高一生物学人教版必修2自然选择与适应的形成-1教案
6.2自然选择与适应的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
教学难点：自然选择学说的意义和自然选择与生物进化的关系。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析如下：
1.生命观念：通过学习自然选择与适应的形成，使学生建立生物进化的基本观念，理解生物的多样性、适应性和演化过程。
2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学生物进化理论，解释现实生活中生物适应性现象。
3.实验演示：通过观察植物的适应性特征，学生能更直观地理解生物的适应性和自然选择的关系。今后，我将扩大实验的范围，增加实验的多样性，使学生能够在实践中更好地理解和掌握生物进化知识。
（二）存在主要问题
1.教学管理：在课堂管理方面，部分学生在课堂上的注意力不够集中，影响了教学效果。今后，我将加强课堂管理，提高学生的学习效率。
2.作业反馈：
（1）在批改学生关于自然选择概念、过程和适应形成的作业时，重点关注学生对关键概念的理解和运用。对于理解不准确或表述不清晰的部分，给予指出并建议学生进行复习和修改。
（2）在批改学生关于生物实例分析的作业时，关注学生是否能准确分析适应性特征的形成过程，以及是否能清晰地表达自己的观点。对于分析不准确或论述不充分的作业，给予具体建议，如查找相关资料、加强论述等。
1.自然选择的概念：通过实例让学生理解自然选择的含义，即在自然界中，生物个体之间由于遗传差异，导致在生存和繁殖过程中产生不同的命运。
2.自然选择的过程：分析自然选择进行的过程，包括过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存等环节。
3.适应的形成：解释适应性是指生物体对环境的适应，适应的形成是自然选择的结果。通过实例分析，让学生理解适应性在生物进化中的重要性。
（3）在批改学生关于自然选择在生物进化中作用的作业时，关注学生是否能结合生活实际进行思考，以及是否能恰当举例说明。对于观点不明确或例子不恰当的作业，给予建议学生重新思考和选择更合适的例子。
第2节 自然选择与适应的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节自然选择与适应的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解自然选择的含义和原理。
2.掌握适应的概念与分类。
3.熟悉自然选择在生物进化中的作用。
二、教学重点•自然选择的原理和作用；•适应的概念和分类。
三、教学难点•掌握适应的概念和分类；•理解自然选择在生物进化中的作用。
四、教学方法•归纳总结法；•实验演示法；•问题导学法。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师提问：什么是生物进化？有哪些途径？2. 自然选择的原理（30分钟）（1）实验演示法通过实验演示“斑马”的生存竞争，学生观察它们的外形、行为和各自的生存能力，从而了解到自然选择的原理。
（2）归纳总结法教师归纳总结一下自然选择的原理和影响，让学生更加深入地理解。
3. 适应的概念和分类（40分钟）（1）问题导学法教师提问：什么是适应？有哪些种类？（2）课堂讨论学生们结合自己的生活和实际案例，讨论什么情况下会出现生物的适应变化，以及适应的种类和表现形式，例如生理适应、生态适应等。
4. 自然选择在生物进化中的作用（20分钟）（1）实验演示法通过实验演示，让学生了解在特定的环境下，生物对于适应性的调节和变化。
（2）课堂讨论学生们根据实验的结果，讨论并总结自然选择在生物进化中的作用，以及生物进化的主要途径。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法来讲解自然选择和适应，包括实验演示法、归纳总结法、问题导学法和课堂讨论等，通过这些方法让学生更加深入地理解生物的进化过程，同时也增强了学生的思考能力和交流能力。
同时，本节课还需要通过图表和实验来加强学生的认识和理解，促进学生对生物进化的学习和研究，使学生更好地掌握和应用生物学知识。
自然选择与适应的形成教案-高一下学期生物人教版必修2
《自然选择与适应的形成》教学设计一、教学分析：1、教材分析：本节课内容是高中生物必修2《遗传与进化》中第六章第二节《自然选择与适应的形成》，是在学习了生物有共同祖先的证据这节课的基础上设置的，内容包括适应的普遍性和相对性，适应是自然选择的结果等内容，学生通过对达尔文进化论的学习，形成辩证唯物主义世界观。
2、学情分析：高一学生之前就已学习过共同由来学说的相关内容，具有一定的知识基础。
且在初中就对自然选择学说的内容有所了解，但是演绎推理的能力还不是很好；同时对于达尔文进化论的意义及其现代发展还有些不足，需要教师帮忙引导。
二、教学目标：1、举例说明适应的普遍性和相对性。
2、运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
3、评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。
4、分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、教学重点和难点：1、教学重点：（1）达尔文的自然选择学说的主要内容。
（2）生物进化观点对人们思想观念的影响。
2、教学难点：分析生物进化观点对人们思想观念的影响四、教法学法：运用多媒体课件，采用讲授法、讨论法、比较法进行教学。
教学环节教师活动学生活动教学意图导入新课【导入】“达尔文的生物进化论分为两个部分，分别是共同由来学说和自然选择学说，这节课就让我们来一起学习自然选择学说。
