2019《松鼠》第一课时教学实录精品教育.doc
新人教统编版小学五年级语文上册《松鼠》第1课时优质课教案
新人教统编版小学五年级语文上册《松鼠》第1课时优质课教案教学目标1．会认“驯、矫、歇”等生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等生字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。
教学过程板块一展示视频，导入课题1．课件展示小松鼠在丛林活动的视频，时长约1分钟。
2．谈话：看了视频后，你们觉得这是什么动物？你对这种小动物有怎样的了解呢？谁愿意向大家介绍一下？松鼠，泛指一大类尾巴上披有蓬松长毛的啮齿类动物，现存约有58属285种，分布遍及南极以外的各大洲(在大洋洲为引入种)。
与大多数人的印象不同，生活在树上、有毛茸茸的大尾巴、会抱着松果啃的松鼠，其实只是松鼠科物种中的一个小分支。
从海拔六千多米的雪山到太平洋中的热带岛屿，从西半球到东半球，除了接近极地或者最干旱的沙漠中气候极端恶劣、植被极其简单乃至没有的区域，松鼠科的物种活跃在各种陆地生境下，有的还在生态系统中扮演着极其重要的角色。
3．关于松鼠这种可爱的小动物，同学们都说得很精彩，那么法国作家笔下的松鼠又是怎样的呢？今天，就让我们一起来学习吧。
4．介绍作者布封，课件出示相关资料。
布封(1707—1788)，法国博物学家。
少年时期就爱好自然科学，特别是数学。
毕生从事博物学研究，每天埋头著述，数十年如一日，终于写出了巨著《自然史》。
板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
3．“玲、珑、滑、拾、狭、梳”在书写时要注意左窄又宽。
“玲、珑”的最后一笔不要漏掉。
“鼠”的笔画比较多，写的时候要注意笔顺，强调第二笔是短竖，第三笔是短横。
“秀、窝”是上下结构，“秀”下面的“乃”要写得小一些，“窝”字下部是“内”字，不要写成“肉”。
语文《松鼠》课堂教学实录
语文《松鼠》课堂教学实录语文《松鼠》课堂教学实录一、导入师：同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中养了一些动物，从电视中，从动物园里我们也了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？师：老师也喜欢一种小动物，今天，我把它也带来了。
（出示图片）认识它吗？对，松鼠，漂亮吗？好，今天我们就一起来学习一篇关于松鼠的文章──《松鼠》（板书）。
齐写、齐读课题。
师：从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？（也叫灰鼠，属于哺乳类的松鼠科）你想知道松鼠更多的特点吗？那就快读读课文吧，注意要读准字音，读通句子。
二、新授１、认生字：师：生字我们已经预习过了，同学们掌握好了吗？抽生读、抽生领读（他读得对，同学们就响亮得跟他读，如果读错了，就让他跟同学们读，好吗？）同学们的声音真响亮，看来他领读得很正确，是吗？齐读。
２、整体感知：师：通过刚才读课文，你对松鼠有了哪些了解？（生交流４～５人）三、精读品悟１、师：刚才老师看同学们讨论得很认真，有些同学一直在含着微笑，看得出你们肯定是非常喜欢这只小松鼠了，是吗？那就让我们再去读读课文吧。
这次选一个你最喜欢的段落，美美地读一读，喜欢读的多读几遍，注意这次要读出你的喜爱之情。
２、生自由朗读。
３、交流：师：谁愿意给大家读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它。
（第一自然段。
）师：谁也喜欢这个段落？（起立）你们一起来读一下。
（请坐）告诉老师，你们为什么喜欢这个自然段？生：写外形很漂亮。
师：（板书：外形）。
你认为松鼠哪个地方最美丽？生：闪闪发光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽过油。
师：谁还想来读读松鼠美丽的样子？生读、生评（表扬：抓住了重点词语读、评出了松鼠的美丽。
咱们班的同学不但朗读好，而且还很善于评价朗读。
）师抓住重点词语指导朗读。
师：谁能像他一样读读。
这么多同学想读，那自己先练练，一会儿咱们来比比。
（男、女生比赛读。
）师：（出示松鼠图片）谁能合上课本,参考图片来介绍一下松鼠的样子？生介绍。
《松鼠》课堂实录完美版
《松鼠》课堂实录湖北竹山茂华中学万永忠一、教学目标：1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。
2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。
3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。
二、教学重点：1、合理安排说明顺序2、对事物特征的观察3、形象生动的说明三、教学准备：学生在课外自己查资料学懂这篇文章。
四、教学方法：运用生本教育理念，自主合作学习。
（课前，学生将打印的松鼠彩色图片粘贴在黑板上）师：“上课！”生：“起立！篇篇美文，大家共赏。
生本课堂，激扬生命。
万老师，我们喜欢上您的课，欢迎您给我们上课！”师：“好，让我们一起走进生命激扬的生本课堂吧，请坐下！同学们，我上过很多节公开课，但课堂上的主角始终是我；今天，再次上公开课，请问：“我还能当主角吗？”生：“不能。
”师：“那我的角色是？”生：“配角。
”师：“我站在哪个位置呢？”生：“靠边站。
”不少学生高声地说道。
师：“好的，我听大家的。
这节课大家一看到黑板上张贴的图画，就知道是上《松鼠》这篇课文了。
为此我先提议给为我们提松鼠图片的同学们致以九次掌声（我们班有约：对为班级做好事、有贡献的学生，每次以九次掌声做鼓励），这篇文章虽然我没有布置任何前置性作业，但准备的时间已有一个多周了，大家早就想登台一展丰采，好吧，今天也是一节生本教育汇报课，看，校长和十几位老师都正以期盼的目光看着你们呢，现在课堂就交给你们了。
以小组为单位，下面用三分钟的时间讨论、安排发言人。
为了能让更多的学生展示成果，我建议每组发言人不得超过三分钟，好吗？”生：“（齐答）好的！”生：（热火朝天地讨论开始了）师：（三分钟后，师拍手示意大家停止讨论）“同学们，都准备好了吗？”生：“准备好了。
”师：“哪个组先上？”生：“我们，我们，我们（全班学生都举起了手，好一副要求发言的热烈场面。
）”师：“班长郭菡，你做主，哪个组先上？”生：“我们小组。
