活《义务教育数学课程标准（2022年版）》“总目标”指出：“体会数学知识之间数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题；对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣”。
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入和教育部门对学生减负工作的重视，教育部提出“减负增效”是当前教育工作的重要任务之一。
教师们在课堂教学中要如何实现“减负增效”呢？提倡“因材施教”。
教师应该根据学生的不同特点和学习能力，灵活调整教学内容和方式，避免统一标准化教学。
通过多元化的授课方式，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，让学生在学习中体验到成功的快乐，从而减轻学生的学习压力，提高学习效率。
推崇“启发式教学”。
启发式教学是一种能够激发学生思考和自主学习的教学方式。
教师可以通过提出问题、讨论、引导学生进行自主探究等方式，让学生在思考和探索中主动获取知识，提高学习的参与度和主动性。
这样一来，学生在课堂上的负担会大大减轻，学习效果也会显著提升。
推行“任务驱动教学”。
教师可以通过设计项目任务、课外作业等方式，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
这样的教学方式不仅可以减轻学生的课业负担，还能够促进学生的全面发展，让学生在实践中学到更多知识，实现“减负增效”。
建立“合作学习”的教学模式。
合作学习是一种通过小组合作共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，可以让学生之间相互协作，相互帮助，培养学生的团队精神和协作能力。
教师在课堂上可以设置小组讨论、集体合作的环节，让学生在交流和合作中学到更多，减轻学生的个人负担，提高整体学习效果。
要实现“减负增效”的课堂教学，教师们应该注重因材施教，推崇启发式教学，推行任务驱动教学，建立合作学习的教学模式。
只有通过这些方法的实践和运用，才能真正让学生在学习中减压增效，实现教育工作的目标。
希望广大教师能够尝试并不断探索新的教学方式，为学生营造更好的学习环境，实现“减负增效”的教育目标。
第2篇示例：如何在课堂教学中实现“减负增效”一直是教育工作者们关注的焦点。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，我们有更多的方法和工具来帮助减少学生的负担，同时提升教学效果。
有效管理作业，落实减负增效——以小学语文作业为例
有效管理作业，落实减负增效——以小学语文作业为例摘要：在当前减负增效下，小学语文作业教学中要能够做到科学合理的管理，以此在发挥作业作用的同时，让学生在作业当中有所收获，从而更好地促进作业学习效率的提升。
在小学语文教学中，要不断的探索对作业进行管理的相关措施，从而更好地发挥小学语文作业的作用，促进学生综合素质的提升。
本文重点阐述减负增效下小学语文作业的设计措施，以此更好的实现作业的有效管理，促进学生语文素养的提升。
关键词：减负增效；小学语文；作业管理；措施作业是教育教学活动的一种补充和拓展，通过作业的形式，能够帮助学生更好地巩固所学习的知识内容，激发学生参与到知识学习的兴趣。
为此，在小学语文教学中，要能够有效的对作业进行管理，从而让学生在作业当中习得相关知识内容的同时，也真正的落实减负增效。
一、当前小学语文作业设计现状（一）作业内容单一，缺乏层次性当前小学语文作业的设计当中，往往会布置单一的作业内容，不管学生存在如何的差异，都是做同样的作业，这也就会导致一些学生在作业当中会极大的挫伤其积极性。
而对于一些学生来说，作业也会相对比较简单，缺乏挑战性的内容，长此以往，并不能好好地满足学生在作业中的需求，不利于学生的进一步发展。
（二）形式单一，缺乏趣味在减负增效下小学语文作业的设计应该与教学内容以及学生的实际实际情况相结合，但是，在当前作业的实际当中，大多还主要是以知识的巩固为主，一般是让学生抄写或者背诵，但是，相对忽视对知识的拓展和延伸。
由于所涉及的作业形式相对比较单一，很少能够让学生感受到作业的乐趣，而且这种作业也会占用学生大量的时间，久而久之有可能导致学生产生厌学的心理。
（三）评价单一当前在小学语文作业评价当中，往往是由教师对学生的书面成果进行评价，考察学生的学习成绩，但是这种评价方式相对比较单一，并没有体现出公正性以及客观性，而且会缺乏创新和人文性，并不能真正的发挥作业所具有的作用。
由于在评价当中相对忽视学生所存在的差异，并不能为学生提供更加有针对性的指导，最终导致不能充分的发挥作业的作用。
优化作业设计。实现减负增效
优化作业设计。
实现减负增效为了让学生更好地理解数学知识的实际应用，教师可以设计一些调查性作业。
例如，在研究“图形的周长和面积”时，让学生到校园内测量各种图形的周长和面积，并进行比较和分析。
通过这样的实践，学生不仅能够加深对知识的理解，还能提高实际问题的解决能力。
二、注重趣味性，设计有趣作业学生在研究过程中，如果感到枯燥乏味，很难保持积极性和主动性。
