高中语文作文教学探微

合集下载

高中文言文阅读教学探微论文

高中文言文阅读教学探微文言文是古人留给我们的文化瑰宝，中华五千多年的文明史，孕育了内容丰富的民族文化、民族精神和民族传统美德，而这些内容很大一部分渗透在文言文中。

著名特级教师于漪曾说：“汉语文负载着几千年的中华民族优秀文化，是文化的地质层，渗进了民族的个性，民族的睿智，有极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。

”在教学中，如何使文言文的教学富有实效，这是全体语文教师需要不断思考、不断探索的一个问题。

经过多年的教学实践，笔者认为应做好以下几个方面：一、激发兴趣，形成阅读期待《语文课程标准》中，明确指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”任何读者都是带着自己的认知图式去阅读的，这种“阅读期待”成为阅读的心理动力，支配着阅读活动的全过程。

可见，学生在文言文阅读时，能否形成阅读期待，是文言文阅读教学能否成功的重要因素。

从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机的重要心理成份，它推动学生产生探索知识的内驱力，使学生产生进一步的学习需要和求知欲。

孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”、“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。

所以在文言文教学中，教师要借助于课内文言文，用各种行之有效的方法来激发学生喜欢文言文，认识到文言文的博大精深，趣味无穷。

比如精心设计导语，引发学生的学习兴趣。

学习《鸿门宴》时，采用简练的语言讲述项羽年少气盛与勃勃雄心的故事和刘邦的成长经历，让学生分析总结二人成就功业的有利条件，并作一比较，很多学生会产生疑问，“为什么项羽会惨败？”以此引出二人在鸿门宴的一次智斗。

对这种疑问学生兴趣盎然，效果自然明显。

又如《涉江》一文的教学，让学生根据注释先用自己的话口头翻译全文，然后根据自己的理解将一、四段内容用图画展示出来，学生在绘画的过程中达到了审美的再创造，充分调动了学生学习的兴趣。

还可以利用古代的风俗习惯、礼仪等内容形成心理的新奇感，激发兴趣，形成阅读期待。

冷静写作突破自我——高考作文有效教学策略探微

用到自己的作文当中，并且以不同的方式来展现这
教学Ｉ５７ｌ
在我们的生活中，有许多适合学生写作的素
材。如果学生不善于发现、处理这些素材，那么再有
些例子，那么，课本上的例子也可以写得新鲜生动。例如，学习古诗文时，学生可以将其中的经典诗文牢记于心，然后再让他们以自己的方式表述出来，灵活应用。再如，我们所学的课文中有很多经典的故事或者写得很有文采或意蕴的句子，遇到这些素材时，老师可以提醒学生，让他ｆｆ巴这些句子背下来，这
高考语文作文“ 把握方向” 为例，当作文题目出现在
学生面前时，老师先不急着让学生们打算从哪一个角度人手写？” 问题提出后，老师让学生进行思考，然后再让他们发表自己的观点；接下来，老师可以再次提
一
“ 工欲善其事，必先利其器。” 教学生写作文是
个系统训练的过程，环环紧扣，步步推进，不可焦
虑，不必急躁。老师可以根据学生的写作现状，制定系统的写作训练计划，开展长期的写作训练，让学
生在训练中发现自己擅长的写作方式，从而让学生
扬长避短，提高自己的写作水平。
样学生在写作的时候就不会感到缺少有亮点的句子
了。总之，课本上有很多值得学生关注的作文素材，作为老师，我们得首先做好表率，经常与学生分享优秀素材，让学生养成善于发现素材的好习惯。
例如，在进行作文专项训练时，老师可以口语交际的方式进行训练，让学生在课堂上临场发挥，以最快的速度构思好自己的作文。以２０１２年河北

高中语文教学过程中师生有效交流探微

教学ｊ７４
动起来。这里的动不是单方面的动，而是师生之间、生生之间、师生和教育资源之间的互动。现代教育理念指导下的互动交流应该是积极的、真实有效的课堂互动。有效的交流体现在三个方面，即交流氛围的轻松、民主、愉快，交流过程的简约流畅，交流结果的多元化、有深度，三个方面相辅相成。二、有效交流的原则（）一交流的内容要具有科学价值。交流内容应
２１０２年９月
语文教学通讯
ＢｕｌｔｆＣｉｅｅｌｎｕｇｅｃｉｇｌｉｏｈｎｓａｇａｅｔａｈｎｅｎ
Ｓｐ．２１ｅｔ，０２Ｖｏ．９．１８Ｎｏ９６
第６８卷９
第９期
◆教学探索
高中语文教学过程中师生有效交流探微
题则需要经过情境的包装才能体现它的生命活力，
才会给人以动力和方向，引发交流主体的思维碰撞，师生之间才会出现有效的课堂交流，堂才会课呈现出动态的生命有螺旋上升的趋势。奇
交流就缺少了互动的乐趣。教师的评价要科学、公正、及时，同时要保护学生交流的积极性。例如，当
篇作文都令人感动，学生心中最柔软、最深刻的
记忆被唤醒了，他们倾诉在笔端的是心中美好的回
忆。
１题情境。这是最常用的一种，问是启迪思维、激发兴趣的重要途径。交流往往从问题开始，而问
（）当评价。四恰捕捉交流的火花真正有效的评价可以达到评定、发、励等启激功效。缺少了师生之间的相互评价，生之间就缺师少了一种润滑剂，少了这种润滑剂，生的互动缺师