（毫不迟疑，毫不推辞，毫不谦虚。
《松鼠》教学实录
言 之 ，对 我 们 学 习一 篇 课 文 同 样 是 良 的 特 点 。
用 其 中 的 三 法 ，来 学 习 法 国ｔｌ 学 怀 有 怎样 的 情 感 ？ ｌ物 ！ ｔ
家 布 丰 所 写 的 一 篇 说 明 文 ＜ 鼠 ＞ 松 。 （ 书 题 目、 者 。 ） 板 作 （ 显 有 关 松 鼠 的 图 片 和 文 屏 字， 配乐。） 并
师 ：她 找 的 是 课 文 第 一 句 话 ， 是 照搬 原 文好 ， 是提炼 好 ７ 还
名 言。 请 同学 们 看屏 幕 ， 声读 一 动 物 ， 良 ， 巧 ， 讨 人喜 欢 。 ” 齐 驯 乖 很 生 （ ）“ 学 之 ， 问之 。 齐 ：博 审 慎 统 领 全 文 。 家 认 为 回 答 这 个 问题 大
生 ２： 亮 、 巧 、 良。 漂 乖 驯
子 对应 的是 松 鼠哪一 个特 点？ 生 ４： 亮 。 漂
师 ： ， 漂 亮 。 ２段 还 有 哪 对 是 第
师 ：老 师一讲 你 们就 明 白 了。
师 ： 常 好 ！你 抓 住 了 句 子 中 非
简 单 地 说 ， 是 广 博 地 学 习知 识 。 的 关 键 词 。如 果 能 完 整 地 陈 述 会 更 些 地 方 也 体 现 松 鼠 漂 亮 的 特 点 ？ 就 仔
首 先 ， 我 们 用 第 一 种 方 法 来 感 知 让
生 ５： 一 句 ， 松 鼠 是 一 种 漂 地 底 下 ， 常 在 高 处 活 动 ， 鸟 类 似 第 “ 经 像
亮 的小动 物 ， 良 ， 巧 ， 讨 人喜 的住在树 上 ， 树林 里跑 ， 这棵 树 驯 乖 很 满 从
跳 到 那 棵 树 ” 出松 鼠 的 矫 健 。 写 师 ： 健 是 强壮 有 力 的 意 思 。 矫 师 ： 其是 最 后 一 句 “ 讨 人 尤 很
《松鼠》教学设计第一课时-精选文档
《松鼠》教学设计第一课时【教学目标】１、认识１１个生字。
正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
２、朗读课文，了解松鼠的特点。
激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
３、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
４、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重难点】感受松鼠的特点，通过与《鲸》比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入今天老师给大家介绍一位新朋友，板书：松鼠，（学生跟老师一起书空）见过松鼠吗？书确实是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物，还有……说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象？这节课，我们将与松鼠做一次亲密的接触。
二、熟读课文，感知内容边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。
学生自由读文，要求：第一遍，把句子读通读顺。
第二遍，画出不明白的词语，想办法理解，实在不会做上标记提出来。
接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。
刚才我们的问题是？找出文中的中心句。
默读课文，思考：这些特点分布在课文的哪些段落当中？三、研读课文，体会松鼠的特点１、松鼠的漂亮体现在哪几个方面：吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。
谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。
２、松鼠的性格驯良体现：活动范围；活动时间。
３、松鼠行为特征（３～４段）。
４、补充说明：生育、何时换毛、喜欢洁净。
四、梳理文章，领悟表达方法与《鲸》进行对比阅读，比较：１、说明的角度：《鲸》：体形和生活习性。
《松鼠》：外貌、性格、行动。
２、表达方法：《鲸》：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。
《松鼠》：拟人。
３、语言特点：《鲸》：精练、平实。
《松鼠》：生动传神、具有文学色彩。
【板书设计】１０、松鼠（文艺性说明文）讨漂亮（第１段）外貌人驯良（第２段）性格喜乖巧（第３～４段）行动欢拟人手法语言生动。
最新《松鼠》第一课时教案设计「2篇」(精品)
《松鼠》第一课时教案设计「2篇」教学目标：1、准确介绍说明对象的特征;2、根据事物特点合理安排材料的方法;3、体会科学小品文中准确而生动的语言。
教学重难点：1、对事物特征的观察;2、合理安排说明的顺序;3、形象、生动的说明。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：一、导入由第四单元导读引入。
师：你喜欢什么动物?你为什么喜欢它呢?自由发言。
师：从刚才同学的发言中，我们感受到了这些动物的可爱。
可惜的是，现在我们多数住在楼房里，很难养小动物了。
不过没关系，我们可以从课文中了解它们。
今天我们一起学习《松鼠》。
二、作者简介师：这是一篇文艺性的说明文，又称之为科学小品文，它的作者是法国18世纪著名的博物学家、作家。
生交流搜集的资料。
师准备：布丰(1707-1788)，法国著名学者、作家。
从小受教会教育，爱好自然科学。
26岁入法国科学院。
1939年起担任皇家花园(植物园)主任。
他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36巨册《自然史》。
布丰的著作主要是《自然史》，这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。
文体知识：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理，而给人知识的文章体裁。
它通过揭示概念来说明事物的特征、本质及其规律性。
说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。
说明文的应用广泛，一般分为平实说明文和文艺说明文两大类。