因此，教师在作业设计时应注重趣味性，让学生在愉悦的氛围中研究。
1、游戏性作业在数学教学中，教师可以设计一些游戏性作业，让学生在游戏中研究。
例如，研究“分数”的概念时，可以设计一款名为“分数大作战”的游戏，让学生在游戏中掌握分数的基本概念和运算方法。
这样的作业不仅能够提高学生的研究兴趣，还能够激发他们的思维能力和创造力。
2、趣味性练除了游戏性作业，教师还可以设计一些趣味性练，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
例如，在研究“三角形的性质”时，可以设计一些有趣的练，如“画出一个三角形，让它尽可能的像一只动物”，让学生在练中发挥想象力和创造力，提高研究的趣味性。
三、个性化设计，满足学生需求每个学生都有自己的兴趣爱好和研究特点，因此，教师在作业设计时应该注重个性化，满足学生的需求。
1、差异化作业教师可以根据学生的不同程度和研究能力，设计差异化作业，让学生在适合自己的难度下进行研究。
例如，在研究“分数”的加减法时，教师可以根据学生的水平设计不同难度的题目，让学生根据自己的情况选择适合自己的练。
2、个性化拓展在作业设计中，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化拓展作业，让学生在自己感兴趣的领域进行研究。
例如，学生对音乐感兴趣，教师可以设计一道与音乐相关的数学题目，让学生在解题中感受到音乐与数学的奥妙。
结论：作业设计是教学过程中重要的环节，优化作业设计可以减轻学生的负担，提高研究效果。
在作业设计中，教师应该注重实践性、趣味性和个性化，满足学生的需求，激发学生的研究兴趣和自主研究能力，实现减负增效的目标。
“双减”背景下小学数学作业如何实现减负增效
“双减”背景下小学数学作业如何实现减负增效在当前“双减”政策背景下，有效减轻学生过重的作业负担，是“双减”政策的核心要义之一。
围绕“双减”政策，小学数学的课后作业设计，应当以高质量、高效率、高反馈为核心，在有限的作业体量下，让学生的学习效率更高，尽可能做到“做一返三”甚至“做一返多”。
因此，笔者认为，为更好落实“双减”政策，真正做到有效减轻学生的过重作业负担压力，小学数学的课后作业设计，可以从三个思路入手：一、优化作业设计提升作业质量首先是优化作业的设计方式，不要片面追求大题量的“题海战术”，作业量大不一定对每一堂课、每一名学生都能起到较好的学习效果，一定要优化作业的布置方式，让每一道题、每一项作业都布置得有理有据、务实有效、提纲擎领，学生通过完成作业，能够达到温故知新、举一反三的学习效果，这样的作业设计才是高效的、适合学生的、符合“双减”政策的。
例如老师可以设计“分层式”的课后作业，根据学生的不同学习情况，来进行不同侧重点的作业布置；在学生学习《10以内数的认识和加减法》的时候，老师可以改变以往课后多遍抄写口诀表以达到巩固效果的作业设计思路，根据学生的学习情况来设计，如果大部分学生已经可以在课堂上熟练掌握10以内数的认识和加减法计算，那么可以在课后作业布置一些团队互练的内容，让学生两人为一组，比赛计算的速度和准确度，然后互相给对方出题，这样通过一些有挑战性难度的作业，来巩固学生的知识，提升他们的计算技巧；同时，针对一些基础知识不是很扎实的学生，布置一些打牢基础的作业，不要刻意强调这部分学生对于技巧的追求，还是回归到10以内数字的认识和基本的加减计算方法上，可以通过一定量的简单习题进行巩固，也可以通过用手指作为计数工具，让学生在课后作业上慢慢算、慢慢想，捋清楚计算方法，不要急于求成，要彻底搞懂10以内数字的特点和计算原理。
通过这两种不同的、具有针对性的分层式作业设计思路，为不同的学生提供了不同侧重点的作业内容，使得学生通过做作业补齐了自己的短板，真正做到查漏补缺，把自己没搞懂的、没学精学透彻的知识，通过做作业达到巩固、强化的目的。
双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施
双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施在当前的双减背景下，小学语文课堂教学的减负增效措施显得尤为重要。
从学科角度出发，我们需要探讨如何实施“减负增效”，以全面提升学生的素养。
首先，在作业管理方面，我们不能简单地少留作业。
作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段。
为了让孩子从成堆的作业中解放出来，教师需要精选题，精心设计作业，适量控制难度和数量。
自编自拟题可以更好地达到减负增效的目的。
作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性。
我们可以推行“计时”作业，要求教师在布置作业时注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
此外，我们还可以设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择，倡导教师分层布置作业，根据部分学生研究情况免做部分作业。
其次，在当堂作业方面，教师需要留出一定时间给学生完成作业。