语文(心得)之高中散文教学探微

语文论文之高中散文教学探微散文，【1】指不讲究韵律的（区别于韵文）；【2】指出诗歌、戏剧、小说外的文学作品，包括杂文、随笔、报告文学等（《现代汉语词典》第六版P1119）从语文学科角度看，散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁。

广义上，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式工整；狭义上，散文是与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。

我们这里的散文，指的是从语文学科角度去审视的狭义上的散文。

众所周知，散文具有“形散神聚”的基本特点，“形散”指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”是指中心集中，又指贯穿全文的线索。

散文写人写事写景等都只是表明现象，从根本上说写的是情感体验。

情感体验就是不散的“神”，而人与事景等则是“散”的可多可少的“形”。

其次，散文意境深邃。

作者一般借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，有实而虚的依次展开，或融情于景，或寄情于事，寓情于物，托物言志等，来表达作者的真情实感，实现物我的统一。

展现出更深远的思想，使学生领会更深的道理。

再次，散文语言优美、凝练，素有“美文”之称，优美是指散文的语言清新明丽，生动活泼，行文如涓涓流水，叮咚有声；如娓娓而谈，情真意切。

所谓凝练，是说散文语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。

写景如在眼前，写情沁人心脾。

入选高中必修教材的散文均为散文名家的代表作，也是现当代散文的经典之作。

在高中的课堂教学中，是不可或缺的重要组成部分，集中分布在必修一的第三单元，写人记事类散文，必修二的第一单元，写景状物的散文。

写人记事散文要求学生通过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性情操，感受作者的评价以及情感倾向。

写景状物散文则要求学生展开想象的翅膀，感受作者心灵的搏动，在体会美景的基础上，进入一种审美境界。

现实篇第一部分考纲变化文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。

高中语文有效教学探微

高曼丽
（阳市华侨高级中学，东揭阳揭广
５２０）２００
摘要：语文” 还“ 之本色，教学” 固“ 之本源，才能提高语文教学的有效性，实现语文教学的良性发展。分析
了高中语文有效教学的方法，出了相关的提升效率的措施：提教师应注重教学理论和专业知识的储备，语文教
向思维，以学生的感悟代替教师冷静的分析，将形象
思维和情感体验与抽象思维有机结合。语文教师应当能够把学科知识传导与人文情感唐售有效结合起来，并在他们之间架设一座桥梁，使学生在掌握必要
的语文基础知识，在扎实掌握听、、、说读写基本能力
“ 教师一桶水，学生一碗水”教师要拥有宽泛的，知识面、精深的专业知识、独树一帜的风范，才能将教学目标的各个层面体现出来。教师不只要把教材看瞳，而且还要看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵；教师应该成就个人的独特魅力，发人之所未发，见人之所未见，能够于平凡中展现新奇。唯有如
辅、考纲都是必看的。此外，新的学科教研专著也是教师必须涉猎的，电视新闻、杂志、报刊等资料也是很好的养分来源。教师可以借阅相关的书籍，也可通过网络查询一些实例作参考，让知识紧跟时代与生
活。
作为语文教师，我们有责任激发学生的语文兴趣。要提高语文教学水平，就必须以多向思维取代单
此，才可能做到深入浅出，言不烦，正把课讲得要真
的基础上，通过人文情感的激荡，受到感染、熏陶和
激励。
３立足课改，教一是引导学生通过对语言文字的理解、感悟，体会文章蕴涵的情感，受文章的熏陶与感染；接二是让学生把握有关语言文字的知识和运用方法，形成一定的语文能力。在过去的语文教学中，强调语文学科的工具性，讲究对字词句的把握，对文章片段含义的理解，过分强调知识与能力目标的达成。随着新课改的实施，人们越来越关注语文的人文性，提倡挖掘教材的人文因素，注重语文教学中的思想情感引导，一个不小心，又错将语文课上成纯粹的内容理解课、主题分析