平实说明文包括介绍性说明和事理的介绍或解说，如产品说明书、书刊介绍等;记叙性说明文，如记录天象、物象的变化、生产流程等;阐述性说明文，是阐述事理物理的说明文;应用性说明文，如书信、日记、总结、计划等。
文艺说明文，是通过文艺的形式介绍科学知识的说明文。
三、朗读课文1、自由朗读课文。
《松鼠》第一课时教学实录
《松鼠》第一课时教学实录师：同学们，我们生活中有许多小动物，你们喜欢小动物吗？生：喜欢！师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？如果能用“我喜欢 _____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。
师：（好多同学都举手了，看来都有自己喜欢的小动物）生：我喜欢聪明机灵的猴子生：我喜欢温顺的小猫，生：我喜欢蹦蹦跳跳的兔子，生：我喜欢会唱歌的鹦鹉，生：我喜欢憨态可掬的大熊猫，生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛师：刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片，（多媒体展示小松鼠图片）师：大家喜欢它吗？谁能说一下你为什么喜欢它？生：因为它可爱、漂亮生：因为它有一条长长的大尾巴。
师：看来同学们对它的外形印象挺深的，大家想不想对松鼠有更多的了解？生：想师：让我们一起来进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
师：随愿意读读这些词语？师： 1 ．词语读得这么准确，再来读课文，一定会更流利、更有感情。
谁愿意朗读一下课文？其他同学边听边思考，每段主要讲了什么？师：同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？师：全班交流。
板书：外形习性师： 1 ．默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“”划出来。
师： 2 ．从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：在写松鼠的外形时，作者采用的写法，抓住松鼠的、、、和的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
师： 3 ．大屏幕出示：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。
对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。
师：讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？师：小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。
《松鼠》课堂实录_教案教学设计
《松鼠》课堂实录教学目标：1、了解松鼠的特点2、学会有条理地观察和介绍小动物。
3、学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
4、培养热爱动物、保护动物的意识。
教学过程：一、谜语导入师：同学们，我请大家猜个谜语（出示幻灯片：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
打一动物）生：是松鼠。
师：真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，（幻灯片出示一组松鼠的图片）你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。
生：松鼠的尾巴非常大，很漂亮。
生：我最喜欢松鼠的坐着吃东西的样子，前面的爪子很像人的手。
生：我从谜语中了解到松鼠非常喜欢吃果子，而且动作非常敏捷。
师：同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？（生齐声：“想。
”）那就让我们一起走进布丰的《松鼠》。
去获取更多关于松鼠的知识。
二、整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个任务：（出示幻灯片）1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。
2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？（学生自由朗读课文，并按要求思考问题）师：谁来说说文中哪句话概括了松鼠的特点？生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
师：你真聪明一下就找到了。
哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？生：漂亮、驯良、乖巧。
师：那这些特点具体体现在文章的哪些段落呢？生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。
三、明确思路师：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？（学生思考）生：我觉得不可以换位置，因为漂亮是我们眼睛可以看见的，而驯良、乖巧是需要进一步接触才能感受到的，是松鼠的习性。
生：第一小节的三个词语和第二、三、四、五小节是一一对应的，如果这三个词语调换位置的话，那后面的内容也要作调整。
生：我觉得漂亮和后面两个词语不可以换位置，但是训良和乖巧这两个词语是可以换的，不过如果这两个词语换的话，那三和四、五小节也要换。
师：通过刚才同学们的答案，我们可以知道第一小节和二到五小节是（学生齐答：总分的关系）并且在介绍松鼠特点的时候是先介绍外形，再介绍松鼠的内在习性、性格。
松鼠第1课时精品教案
《松鼠》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、乖巧”等13个词语。
2.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。
【教学重点】了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。
【教学难点】了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。