这样可以确保学生在老师的监督下独立完成作业，同时教师也可以及时纠正学生的错误认识和指导学生的思考。
在课外作业方面，我们可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，让学生没有那种课业负担的心理，反而有一种意有未尽的感觉，激发他们再研究、再探索的兴趣和热情。
最后，在批改辅导方面，教师需要及时批改学生的作业并给予正确的指导和激励。
这样可以让学生在巩固知识的同时，也能够及时发现和纠正自己的错误，提高研究效率。
总之，小学语文课堂教学的减负增效措施需要从多个方面入手，从而提高学生的研究效率和素养。
教师的批改对学生完成作业的质量和效率有着间接的影响。
因此，教师在批改作业时必须要做到及时和认真。
及时的批改可以让教师及时了解学生的研究情况，并对学生的错误进行及时纠正和评讲。
同时，认真的批改也能够起到一个示范的作用，让学生明白作业的重要性。
作业评价不仅仅注重学生知识技能的理解和掌握，还要注重学生情感与态度的形成和发展。
这样，学生会更加喜欢看自己的作业，并且有再做作业的愿望。
有效设计作业，切实减负增质——浅谈“双减”政策下课后作业如何减负增质
有效设计作业，切实减负增质——浅谈“双减”政策下课后作业如何减负增质自国家提倡素质教育以来，对于如何合理有效安排学生课余时间，如何既切实减轻学生课后学业负担又确保学生综合素质稳步提升，社会各界的讨论和研究一直未曾停止。
而“双减”《意见》的印发，更激发了大家对这一问题的讨论热情。
下面笔者试图就此阐述个人的一孔之见，期待抛砖引玉，引发各位数学同仁对此更深刻、更全面的探讨与研究。
我认为，我们讨论的出发点应该是“双减”《意见》。
《意见》明确指出，要健全作业管理机制，压减作业总量、时长，提高作业设计质量，加强作业完成指导，使作业布置更加科学合理，全面减轻学生过重作业负担。
对此，我想重点阐述个人的三点理解。
其一，作业要高度重视、减量保质，扎实培养习惯。
学习学习，三分学习，七分温习、练习。
课后练习是课堂教学的延续和继续，它既是学生丰富知识储备、扩大知识面、发展智力与创造力、培养良好思维习惯与训练习惯的重要途径，也是教师获取教学反馈信息、检验课堂教学有效性的重要渠道，更是师生有效合作提高课堂教学效率的重要抓手。
在教学中，我们会发现很多学生新课上完都说会了，但动笔做练习时却错误一堆，即俗称的“一讲就会，一练就废”；还有些学生平时成绩很好，可是考试时往往出现严重失误。
出现这些问题的原因是多方面的，但两者都与练习习惯不够好、训练不扎实有关。
如果能通过更扎实的课后练习培养学生良好的思维习惯、答题能力，是完全可以弱化身体、心理等其它因素造成的失误的。
“只有平时像考试一样认真，考试才能像平时一样轻松”。
也就是说，即使在考场上身体、精神状态不佳，心理紧张，但如果能坚持用平时扎实训练养成的认真读题、审题、严谨思维思考这些良好的练习习惯去细心踏实地分析问题、不急不躁地解题做题，也是完全可以弥补其它方面造成的缺憾的。
可见，课后作业必须高度重视，适量的课后作业必不可少。
只有课内课外双管齐下，学生的综合素质才能有效提升。
在是否需要布置课后作业这一点上，大家的意见容易统一。
作业减负增效的措施
作业减负增效的措施首先，对于作业的设置要合理。
学校和教师应该根据学生的年龄、学科学习情况和个人差异合理设计作业量。
不同年级的学生在学习能力和时间管理方面有很大差异，应该采取不同的作业量设置。
同时，还可以根据学生的学科学习情况适当增减作业量。
对于那些能够迅速掌握知识的学生，可以适当减少作业量，让他们有更多的时间去拓展兴趣和提高创造力。
而对于学习困难的学生，可以适当增加作业量，帮助他们巩固知识，提高学习效果。
此外，作业的种类也应该多样化，不仅仅局限于纸笔作业，可以引入实践性的作业，如实验报告、小组讨论等，这样可以提高学生的动手能力和合作能力。
其次，作业的时间安排要合理。
学校和教师应该根据学生的课程安排和个人特点，合理安排作业的时间。
一方面，作业的布置时间不应该集中在放学后，这样会让学生一下子面对很多作业，加重学生的作业压力。
应该分散安排作业时间，让学生有充分的时间去完成每一份作业。
另一方面，作业的截止时间也要合理安排，不应该让学生的作业时间过长，影响到学生的休息时间和其他课外活动。
在作业完成时间上，也应该允许学生适当调整，根据自己的学习进度进行安排。
再次，家庭教育的参与很重要。
家长应该关注学生的作业情况，与学校和教师进行沟通，共同制定作业计划。
家长可以根据自己的时间和知识水平，帮助学生完成作业。
但是，家长要保持适当的距离感，不要代替学生完成作业，而要引导学生独立思考和解决问题。
同时，家长也要注意给学生提供一个宽松的家庭学习环境，不要给学生太多的干扰和压力。
并且，家长还应该鼓励学生参加一些课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合素养。
此外，学校和教师还可以通过其他方式来减轻学生的作业负担。
例如，提供课后辅导和学习资源，帮助学生及时解决问题和掌握知识；鼓励学生参加课外活动和社会实践，提高学生的综合素质和创造力；开展小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；采用评价方式的，注重学生的学习过程和实际能力，而不仅仅是考核作业的数量。