”【提问】请大家看问题探讨，图片里的是同一环境的不同蝴蝶，其中一只是枯叶蝶，它长得很像一片枯叶，这其实是一种什么？【讲解、提问】没错，这就是一种拟态，那同学想想这种拟态对于枯叶蝶适应环境有什么意义？【提问】没错，是为了躲避敌害，如果从进化的角度，怎么解释这种适应的形成？【提问】那同一环境中也存在色彩艳丽的蝴蝶，这与刚才做的回答有矛盾吗？回答：拟态回答：使枯叶蝶不易被天敌发现。
回答：在枯叶蝶群体中出现了形似枯叶的可遗传的有利变异，这种变异传递给下一代，久之就出现了似枯叶的适应性特征。
回答：不矛盾，蝴蝶鲜艳的体色可能是一种警戒色，起到防御敌害的作用。
6.2自然选择与适应的形成-教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
6.2自然选择与适应的形成-教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
6.2自然选择与适应的形成-教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2
2.丰富教学方法，提高学生的学习兴趣。结合实际情况，适时采用探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习热情。
3.完善评价体系，关注学生的全面发展。增加课堂表现、小组合作等方面的评价比重，全面了解学生的学习情况，促进学生能力的提升。
4.加强校企合作，拓宽学生的实践渠道。与相关企业合作，为学生提供更多实习实训机会，让学生在实践中巩固所学知识。
目标：引起学生对自然选择与适应形成的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道自然选择是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于生物进化的图片或视频片段，Байду номын сангаас学生初步感受自然选择与适应形成的魅力或特点。
简短介绍自然选择与适应形成的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.自然选择与适应形成的基础知识讲解（10分钟）
自然选择的作用机制是本节课的重点，教师应通过实例讲解自然选择的作用机制，如自然界中的生存斗争、个体间的竞争、变异的产生和遗传等。同时，教师还应重点讲解适应的形成和自然选择的关系，使学生理解适应是自然选择的结果，自然选择是适应形成的动力。
高一生物学人教版必修2自然选择与适应的形成1教案
分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设计意图
引入新课
展示动画：枯叶蝶变换栖息环境
展示图片:秋季和初冬的雷鸟与栖息环境
展示视频:行进过程中瞬间变色的章鱼
展示图片:具有警戒色的眼蝶、箭毒蛙、金环蛇
情境导入，吸引学生；同时为新授内容“适应的普遍性”奠定基础。
新知学习
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1。举例说明适应的普遍性和相对性。
2.运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成,说明适应是自然选择的结果。
3.评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。
4。分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学重点：
1。达尔文自然选择学说的主要内容。
2。生物进化观点对人们思想观念的影响。
为第3节做铺垫。
1。实现对自然选择学说的演绎和运用。
2.以实例分析自然选择学说对生产实践、生态环境、社会生活等产生的影响.
小结提升
归纳概括本节课所涉及的重要观点：
1.适应的现象
(1)特性:普遍性;相对性
（2)含义：结构与功能的适应；个体对环境的适应
2选择提供原材料
教案
教学基本信息
课题
§6。2自然选择与适应的形成
学科
生物学
学段：高中
年级
一年级
教材
书名：生物学必修2遗传与进化
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
侯峰
北京市育英学校
实施者
侯峰
北京市育英学校
指导者
付鑫
北京市十一学校
课件制作者
(教案)自然选择与适应的形成
天然抉择与适应的形成【教养目标】常识与技能：1.学会概述天然抉择学说的全然论点。
2.学会应用天然抉择学说不雅点描绘生物适应性的形成。
3.学会批评达尔文天然抉择学说的奉献性跟范围性。
过程与方法：1.通过对拉马克跟达尔文退步实践分不进展讲解，理解生物退步实践的形成过程。
2.通过对天然抉择学说四个要紧论点的探讨，学会描绘生物适应性的形成。
感情立场与代价不雅：通过对达尔文生物退步学说的进修，感悟性命连续的法则，形成生物退步的不雅点，强化辩证唯物主义天下不雅。
【教养重点跟难点】教养重点：达尔文天然抉择学说的四个全然论点教养难点：1.生物的适应性2.天然抉择的感化【教养主线】【1.情况导入由地球上多种多样的物种导入，领导老师考虑如斯多样的物种的由来，从而引出本节课所要进修的内容。
2.拉马克的退步学说介绍拉马克的不雅点，让老师理解达尔文天然抉择学说的根底之一。
屏幕展示拉马克的人物及介绍，并说明以下咨询题：①拉马克退步学说的要紧内容②拉马克退步学说中生物退步的要紧缘故教师领导老师用拉马克的退步学说说明长颈鹿的长颈形成缘故，并夸大拉马克退步学说对生物退步的说明并不完整准确。
【计划用意】通过介绍拉马克的退步实践，理解达尔文退步实践的根底之一。
教师需夸大拉马克退步实践并不完整准确，并由此引出达尔文的退步实践。
3.达尔文的天然抉择学说3.1屏幕展示达尔文的图像，帆海道路，让老师理解天然抉择学说的发觉配景，并通过介绍加拉帕格斯群岛的地理、气象情况，以及达尔文登岛后看到的景象，引起老师的进修兴趣。