文本,在评点深处拓展开去——高中语文评点式教学法探微

大语文论坛・教学一线Ｉｌ『ｌ
能帮助我们准确理解作品主题或脉络层次的句子。如《济南的冬天》： “ 设若单单是有阳光，那也算不了出奇 ” 此句起承上启下的过渡作用．转到下文对冬天山水的
★作者单位：广东河源市第二中学。
泪；还有汗水。 …… 在这个意义上来说，任何旅游景区的美都多少有点不够格，只是失血的矫饰。 ” 这里写了
什么？
生：什么是故乡。
师：什么是故乡？作者在这里并不是下定义，而是用形象的语言去表达富于个性的理解．是感情与哲理
画余孝忠
师：故乡有你的血、泪和汗水。这里的血、泪和汗水
指的是什么７
生：在故乡艰辛的劳动和奉献。师：故乡的美中含悲。而美的从来就是悲的。这是
为什么？
苏教版高中语文必修一第三专题 “ 月是故乡明 ” 将 “ 评点法 ” 以“ 对话栏” 的形式呈现于教材．将“ 评点法 ” 引入高中语文新课程教学法的同时．也将语文课文文本中“ 许多用语言不能直接写出来的 ” 东西或直观、或暗示、或发人深省地呈现了出来，给学生开启了一道发
心灵共鸣．说明内容选择是有问题的。内容的选择关键是我们的教９币要吃透教材．把握文本的内容。设计有效的问题。通过这样品味的过程，学生才能真正地了解语言背后的内容．读懂作者的情感。并与作品共鸣。

高三作文教学低效原因探微

高三作文教学低效原因探微摘要：高三作文教学低效问题极为普遍，不管是出于高考应试的需要，还是培养学生的作文素养的需要，都迫使一线教师全力把握学生写作的症结所在，本文对高三作文教学低效原因进行了分析。

关键词：高三作文教学“没啥好吗”“没有思路”“没有感觉”高中作文教学的普遍问题是：从学生角度分析，训练周期长，训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，单一化的模式训练容易使学生的写作积极性大大降低，常常是为完成任务了事。

从教师角度分析，由于高三教师本身工作已经非常辛苦，工作压力较大，出卷、阅卷、备课等已经占用大部分时间，要想做到因材施教、个性化辅导、一对一点拨，恐怕没有精力与时间。

所以，高三作文教学要想从无效、低效走向有效甚至是高效，就既要从态度上明确认识这样的教学现状，又要认真思索，把握学生写作的症结所在。

经过观察分析，我认为主要表现为以下三个方面。

一、“没啥好写”与审美残缺“没啥好写”似乎是目前广大学生的口头禅，哪怕是高三的学生，写到作文了，也常常搬出这句话来。

问过很多的学生，他们没有感兴趣的话题，没有写作的欲望，这当然是与当前的应试教育的功利化追求有着紧密关系的。

语文不是像数理化那样通过“恶补”可以见效明显的学科，它需要岁月的沉淀，需要内在的文学素养，语言表达能力不是一朝一夕可以速成的。

在这种大背景下，如果学生从未翻过《红楼梦》、《三国演义》这样的大名著，考到时才大概翻翻，就难免会使薛宝钗的“钗”不会读，“尤二姐”是殉情，林黛玉的“黛”写错。

我们的学生已经看了什么？我们的学生正在看什么？我们的学生正准备看什么？答案居然是惊人的一致，也许我们的学生在偷偷看郭敬明、韩寒，偷偷看电子的玄幻、言情，慢慢走向了精神阅读的荒原，精神的贫乏化和语言的粗糙化越来越成为我们这些关心下一代成长的人应该关注的焦点。

我感慨，如我父亲当年那般为我到镇上去租武侠、到别人家借武侠的年代已经成了遥远的过去，我深深地感谢我的父亲，因为他，在那贫穷的日子里，至少有书丰富我的精神世界。

高中语文课堂教学探微论文

高中语文课堂教学探微摘要：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。

关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。

充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把这作为基本理念，贯穿新课程改革的全过程。

但由于对自主、合作、探究学习缺乏全面而深刻的理解，许多教师在课堂上组织指导学生学习时产生了偏误，存在着严重的问题和不足，需及时总结，加以改进。

关键词：高中语文课堂教学合作兴趣未来社会需要的人才不仅要有知识和技能，而且要具有参与意识、合作意识、竞争意识的人。

传统的高中语文课堂教学忽视学生学习的主体性。

忽视学生创新意识、实践能力的培养。

它不仅使学生失去学习兴趣，加重学习负担，泯灭学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。

所以力求教师们从语文课程改革的基本理念出发，结合语文学科自身的特点，帮助同学们有效的学习。

高中语文专题类研究性学习也有其自身的特点，需要语文教师根据学生所在年级不同情况，落实指导重点，合理安排课时，侧重于开展选题比较研究、中期汇报展评和期末结题评估等活动。