作业改革减负增效的措施
作业改革减负增效的措施
为了实现作业的减负增效，可以采取以下措施：
1. 控制作业总量：学校和老师需要合理规划学生的作业量，确保作业适量，避免因作业过多而影响学生的休息和健康。
2. 提高作业质量：教师应注重作业的质量，避免重复性、机械性、惩罚性的作业，而要设计符合学生实际、具有启发性和探究性的作业。
3. 优化作业设计：学校可以组织教师进行集体备课，共同探讨如何优化作业设计，提高作业的针对性和有效性。
4. 推行分层作业：根据学生的学习水平差异，设计不同难度的作业，以满足不同层次学生的需求，提高作业的针对性和有效性。
5. 加强作业指导：教师应加强对学生作业的指导，帮助学生掌握正确的作业方法和技巧，提高学生的作业效率和正确率。
6. 建立激励机制：学校可以建立作业完成情况的激励机制，鼓励和表彰完成作业的学生和优秀作业，激发学生的积极性和主动性。
7. 家校合作：加强家校合作，让家长了解学校的教育理念和作业要求，引导家长正确对待学生的作业，共同关注学生的成长和发展。
8. 引入科技手段：利用现代科技手段，如智能作业系统、在线教育平台等，为学生提供更加便捷、高效的作业资源和辅导。
通过以上措施的实施，可以有效地实现作业的减负增效，提高学生的学业成绩和综合素质。
同时，还需要注意避免因过度减负而影响学生的学习效果，要合理把握减负的度，以达到最佳的教育效果。
作业布置与批改管理制度
初级中学作业布置与批改管理制度为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等相关文件精神，进一步加强并优化学校作业管理，切实减轻学生课业负担，实现作业“减负增效”，特修订作业布置与批改管理制度。
一、科学安排作业内容各学科教师严格执行课程标准和教学计划，坚持零起点教学，切实发挥作业育人功能，精准设计作业，精选作业内容，让不同层次的学生都能在作业中得到锻炼，布置科学合理有效作业，达到帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯的目的。
二、作业布置遵循原则1.多样化原则：作业形式要多样化，教师根据教学实际需要，灵活采用口头、书面或实践性作业等形式。
2.个性化原则：针对教学目标、切合学生水平、考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和适应性。
3.时效性原则：作业布置要兼顾巩固知识和提高能力的目的，达到帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯的目的。
三、学生作业布置要求1.严格控制作业总量学科教师自觉减缩作业量，有效减轻学生的作业负担。
七八九年级每天课外书面作业完成时间不超过90分钟，其中语文、数学、英语每天没科课外书面作业完成时间控制在15分钟内；物理、化学、道法、历史、地理、生物等科目根据课表当天有课当天布置作业，且作业完成时间控制在10分钟之内；音乐、体育、美术和信息原则上不得布置课外作业。
班主任需掌握本班作业总量，做好不同学科课后作业的具体平衡工作，总量不得超过90分钟。
课后服务时间，优先完成作业，实现大部分学生作业不出校门。
2.作业内容设计要分层，要有梯度、有弹性。
根据学科特点或实际情况，可布置听说类、阅读类、实践类作业。
作业设计既要面向全体、又要有个性。
包括基础作业（必做题）、自主作业（选做题）、挑战作业（特色作业）、阅读作业、实践作业（根据学科、学年不同，教师可布置查阅资料、社会调查等探索类、实践类、合作类、体验类作业）。
3.不给家长布置或变相布置作业，不布置超难度、重复性惩罚性作业，不布置超越学生能力范围的手抄报、手工制作。
义务教育小学学生教师作业管理公示制度
XX学校教师学生作业公示制度为积极贯彻落实“双减”等文件精神，有效减轻学生过重作业负担，切实发挥好作业育人功能，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，提高学校教师作业设计质量，规范学校作业管理，实现作业〃减负增效”的同时〃减负不减质〃，特制定《XX小学生作业公示制度》,并要求全校教职工严格执行此制度。
一、作业管理总体要求（一）教师要正确把握作业的功能1、教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导；2、指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业；3、教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改或者家长批改；4、严禁给家长布置或者变相布置作业，严禁要求家长批改作业；5、合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践不同类型作业。
（二）学生作业需要严控总量1、小学一二年级不布置书面家庭作业；2、小学生其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；3、初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；4、周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量；5、坚决防止校外培训机构给中小学生布置作业。
