我与地坛节选 导学案
我与地坛(节选)导学案
叶子
我与地坛(节选)
[学习目标]
1．体验残疾人内心深处的痛苦及残疾人家人内心的悲苦。
2．明确生命的意义与价值，感受深切的母爱。
恪kè谨慎而恭敬、恪遵。
易读错音与luò音混淆。
猝cù突然，出乎意料，如猝然。
本字与萃(出类拔萃)粹(纯粹)碎(碎石)易混淆。
隽juàn (言语、诗文)意味深长：语颇隽永，耐人寻味。
隽又读jùn同“俊”相貌清秀好看如隽秀。
窥kuī①从小孔或缝隙里偷偷地看；②暗中察看。
生词
亘古不变：从古到今没有改变。
熨贴：yùtiē贴切，妥贴。
坍圮：tān pǐ毁坏、倒塌。
灼烈：火烧、火烫般的。
1.课文思路
2.课文结构示意图
【课文主要内容】
【课文写作特色】
本文言辞恳切、准确，感情真挚、深沉，立意新颖独到。
我与地坛导学案
我与地坛导学案《我与地坛》导学案编写人：贾世文时间：2017-02-08【学习目标】：1、抓住文中的关键句，理解作者对生命的认识及母爱的伟大；2、鉴赏精彩语段，体味作者对生命的珍爱以及对亲情的感悟。
【学习重难点】：1、理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用；解开“我”、地坛、母亲三者的关系2、感受作者作为残疾人对生命的感悟及对生与死的思考，激发学生对生命的珍爱。
教学过程A、课前预习一、作者简介史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华大学附中初中。
1969年去陕西延安插队。
21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。
他在做了7年临时工之后，转向写作。
1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。
加入中国作协。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。
其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。
他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
二、给加点字注音：剥蚀．．（）隽．永（）．．（）柏．树（）恍惚猝．然（）坍圮．．（）恪．守（）隽．秀（）熨．帖（）亘．古不变（）窸．窸窣．窣（）B、课堂学案一、学生诵读课文，整体感知课文结构二、研读课文第一部分（一）思考讨论以下问题1、“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？2、“我”与地坛有怎样的宿命？3、为什么说园子荒芜但并不衰败？这给作者以什么启示？用自己的话概括。
4、我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？5、是什么给了”我“坚强活下去的勇气，它们有怎样的特点呢？6．“剩下的就是怎样活的问题了”作者的结论是什么？7.阅读课文景物描写部分，讨论景物描写的作用（二）小结第一部分三、作业第二课时一、复习上节课内容二、阅读课文第二部分，体验母爱。
（一）读第二部分3、6、7段，概括母亲的爱的特点？（二）分组概括母亲的形象（三）思考讨论1、为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？2、母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？3、品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含义？4、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。
1、《我与地坛》导学案2
D.这个虽然只有二十六岁却已作案多次，劳教过两次的罪犯，在他犯罪的过程中，居然每次都能得到庇护。
填入下面一段话中画横线处恰当的一项是（ ）
夏天，___________和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔的覆盖这片幽暗的土地。
A.风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。
课 题
17、我与地坛
课 型
阅读课
课 时
二课时
学ห้องสมุดไป่ตู้目标
基础目标：体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美，理解史铁生对生命的感悟
深入目标：品味作者深沉抒情、细密周到的语言
拓展目标：学习史铁生对生命的感悟，并把这种感悟形成300字左右的语段。
重点
朗读课文，整体感知课文。体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美
难点
学习史铁生对生命的感悟，或者是你对苦难的看法。形成300字左右的语段。
B.狂风在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。
C.风儿在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。
D.狂风在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。
6.下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A.司机们已经开了十多个小时，但车子还满载着物资器材，一股劲地往上冲，一点倦意也没有。
B.这家医院白血病和再生障碍性贫血的治疗，达到了国内先进水平，建立了细胞动力学研究的基本方法。
C.只要密切接触社会，联系群众，就能对国家安危和人民的忧乐，提出具有真知灼见的见解。
D.在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己，跃升到一个新层次的弹跳点。
四、拓展训练：A、你如何理解苦难B、你如何看待作者的生死观
自读课文思考问题
边读边找答案