学生对课题或者项目进行研究的时间主要在课外，尤其是在寒假和暑假等节假日。

一、创设情境，营造氛围，激发兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”只有愿学、乐学才能学好语文。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作的意识，发展学生探究的能力，为学生创设良好的自主探究学习情境。

在教学中教师尽量做好下面几项工作：一方面要努力创设各种教学情境，激活学生学习的热情与需求。

通过有效的组织，利用有效的空间，让学生产生自主探究的欲望。

语文教材内容文质兼美，设计新颖，为了让学生读懂课文，体会文中的思想感情，达到语言文字训练的目的，并使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维，教学中教师应充分运用现代多媒体教学等手段，创设愉快轻松的教学情境。

高中议论文写作教学探微

高中议论文写作教学探微
福建南安诗山中学陈招娥
目前，高中学生议论文写作存在问题较多。调查表明，百分之九十以上的学生得了“ 恐议症” ，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩。许多记叙文、散文写得不错的同学也对写好议论文缺乏信心，一旦 “ 逼” 他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。个别学生甚至连议论文的“ 格式” 都不懂，或论点不明，或论据不足，或论证不力。写不好加上不想写，使得高中议论文写作教学步履维艰。造成学生议论文水平偏低的原因是多方面的。笔者以为以下几点不容忽视：（１）教材可供模仿的文章太少。学生接触最多、印象最深的议论文无疑是教材上的，这些文章对学生的议论文写作有潜移默化的影响。而高中教材议论文大多数是政论文，论述的也往往是大事情，政论文的语言又比较政治化、概括化，学生就感觉很难接近，再加上名家的文章毕竟太难太繁，对刚刚尝ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写议论文的学生来说很难学到自己想要的东西。学生们喜欢看些既能指导其立志、苦学、择友、处世等到方面的贴近他们生活，又能供其模仿的笔调轻松、语言生动的文章，教材在这点上做得很不够。（２）学生的思维训练不到位。写好议论文的关键是思维要独到，要深刻。教材没有专门的思维训练，教师平时指导又不够系统。很多学生思考问题程式化、表面化、单一化，不能够多角度、多侧面、全方位地看问题，也不能透过现象看本质，议论时往往就事论事，不能展开，不能深入。（３）学生关心时事、参与生活不够。许多学生仍然是 “ 两耳不闻窗外事，一心只读教科书” ，缺少对现实生活的必要关注。他们在写议论文时不会也不能联系实际，因为现实在他们内心一片空白。他们错误地认为写议论文仅仅是说说大话空话，引几句名人名言，或用几个陈旧得发“ 馊” 的前人的故事。他们忘了议论文写作最终服务于现实的目的。针对学生在议论文写作中存在的问题，笔者以为可在以下几方面采取相

高中快速写作探微

中图分类号：６３３Ｇ２７１（０）１０２－２１９ — ７１０９２－０５０２
高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，２对１世
一
、
快速写作的技巧训练
纪人才的培养提出了更高、更严格、全面的要求。在更现
读、点评。 “ ” 在命题上多作点研究，发学生的写二激，激作灵感与兴趣，题力求 “ 、、 ” 三 “ ” 学生的写命小新活。放，作兴趣形成由“ 必然王国” 跃进到 “ 自由王国 ” 让学生在．
写作中感到要自我发挥。必须充分放开，学生处于就让
内容和形式的写作教学，必须更新教育观念，革教则改学的内容和方法．以期在培养学生的语文能力和思想道
训练内容：发学生写作兴趣采取 “ 激三步法 ” 一逼，：
二激．三放。 “ ” 就是逼着写，一种正确的意图与一逼。当设想没有被学生理解、受而变成自觉行为时，要 “ 接就逼上梁山” 作文题命出之后，。限时完成，间一到，即点时立
种不受任何束缚的写作境界中，缘事而写，感而发。有
ｆ）累写作材料和语言材料—— 快速写作的基础－积训练内容：速写作必须教给学生快速阅读的方法，快
空间。加学生的语文实践机会．现写作教学的内容增实