（三）学校及学校管理部门、教师强化管理学生作业1、将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评价；2、将作业管理作为规范办学行为督导检查和督学日常监管的重要内容3、加强对学校作业设计与实施的研究与指导；4、结合上级要求，学校把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。
（四）不同形式作业管理要求1、课堂作业方面（1）课堂作业具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教师教学效果的基本手段。
课堂作业一般在课内完成，不占用学生的课余时间。
（2）要根据单元教学目标及课时目标、教学重难点、学生学习情况等设置分层作业及备选作业。
（3）课堂教学中要留给学生充分的独立完成作业的时间，既可以讲练结合，也可以在完成新课教学任务后集中完成。
减负增效实施方案小学
减负增效实施方案小学在当前教育改革的背景下，小学生的减负增效成为了教育界和家长们关注的热点问题。
如何让小学生在减负的同时提高学习效率，实施一套行之有效的方案显得尤为重要。
本文将就小学生减负增效的实施方案进行探讨。
首先，为了减轻小学生的学习负担，学校和家长应该共同努力，建立合理的学习计划。
学校方面，可以通过合理安排课程内容和考试安排，减少学生课业负担。
家长方面，要正确引导孩子，不要过分干涉孩子的学习，给予他们适当的自主学习空间。
同时，学校和家长要加强沟通，共同制定出一套适合小学生的学习计划，确保学生的学习负担得到有效减轻。
其次，小学生的减负增效还需要注重课外活动的合理安排。
学校应该加强对学生课外活动的管理，避免过多的课外班和作业。
同时，学校可以开设一些丰富多彩的课外活动，让学生在放松身心的同时，培养兴趣爱好，提高学习效率。
家长也要注意引导孩子，不要让他们参加过多的课外班，给予他们适当的休息时间，让他们有时间去发展自己的兴趣爱好。
此外，小学生的减负增效还需要注重教学方法的改革。
教师在教学过程中要注意因材施教，尊重学生的学习特点，采用多种教学手段，提高教学效率。
同时，教师还要注意激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中提高学习效率。
学校和家长也要共同关注学生的学习情况，发现问题及时沟通解决，确保学生的学习效果。
最后，小学生的减负增效还需要注重学校和家长的配合。
学校和家长要加强沟通，共同制定出一套适合小学生的学习计划，确保学生的学习负担得到有效减轻。
同时，学校和家长也要共同关注学生的学习情况，发现问题及时沟通解决，确保学生的学习效果。
总之，小学生的减负增效是一个综合性的工程，需要学校和家长共同努力，建立合理的学习计划，合理安排课外活动，改革教学方法，加强学校和家长的配合。
只有这样，才能让小学生在减负的同时提高学习效率，健康快乐地成长。
作业减负增效的措施
作业减负增效的措施主要包括以下几点：1.科学合理布置作业：教师需要以帮助学生完成学习任务、掌握教学内容为目的，根据学生实际能力选取题目，以课本所附练习题、课后习题为主，辅以作业本和校本作业。
同时，应尽量减少对教辅材料的依赖，并做到精选、先做、全批并及时反馈。
在面向全体学生的基础上，尽可能分层布置作业，探索弹性作业和跨学科作业，推广适合学生年龄并可独立完成的实践类作业。
2.控制作业的总量和时间：由各班班主任负责协调，控制学生家庭书面作业总量，平时一二年级不留书面作业，三、四、五、六年级语文、数学单科作业不超过半小时，英语、科学不留书面作业。
各班黑板应留出一小块空间作为作业公示栏，实行学生家庭作业审批公示制度。
3.提升作业的品质：各任课教师要严格执行“一科一辅”（辅，指的是作业本+校本作业）的要求，结合教学实际精心设计和选择家庭作业题，要求自编校本作业。
所布置的家庭作业不得超过规定时间。
逐步实行分层次作业。
提倡布置探究性、实践性的家庭作业，作业布置方式要灵活多样，科学性强，可读、可背、可写，可做手工，可调查，可访问，可实践操作等，不布置机械重复的作业。
教师布置作业时可分为必做作业和选做作业两种。
4.多样化的作业形式：在布置作业时可以设计一些具有挑战性和创新性的活动，例如让学生设计自己的研究项目、写一篇有关自己生活经验的文章、或者进行一些小实验或调查等等。
这些活动可以培养学生的创新思维和实践能力，同时也能让他们更深入地理解和掌握知识。
5.发挥学生的主体性：在设计和布置作业时应该充分考虑学生的主体性，让学生参与到作业的设计和完成过程中来。
这样可以培养学生的自主学习和自我管理能力，同时也能提高他们的学习兴趣和积极性。
6.批改和反馈：教师需要认真批改学生的作业，并及时进行反馈和评价。
在批改时应该注重启发和引导学生去思考和解决问题，而不是简单地给出对错或分数。
同时，也应该及时表扬和奖励优秀的学生和进步较大的学生。
【“双减”经典案例】学校落实在“双减”政策下提质减负总结报告范本五篇