6——7找答案
我与地坛导学案
《我与地坛》导学案【学习目标】1.理解作者独到的人生感悟及作者对生命的认识。
2.抓住文中的关键句，揣摩语言。
【教学重点】理解地毯和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。
【教学难点】感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。
【教学课时】2课时【课前预习】一、了解作者史铁生（1951-），中国当代著名作家、思想家。
1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部。
而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。
1979年开始发表作品。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》等。
二、字词积累：宿（）命坍（）圮（）玉砌（）雕栏亘（）古不变撅（）捋蝉蜕（）窸窸（）窣窣（）嘈（）杂窥（）看譬（）如猝（）然倔（）强恪（）守焦灼（）熨（）帖熨（）斗隽（）永隽（）秀三、感知课文：1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？3、文章共几个部分？总体上看，各部分作者所写的对象及特点是什么？这样写有何作用？【教学过程】一、文本研习。
1. “我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？2.文中景物描写有几处？地坛的景物有怎样的特点？这些景物描写有什么作用？（小说、散文中景物描写的作用：①交代时地，揭示故事背景。
《我与地坛》导学案
《我与地坛》导学案
【学习目标】
1.把握文章主要内容，品味作者深沉绵密的语言特色。
2.感受深切的母爱；了解作者的生命感悟。
3.理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我”“、“地坛”、“母亲”三者的关系。
【课下预习】
1.概括入选的两部分内容，并为两部分内容各拟一个小标题。
2.作者是在什么情况下进入地坛的，怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？
【课堂活动】
活动一：文章共分为两部分，这两部分分别讲了什么内容？
活动二：文中作者反复地写我与地坛的缘分，表现在哪里？这样写有什么作用。
活动三：第一部分共有三处景物描写，分别有什么特点？给予作者什么样的生命感悟？
【课下作业】
1.完成《伴你学》“课堂达标”1-8题。
2.预习课文第二部分，思考母亲给了作者哪些生存的启发。
《我与地坛》导学案
第2课时
活动一：课文描绘了一个怎样的母亲形象？是怎样刻画的？
活动二：我对母亲有着怎样的情感变化？
活动三：轻读文章最后一段，品味最后一句话蕴含的深情。
活动四：地坛、母亲与我，三者之间存在什么关系？
【课下作业】
1.完成《伴你学》“课堂达标”9-14题
2.史铁生在《我与地坛》中抒写他对母亲的感悟，你呢？你身边的亲情有没有一件事或一个细节令你珍藏心间呢？请写一篇150-200字的短文。
苏教版高中语文必修二 第1专题 《我与地坛(节选)》导学案
《我与地坛(节选)》优教导学案【学习目标】1.整体感知，把握文章内容，分析作者情感轨迹。
2.体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧。
3.体味作者在文中表达的对生命和生活的态度。
预习检测检测——基础字词给加点的字注音剥．蚀（）柏．树（）恍惚．．（）隽．永（）猝．然（）坍圮．．（）恪．守（）隽．秀（）整体感知听课文朗读，把握文章的主要内容。
合作探究1．《我与地坛》中“我”与地坛有着什么样的联系？在作者的人生经历中，地坛起到什么样的作用？2．本文前后两部分内容是如何统一在“我与地坛”这个题目下面的？3．如何领悟文中母亲的形象？作者又是如何表现母亲这一形象的？我的质疑参考答案：合作探究答案：1．提示：作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛，因为作者在对生存的全部理由都产生怀疑的时候，在痛苦和绝望之中，是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他许多感情，从而改变了作者的生死观。
地坛给予作者慰藉和启示，向作者提供了生机，生机又为作者带来了成功。
可以说，地坛不仅在不动声色中拯救了作者，而且也是作者感受母爱最深的地方，地坛是作者感悟人生真谛的乐园。
2．提示：从内容上看，前一部分写“我与地坛”，后一部分写“我与母亲”，看似二者毫不相关，但作者却通过巧妙的构思将两部分联系在一起。
第一部分，着重写“我”在地坛中的思考，写地坛给“我”的启示；第二部分，回忆母亲，是母亲的爱让“我”坚强，这两者都给了作者以力量，因而对于作者来说，两者同等重要。
另外，作者在双腿残废之后，经常到地坛里面去，而此时的母亲也默默地送儿子去地坛，或到地坛去寻找他，文章的最后提到：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
”园子用自己的胸怀包容着“我”，母亲也用自己的胸怀包容着“我”，二者至此合而为一，统一在“我与地坛”这个题目之下。
3．提示：文中刻画了一位有着巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲形象，她是一位不幸的母亲，又是一位坚忍的母亲。
《我与地坛》导学案 共2课时
第一单元第一课《我与地坛（节选）》导学案制作人岳建华审核人岳建华使用时间 2017年 11月1 日【学习目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
第一课时【预习导航】1、关于作者史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），北京市人，当代著名小说家，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