3.2老师浏览讲义，领导老师考虑并总结天然抉择学说的要紧论点。
通过浏览讲义阐述出达尔文天然抉择学说的要紧论点：变异跟遗传、繁殖多余、生涯让步、适者生涯；师生互动说明变异跟遗传是生物退步的内涵因素，繁殖多余是生物退步的须要前提，生涯让步是生物退步的能源跟伎俩，适者生涯是生物退步的结果。
四那么内容环环相扣，老师易清楚而又深入。
使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。
人教版高中生物必修2第七章《7.2自然选择与适应的形成》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第七章《7.2自然选择与适应的形成》教学设计作业设计【课堂探讨】1．下列关于生物适应性的叙述，不正确的是( )A．生物的适应性可以理解为生物的形态结构适应于共同完成一系列生命活动B．某些植物为适应生存环境，会将其器官退化，比如仙人掌适应干旱生活环境C．生物能够适应环境并不是绝对的，对环境的适应具有相对性D．生物的适应具有普遍性，只要生物具有某种适应性特征，就能长期生存和繁衍答案 D解析每种生物的适应都不是绝对的、完全的，只是一定程度上的适应，环境条件的不断变化对生物的适应性有很大的影响，所以生物具有某种适应性特征，不一定能长期生存和繁衍，D错误。
2．用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，正确的是( )A．在长期有毒农药的诱导下，农田害虫产生了抗药性，所以药物失去作用B．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长C．北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们定向产生了适应白色环境的变异D．野兔保护性的体色和鹰锐利的目光，是它们长期互相选择的结果答案 D解析农田害虫群体中本身存在着或强或弱抗药性的变异，在有毒农药长期的自然选择作用下，农田害虫的抗药性得到了积累加强；长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长是拉马克用进废退、获得性遗传的观点的体现；变异是不定向的，环境对变异起选择作用，北极熊的体色是与环境一致的白色，是长期自然选择的结果；野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期互相选择的结果。
3.如图表示长期使用一种农药后，害虫数量的变化情况，下列有关叙述不正确的是( )A．a点该群体中存在很多种变异类型，说明变异具有不定向性B．a→b的变化是生物与使用农药导致环境改变斗争的结果C．b→c的结果是抗药性逐代积累的结果，群体耐药性增强D．农药长期使用使害虫定向产生了抗药性变异，留下了更多耐药害虫答案 D解析变异是不定向的，农药的长期使用只是对其中的抗药性变异个体进行选择，并不能使害虫定向产生抗药性变异，D错误。
高中生物(必修第二册 人教版)讲义教案：自然选择与适应的形成(含答案)
自然选择与适应的形成（答案在最后）[学习目标] 1.理解生物的适应性。
2.评价拉马克进化学说的进步意义和局限性。
3.评价达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
一、适应的普遍性和相对性1．适应的含义(1)生物的形态结构适合于完成一定的功能。
(2)生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
2．适应的特性(1)普遍性：适应是普遍存在的，所有的生物都具有适应环境的特征。
(2)相对性：适应是针对一定的环境条件而言的，是一种暂时的现象。
判断正误(1)适应不仅是指生物对环境的适应，也包括生物的结构与功能相适应()(2)越高等的生物适应环境的能力越强()答案(1)√(2)×任务一：适应的相对性1．夏季的雷鸟拥有一身深色的羽毛，到了冬季便更换为雪白的羽毛，减少了被天敌捕食的风险，是一种适应性，但是如果某一年的冬季来得晚，在下雪前雷鸟已将羽毛换成白色，反而更容易被天敌捕食，这说明了什么？提示雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色，有利于在白雪皑皑的环境中保护自己；如果冬季来得晚，在下雪前雷鸟已将羽毛换成白色，反而更易被天敌捕食，由此说明适应是相对的。
2．造成适应具有相对性的主要原因是什么？提示遗传物质具有稳定性，它是不能随着环境条件的变化而迅速改变的，这就导致经过长期进化形成的适应一般要晚于环境条件的变化，这是造成适应相对性的主要原因。
1．下列关于生物适应性的叙述，不正确的是()A．生物的适应性可以理解为生物的形态结构适合于完成一定的功能B．仙人掌的叶退化成针形是对干旱环境的适应C．生物能够适应环境，但是对环境的适应具有相对性D．生物的适应具有普遍性，只要生物具有某种适应性特征，就能长期生存和繁衍答案D解析每种生物的适应都不是绝对的、完全的，只是一定程度上的适应，环境条件的不断变化对生物的适应性有很大的影响，所以生物具有某种适应性特征，不一定能长期生存和繁衍，D错误。
2．以下属于适应的相对性实例的是()A．枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶B．竹节虫俯身于竹枝上，其身体颜色和形态与竹枝相似C．仙人掌的叶退化成叶刺，光合作用减弱D．冬季来临前，雷鸟将羽毛换成白色的答案C解析仙人掌的叶退化成叶刺，这是对干旱环境的一种适应，但光合作用减弱，这说明适应是相对的。
自然选择与适应的形成教学设计 高一下学期生物人教版必修二
6.2 自然选择与适应的形成共1课时一、核心素养生命观念：运用结构与功能观、进化与适应观等观点，理解适应产生的原因和过程科学思维：运用对比与分析、归纳与概括和批判性思维等方法，说出达尔文自然选择学说的优缺点科学探究：通过对自然选择学说四个主要论点的探讨，学会描述生物适应性的形成。