XX小学开展“双减”工作提质增效经验总结为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面落实教育厅、XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。
一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。
同时树立大课程观，逐步构建形成”1+N”课程体系。
建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进，先做顶层设计。
我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为“灯塔行动”。
“灯塔行动”本土化研究体系：（一）迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样态为“自主学习—合作探究—展示交流—拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建“让教学变成协同研究”的教学新样态。
迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习—互助探究，达成共识—公共分享，串联提升”。
课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转，，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。
课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。
（二）建立校本教研新范式建立“观察—描述—反思—改进”的校本教研新范式。
即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。
让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。
优化初中数学作业设计，实现“减负增效”
优化初中数学作业设计，实现“减负增效”摘要：学生是学习的主体，学生能否积极主动地参与学习是提高教学质量的关键。
作业设计是教师在课堂教学过程中引导学生主动学习的一种重要方式，可以说，课堂教学是以作业为中心的。
教师对作业设计的研究、思考和实践可以帮助学生有效地进行预习、复习和拓展等，从而实现课堂教学与课后练习的有机整合。
随着课程改革的不断深入和国家对义务教育阶段的重视，初中数学在教育方面要求越来越高。
基于这样的背景下，就必须要重视数学作业设计这一重要环节，以此来提高教学质量。
关键词：初中数学；作业设计；减负增效前言：作业是学生在课堂教学之后，为了巩固所学知识而布置的学习任务。
学生完成作业不仅能回顾在课堂上学习的知识，也能反馈给教师当前的学习效果。
所以，我们应该把数学作业看作是为了让学生巩固课堂上所学知识而布置的具有挑战性的练习题。
因此，教师要从作业设计到批改、反馈的每一个环节上来思考如何才能更好地发挥其作用，从而实现减轻学生课业负担、提高课堂效率这一目的。
1.从课改要求出发，制定科学的作业目标教师要想在有限的时间内完成有效的作业，首先就要从目标入手，通过制定科学和合理的作业目标来引导学生积极主动地参与学习。
教师要以学生为本，从学生的实际出发，明确学生对作业设计的理解程度以及对自身水平的评价。
其次是根据目标制定具体的教学策略，将教学目标落实到每一个学习环节中。
教师可以根据学生对作业设计的理解程度来对作业目标进行细化和量化。
例如：教师要求学生能够将自己的计算过程写下来或者画一画等等；或者教师要求学生能够用自己所学过的知识来解决一个简单问题或者提出某个新题型等，这样就可以有效地完成教学任务，也能够让学生对自己有一定的评价和认识[1]。
最后是通过作业目标制定来进行课堂教学。
比如：教师在教授《圆》这一节内容时就可以根据不同班级进行分层训练，这样不仅便于教师因材施教，而且还能使每位同学都能够在课堂上获得学习成长。
数学作业减负增效实施方案
数学作业减负增效实施方案在当前教育环境下，学生的数学作业负担一直备受关注。
过多的数学作业不仅影响了学生的身心健康，也影响了他们的学习效率和兴趣。
因此，为了减轻学生的数学作业负担，提高他们的学习效率，我们需要制定一套科学的实施方案。
首先，我们需要重新审视数学作业的设置。
教师在布置数学作业时，应该合理控制作业量，避免过多的重复练习和填空题。
作业应该注重质量而非数量，更加注重培养学生的思维能力和创造力。
同时，作业的内容也应该与学生的实际学习情况相适应，避免超出学生的能力范围。
其次，我们需要改变数学作业的批改方式。
传统的数学作业批改需要教师花费大量的时间和精力，而且容易出现一视同仁的情况。
因此，我们可以借助现代技术，使用智能化的批改系统，让机器完成一部分简单的批改工作，减轻教师的负担，同时也可以更加客观公正地评价学生的作业。
另外，我们需要注重数学作业的实效性。
作业应该具有一定的针对性和实践性，能够帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