【教学过程】一、课程导入1.图片导入，出示松鼠的图片：同学们，你们看这是什么动物？你了解它吗？预设：松鼠。
泛指一大类尾巴上披有蓬松长毛的啮齿类动物。
2.过渡：松鼠长相可爱，讨人喜欢。
它们有着怎样的活动规律、行为特点、生活习性呢？法国作家布封写了一篇说明性文章，向我们介绍了他眼中的松鼠。
我们一起去看看吧！（板书：松鼠）二、整体感知1.作者介绍布封（1707—1788），法国著名的博物学家。
少年时期就爱好自然科学，特别是数学。
法律本科毕业后，又学了两年医学。
毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出了巨著《自然史》。
开了现代地质学的先河，其中关于物种起源方面的描写对后来的进化论有直接的影响。
2.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词或不理解的地方，同桌之间讨论解决。
3.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。
驯（xùn）良矫（jiǎo）健帽缨（yīng）翘（qiào）起歇（xiē）凉蛰（zhé）伏榛（zhēn）子分杈（chà）苔藓（xiǎn）狭（xiá）窄勉（miǎn）强圆锥（zhuī）灰褐（hè）色4.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
xùn jiǎo xiēchàxiǎn xiámiǎn zhuī驯矫歇杈藓狭勉锥（1）让学生说说怎样认清字形，教师相机指导：点拨：①可以用形近字辨析的方法，如“驯”可以和“训”对比，分别可以组词驯良、训练，“歇”可以和“渴、喝”等进行字形辨析，分别可以组词歇息、口渴、喝水。
《松鼠》优秀公开课教学实录
《松鼠》优秀公开课教学实录一堂“讨人喜欢”的说明文课第一部分：品说明顺序师：现在我们上课。
今天学习布丰的《松鼠》。
这是一篇科学小品文。
（师板书：科学小品文。
“品”字画成三张笑脸）师：我们这节课做两件事——[投影]•品说明顺序•品说明语言师：我们先做第一件事。
我们有两个话题。
[投影展示]话题一第一段是个讨人喜欢的段落……师：请先齐读第一自然段。
（生读：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
）师：接下来的几段文字请大家自由大声诵读。
边读边思考我们的第一个话题。
你可以从各个角度去思考。
（生自由朗读）师：现在开始发言。
生：这个段落明确地告诉了我们这篇文章的说明对象，很可爱。
生：这个段落的可爱在于点出了松鼠的特点。
生：这个段落是一个总起段。
生：这个段落表达了作者对小松鼠的喜欢，可爱极了。
生：这个段落的语言表达让人感觉亲切。
师：你的意思是说这个段落确定了这篇文章的语言表达风格是亲切的，对吗？生：是这样的。
师：这个思考角度很独特。
一般同学可想不到。
你很了不起。
还有其他的角度吗？生：（沉默）师：老师觉得“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语是并列的，如果自由换一下位置，可以吗？生：不可以。
这三个词语和下边的段落是呼应的。
师：能具体一点吗？生：“漂亮”和第二段呼应。
“驯良”和第三段呼应。
“乖巧”好像和第四段、第五段呼应。
所以不能换。
师：能够说出这一点的孩子特别了不起，因为有俯瞰全局的意识和本领。
好，现在我们总结一下。
[投影展示]第一段，概括了说明对象的特征第一段，安排了各个段落的顺序第一段，确定了说明内容的主次第一段，奠定了作者感情的基调第一段，暗示了文章的语言风格……（组织生读）师：第一个话题咱们进行得很好。
我们的第二个话题是——[投影展示]我们可以把全文变得更加讨人喜欢……为了让文章更显得更加眉清目秀，请你在2、3、4、5段的末尾各创造一个句字，要求：1、这个句子要对全段进行概括性说明。
2、要分别用上“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语。
《松鼠》教学实录_1
《松鼠》教学实录【教学过程】一、设置情景、故事导入师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。
(可见播放故事：小松鼠找花生。
)师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗?生：是小松鼠。
(教师板书课题。
)师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗?生：小松鼠很可爱……小松鼠真活泼呀……小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?你们想知道吗?生：想。
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
生读课文。
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍?生：二遍、三遍……师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”?生举手。
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。
生小组活动。
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决?生汇总解决不了的词语。
生：老师“榛子”是什么啊?师：有知道的同学来帮帮他吗?生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下…………师生互动共同分析解决。
三、再读课文、读有所得师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获?生：想。
师：那还等什么?让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文。
师(击掌喊停)：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。
书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享?生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