现为中国作家协会会员、专业作家，北京市作家协会副主席。
代表作品有《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》等。
史铁生是当代最有思想深度的作家之一。
他这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。
不是不断地去看这些文字而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作的心魂，看这心魄的可能与去向。
”这也是作者对他作品最好的诠释。
史铁生的所有作品，均贯穿一点，就是对“生命的解读”，本篇尤其如此，阅读本篇，就是跟随作者去阅读生命。
2、背景介绍史铁生在21岁时不幸下肢瘫痪，他在一段时间里精神几乎崩溃。
正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛。
残垣断壁所显现出的历史沧桑让作家充分感受到时间永恒的伟力，感受到岁月流逝的无情，宇宙的浩渺和历史的凝重，衬托出个人的微不足道，衬托出个人遭遇的无常和偶然，它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的皈依。
3、字音识记①坍圮．．( ) ⑤颓．墙( ) ．．( ) ②亘．古不变( ) ③捋．着触须( ) ④祈祷⑥窥．看( ) ⑦肆．意( ) ⑧譬．如( ) ⑨灼．烈( ) ⑩熨．帖( )⑪猝．然( ) ⑫倔犟．．( )．．( )⑬隽．永( ) ⑭恪．守( ) ⑮窸窣【问题探究】阅读课文第一部分，回答下面的问题。
15.《我与地坛(节选)》学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
【教学设计】生存的感悟生命的涌动——第七单元第15课《我与地坛（节选）》学案【学习目标】1.品读景物描写，概括作者残疾后在地坛的启示下对生命产生的新感悟。
2.从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。
3.品味文章沉静、深沉绵密的语言特色。
【课前预习案】预习清单1.阅读课文，请画出《我与地坛》节选第一、二部分思维导图。
2.阅读课文，思考以下问题，并从文中找出答案。
作者为什么要逃避？“一个世界”指什么？“另一个世界”又指什么？“一个世界”指嘈杂纷乱、充斥着异样眼光、冷嘲热讽的世界，“我”在这个世界什么都没有，什么都找不到。
“另一个世界”指可以躲避残酷现实的世界，地坛正是这样一个世界。
史铁生思考了三个问题，如何回答的？①为什么生？“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实。
”②要不要死？“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
”③怎样活？“剩下的就是怎样活的问题了。
”最终“我”找到了答案：出生是事实，死不必急于求成，要珍惜生命，热爱生命。
【课堂探究案】任务一：地坛之缘1.地坛是明清时期皇帝祭祀的重要场所，如今是一个公园。
请阅读第2、3自然段，结合相关句子谈谈作者为何选择地坛，而非“天坛”、“日坛”、“月坛”？简要分析“我”和地坛有怎样的关系？原因：①地坛离我家很近。
②十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中……自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。
“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这故园是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”，可以说，作者与地坛相遇是偶然中的必然，是一种缘分。
关系：①地坛在耐心等待，“我”终究到来。
“我”家离地坛越来越近，“我”与“地坛”的心理距离也越来越近。
②地坛“荒芜但并不衰败”，“我”身残但不颓废，“我”走进了地坛，就慢慢走出了自己，按自己的方式活了下去。
③地坛给予“我”生命的启示，“我”与地坛有着隐秘的精神默契。
《我与地坛(节选)》导学案【含答案】.doc
我与地坛（节选）学案开卷有益在人的生命活动中，唯沉思的时刻，才是敏锐、富有，也是最强大的时刻。
这大约是我们每个人都能体验到的，只是由于肢体的完整，由于行动的灵便，由于俗务的纠缠，更由于欲望的引诱，沉思的机会于我们正变得越来越稀少。
史铁生不然，他有的是机会让自己强大，尽管他被迫为此付出了高昂的代价。
唯其强大，才可能这样平实地谈论死亡，既不夸张对它的向往，也不回避它的到来，就像一个操心家务的农夫，安排惊蛰开犁清明下种的农事，也预告秋季的收成一样寻常。
史铁生（1951年1月4日一2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
作品有《》、《插队的故事》、《夏日的玫瑰》、《》、《》等。
作者在那金子般的二十一岁时突然失去了他的双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了…… 我便一天到晚耗在这园子里J地坛的树阴和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。
在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。
合欢树史铁生10岁那年，我在一次作文比试中得了第一。
母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。
“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。
我那时可能还不到10岁呢』我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫'可能还不到？她就解释，我装做根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛，不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的，她正给自己做一条蓝白花的裙子。