社会责任：通过对达尔文生物进化学说的学习，感悟生命延续的规律，形成生物进化的观点，强化辩证唯物主义世界观。
二、教学重难点教学重点：达尔文自然选择学说的主要内容。
生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学难点分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、教学过程【引入新课】展示动画：枯叶蝶变换栖息环境展示图片：秋季和初冬的雷鸟与栖息环境展示视频：行进过程中瞬间变色的章鱼展示图片：具有警戒色的眼蝶、箭毒蛙、金环蛇(情境导入，吸引学生；同时为新授内容“适应的普遍性”奠定基础。
)【新知学习】一、自然选择与适应的形成1．适应的普遍性和相对性(1)适应的含义①生物的形态、结构适合于完成一定的__功能__。
②生物的形态、结构及其功能适合于该生物在一定的环境中__生存和繁殖__。
(2)适应具普遍性和__相对性__。
2．适应是自然选择的结果(1)拉马克的进化学说内容①否定了__物种不变论__，提出当今所有的生物都是由更古老的生物__进化__来的。
②适应的形成都是由于__用进废退__和__获得性遗传__。
(2)达尔文的自然选择学说3．对拉马克进化学说的理解(1)用进废退：凡是没有达到其发展限度的每一种动物，它的任何器官，如果持续地使用，会逐渐增强，并且发达起来。
相反，任何器官如不经常使用，则会逐渐衰弱，其功能减退，最后导致器官的退化或消失。
(2)获得性遗传：在环境条件的影响下，一个动物经常使用某种器官或经常不使用某种器官的结果是发展某器官或丧失某器官，这种变异可以通过生殖遗传给后代。
(3)拉马克进化学说的用进废退和获得性遗传的观点具有局限性。
他过于强调环境的变化直接导致物种的改变。
《自然选择与适应的形成》 教学设计
《自然选择与适应的形成》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解自然选择学说的主要内容。
（2）解释生物适应的形成过程。
2、能力目标（1）通过对实例的分析，培养学生运用自然选择学说解释生物现象的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作探究和语言表达的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到生物进化是一个漫长而复杂的过程，培养学生的耐心和毅力。
（2）使学生认同生物进化的观点，树立正确的生命观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）自然选择学说的主要内容。
（2）生物适应的形成原因。
2、教学难点（1）如何运用自然选择学说解释生物的适应性。
（2）理解自然选择学说的局限性。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些生物适应环境的图片，如仙人掌的刺、长颈鹿的长脖子等，引发学生的兴趣，提出问题：“这些生物的形态结构是如何形成的？它们为什么能适应特定的环境？”从而引出本节课的主题——自然选择与适应的形成。
2、知识讲解（1）达尔文的自然选择学说介绍达尔文的生平及自然选择学说的提出背景，讲解自然选择学说的主要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。
过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖能力，能产生大量的后代。
生存斗争：生物个体之间、生物与无机环境之间存在着激烈的生存斗争。
遗传变异：生物普遍存在着遗传和变异现象，具有有利变异的个体在生存斗争中容易生存下来，具有不利变异的个体则容易被淘汰。
适者生存：生存下来的个体都是对环境适应的，而被淘汰的个体都是对环境不适应的。
（2）生物适应的形成以长颈鹿的进化为例，讲解生物适应的形成过程。
长颈鹿的祖先存在着个体差异，有的脖子长，有的脖子短。
在食物匮乏的环境中，脖子长的个体能够吃到高处的树叶，生存下来并繁殖后代；脖子短的个体则难以获得足够的食物，被淘汰。
经过长期的自然选择，长颈鹿的脖子逐渐变长，形成了现在的形态。
（3）自然选择学说的意义和局限性强调自然选择学说的重要意义，它能够科学地解释生物进化的原因和生物的多样性、适应性。
2022-2023学年 必修2 人教版 自然选择与适应的形成 教案
第2节自然选择与适应的形成课标要求核心素养1．举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势。
2．概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释。
1．生命观念：运用生物进化理论解释适应的形成和生物进化。
2．社会责任：运用生物进化理论分析现实生活中诸如耐药菌的产生等相关问题。
基础知识·双基夯实一、适应的普遍性和相对性1．适应的含义①生物的形态结构适合于完成一定的__功能__。
②生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中__生存和繁殖__。
2．适应是普遍存在的，但又具有__相对的__。
二、适应是自然选择的结果1．拉马克的进化学说2．达尔文的自然选择学说(1)自然选择学说的解释模型(2)适应形成的必要条件①群体中出现__可遗传__的有利变异。
②环境的__定向__选择。
(3)自然选择学说的进步意义、局限性及理论发展〔学霸记忆〕1．适应是普遍存在的，但又是相对的。
2．拉马克进化学说的主要内容是用进废退和获得性遗传。
3．达尔文自然选择学说的主要内容是过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。