五年级下册《松鼠》教案教学实录
松鼠教学目标：1.能正确认读生字新词，理解词义。
2.默读课文，梳理课文，能把课文中关于松鼠的信息分条写下来。
教学重点、难点：默读课文，梳理课文，能把课文中关于松鼠的信息分条写下来。
教学准备：课件学生预习课文。
教学时间：第一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，我们前面读了一篇说明文《太阳》，今天我们再来读一篇说明文《松鼠》，它是法国作家布封写的。
（出示PPT）伸出手和老师一起写一写课题。
（师边写边说）“鼠”要注意上半部分的笔顺，撇……，注意最后一笔是斜勾。
请同学们一起齐读课题。
二、检查预习，初读感知请同学们自由读一读课文，要求读准确、读流利、读懂词句的意思。
（一）这些字你会读了吗？（出示PPT）开火车读驯矫歇杈狭勉藓椎（师相机指导）（二）放在词语中你还会读吗？（出示PPT）开火车读驯良矫健歇凉树杈狭窄勉强苔藓圆锥读的人很认真，听的人也很专注。
大家一起读一遍。
三、借助表格，理清文章内容。
（一）梳理课文条理，了解课文内容。
1.分段读课文，指导词语前面我们学习《太阳》的时候是抓住太阳的几个方面来读的，那这篇课文又介绍了松鼠的哪些方面的内容呢?请几位同学分小节读一读课文，其他同学认真倾听、思考。
（如读错：他有一个词读得不够准确，哪一位同学听出来了？你来带着大家读一遍。
如读对：这位同学读得真流畅/声音真洪亮）第一自然段：“驯良”是什么意思？（温顺善良）第三自然段：（有问题：“榛子”的“子”要注意读轻声，跟着老师读一读没问题：你注意到了榛子的子读轻声，再跟着老师读一遍）（出示榛子图片）看，这就是榛子第四自然段：我们来看看苔藓的样子（出示图片）评价：大家都读得很流利，看来预习很充分。
2.交流讨论，反馈指导课文的每一个小节分别介绍了松鼠哪个方面的内容呢？我们先来看看第一小节写了什么？预设1：第一小节主要意思：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良。
其他人有什么看法？预设2：第一小节主要意思：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴追问：这些都是讲松鼠的什么？（用一个词概括一下）（指名回答。
《松鼠》课堂教学实录
《松鼠》课堂教学实录师：通过自读和讨论，我们整体感知了松鼠“很讨人喜欢”以及它“漂亮、驯良、乖巧”的特征。
同学们喜欢松鼠吗？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你沟通，你愿意和它对话吗？（投影松鼠图片）话题一：假如请你介绍我师：小松鼠的第一个想法是请同学们以课文有关内容为依据，用第一人称的口吻来介绍它。
内容当然不一定要全面，可以选择你印象最深的某个特点进行介绍。
生1：我们有着非常漂亮的外表。
我们容貌清秀，眼睛闪闪有光。
小巧玲珑的面孔，衬上一条帽缨一样的尾巴。
夏天我们让它一直翘到头上，好让身子躲在它下面歇凉。
这条美丽的尾巴呀，既实用又让我们显得格外漂亮。
生2：我经常在高处活动，喜欢在高大的树上做窝，摘果实，喝露水，一般不到地上来，更不接近人的住宅。
我白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
我们虽然也捕捉鸟雀，但不属肉食兽类，我们正常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。
师：你重点介绍了小松鼠的驯良性格。
生3：我非常警觉，白天在窝里歇凉，只要有人稍微在树根上一触动，就会从窝里跑出来。
我的跑跳非常轻快，总是小跳着前进，有时是连蹦带跳。
我有锐利的爪子，一棵很光滑的高树，一忽儿就能爬上去。
师：小松鼠是这样的乖巧。
它的乖巧还表现在哪里呢？生4：我们搭窝是最好的表现。
我们通常选择又干净又暖和的树枝分杈处搭窝。
先搬些小木片错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后将苔藓挤紧踏平，这样搭好的窝宽广又坚实，住在里面舒适又安全。
我们在上面留一个很狭窄的窝口，窝口上再搭上一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不会落到窝里了。
师：好灵巧的小松鼠呀！话题二：让你更多地认识我师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。
请看《辞海》中对它是怎样说明的（投影）：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。
体长20—28厘米。
尾蓬松，长16—24厘米。
体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。
冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。
《松鼠》（第一课时）教学设计
《松鼠》（第一课时）教学设计《松鼠》第一课时教学设计（2）一、教学目标（一）认识11个生字。
正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
（二）自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情，从而增强保护动物、保护生态环境的意识。
（三）学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
（四）与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
二、教学重点了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
三、教学难点与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
四、教学准备（一）学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。
（二）学生查找有关松鼠的资料。
（三）教师准备包括本课生字词及关于松鼠形态及生活习性的课件。