苏教版语文高一我与地坛节选导学案
我与地坛（节选）史铁生一、学法指导1、让学生进入作者的情感世界，体悟作者对母亲深挚的感情并感受到伟大而深切的母爱。
2、掌握散文的阅读理解。
3、回忆性散文的片段写作，注意内心描写。
例1下列词语中，字形和加点字的读音全都正确的一项是（）A．阴霾张驰有致媲（bì）美相形见绌（chù）B．草坪流光溢采涨（zhǎng）幅若即（jì）若离C．蝉连金榜题名透露（lòu）含英咀（jǔ）华D．峰会蛛丝马迹折（zhē）腾喟（kuì）然长叹【答案】D【解析】A张弛有致媲美 pí B流光溢彩若即若离 jí C蝉联透露 lù【评注】题干要求判断字音与字形两方面，这也是减少题量后的一个较好方式，又符合我们对拼音、文字的识记过来而被看好。
考生只需要找出选项中的某一方面的错误一处即可将该项排除。
二、课堂纠错阅读下面一段文字完成例2和例3它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
这时候想必我是该来了。
十五年前的一个下午。
我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。
在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
例2 句子“淡褪了门壁上炫耀的朱红”，按一般的语言习惯语序应怎样安排?这样写有什么作用?【思维误区】抛开课文,孤立作答.【方法提示】作答此题既要明确语言表达方面的知识,又要熟读课文,综合理解课文内容. 【答案】门壁上炫耀的朱红淡褪了。
更加突出了地坛的沧桑变化，描写地坛的破败相将地坛当年的富丽面貌淡化了。
【点评】此题考查鉴赏文章的语言表现技巧。
一般的语言习惯应是，“门壁上炫耀的朱红淡褪了”，采用这样的倒装语序，又用了拟人手法，着“炫耀”二字，更加突出了地坛的沧桑变化，描写地坛的破败相将地坛当年的富丽面貌淡化了，突出了它的荒芜。
《我与地坛(节选)》导学案
第15课我与地坛（节选）【学习目标】1、把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式。
2、梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神。
3、理解、体味史铁生对“生命”的感悟；感受母亲的爱和作者的悔。
第一课时【自学指导】结合注释查阅字典，掌握词中重要词语字音。
（1）字音坍圮（tān pǐ）熨帖（yù tiē）宿命（sù）亘古（gèn ）隽永（juàn）倔强（jué）嘈杂（cáo）捋着（lǚ）焦灼（zhuó）荒芜（wú）剥蚀（bō shí）颓墙（tuí）恪守（kè）猝然（cù）肆意（sì）雕琢（diāo zhuó）作者介绍史铁生（1951— 2010），当代作家。
北京人，1969年赴陕西延安插队，2010年突发脑溢血逝世。
自称“职业是生病，业余在写作”。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。
他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
代表作有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏天的玫瑰》《合欢树》等。
他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摩，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。
写作背景1971年，是史铁生高中毕业后下放陕北第二年。
那天他如常给生产队放牛，走到山里，突然天昏地暗，风沙四起，暴雨夹杂着冰雹劈头盖脸地砸了下来。
回村之后史铁生就病倒了，数日不退的高烧伴随着腰腿的剧烈疼痛折磨着他。
当地医院治不好，送回北京友谊医院，治了一年多，还是控制不住病情。
结果，史铁生从开始时还能自己一步一步走进医院，直到父亲用轮椅把他推回了家。
史铁生不幸下肢瘫痪，其苦自不待言，他曾一度精神几近崩溃。
高中语文必修Ⅰ第12课《我与地坛(节选)》导学稿(学生版)
高一语文学科导学稿（学生版）一．课题：《我与地坛（节选）》（粤教版必修一第三单元第12课）二．教学目标：1.了解作者的情况及其主要作品；掌握文中重点字词的含义，体味文中有深刻内涵的句子的含义。
2.理清文章的思路和结构；品味本文自传体的散文风格。
3.体味作者对于生与死的理解和面对命运做出的选择所显示出的顽强精神。
三．教学重点：评价作者在文中表达的对生死和生活的态度并有自己的感悟。
四．教学难点：熟读课文，揣摩恳切、深沉的语言，学习作者运用语言的技巧。
五．教学课时：两课时第一课时一．课前自主【作者简介】史铁生：当代作家，曾任北京作协副主席，中国残疾人作家协会副主席。
1951年生于北京，18岁去延安插队。
21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。
他在做了7年临时工之后，转向写作。
1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。
代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。
其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。
他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有较强的表现力。
2010年12月31日病逝于北京。
【写作背景】地坛的正式名称叫做“方泽坛”，坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。
始建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆时又加以扩建，是一组颇具规模的古建筑群。