4．可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。
5．生物的多样性和适应性是进化的结果。
6．生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先。
7．达尔文自然选择学说的局限性表现为(1)对于遗传和变异的认识还局限于性状水平。
(2)不能科学地解释遗传和变异的本质。
〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)可遗传变异是进化的前提。
(√)(2)只要个体之间存在着变异，自然选择就发生作用。
(×)(3)自然选择导致微小变异积累成为显著变异。
(√)(4)自然选择学说阐明了基因突变在细菌抗药性产生中的作用。
(×)〔思考〕1．一种水生小动物水蚤，在25 ℃环境中能正常生活。
若将其置于20 ℃环境中部分个体能正常生活，若将正常生活的个体置于28 ℃环境中，全部死亡。
6.2自然选择与适应的形成教学设计2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.案例教学法的应用：通过引入生动的生物进化案例，使学生能够更好地理解自然选择和适应性的概念。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高学生的学习积极性和动手能力。
3.利用多媒体资源：结合PPT、视频和实验演示，为学生提供直观的学习体验，增强课堂的趣味性。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《生物人教版必修2》第六章第二节“自然选择与适应的形成”的相关内容。
2.辅助材料：准备多种生物适应性特征的图片、图表，如不同鸟类的喙形状、鱼类的伪装等，以及相关的视频资料，如自然选择过程的动画演示。
3.实验器材：准备模型或实物，如不同种类的鸟喙模型，让学生亲自动手操作，感受适应性特征的形成过程。
3.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性
-通过提问和互动的方式，引导学生积极参与课堂讨论，如“你能举例说明自然选择的过程吗？”
-设计一些思考题，激发学生的思考和探索，如“你认为自然选择对生物多样性的影响是什么？”
-鼓励学生提出问题，进行小组讨论，让学生在课堂上主动思考和分享自己的见解。
以固定字符“十、板书设计”为标题标识，再开篇直接输出。
-测试：设计课堂小测试，如选择题、简答题等，检测学生对自然选择和适应性的掌握情况，及时发现问题并进行解决。
2.作业评价：
-批改：认真批改学生的课后作业，如解释自然选择对生物多样性的影响、分析某一物种的适应性特征等。
-点评：在作业批改中，给予学生详细的点评和反馈，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力。
6.2自然选择与适应的形成教学设计2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2
6.2自然选择与适应的形成教案-高一下学期生物人教版必修2
6.2 自然选择与适应的形成《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。
本学期学习的模块是《遗传与进化》。
【教学目标】1.举例说明适应的普遍性和相对性2.运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成是自然选择的结果3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性4.分析生物进化观点对人们思想观念的影响【重点难点】1.达尔文自然选择学说的主要内容2.生物进化观点对人们思想观念的影响【教学过程】课前提问：1.达尔文的生物进化论主要由哪大学说组成？2.研究生物进化最直接、最重要的证据是？3.生物有共同祖先的证据有？4.化石的概念？5.细胞在代谢上得共同点有？6.细胞有共同的物质和结构基础、不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的共同点说明？其差异的大小揭示了？新授课一、适应的普遍性和相对性1. 适应的含义：①是指生物的形态结构适合于完成一定的功能；②是指生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
2.适应的特点：①适应的普遍性：适应在自然界中是普遍存在的。
例如：拟态、警戒色、保护色②适应的相对性3.适应的相对性的原因遗传的稳定性与环境不断变化之间的矛盾是适应性相对性的根本原因。
二、适应是自然选择的结果1.拉马克（marck，1744－1829）的进化论⑴主要内容：当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的；各种生物的适应性特征是在进化过程中逐渐形成的。
⑵适应性形成的原因：用进废退和获得性遗传。
⑶意义：彻底否定了物种不变论。
2.达尔文的自然选择学说⑴主要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存⑵意义①使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的轨道。
②揭示了生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先。
6.2自然选择与适应的形成教学设计高一下学期生物人教版必修2