为什么、怎么样——“问答式”作文教学法探微

笔者把这 ‘ 见说 …来，以划行指１。浅｝
一
、
“ 答式 ”作文法观点的提出问
六年前，笔者在给学生土拿
在分析应用文的结构中，教师还必须指 …思路展开安
排结构的顺序。如按时间进程安排，按照Ｉ任务要求安：作排，按照问题层次安排，按照事理辑天系安排，按照事件与意见安排等等。但这理论 ‘ 都在麻用文的基小要素的般
论结合起来，指 …和引导学生说 …其结构安排的理论依据。
认为涨价是合理的，义认为降价是可能的，也不给对方肯定
上抓住了这份答复函的关键词是降价，即要这样就能让学生在思路训练巾既有理论ｌ指导，义彳具体的答复。如果学，的丁
为什么、怎么样
一一
“ 问答式”作文教学法探微
◎林云
在当前的作文教学中，ｌ现了种彳趣的现象：』｝丁
丁面义》时，发现这篇文章彳个鲜明的特色：整篇文章可以分为两部分，前 …个部分讲为什么要拿来，后一部分讲怎么个样拿来。也就是说这篇文章解决了两个问题，为什么和怎么样。这个特点真是太鲜明了，笔者内心悚然一惊，其他的议一论文也能不能从这两个面进行分析呢？笔者通过研究发
学生害怕作文讨厌作文，另 ‘ 面是探讨作文教学法的方ｆＳ层ｌ不穷，且都冠以许多美 Ⅲ动听的名字。结槊是老师教叶｛并

新课改下高中语文课堂教学探微

新课改下高中语文课堂教学探微各位领导，各位同仁：大家好！受教研室卜老师的委托，我很荣幸地在这个大会上发言。

奔五的人了，此时此刻，我还是和30多岁一样激动、紧张，不过我依然有信心，想努力发好这个言。

首先讲一个教学上的案例：教学庄子《逍遥游》后，一学生课后和我探讨：庄子的逍遥游境界简直是无稽之谈。

我告诉他：你的想法很正常。

庄子的文章，我们只能洗耳恭听，因为庄子的声音如同如来佛祖低、浑、厚的声音，来自高山空谷。

庄子的哲学不是写给泯然众人看的，庄子的说话也不是说给普通人听的，在他眼底里，凡夫俗子就如一窝吱吱喳喳、跳跳跃跃的麻雀，官僚是一群猪猡，文人学士则有如争吵不休的猴子。

然而在人类历史的时空中，庄子孤鸿远影，“独与天地精神往来”……学生似懂非懂的点点头。

高中语文课程改革，我们一中人在南县教育局的正确领导下，从2007年9月开始，到现在已经有7年的时间了。

从“盲人摸象”到“六步四疑五悟”到今天的“六元疑悟”的教学模式，从只有教案到有我们自己的学研案到有出版社出版的我们自己的学研指导案，我们走过了一条艰难的路。

教高三还好点，教高一高二就有点艰难了。

不必说那行政、教研组长、备课组长的常态推门听课，也不必说教育局的一对一PK赛，更不必说市级市外级教学比武，单是应付这样那样的验评与外来参观活动，就搞得老师们头昏脑胀。

然而这正是教育面临的机遇和挑战，语文教学课堂，是在整合先进的教育教学方法，吸纳科学的教育教学理念的基础上产生的，它以崭新的理念，为语文教学注入了生机，使语文课堂教学焕发出生命的活力，如同如来佛的声音，来自高山空谷，我们只能洗耳恭听。

下面我和同仁谈谈我们思想方面的成长。

1.用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。

新课程要求教师不是教教材，而是用教材教。

老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。

2.新课程的课堂教学不再是一个封闭的系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，应让教学过程走向开放。

高中语文作文教学研究论文10篇

高中语文作文教学研究论文10篇第一篇一、高中语文个性化作文要符合学生心理特点和初中生相比，高中生在个性心理方面趋于向稳定、成熟方面发展的同时也出现了新的特点，高中生在求知欲方面更加旺盛，考虑问题谨慎，凡事经过深思熟虑后，在有一定把握的基础上才表露自己的想法。

他们经常喜欢模仿成年人思考、处理问题时的立场、观点和方法，好怀疑、爱争论，对现有的书本知识不满足，喜欢对新事物的探究，希望别人对自己以成人的标准来要求，喜欢标新立异、与众不同，希望摆脱大人的束缚，发挥自己的个性，并得到别人的尊重和理解，独立生活。

但其本身克服苦难的毅力不够，容易出现困惑、焦虑等现象。

他们有着自己的广阔思维空间，自由地抒发个性体验。

现代的教育工作中一直注重以学生为主体，倡导学生写作的个性化发展，语文教师在教学工作中将个性化作文写作坚持下去，让学生在作文写作中能够用文字自由地表达自己内心思想。

平时鼓励学生写周记、随笔，锻炼他们通过文字写作来吐露内心情感，消除对新的学习生活中持有的担忧和恐惧心理，热情鼓励他们向更高的目标迈进。

及时了解学生的心理特点并加以引导，使学生在充满信心的成长过程中学会思考，发展健康独特的个性，了解学生的特长，高中语文个性化作文教学探微江苏省常州市第五中学杭琳有目的性的培养学生的写作兴趣，使学生的兴趣爱好发展成一种独一无二的写作风格。