同时，作业也应该注重与学生的学习进度相适应，避免过于超前或滞后，确保学生能够在作业中找到学习的乐趣和成就感。
此外，我们还可以借助家长的力量，共同来减轻学生的数学作业负担。
家长可以在家庭教育中，引导孩子正确看待数学作业，鼓励他们主动思考和解决问题，避免一味地追求分数和排名。
同时，家长也可以与学校和教师进行有效沟通，共同关注学生的学习情况，共同制定合理的作业量和学习计划。
综上所述，为了减轻学生的数学作业负担，提高他们的学习效率，我们可以从数学作业的设置、批改方式、实效性和家长的参与等方面入手，制定一套科学的实施方案。
只有通过多方共同努力，才能够让学生真正享受学习的乐趣，健康快乐地成长。
让我们共同为数学作业减负增效而努力吧！。
优化作业设计 实现减负增效
优化作业设计实现减负增效作者：林瑜来源：《天津教育·下》2022年第11期在“双减”背景下，学校领导、教师要认真阅读“双减”政策内容，围绕“双减”政策来实现教育形式的优化、创新。
同样，在小学语文课程教学中，教师要注重优化语文作业内容，创新语文作业形式，改变以往课后练习题、试卷题的单一作业，通过设计趣味性、实践性、层次性的语文作业，激发学生做作业的兴趣，发挥出学生做作业的效果，进而在减轻学生语文课业负担的同时实现增效提质，全面落实“双减”政策。
一、当前小学语文作业设计现状在“双减”背景下，很多教师意识到减轻学生语文课业负担的重要性，但是在当前课堂实践中，仍存在诸多问题，不能让“双减”政策真正渗透在语文教育工作中。
特别是在语文作业设计方面，教师依然习惯于用重复做题的形式来布置语文作业，学生存在较大的课业压力，无法实现减负增效。
教师在设计小学语文作业内容、形式期间，只关注学生的学习成果，设计一些理论性、习题式的语文作业，无法满足学生的差异化、个性化的学习需求，部分学生无法跟上语文教学进度，语文课堂教学效率有待提升。
同时，在日常语文教学中，师生之间缺少沟通、互动，在设计语文作业期间，没有围绕学生的兴趣点、差异点来设计语文作业，无法增强学生参与完成语文作业的主观能动性。
二、“双减”政策背景下小学语文作业设计的原则（一）差异性的原则在“双减”政策背景下，教师设计小学语文作业内容、形式，一定要遵循差异性的原则，改变以往统一布置习题、统一批阅作业的形式，要围绕学生的认知水平，分层设计语文作业，以此来尊重、理解学生的个体差异，还可以让学生更积极地去解决、完成语文作业，从中内化、复习文本知识，展现出语文作业的导向功能，提高语文教学质量。
（二）趣味性的原则在“双减”政策背景下，教师在设计、布置语文作业期间，要全面体现趣味性原则，不要局限于让学生以做题的形式完成语文作业，教师可以设计一些故事类、游戏类、合作类的语文作业，让学生在“玩”中巩固、复习文本知识，达到寓教于乐的目的。
小学“强化学生作业管理,全面减负提质增效”实施方案
小学“强化学生作业管理,全面减负提质增效”实施方案XXX“强化学生作业管理，全面减负提质增效”实施方案一、指导思想贯彻“以学生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价有机结合，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生研究的有效性，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康成长。
二、基本原则主体性原则。
学生是完成作业的主体，教师是设计和评价作业的主要责任人。
科学性原则。
作业的设计与评价要基于课程标准、关注核心素养、体现课程性质。
要建立尊重学生认知规律、循序渐进、能力立意的作业评价体系。
多样性原则。
克服单一纸笔作业的局限性，关注多维研究目标，研究作业的多样化，推广适合学生年龄特点的实践性作业和过程性作业。
发展性原则。
作业评价要淡化横向比较，发挥作业的教学诊断和改进功能。
教师既要关注作业的结果，更要关注作业过程与作业惯，发挥作业的多方面教育效益。
3、首要内容（一）加强作业的布置与管理作业是教师引导学生开展自主研究，承载研究内容、体现研究方式、实施过程性评价的载体。
要从研究活动整体考虑，体系、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预、及时整理和巩固所学知识、养成良好的研究惯。
切实削减简单记忆、机械重复的练，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。
勉励教师结合实际，安置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业。
学校要倡导教师自主编制作业，合理选择或改编现成作业。
要积极探索校本作业，并建立相应的管理责任体系，明确作业研发、审核、总量控制等环节的责任人。
学校要加强作业管理，做到不布置超越学生能力的作业，不布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改作业或纠正孩子的作业错误。
义务教育学校安置家庭作业方式首要通过课堂上，禁止通过QQ群，微信群等方式为学生安置家庭作业和下载打印作业。
（二）落实作业的批改与反馈重视作业批改的及时性和准确性。