每年夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼。
辛亥革命后祭祀活动废止。
1925年辟为“京兆公园”，1928年改称“平民公园”，“文化大革命”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。
作者在21岁时下肢不幸瘫痪，青春韶华，其苦自不待言，他在一段时间里精神几乎崩溃。
正是在这不寻常的心境下他来到了北京的地坛公园，地坛的树阴和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。
高中语文必修1第三单元第12课 我与地坛(节选) 导学案
《我与地坛》（节选）导学案课前自主导学基础梳理1．字音辨识单音字炫耀(àn)亘古(gèn)坍圮(tān)(pǐ)恪守(kè) 窸窣(xī)(sū) 譬如(pì)灼热(úo) 恓惶(xī)(á) 迄今(qì)耽搁(ɡē) 尴尬(gān)(gà) 罪孽(è)福祉(ǐ) 祈祷(qí)(dǎo)2．字形辨认3．词语辨析(1)临近·邻近两者都有“靠近、接近”的意思。
“临近”指(时间、地区)靠近，接近“邻近”指位置接近，附近。
请将正确的词语填在横线上。
刘刚性格内向，平时不爱户外活动，来到大学一年多了，直到临近(临近/邻近)2012年寒假的一个周末，才被舍友约着去了一趟邻近(临近/邻近)学校的省体育馆。
(2)滑稽·幽默两者都是形容词，形容人的语言动作等。
“滑稽”形容言语、动作引人发笑，有时候含有贬义。
“幽默”指有趣或可笑而意味深长。
请将正确的词语填在横线上。
在“中华行暨第十二届中国吴桥国际杂技艺术节”上，乌克兰的幽默(滑稽/幽默)演员用丰富而滑稽(滑稽/幽默)的肢体语言，为观众带来阵阵笑声。
4．熟语运用请判断下列加点的成语使用是否正确。
(1)他做什么事情都会未雨绸缪，所以在各种困难、危险面前，他总是优哉游哉，决不手足无措。
(×)请说明理由：“优哉游哉”，形容生活悠闲自在，用在此处不合语境。
(2)这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。
(√)请说明理由：“身临其境”，指亲自到了那个境地。
(3)债务危机已经拖累得整个欧洲的经济增长放缓，德、法这样的强国尚还可以坚挺，但像西班牙这样的国家就算勒紧腰带也是朝不保夕。
(√)请说明理由：“朝不保夕”，保得住早上，不一定保得住晚上，形容情况危急；也可以形容生活极端困难或病情十分严重。
相关知识作者名片轮椅作家——史铁生史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
《我与地坛(节选)》导学案
《我与地坛（节选）》导学案环节一：知人论世1.了解作者—史铁生史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。
18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。
从此他再也没有站起来。
史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。
他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成为一名专业作家。
后为中国作家协会会员。
代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。
其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。
2.人物轶事话剧人生铁生喜欢北京人艺的话剧，只要身体条件允许，他都会满心欢喜地前往剧场。
有几次，我在剧场内见到他，他都是提前做好各项准备的样子，首先是要保证当日中午睡上好觉，下午坚决拒绝朋友来访或再三说明，尽力减短交谈时间，以储备晚间看戏的精力。
看戏时，轮椅车旁挂着一个水壶，着装也是少有的利落整齐。
未等开演，他就焦急地摇着车开到第一排侧边，恭恭敬敬地守候着铃声响起。
3.了解写作背景《我与地坛》发表于1991年《上海文学》第一期。
此时史铁生40岁，四十是一个充满迷惑与智慧的人生阶段。
史铁生正是在这种状态下，写下这篇寓哲理与诗情为一体的散文。
4.解题“我”是作者自己，即史铁生。
地坛，即方泽坛。
5.了解“地坛”地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。
地坛始建于明代嘉靖九年(1530)，是中国现存的最大的祭地之坛。
坛内总面积37.4公顷，呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。
2019-2020学年新人教版必修上册 我与地坛(节选) 学案
第15课我与地坛(节选)核心素养| 1.了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟任务群学习目标的历程。
2．从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。
3．品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
主题时文与史铁生对话《我与地坛》与其说是你对那段艰难岁月的回顾，毋宁说那是你对生命的哲学思考，顺着你的笔触，我像观看一朵沙漠上的米尼花是如何把那生命之根深深扎在大地深处的。
你说你与地坛有缘，这绝不单单意味着你住的离它越来越近，而是你与它生命形态的接近。
你这年轻生命受挫后残缺了的肢体一如那坍圮了的高墙、散落了的雕栏，没有了那琉璃的闪光，没有了那炫耀的朱红，生命的冬季该是多么残酷艰难。
然而残酷与艰难并不是生命的终点，我知道你的视线一定会落到那“苍幽的老柏树”上，落在那茂盛的“野草荒藤”上，我似乎还能听到你的内心深处回荡着孔子对生命的呐喊：“生无所息！”好像你没有告诉我你想到了什么。
在面对那些活泼的小生命的时候，我完全能想象得出你那时的情形，当你赶走那些小昆虫的时候，你的眼睛里弥漫着柔和的光；你惊奇地看着那朵停在空中的“小雾”，你在为造物者的神奇而赞叹；你在那只善于思考的蚂蚁面前，想到了一个珍贵的命题：万事万物都像人一样有着无穷的乐趣。