五、教学过程（一）复习旧知，导入新课1.前面我们学习了第9课，我们认识了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁来说说，你知道了鲸有哪些外形特点或生活习性？2.今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片）板书课题：10.松鼠(二)整体感知，明确目标1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？（3）说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？(三)合作探究1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
）2.小组讨论：（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？（板书：外形、活动、行为、生活习性）①课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。
接着从几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
板书：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃食姿势②第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
课文《松鼠》的教学实录
课文《松鼠》的教学实录
课文《松鼠》们读得特别有感情。 师：生字都认识了，课文应当读得更流利了，下面请大家用自己喜爱 的方式朗读课文，有什么不明白的地方提出来。 生１：“乘凉〞和“苔藓〞是什么意思？
师：今日我们来认识一种小动物──松鼠。〔板书课题〕你了解松鼠 吗？说给大家听听。
师：哪位同学能解答一下？ 生２：我来。“乘凉〞就是休息、乘凉的意思；“苔藓〞是生长在潮 湿环境中的一种植物。 师：咱们同学自己扫清了阅读中的障碍，可真了不得，下面请大家再 读课文，想一想文章中的松鼠给你什么样的感觉？ 生：秀丽、可爱。 师：短短的一篇文章给大家介绍了一种秀丽、可爱的松鼠，那么小松 鼠哪些方面秀丽、可爱呢？下面咱们先来欣赏一张松鼠的照片。你能从书 中找出描写松鼠外貌的语句吗？ 生：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷。 师：你能用两个字来描述一下松鼠的外貌吗？ 生：秀丽。
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生１：松鼠特别活泼，特殊喜爱爬树。 师：你还想了解哪些方面呢？ 生１：松鼠喜爱吃什么。 生２：松鼠喜爱住在哪里？ …… 师：下面我们来读一读课文，看看能关心大家多少。 二、讲授新课 师：大声朗读课文，留意读准字音。刚刚大家朗读的热情很高。下面 请五位同学朗读，其他同学仔细听他们读的是否精确。 生１：我来纠正一下“榛〞应当读“zhēn〞而不应当读“qín〞。
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师：松鼠不仅秀丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？ 【课文《松鼠》的教学实录】 生：第二段到最终。 师：读了第二段，你觉得松鼠怎样？ 生：灵活。 师：第三段介绍了松鼠的什么呢？ 生：这一段介绍了松鼠搭窝的事情。 师：介绍松鼠搭窝的时候运用了哪些表示顺序的'词语呢？ 生：先……然后……接着……又……最终。 师：这一段松鼠给你留下了什么印象？ 生：它很可爱。 师：第四段中有三个它们，指的是什么呢？找出这三句话，分析一下。 生：第一个和第三个“它们〞指的是松鼠，第二个“它们〞指的是食 物。 师：看来，大家对这篇文章的确读懂了。盼望我们也能学习的描写方 法，写出自己喜爱的小动物。假如别人读了你的文章后，跟你有同样的感 受就说明你胜利了。
松鼠教学实录教案
松鼠教学实录教案教案标题：松鼠教学实录教案教学目标：1. 认识松鼠的外貌特征和生活习性。
2. 了解松鼠的食物来源和储存方式。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
4. 培养学生对自然生态的保护意识。
教学准备：1. 一段关于松鼠的视频或图片资料。
2. 松鼠的模型或图片。
3. 松鼠的食物样本，如坚果、松果等。
4. 一些松鼠常见的活动道具，如树枝、绳子等。
5. 学生的观察记录表。
教学步骤：引入活动：1. 展示一段关于松鼠的视频或图片资料，激发学生对松鼠的兴趣。
2. 引导学生观察松鼠的外貌特征，并与松鼠模型或图片进行比较。
探究活动：3. 分发松鼠的食物样本，让学生观察并尝试猜测松鼠的食物来源。
4. 引导学生思考松鼠为何要储存食物，鼓励他们提出自己的想法。
5. 分组讨论，让学生分享自己的观察和想法，并记录在观察记录表上。
实践活动：6. 将学生分成小组，每组分配一些松鼠常见的活动道具。
7. 让学生模拟松鼠的行为，如攀爬树枝、跳跃等，观察和记录他们的行为特点。
8. 学生根据观察记录，总结松鼠的生活习性和行为特点。
展示和总结：9. 邀请学生展示他们的观察记录和总结，进行交流和讨论。
10. 引导学生思考如何保护松鼠及其生态环境，鼓励他们提出自己的保护措施。
11. 总结本节课的学习内容，强调培养学生的观察力和动手能力，以及对自然生态的保护意识。
教学延伸：1. 鼓励学生观察身边的松鼠和其他动物，记录并分享自己的观察结果。
2. 组织学生进行户外考察，观察松鼠在自然环境中的活动。
3. 鼓励学生参与相关的科普读物或展览，拓宽对松鼠和其他动物的了解。
教学评估：1. 观察学生在活动中的参与度和表现。
2. 收集学生的观察记录和总结，评估他们对松鼠的了解程度。
3. 通过小组讨论和展示，评估学生的思考能力和表达能力。
4. 考察学生对自然生态保护的意识，评估他们的综合素养。
教学反思：根据学生的实际情况和反馈，适时调整教学策略和活动设计，提高教学效果。
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《松鼠》第一课时教学实录
师：同学们，你们好，早就听说咱们同学非常聪明，个个都很棒，今天能有机会和同学们一起来学习一篇课文，我非常高兴，我是来自海岱后徐完小的刘老师，不知道同学们喜欢不喜欢我?(喜欢)谢谢同学们，我还有一个小小的问题，想问问同学们你喜欢不喜欢小动物?(喜欢)
师：那谁告诉老师你喜欢什么小动物?