教师应合理使用各种批改形式，对布置的作业做到全批全改，并认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。
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切实发挥作业功能，实现减负增效
作者：刘峰
来源：《新课程·上旬》2013年第09期
摘要：长久以来，英语作业设计形式单一，没有切实发挥出作业应有的功能，缺乏有效性。
为此通过实践探索和“作业备案制”的实施对提高课堂教学中作业设计的有效性进行了一系列研究。
关键词：作业设计；有效性；实践；作业备案制
自我校市级课题——新课改背景下的小学英语课堂教学有效性研究与实践立项以来，我们对课堂教学中出现的一系列问题进行了深入的研究，探索实现小学英语课堂教学有效性的途径和方法，以期形成适合学生发展、以人为本的高效课堂。
而作为教学重要环节之一的“作业”，是达成课程目标，实现高效课堂的一个重要途径。
然而在我们对学生进行的问卷调查中，反映出长久以来我们的英语作业设计没有切实发挥出作业应有的功能，缺乏有效性，存在着以下不足之处：作业重复繁多，形式单一，多数英语老师布置作业时以读、背、抄、写等机械性作业为主；作业没有选择性，缺乏层次，不尊重学生的个体差异，采取“一刀切”的策略；作业侧重记忆，缺乏运用，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。
一、注重作业类型多样性、趣味性
根据作业的要求，我们把作业分为了识记性作业、巩固性作业、运用性作业和交际性作业。
从作业完成形式来讲，除个人作业以外，还可以布置合作作业。
从作业完成场合来讲，除课后作业外，还可以布置课中练习。
从作业完成的时间来讲，除当天作业外，还可以布置长时段作业。
明确了这些分类后，我们在布置作业时，注意了各种作业类型的相互结合和合理调配，如口头笔相结合，课内外相结合，当日作业与长时段作业相结合等等。
而且我们在作业设计时注重作业的“质”，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、针对性、趣味性的作业。
二、注重作业设计的层次性
学生对事物的体验和兴趣各不相同，而且学习的能力也是有差异的，新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。
所以，在进行作业设计时，我们既要考虑学生的共性，又要重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求。
在教学实践中我们采取了“作业超市”“星级作业”等形式，让学生在作业层次中做自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。
三、加强英语作业的实践性
学习语言的最终目的是为了交际运用。
新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和尝试创造性地使用语言，提高综合运用英语的能力。
因此我们围绕教学要求，拓展视野，从听说、玩演、视听等多角度、多方面入手，从培养学生的多种能力出发来设计各种作业。
我们布置的常见的实践性作业有：英语对话表演、课本剧表演、调查采访、同伴交流信息，还包括完全真实性地用英语打电话，和朋友用英语邮件进行交流等。
四、作业要及时批改反馈，评价要多元化
作业只有经过教师及时有效的评价，才会激发学生学习的主动性、积极性，激发学习的热情。
在实践中，除了老师对学生的作业进行及时的评价外，我们还让学生也参与到作业的评价中去。
采用学生自评、小组互评、教师总评等多元、多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，正确评价自己和他人，把作业的评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。
1.作业备案的内容
作业备案由年级组的作业库和教师个人的作业备案单两部分组成。
作业库是每个单元的课前、课中、课后的作业设计建议，是以各年级备课组为单位，研讨并设计的有特色的作业范例，并按照教学进度提前两周上传群共享并备案，以供老师们参考和教导处的监督管理。
作业备案单是由每位教师在研究了备课组制定的作业库，研究了每堂课的教学目标后制定每天的基础作业、分层作业，从而完成的作业备案。
2.“作业备案制”的操作方法
教师每天填写当天作业单，将作业内容及预测完成的时间（表格式）进行登记，汇报给本年级教研组长，教研组长进行审核、把关、调整，审批同意再执行。
每星期各年级教研组长将作业单上传教导处，由教导处对学生作业情况进行再次监督，关注作业设计的科学性、合理性，监督作业的效能，给老师提出意见、建议，并进行备案。
平时教导处进行不定期抽查，发现问题，及时与相关教师、教研组长沟通。
通过一系列实践，我校逐渐探索出一条提高学生作业有效性的路子，从而减少机械的、重复的和低效的作业，优化作业效能。
今后我们还会依托我们的课题对此问题进行更深入的研究，继续通过“作业备案制”的实施，严把作业的质量关，切实发挥作业应有的功能，保证教学效果和学习效果。
（作者单位安徽省马鞍山市四村小学）。