因此你感受到了瓢虫的烦恼与信仰，你感受到了蚕蜕的寂寞与存在，你更感受到了一滴露水短暂而辉煌的一生。
你不能不到地坛中去，因为那儿有生命的磁场。
我听到了你的心灵在地坛的上空飘浮着的回响：我要像落日把人生的每一个坎坷都照得灿烂；我要像那雨燕把人生的寂寞变成悲壮的诗歌，发表在人生杂志的生命专栏里，永存史册；我要像静悄悄的脚印，给这个世界留下一个普通而又神秘的暗示，所有的生命都有价值；我要像那苍黑的松柏，不论是在宁静的深夜，还是在明朗的白昼，用自己的生命之躯凝铸成生命永恒的警句；我要像那草木和泥土的气味，即使剩下一缕气息也要让人们知道那曾经拥有的伟大与壮丽；我要像那飘摇歌舞的落叶，在生命的尽头依然唱着美丽的赞歌，因为生命的意义在于一种结束的同时也预示着又一个生命的开始。
高中语文 第一专题之我与地坛(节选)导学案 苏教版必修2
《我与地坛（节选）》导学案一、学习目标1、筛选信息,理解课文所涉及的对生死和亲情的感悟的内容。
2、理解地坛描写与抒情的关系。
品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。
3、陶冶学生性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。
二、学习重点、难点:1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、把握文章的思想情感，对文章作深入领会和分析鉴赏。
三：学时安排：三学时四、课前预习1、作者简介史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。
21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。
他在做了7年临时工之后，转向写作。
1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。
现为专业作家，中国作协会员，代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。
史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢的活下来，并拿起了笔走上了中国文坛，从残疾到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索，今天我们一起来读他的散文《我与地坛》借读他对生命、对人生意义的参悟。
对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重，今天我们就需要这份沉重，所以希望大家上课时用心思考，用心感悟。
2、阅读教材p3课后注释①3、阅读课文4、完成高效全能学习方案的学海拾贝部分第1、3、4、5四个小题。
五、预习思考：反复朗读课文，整体感知，理清本文的思路，分别概括这两部分内容。
第一学时安排（一）、导入新课我们知道，贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上丧失听力。
《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬"扼住命运的喉咙"，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。
历史上象贝多芬这样同命运勇敢抗争的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一位。
（二）、学生介绍作者（上文）（三）整体感知，梳理文脉：1、学生反复朗读课文2、概括这两部分内容3、师生互动总结第一部分,写地坛，着重写地坛给我的启迪。
高中语文第七单元15我与地坛节选学案 (1)
我与地坛1.整体感知，概括课文前后两部分的要点。
2。
学习本文“借景抒情，情景交融"的表现手法.语言建构与运用：品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
思维发展与提升：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程.审美鉴赏与创造：从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。
文化传承与理解:感悟作者有“生"到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。
体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观.1。
感悟作者由“死”到“生"的复杂情感。
2。
感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。
文学常识一、作者档案【简历】史铁生（1951～【作品】中短篇小说二、人物颂歌当代中国最令人敬佩的作家——史铁生他从不曾屈服于命运，双腿无法在现实中行走，就让思想在笔尖行走。
面对着只剩下残垣断壁的地坛，他探求、叩问，一次次向灵魂深处进发，他的人生从不曾务虚，而是充实的、充满战斗精神的一生。
他的离开，是文学和思想的共同伤痛。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想.且不论他在文学艺术上所做出的贡献，对于他来说，活着本身就是一种胜利！他，就是史铁生。
他告诉我们,生命是美丽的,是多姿多彩的，不论上天先前对你是否公平，只要永不屈服,生命，总会发出耀眼的光彩。
三、背景链接史铁生21岁时因病双腿瘫痪回到北京，后到街道工厂当工人,1981年因病情加重停薪留职回家.双腿瘫痪后，史铁生的脾气变得暴怒无常，并多次产生过自杀的念头，让深爱他的母亲为此操碎了心。
后来在母亲的帮助下,经历了在地坛痛苦的人生思考,史铁生重新找回了活下去的勇气，同时，他将自己这段时期的生活经历写成了《我与地坛》一文。