生：我喜欢小狗。
师：你能这样说吗?我喜欢忠诚的小狗。
(生用老师给的句式介绍。
)
师：好，耳闻不好目睹，咱们同学个个都很棒。
今天老师也给同学们带来一种小动物，想看看它们吗?(想)同学们看(课件出示松鼠图片)，你知道它们的名字吗?
生：松鼠。
师：对了。
(板书：松鼠)
师：我们今天就来学习《松鼠》这篇课文。
同学们齐读课题。
(生读课题)松鼠的种类很多，全世界有240多种，我国就有26种，它们的体长只有17～26厘米。
你们还想更多的了解它们吗?(想)那就让我们打开课本44页，先读课文，把生字所在的词语划出来，多读几遍，看谁认识的朋友多。
我说明白了吗?
(生读课文，划字词，读生词。
)
师：同学们，我想生字词都成了你们的朋友了吧?现在我们把它们请出来怎么样?(出示带有拼音的生词)同学们，你们注意这些加点的朋友了吗?(容易读错的字加点)他们可说话了，他们说：“同学们，你可不能把我们读错呀，请你们先轻声的把我们读几遍。
(生读加点的字。
)
师：谁最先把你的朋友介绍给大家?(指名读词)。
你真棒，这么短的时间就认识了这多的朋友，而且是第一个来介绍，老师为什么骄傲。
还有哪位同学把你的朋友介绍给大家。
(指名读词)读得也不错。
师：同学们，现在你们还认识它们吗?
(去拼音。
)
生：认识。
师：光说不行，谁来试试?(一生读)读得不错，声音也很响亮。
谁来领同学们读。
(生领读)你真是一个称职的小老师。
同桌两人互相读读。
(同桌读词语。
)
师：好了，同学们，现在你们还认识它们吗?(去词)让我们一起来读。
(生齐读)。
同学们的声音真宏亮。
真有气势。
下面咱们来开火车读生字，每人读一个字，看看哪列小火车开的又快又稳。
(生开火车读生字，两次。
)
师：读的真不错，同学们看这个字。
(板书“缝”)
生：“缝隙”的“缝”。
师：知道它还有另一个读音吗?
生：读第二声。
师：能为它找个朋友吗?
生：缝衣服。
生：缝补。
生：缝衣针……
师：“缝”是个多音字，自己把它再读两遍。
生读。
师：同学们字读的不错写的会更棒的，现在我们一起观察田字格里的生字，这节课呀我们就来学写两个，怎么样?(好)。
你最想先学哪两个。
生：想学“榛”。
生：“栗”因为它好吃。
师：是吗?那咱们这节课就先学这两个，你们同意吗?
生：同意。
师：同学们观察这两个字在田字格的位置。
发现什么了没有? 生：我知道“栗”上半部分的最后一横在田字格的横中线上。
生：“木”字中间的一竖在竖中线上。
师：观察得真仔细。
生：“榛”字左边小，右边是“秦”字，写的要大一点。
生：“秦”字最后一笔是点不是捺。
师：伸出你的手指，一起和老师写一遍好吗?(师板书生字，生随着书空。
)
师：现在同学们在练习本上把这两个字正正规规的写两遍。
(投影出示生书写的生字，师进行点评。
)
师：看来这些生字都成为你们的朋友了，不知道把它们放在文中，你还认识它们吗?
生：还认识。
师：好让我们再读课文，把字词读准确，把句子读通顺，一会老师可要检查呀。
(生自读全文。
)
师：谁能像第一个同学那样，非常勇敢地举起手来。
你很棒，来读第一段。
(生读)他读的怎么样?