老师先用投影展现枯叶蝶的图片。老师提问: 枯叶蝶的这种体色有什么意义?连续追问: 枯叶蝶的生存策略是否有效? 从而引入“捕食者活动〞一节，此处为第一次使用教具。用不同颜色的卡纸作为背景板，再用与背景板相同，及其他颜色卡纸剪出小圆片，圆片上贴磁力贴。活动开头时，将背景板用磁力贴固定在黑板上，并在背景板上放置各色圆形纸片假设干。参加活动的同学背对黑板，听到指令后转身从背景板上随机抓取一个圆形纸片，每位同学有 6 次抓取的时机，最终统计从 2 块背景板上抓取到的圆片颜色及数量。
学情分析
高一同学之前就已学习过共同由来学说的相关内容，具有肯定的学问根底。且在学校就对自然选择学说的内容有所了解，但是演绎推理的力量还不是很好；同时对于达尔文进化论的意义及其现代开展还有些缺乏，需要老师帮助引导。
学习目标确定
1.通过学习适应及其形成缘由，建立进化与适应观。
2.通过分析自然选择学说中的事实到出推论的过程，以及对拉马克进化学说的批判性思维过程，养 成科学的思维习惯。
老师给出提示: 背景板 = 生存环境，小圆片 = 生 物个体。待解决问题: 怎样表达繁殖过程? 怎样表达遗传和变异? 怎样表达生存斗争? 同学 4人为一小组，争论上述问题，老师关注各小组的争论状况，对同学在争论过程中产生的疑问进行解答。
探究结果举例: 起初背景板上只有一种与背景板颜色不同的圆片，代表亲代，这些个体进行繁殖，产生与它们颜色相同或不同的子代，即繁殖、遗传、变异的过程。当群体数量增多，消失捕食者。此时，由于变异消失的与背景板颜色相同的子代更简洁存活，其他颜 色的子代那么更简洁被捕食。经过多轮筛选，剩余圆片中更多的是与背景板颜色相同的个体，也就是更适应环境的个体。
易错点辨析: 遗传变异是不是在生存斗争的压力之下消失的。这是高考中的高频考点，也是同学常常消失的易错点，应在初次学习时就加以重视。结合探究活动和模型应用进行提问: 个体颜色的差异是不是由于捕食者的捕食才消失的; 长颈鹿颈长变化是不是由于食物短缺引起的; 同学回忆刚刚的活动和解释过程，并联系第 5 章变异相关学问点，很简洁就能想到遗传变异并不是在生存斗争的压力下才消失的。
6.2自然选择与适应的形式教案-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二
答案：自然选择是指在自然环境中，生物的基因型和表现型在生存和繁殖过程中受到自然条件的筛选，只有那些适应环境的基因型和表现型能够生存和繁殖，从而使生物种群中的基因频率发生改变。例如，在寒冷的环境中，毛发较多的生物更能够适应环境，因此它们的后代数量会更多，从而使得整个种群中的毛发基因频率增加。
1. 多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示自然选择与适应的实例和图片，增强学生的直观感受。
2. 教学软件：教师使用教学软件进行模拟实验，让学生通过虚拟操作，深入了解自然选择与适应的过程。
3. 互动讨论平台：教师利用互动讨论平台，组织学生进行在线讨论，促进学生的思维和交流。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
- 《自然选择与进化》电子书，全面介绍自然选择与进化的知识。
- 《生物多样性的保护》报告，探讨生物多样性的重要性和保护措施。
- 《自然选择与适应的案例分析》文章，提供具体的案例分析，帮助理解自然选择与适应的概念。
2. 拓展建议：
- 组织学生观看《生物的适应性》视频讲座，加深对生物适应性的理解。
- 阅读《自然选择与进化》电子书，全面了解自然选择与进化的知识。
4. 题目：请解释什么是基因流，并给出一个具体的例子。
答案：基因流是指不同种群之间基因的交流，这种交流可以导致基因频率的改变。例如，当两个隔离的种群因为某种原因而重新接触时，它们之间的基因可以相互交流，从而改变各自的基因频率。
5. 题目：请解释什么是突变，并给出一个具体的例子。
答案：突变是指基因发生随机的变化，这种变化可以是碱基对的替换、增添或缺失。例如，当DNA复制时，如果复制错误，就可能导致基因突变。这种突变可能会影响生物体的特征，从而影响其适应性。
高中必修二生物《第2节 自然选择与适应的形成》获奖说课教案教学设计
自然选择与适应的形成【教学目标】知识与技能：1.学会概述自然选择学说的基本论点。
2.学会运用自然选择学说观点描述生物适应性的形成。
3.学会评述达尔文自然选择学说的贡献性和局限性。
过程与方法：1.通过对拉马克和达尔文进化理论分别进行讲解，了解生物进化理论的形成过程。
2.通过对自然选择学说四个主要论点的探讨，学会描述生物适应性的形成。
情感态度与价值观：通过对达尔文生物进化学说的学习，感悟生命延续的规律，形成生物进化的观点，强化辩证唯物主义世界观。
【教学重点和难点】教学重点：达尔文自然选择学说的四个基本论点教学难点：1.生物的适应性2.自然选择的作用【教学主线】【教学过程】1.情景导入由地球上多种多样的物种导入，引导学生思考如此多样的物种的由来，从而引出本节课所要学习的内容。
2.拉马克的进化学说介绍拉马克的观点，让学生了解达尔文自然选择学说的基础之一。
屏幕展示拉马克的人物及介绍，并解释以下问题：①拉马克进化学说的主要内容②拉马克进化学说中生物进化的主要原因教师引导学生用拉马克的进化学说解释长颈鹿的长颈形成原因，并强调拉马克进化学说对生物进化的解释并不完全正确。
【设计意图】通过介绍拉马克的进化理论，了解达尔文进化理论的基础之一。
教师需阅读原著节选，近距离感受《物种起源》的科学性与文艺性，引起学生对原著的兴趣 导入：以地球生物多样性导入，引导学生思考生物的来源介绍拉马克的进化学说，引导学生利用该学说解释长颈鹿的长颈 由拉马克进化理论引出达尔文的自然选择学说 学生活动：阅读课本，思考回答自然选择学说的基本论点 师生互动式学习自然选择学说的主要内容学生活动：运用自然选择学说解释自然界中的现象强调拉马克进化理论并不完全正确，并由此引出达尔文的进化理论。
3.达尔文的自然选择学说3.1屏幕展示达尔文的图像，航海途径，让学生了解自然选择学说的发现背景，并通过介绍加拉帕格斯群岛的地理、气候环境，以及达尔文登岛后看到的景象，引起学生的学习兴趣。