文章写于1989年5月,改定于1990年1月，全文一万三千余字,共分七个部分,从诸多方面写了作者跟地坛的关系,其中主要内容是作者对于人生的思考。
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C．地坛是作者在痛苦的思索后走向“安静”的地方，是作者写作道路上 的一次零度，因此作者想念地坛。
D．“面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王”，此句句式整齐，简 洁有力，对虚假的不正当竞争给予了批判。
人生命运复杂多变的种种感受。请你在文中横线处填入适当的语句，使
之分别组成前后衔接、呼应的排比句 。
如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，
， 冬天是傍晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天
是定音鼓，
，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的
声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空飘浮着的鸽子的哨音，
想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强权，当然还有阿谀。现在 可真是反了！——面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王。人呢？ 名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨 中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然。土地，要你气 熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是我雕栏玉砌就可以挟持的？疯话。
境有怎样的关系？
2、 母亲的行为，写了那些？母亲的心理活动，作者何以知之？
【检查预习】
给加点字注音：
剥蚀（ ）
柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永
（ ）
猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 隽秀
（ ）
给加点字注音，并释词：
熨帖： 意蕴：
宿命： 恪守：
钟,铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈,文字已不清晰;冬天，是林
中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。
二、阅读下面散文，回答以下问题。 想念地坛（节选） 史铁生
想念地坛，主要是想念它的宁静。 坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远
处。近旁只有荒藤老树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残 墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞
记得我在那园中成年累月地走，在那儿呆坐，张望，暗自地祈求或 怨叹，在那儿睡了又醒，醒了看几页书……然后在那儿想：“好吧好吧， 我看你还能怎样！”这念头不觉出声，如空谷回音。
谁？谁还能怎样？我，我自己。 我常看那个轮椅上的人，和轮椅下他的影子，心说我怎么会是他
呢？怎么会和他一块坐在了这儿？我仔细看他，看他究竟有什么倒霉的 特点，或还有什么不幸的征兆，想看看他终于怎样去死，赴死之途莫非 还有绝路？那日何日？我记得忽然我有一种放弃的心情，仿佛我已经消 失，已经不在，惟一缕轻魂在园中游荡，刹那间清风朗月，如沐慈悲。 于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。
欢树》、《我与地坛》等。其中 《务虚笔记》、《我与地坛》曾入
选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反
思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的
星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
【研读课文】
速读全文，课文两部分的记叙对象有什么不同？
（一）、第一部分（
）
1、“我”与地坛的关系如何？是地坛的什么特征最先打动
2．作者为什么能“听见了那恒久而辽阔的安静”？（2分）
3．作者认为“写作”应该“寻的是什么根”？（3分）
4．文中提到“比赛、擂台、排行榜”作用是什么？（3分）
5．统观全文，地坛的“安静”具有怎样的特点？（2分）
6．结尾处“地坛在我”一句的含义是什么？（3分）
7．下列对本文的理解，正确的两项是（3分）（ ） A．地坛里没有人世间的喧嚣，却不乏大自然四季的歌咏，作者喜爱的 正是这种“鸟鸣山更幽”的安静。
E．地坛在作者心中已成为一种象征，作者想念地坛，实际上是对一种 远离尘嚣的精神境界的想念。
《我与地坛》导学案答案