生：流利，有感情。
生：他读错一个字……
师：你听的真仔细，错了这么一个字你都听出来了。
老师真佩服你。
你们听出来了吗?这个同学把刚才读错的这句话再读一遍好吗?
师：同学们一起读第一段的第二句。
(生齐读：它四肢灵活，行动敏捷。
)谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢?
生：迅速。
生：灵活。
灵敏。
生：快。
师：现在知道“敏捷”是什么意思了吗?
生：知道了。
师：你们能告诉老师，咱们班朗读最棒的同学是谁吗?同学们这样相信你，你能把第二段读给同学们听听吗?
(请该生读第二段。
)
师：她读的怎么样?
生：没有读错一个字。
生：没有添字。
生：也没有掉字，还有感情。
生：非常正确。
师：你们想不想学她的这些优点把这一段自己读读，一会向她挑战呢?(想)。
生自读第二段。
师：哪个同学非常自信，敢向她挑战?人要有自信，不管做什么只要有自信就会成功一半。
好，你来。
(生挑战读第二段。
)
师：来评一下，他挑战成功了吗?
生：没有。
不如……，有读错的地方。
师：虽然你读的不如……，可你有自信，有勇气。
老师欣赏你。
我们鼓励他。
师：还有谁敢挑战?看来同学们举手的越来越多了，说明越来越有自信了，越来越有勇气了。
这样吧，敢向她挑战的同学齐读第三段。
(生齐读第三段。
)
师：同学们的声音宏亮了，有气势了。
但老师还是听出同学们读错了一个字。
师板书：和。
师：这个字也是多音字，在这一课不读 hé.要读轻声 huo。
暖和。
刚才有的同学读成了“暖和hé”，自已再读一下这个词语。
师：在这一段里，老师有个词语不明白，“遮蔽”，知道这个词语意思的同学可以告诉老师吗?
生：它是遮盖的意思。
生：我认为是挡住。
生：藏起来的意思。
师：噢，现在我明白了。
你们也明白了吗?(明白)
师：还有哪个同学想赢得老师的喜欢呀?请你来读第四段。
(生读)。
老师非常喜欢你，你读的不错。
同学们来看这几句
话。
投影出示：
它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。
秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。
冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。
师：怎么有这么多的“它们”呀?老师都被搞糊涂了，“它们”指的是谁呀?你们知道吗?
生：知道，第一个“它们”指的是松鼠。
生：第二个是食物。
第三个也是松鼠。
师：你们换上名字读给老师听听好吗?
生齐读这几句话。
师：看来同学们能够把生词读准确，把句子读通顺了。
你们还想读吗?
生：想。
师：不烦吗?(不烦)。
嗯，要想学习阅读，没有别的办法，只有多读，同学们再读课文，看看你能读明白什么?
(生自读课文。
)
师：可以告诉同学们，你读明白了什么吗?
生：我知道第一段是写松鼠的漂亮。
师：写松鼠什么漂亮呀?
生：样子漂亮。
(板书：样子漂亮)
生：我知道松鼠是怎样搭窝的。
(板书：搭窝)
生：松鼠很机灵。
师：它在什么时表现的机灵呀?
生：活动的时候。
(板书：活动机灵)
生：我知道它吃食时很有意思，坐在树枝上，用手捧着吃。
师：有意思可以换成两个什么字呀?(有趣)
(板书：吃食有趣)
生：松鼠搭的窝很很温暖，搭的时候还有顺序。
师：那我们用乖巧来概括松鼠搭窝可以吗?
(板书：乖巧)
师：通过读呀，同学们明白了这么多，也知道了这么多，是不是还有不明白的地方呀?让我们再读课文，把不明白的地方打上“?”，一会让同学和老师帮帮你。
(生再读课文。
)
师：哪些地方不明白提出来。
生：老师我不知道什么是苔藓。
生：榛子什么样呀?
师：老师这里有一些图片，你来看看。
(屏幕出示：葫芦藓藻藓虾藓榛子橡栗米栗的图片。
)
生：为什么是晴朗的夏夜?“晴朗”不是写白天的吗?
师：“晴朗”这个词语的意思是：没有云雾的意思。
同学们想想，晚上的时间是不是也有没有云雾的时候呢?(有)。
所以呀，这个词语不光是描写白天的。
描写夜空也可以的。
明白了吗?
生：追逐嬉戏是什么意思?
生：我知道是互相追赶玩耍的意思。
师：没有了吗?(没了)。
这节课呀同学们知道了松鼠的样子漂亮，搭窝乖巧，活动机灵，吃食有趣。
通过这四部分的描写，小松鼠总的给你留下了什么印象呢?
生：可爱。
师：想知道作者抓住哪些优美准确的词语，把松鼠描写的这样可爱吗?(想)，这是我们下节课要研究的内容。
这节课我们就上到这，老师想说一句心里话，同学们表现的非常棒，谢谢你们。