学生个性心理素质的提高有利于学生视野开阔、增长见识、开阔思维，鼓励学生的个性写作，努力展现出最出色的一面。

二、高中语文个性化作文应提高教师自身素质高中作文教学是语文教学的重点和难点，对于学生现代语文写作能力和书面交际能力的提高有着重要性的影响。

作文教学在前辈的教学工作中相对积累一些可借鉴性的经验，但时代发展的不同，也存在着一定的弊端，因此需要教师在教学的同时对自身素质的提升也要同步进行。

教师个人素质的高低，人格修养的优劣，对于教学质量的提高有着决定性的作用，教师在高中作文教学工作中，其本身的意识、知识、观念、能力对于作文教学效果有着直接的影响，如何让自己的教学有一定的个性化风格是一个值得思考的问题。

高中语文课堂的创新教育探微

文课的状态。
的语文课堂，使我们的语文教学更加丰满、更加宜人。
要使语文教学真正走入学生的心灵，让学生激情澎湃、热情似火和真情涌动，教师必须要有突破创新的机智，打造魅力四射的课堂。要根据不同的教学内容选择不同的教学形式。“ 教学有法，教无定法。 ” 首先要选好突破口，教出新意。教师要以自己的发现、感悟为契机，学会突破，奇峰突起，可以从文章的某一点上突破，可以从文章的精彩处突破，可以从疑难处突破，也可以从重点处突破。
换句话说，也就是使学生拥有优雅的言谈、生动的文笔和优美的
个性。语文的课堂不应该是一块黑板、一本教科书独打天下，要构
学生在学习中会不断地遇到面上，学生提问，教师马上回答，学生没有对所提出的问题进行有梯度的思考，虽然有了教师给的正确答案，但
观色彩的内容。由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方
建班级健康的“ 文化生态圈” ，张贴一两副对联，放置三四本名著，营造书香气氛，让学生在浓浓的书卷气中品位古代经典、演绎现代文明，让学生为“ 多情自古伤离别 ” 而伤感，为“ 十年生死两茫
有所领悟、有所表达。语文对每一个人来讲都应该是充满诗意的。一堂好的语文课有所体验、语文课堂的教学应凭借诤睛的激发，让学生享受诗一般审美就是一片云，云卷云舒，云蒸霞蔚。一堂好的语文课更是一首歌，语文课堂的生命活动，应凭借诗意的追寻，让学旋律优美，节奏明快。充满诗意的课堂，用一颗童心去感受、去思创造的心灵感应。让我们努力构建充满诗情考、去寻找文本与生活中的联系。兴趣是最好的老师。把语文课讲生焕发诗一般的创造智慧和优美意境。得妙趣横生，满堂皆趣，充分调动学生的胃１３，然后根据每节课的特点，设计成有趣的内容引导学生学习，使得每堂课都是内容尽而趣未尽，课结束而味幽远，始终让学生处于一种积极的向往语