6.3自然选择与适应的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
- 设计一份涵盖本节课主要内容的随堂测试，评估学生对知识点的掌握情况。
- 测试题型可以包括选择题、填空题、简答题等，以检验学生对自然选择与适应的形成的理解。
4. 作业完成情况：
- 检查学生对作业的完成质量，是否能准确回答问题，展示对自然选择原理的应用。
- 评估学生在作业中对适应性特征形成和演化的分析能力，以及自然选择在实际应用中的理解。
e. 结合参观生物进化博物馆和生态保护区，开展实地调查和研究，深入了解自然选择在现实环境中的具体作用。
f. 参与生物进化相关的学术讲座、研讨会等活动，与专业人士交流，提升自己的学术素养。
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：
- 观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、参与讨论。
- 评估学生对自然选择概念和原理的理解程度，是否能正确运用相关知识进行分析。
- 学生应观看科普视频，加深对自然选择原理的理解，并思考自然选择与生物进化的关系。
- 学生应结合所学知识，思考自然选择原理在现实生活中的应用，并尝试分析一些实际案例。
- 学生如有疑问，可以向教师寻求解答，教师将提供必要的指导和帮助。
- 学生应在下一节课前，与同学分享自己的学习心得和思考，以促进交流和讨论。
a. 深入阅读《物种起源》，对比现代生物进化理论，了解自然选择理论的发展和演变。
b. 结合学术著作《自然选择与生物进化》，深入研究自然选择原理在生物进化中的具体作用和实例。
c. 利用网络资源，搜集自然选择与生物进化的相关资料，进行综合分析，提出自己的见解。
d. 组织一次生物进化主题的研究性学习，深入探讨自然选择与生物进化的关系，培养学生的研究能力。
6.3 自然选择与适应的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
6.2自然选择与适应的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
-激发学生思考，引入自然选择的概念。
2.讲授新课（15分钟）
-简要介绍达尔文及其自然选择学说，强调其在生物进化理论中的重要性。
-详细讲解自然选择学说的四个核心要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
-结合具体实例，如蝴蝶翅膀颜色的变异，解释变异是如何在自然选择中发挥作用的。
-在课堂互动中，注意学生的反馈，判断他们对生物进化过程的理解是否深入，能否运用所学知识分析实际问题。
-定期进行课堂小测验，测试学生对自然选择原理的应用能力，及时发现学习中的薄弱环节。
2.作业评价
-对学生的课后作业，包括思维导图和小论文，进行细致批改，关注学生对知识点的掌握和运用。
-点评作业时，既要指出学生的错误，也要肯定其正确和创新的思考，鼓励学生发挥个性。
2.教学难点
-对自然选择过程中“遗传和变异”概念的理解，尤其是变异的随机性和方向性。
-理解自然选择并非目的论，而是结果论的过程。
-将自然选择原理应用到具体生物适应性行为的解释上，区分哪些行为是适应性的，哪些不是。
举例：讨论为什么某些不利的变异会在种群中保留，解释这是如何与环境的相互作用相关的。
教学资源
-提供具体的改进建议，帮助学生明确提升方向，激发学生的学习动力。
-通过作业反馈，监测学生对生物适应性行为的理解，以及能否将理论知识与实际案例相结合。
内容逻辑关系
①重点知识点：
-自然选择学说的四个核心要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
-生物适应环境的实例分析，理解适应性行为的形成。
-自然选择在生物进化中的作用及其与其他进化机制的区别。
-利用思维导图、小研究项目等教学手段，提高学生的思维品质和问题解决能力。
【教学方案】第2节 自然选择与适应的形成 示范教案1
第2节自然选择与适应的形成◆教学目标1．举例说明适应的普遍性和相对性。
2．运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
3．评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
4．分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
◆教学重难点【教学重点】1．达尔文自然选择学说的主要内容。
2．生物进化观点对人们思想观念的影响。
【教学难点】分析生物进化观念对人们思想观念的影响。
◆教学过程一、导入新课教师展示枯叶蝶和翅色鲜艳的蝴蝶的图片，引导学生思考：枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？（这是拟态现象，使枯叶蝶不易被天敌发现。
）教师讲解：枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶，这是枯叶蝶对环境的一种适应。
同枯叶蝶一样，所有的生物都具有适应环境的特征。
适应是如何形成的？二、讲授新课（一）适应的普遍性和相对性教师展示小肠的图片，引导学生结合初中学过的内容分析小肠的结构特点适于消化吸收；教师展示毛细血管的图片，引导学生分析毛细血管的结构特点适于进行物质交换。
通过这两个例子，帮助学生理解“生物的形态结构适于完成一定的功能”。
教师展示兰花螳螂的拟态、青蛙的保护色和箭毒蛙的警戒色等图片，师生共同得出结论：适应具有普遍性。
教师展示春夏的雷鸟和冬天的雷鸟的图片，引导学生分析，适应的实现是有条件的，当环境条件改变时，适应可能会失去作用，使用具有相对性。
教师指导学生阅读课本P106思考·讨论“分析适应的相对性”，得出适应相对性的原因：适应性特征来自遗传，即来源于可遗传的有利变异的逐代积累，是对之前的环境适应的结果。