【检查预习】 注音：bō bǎi huǎng hū juàn cù tān pǐ kè jùn 注音释词：熨帖（yù tiē）：心里平静舒服。意蕴：内在的意义；含 义。 宿命：事物的变化和发展、人的生死和贫富等都由命运或天命预先决 定，人是无能为力的。 恪守：严格遵守。亘古不变：（gèn）：从古到今不改变。 窸窸窣窣：（xīxīsūsū）：象声词，形容细小的摩擦声。 【研读课文】 （一）、我与地坛 1、 课文中相关句子：在人口密集的城市里，有这样一个宁静的去处， 象上帝的苦心安排。就当时的作者来说，他最需要的就是如世外桃源般 的宁静。 3 地坛是荒芜的，一如当时作者的心境。特点在于地坛虽荒芜却并不 衰败。 ４、真谛：像我们的出生不是由自己决定一样，死亡也不该由自己决 定，死是必然的，不必急于求成。 作用：地坛中的卑微的草木、昆虫，并不在意自己栖息地的荒芜，都在 按照自己的方式生存着，并且因为它们的存在，倒使地坛不再“衰 败”，正是这些原来不能引人注意的现象，让作者发现了原来不曾想过 的朴素道理。 5、课文中有解释。活的问题不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是 能够一次性解决的事，地坛中的景物向作者昭示着各种可能性，吸引着 作者去解答。 6、作者在感情上感激地坛，在精神上依赖地坛，在心理上也十分迷恋 地坛，。那是因为在作者对生存的全部理由都产生怀疑的时候，是地坛 给他提供了审视人生的空间，并给予他许多感悟，从而改变了作者的生 死观。可以毫不夸张地说，是地坛不动声色的挽救了作者。 （二）、母亲 1、一个忧心忡忡、努力想把事情做好的母亲形象。 2、略 3、作者精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行。“车辙”可看作作者心 灵求索的轨迹。
发”可得1分）
5．远离喧嚣（“地坛的安静并非无声”亦可）；不与世隔离；恒久而辽
阔；放弃荣华，漠视恭维与强权。
了“我”？
3、 地坛与作者有什么相似点？它又有什么特点？
4、 概括作者悟出的生死问题的真谛。荒芜的园中的景物对作者了悟人 生真谛有什么作用？
5、 “死”的问题解决后，作者为何还“常常要到那园子里去”？ 6、作者对地坛的感情是怎样的？为什么？
（二）、第二部分（
）
1、本部分主要突现的是一个什么样的形象？
《我与地坛》导学案
【学习目标】
1、 整体感知，把握文章内容，分析作者情感轨迹。
2、 体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧。
3、 体味地坛、母亲给我生命的启示。
【自读提示】
思考下列问题，整体把握文章。
1、 作者截瘫后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，
思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环
我记得于是我铺开了张纸，觉得确乎有些什么东西最好是写下来。 不考虑词句，不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写，只 是看出有些路单靠腿（轮椅）去走明显是不够。写，真是个办法，是条 条绝路之后的一条路。
只是多年以后我才在书上读到了一种说法：写作的零度。我想，写 作的零度即对生命意义的扣问，写作出发的地方即生命固有的疑难，写 作之寻求，即灵魂的眺望。
有人跟我说，曾去地坛找我，或看那一篇《我与地坛》去那儿寻找 安静，可一来呢，我搬家搬得离地坛远了，不常去了。二来我偶尔请朋 友开车送我去看它，发现它早已面目全非。我想，那就不必再去地坛寻 找安静，莫如在安静中寻找地坛。现在我看虚空中便有一条界线，靠想 念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来，我已经不在地坛， 地坛在我。 1．第三段末为什么说“地坛的安静，也不是与世隔离”？（2分）
3、选择合适的词填空：寂静、落寞、沉寂、宁静、寂寞 （1）树干上留着一只蝉蜕， 如一间空屋。
（2）在人口密集的城市里，有这样一个 的去处，像是上帝的
苦心安排。
(3)譬如祭坛石门中的落日,
的光辉平铺的一刻,地上的每一个
坎坷都被映照得灿烂。
(4)园子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过,园子里
否则，写作，你寻的是什么根；倘只是炫耀祖宗的光荣，弃心魂一 向的困惑于不问，岂不还是阿Q的传统？倘写作变成潇洒，变成了身份 或地位的投资，它就不要嘲笑喧嚣，它已经加入喧嚣。尤其，写作要是 爱上了比赛、擂台和排名榜。它就更何必谴责什么“霸权”？它自己已经 是了。我大致看懂了排名的用意：时不时地抛出一份名单，把大家排比 得就像是梁山泊的一百零八将，被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权 力。
2、第三自然段的“设想”有何好处？
3、课文最后一句：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车 辙的地方都有过母亲的脚印。”有何深意？此处的“车辙”“脚印”又 可做何解？
4、 如果文章第一部分是作者对于生死问题的了悟，那么本部分作者又
是在思考什么？
（三）本文语言很有特点，“创新精神”值得学习。不少语句很新 鲜，很奇崛，但又是语言规范所允许的。
啦地对蝉歌的取笑。
二、1．反思的仍是世间的问题。
2．经过对命运、生命、死亡反复痛苦的思索，心灵获得了解脱（“想顺
其自然”或“明白了生命的真谛”也可）
3．生命的意义，心灵的困惑。
4．批评现实中文学界争名夺利的喧嚣；表明倡导“安静”、回归“零度”的
重要，增强文章的现实性（或针对性）（答“表明此文写作是有感而
，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
补充文段
以园中的景物对应四季,春天是一径时而苍白时而黑润的小路,时而
明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花; 夏天是一条条耀眼而灼人的石
凳,或阴凉而爬满了青苔的石阶,阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报
Hale Waihona Puke 纸;秋天是一座青铜的大钟,在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜
活跃一阵,过后便
下来。
(5)譬如在园中最为
的时间，一群雨燕便出来高歌,把天地都
叫的苍凉。
4按要求改换句式。
改为常式句：如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为
自己。
【拓展训练】
一、下面一段文字节选字史铁生《我与地坛》的第三节（课文未
选），作者以种种事物喻比四季，象征着“我”对自身经历酸甜苦辣和
4、本部分可以说是儿子对母亲深深的敬意和永久的怀念。作者早先总