高中语文写作教学瓶颈及突破之道探微

高中语文写作教学瓶颈及突破之道探微作者：刘忠元来源：《中学教学参考·语英版》2013年第09期写作与其他知识组成一样，需要大量的训练才能够掌握。

可学生除了教师布置的写作作业之外，极少自己主动去进行写作训练。

平时注意好词、好句的积累的多寡也决定了学生能否写出一篇好文章。

一、高中语文写作教学瓶颈1.教学指导思想与实际教学相冲突目前的应试教育模式与教学目标存在分歧，导致教师在进行教学时，找不到方向。

高中语文教学的“从考”、“从分”现象相当普遍。

语文是高考中重要的考试科目之一。

有相当一部分教师在进行写作教学时，只是一味地迎合高考，只要求学生掌握写作技巧，在语文考试中取得高分即可，基本不太理会学生对优秀作文的书写能力。

2.教学理念陈旧，创新能力低一部分教师在教学时，目的只是为了迎合高考以及各种考试的需求，并没有从提升学生的语文素养方面考虑。

很多教师对应试作文写作研究得非常透彻，能够指导学生运用写作技巧获得应试作文的高分。

另外，教师只是单调地给学生讲解知识，学生被动接受，缺乏系统化的指导。

教师缺乏创新能力，不能针对学生写作学习的要点，发挥主观能动性，对教学理念与教学方法进行创新，致使写作教学活动无法顺利进行。

3.写作评价标准不完善，缺乏客观性学生的作文由教师批改，每一位教师的着眼点并不相同，因此评价标准也不一致。

一部分教师只是凭借自己的喜好去批改学生的作文写作，评价标准不统一，缺乏客观性。

如此必然打击学生的学习积极性。

二、提高高中生写作能力的突破之道1.关注学生，开放式教学学生是学习活动的主体，教学必须着眼于学生的需求。

教师的写作教学活动目的就是为了提高学生的写作水平，学生的学习进度与学习成果如何，教师必须高度重视。

何为开放式教学？即从“人”出发，关注学生的精神世界和情感世界，关注学生成长需求，关注社会需求，教学活动要与各相关方面有机联系，而不再是孤立地进行。

【案例分析】教师在讲授“敢于说出”我认为——“论点与论据”时，要求学生要掌握如何书写议论文，了解如何立论、阐述论据，写作要求逻辑性要严密。

高中语文课堂教学实践探微

高中语文课堂教学实践探微【摘要】国家教育部门逐渐加大了对高中课程改革的要求，这同样也是教育趋势所必须的。

以往传统的教育教学方法已经无法切实地与历史发展的迫切需求相适应了，因此，高中学校的管理人员和教学人员必须尽快转变教育教学思想，创新教学模式，积极采取行之有效的教学策略，实现高中课堂教学的优化，促进课堂教学效果的增强以及教学效率的提高。

本文结合我国高中教学的现状，深入对优化高中语文课堂教学的有效措施做了探究，旨在强化高中语文教学水平及学生的学习能力。

【关键词】语文课堂教学优化措施一、前言在新课改的语文教学实践过程当中不难发现，许多高中语文教师对语文课堂教学仍然认识模糊，语文课堂教学中所体现的“创新”无法与新课程标准所倡导的教学理念相切合，仅仅重视形式，但是却严重忽视了高中语文课堂教学的实效性，这便使得高中语文课堂教学效率难以提升。

二、高中语文课堂教学中存在的问题1.教师与学生无法很好的配合就高中语文的鉴赏和阅读课程来说，语文教师不仅应当扮演与学生平等交流的对话者，还应当充当的是学生阅读的促进者，课堂阅读活动的引导者和组织者。

通常教师可以将课堂的“促进者”和“组织者”做好，但是却无法将“平等交流的对话者”做好，很多教师根本无法切实地接受这一教学角色。

从知识的权威性和“师道尊严”来考虑，教师难以放下自身的架子；从高中语文教学责任心来考虑，各个知识点和各个教学环节一直放不下。

因此便出现了“伪讨论”和“假启发”等不良现象，最终使得整个高中语文教学课堂变得半旧不新、不伦不类。

在学生方面，由于学生已经逐渐习惯了教师“填鸭式”和“灌输式”的教学模式，难以适应教师“新式”的教学方式，要么是不配合，要么是乱配合，甚至在高中语文课堂教学当中不时地上演一场场的“闹剧”，不仅教学效率没有提高，而且对高中语文课堂教学秩序产生了严重的负面性影响。

2.未应用先进的教学手段在目前的高中语文教学当中，教师所使用的教学手段无法满足学生语文学习的需要，虽然高中教师运用多媒体教学设施辅助语文教学，但是在运用多媒体教学手段上却存在着很多问题，这些问题主要包括：（1）多媒体教学设备的使用率较低。

任务驱动型作文教学探微

任务驱动型作文教学探微作者：潘瑾来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第4期江苏省苏州市工业园区星海实验中学潘瑾任务驱动型作文提供具体的材料，需要从材料中提取观点、立意，要求学生对阅读材料有很强的理解能力。

教师在指导时要从其写作步骤入手，设计科学的作文教学模式，指导学生掌握各个写作环节的要点，使其写作出高质量的作文，提升高中作文的教学质量。

一、审题立意在任务驱动型作文中，审题立意是最为关键的环节，决定着写作方向、内容的正确性。

学生理解能力不强、思维出现偏差，会写出偏离材料主题的作文，导致获得较低的作文分数。

所以，教师要加强审题立意的指导，以对比性的教学方法开展审题立意教学，引导学生熟练掌握不同材料的观点和写作内容，为任务驱动型作文的写作夯实基础。

为了让学生清晰地了解审题立意的不同，教师要为学生设计相互联系的阅读材料，材料一为圆明园兽首铜像被英法联军掠夺流失海外，如今法国拍卖行不顾及中国政府与人民的强烈反对，依旧拍卖，掀起强烈的世界舆论。