由于环境总是处于不断变化之中，遗传的稳定性与环境之间不断变化之间的矛盾是适应相对性的根本原因。
（二）适应是自然选择的结果1．拉马克的进化学说教师介绍拉马克学说的主要内容。
结合食蚁兽和鼹鼠的图片，介绍拉马克关于适应形成的观点：适应的形成都是由于用进废退和获得性遗传：器官用得越多就越发达，比如食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果器官废而不用，就会造成形态上的退化，比如鼹鼠长期生活在地下，视觉派不上用场，眼睛就萎缩、退化。
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2.明确适应的两方面含义。
3.承上启下，完成过渡
以时间为主线，并纵向比较，帮助学生形成科学认识。
1.了解物种不变论
2.了解用进废退论，并能科学解释用进废退和获得性遗传的不当之处。
3.掌握自然选择学说的基本内容。
体会科学发展的艰辛、不易以及它所带来的深刻影响。
4.帮助学生建立更加准确的进化模型。
为第3节做铺垫。
1.实现对自然选择学说的演绎和运用。
2.以实例分析自然选择学说对生产实践、生态环境、社会生活等产生的影响。
小结提升
归纳概括本节课所涉及的重要观点：
1.适应的现象
（1）特性：普遍性；相对性
（2）含义：结构与功能的适应；个体对环境的适应
2.适应的形成
（1）变异：产生多样性的子代，为环境选择提供原材料
3. 评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。
4.分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学重点：
1.达尔文自然选择学说的主要内容。
2.生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学难点：
分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设计意图
引入新课
展示动画：枯叶蝶变换栖息环境
展示图片：秋季和初冬的雷鸟与栖息环境
结合教材的思考讨论，展示几幅当时讽刺达尔文的漫画，指出马克思、恩格斯对达尔文的肯定，呈现严复翻译的天演论，引导学生分析进化观点对人们思想观念的影响。
4.结合现代遗传学关于遗传和变异的内容，进一步修正达尔文的进化模型，明确进化是来自于共同祖先，经过遗传和变异、自然选择两个重要的阶段，形成新的适应特征和生物多样性。借此引导学生评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性，进一步认同科学理论不是一蹴而就，而是不断发展的。
（2）选择：具有有利变异的个体生存和繁殖的机会大。
（3）结果：可遗传的有利变异通过逐代积累，成为显著的适应性特征、进而出现新的生物类型。
3.适应原理的应用
（1）影响变异：诱变/杂交/染色体变异
（2）人工选择：按人的愿望选育个体
帮助学生总结回顾本节课所学习的主干内容，完整形成适应的核心概念。
课后作业
完成学习任务单。
2.展示图片配合讲解，通过列举鱼类的流线型身体、青蛙皮肤的粘液线、蛇类的鳞片、鸟类中空的骨骼和气囊，恒温动物的羽和毛、小肠的结构特点、毛细血管的构造，帮助学生理解生物的形态结构适合于完成一定的功能这一含义。
3.过渡，引出下一问题。“各种生物的适应性特征是如何形成的呢？”
二、适应是自然选择的结果
按照科学研究史逐一展开各种适应形成的理论，引导学生比较、分析各个理论，体会科学发展过程的坚信与不易。
3.在拉马克进化论的基础上，结合达尔文提出的5个事实，逐步推理、呈现自然选择学说的解释模型。引导学生比较两个学说的核心观点、两个学说的理论依据，分析两个理论之间的联系，说明二者在理论上的局限性以及做了哪些修正分析。培养学生的科学思维，从模型中学习基于事实、进行推理、得出结论的思维方法，理解建模过程和模型呈现方式。
1.简要描述上帝创世说、盘古开天辟地、女娲造人，指出以神创论为代表的物种不变论的基本观点，并点明神创论强化了人的特殊性。
2.以食蚁兽、鼹鼠为例，阐明拉马克的进化理论，重点解读用进废退和获得性遗传。并结合教材边栏内容，举出反例予以反驳，培养学生的批判性思维，渗透社会责任教育。引导学生对比神创论体会拉马克学说的进步意义。
展示视频：行进过程中瞬间变色的章鱼
展示图片：具有警戒色的眼蝶、箭毒蛙、金环蛇
情境导入，吸引学生；同时为新授内容“适应的普遍性”奠定基础。
新知学习
一、适应的普遍性和相对性
1.基于问题探讨，结合列举的多种生物的适应性特征实例，归纳总结适应的普遍性。借用提前换羽的雷鸟和狐狸取食刺猬这两个案例，引发学生思考讨论，引导学生分析适应的实现是有条件的，当环境条件改变时，适应可能会失去作用，最后归纳总结适应的相对性及原因。并认识到生物的形态结构及其功能，适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
简要介绍现代进化理论的基本观点。
三、自然选择学说的应用
1.结合教材中的思考讨论，以长颈鹿的适应性特征为例，要求学生运用自然选择学说解释适应的形成。
2.以青霉素、小麦、杂交水稻、家鸡、草莓等育种案例为例，结合超级耐药菌，抗除草剂野草的扩散，分析人类社会、科学技术对生物进化的影响。引导学生运用自然选择学说，科学解释生物学现象、评判社会话题观点等。
教 案
教学基本信息
课题
§6.2自然选择与适应的形成
学科
生物学
学段：高中
年级
一年级
教材
书名：生物学必修2遗传与进化
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1. 举例说明适应的普遍性和相对性。
2. 运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应