材料二为一位中国商人以高价拍到圆明园兽首铜像，拒绝付款，造成流拍，舆论再次一片哗然。

有人认为其是民族英雄，有人认为其破坏了市场规则，问你对其行为的看法。

以上两则材料，均以“圆明园兽首铜像拍卖”新闻材料为主题，学生往往无法区分两者之间的差别，导致作文立意出现偏差。

教师要以对比分析的方法阐述两者的区别。

材料一要求学生针对这一新闻事件，自选角度，提取观点，在写作中可以脱离阅读材料。

而材料二侧重对商人行为的看法，写作中不可脱离材料去分析原因、论述理由，让学生清晰地了解任务驱动型作文中审题立意的重要性，不可仓促写作，大意失荆州，掉入跑题、偏题的写作泥潭。

二、落实论据确立正确的立意后，需要借助具体的事例来证明观点，即发挥联想能力，落实作文写作的论据。

由于学生缺少写作素材，不具备灵活运用素材的能力，导致论据缺少说服力，降低了作文的思辨性。

所以，教师要发散学生的思维，从多个层次寻找论据，提升作文的说服力。

高中语文写作教学瓶颈及突破之道探微

导学生运用写作技巧获得应试作文的高分。另外，教师只是单调地给学生讲解知识，学生被动接受，缺乏系统
化的指导。教师缺乏创新能力，不能针对学生写作学习的要点，发挥主观能动性，对教学理念与教学方法进行
教师在课堂上给学生讲解知识的同时，还应鼓励学生走出校门，走出课堂，在生活中积累素材，以此为写作的重要依据。学生还可经常进行阅读学习，培养语感，促进写作的提高。足量而合理的写作训练可以帮助学生巩固、充实教师在课堂所授的知识，从而提高写作能力。【案例分析】教师在讲解“ 于细微处见精神—— 细节描写” 时，可以要求学生在日常阅读的报纸杂志的有关文章中，找出细节描写，并拿到课堂上与老师、同学分享，指出该细节描写对整篇文章有何作用。如此，学生经过多次训练后，就可以掌握细节描写的方法，在进行写
一
。
３．完善写作评价标准，提高学生的写作兴趣教师应遵守客观性原则，除去个人喜好，摒弃结果评价，不再仅是对完成的作文进行结果型的评价，应对学生的写作过程也给予评价。如此一来，可帮助学生形成写作能力，提高写作水平。 “ 兴趣是最好的老师” ，学生拥有对写作的兴趣，可将 “ 要我学 ” 转变为“ 我要学 ” ，变被动为主动。学生可以发挥自身的学习主动性，上课认真听讲，尽力掌握课堂内容，课外辅以相应的练习，学习
师在教授关于记叙文的写作要点时，可给学生写一篇记叙文以作示范，让学生更加具体地了解叙事的要点。

中学生个性化写作之探微论文

中学生个性化写作之探微“教育个性化”是当今世界范围内一股强劲的教育潮，是各国教育改革中一个带有普遍性的指导思想。

中学生正处于思维活跃、精力旺盛、富有理想和情感丰富的时期。

写作的个性化就是学生在完全自由的环境和心态下独立自主的，真情流露的，从构思、主题、定体、手法、技巧等方面都彰显个性，富有创意、展示才华的写作。

个性化作文是融于创新教育的个性发展，它包含两大要素：对世界的独到的认识和风格鲜明的语言表达。

作文教学中只有实现个性化教学，才能够改变当前作文教学的状况，才能更好地培养学生敏锐的感知力、独特的想象力、深刻的理解力。

那么，如何培养学生作文的个性呢？一、树立正确的人生观，注重学生人格的塑造是前提赞可夫认为，作文的根本目的是主观意识的培养。

作文既培养个性，又负载个性，是心灵的释放。

【1】每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观、审美观。

在现代社会生活中，随着信息时代的到来和网络的普及，我们接触到的外域文化的数量日益增多，内容日益丰富，影响日益扩大。

假如一个学生没有健全的人格，也就很难写出健康有意义的作品。

美国人格心理学家埃里克森认为，青年时期人格发展阶段的主要内容就是完成“自我角色认同”，即力图把握自己的过去、现在和未来发展的内在连续性，认识自己和所处社会环境的同一性。

【2】这种心理特点为我们在语文教学中渗透人格教育提供了较为坚实的心理基础。

语文教材中的许多人物都具有流芳千古，可歌可泣的伟大人格，其人格范例往往在不同方面成为学生的楷模。

有的放矢地运用这些具体形象的人格范例进行启发、诱导，在学生面前树起一个个光辉的榜样，从而达到教书育人的目的。

二、积累写作材料，加强章法训练是基础材料对于文章而言，如血肉之于人体，是充分表现文章的主旨，是实现学生对文章构思基本依托，是开展议论、抒发情感的基础，是孕育文章思想灵魂的土壤。

广泛阅读和积累能扩大学生的知识面，夯实人文底蕴，也是个性化作文的必由之路。