部编版语文七年级下册：9《阿长与山海经》说课稿
七(下)9《阿长与山海经》教学设计与说课稿(共5篇)
《阿长与》教学设计与说课稿
（共5篇）
《阿长与》教学设计1
【课标分析】
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1.教材分析
《阿长与＜山海经＞》这篇课文是一篇回忆性散文，在文章里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
对人物具体的刻画和描绘，是教材重点，欲扬先抑的写作手法是教材难点。
2.教学重点
1）把握文章内容。
2）体会文章详略描写的安排。
3）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
4）了解欲扬先抑的写作手法。
3.教学难点
1）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
2）了解欲扬先抑的写作手法。
【学情分析】
学生已对鲁迅的情况，欲扬先抑的写作手法，人物描写的方法已有一定的感性认知。
1. 学生基本能通过自主学习与小组合作，分析出作品所写事情，把握准对人物形象描写的手段。
2. 课文前半部分是否能感受到作者对阿长的同情与怀念：为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”需教师指导讲解。
部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》教学设计
《阿长与山海经》教学设计
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学目标】
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
【重点难点】
1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入：
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
二、整体感知：
1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?
(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)
3、师小结：
总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：
1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?
统编版七年级语文下册 阿长与山海经说课稿精
《阿长与〈山海经〉》说课稿
一、说教材
本文编排在部编版语文七年级下册第三单元，属讲读课文。
文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
二、教学目标
1、掌握以下字词：“搁掷脐憎恶竹竿烦琐”等，整体感知课文。
2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
6、把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重点：
1、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
2、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的
思想感。
教学难点：
1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
2、找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、说教法：
（一）教学方法：情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法
（二）教学媒体：多媒体课件
（三）预计两课时完成。
阿长与山海经说课稿
阿长与山海经说课稿work Information Technology Company.2020YEAR
《阿长与山海经》说课稿
今天我说课的题目是鲁迅的《阿长与山海经》，我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学内容与过程、教育技术的应用、评价和反思六个方面加以阐述。
一、教材分析、
《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》选自《招花夕时》，是一篇叙回以性散文，所追忆的阿长不是一个文人，在文中，作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴，善良品德的赞美，尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，是本文的重点，文中，作者以孩子的角度来写，其中，却渗透了对人生的思考，学习本文，并让学生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而，使学生能够在生活琐事中发现爱。
二、学情分析
由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。
对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
三、教学目标的确定：
新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人，”“提高学生阅读能力的同时，提升学生的感情态度和价值观，根据以上要求，确立如下目标：1.知识目标：
阿长与山海经的说课稿
阿长与山海经的说课稿
一. 引言
本文将以阿长与山海经为主题，对这本重要的古代文化典籍进行说课。从山海经的概述和历史背景入手，介绍其作者、版本和内容，最后分析其在古代社会中的影响和教育意义。
二. 山海经的概述与历史背景
山海经，全名《山海经世图》，是中国古代重要的文化典籍之一。该书记载了中国古代人关于山川和水域的地理、生物、人物等各种事物的传说和神话故事。据史书记载，山海经的撰写时间大约在战国时期，属于早期的神话地理线索之一。
三. 作者、版本和内容
1.作者：山海经的作者不确定，有观点认为是战国时期的吴起，也有观点认为是春秋时期的虞喜。然而，由于历史记载的缺失，关于这一点并没有定论。
2.版本：山海经的传世版本中，最有影响力的是西汉初年的郑玄注本，这是目前所见最完整的版本。而在明清时期，又陆续出现了许多整理版本。
3.内容：山海经分为山经和海经两部分，共计18卷564篇。山经主要记载了中国境内的山脉、地形、异兽、神话等内容；海经主要记载了中国周边海域的水域、地形、怪物、神话等内容。
四. 山海经在古代社会中的影响
1.文化传承：山海经是中国古代神话和文化的重要组成部分。它所记载的形象、故事和传说，对后世的文学、绘画、建筑等方面产生了深远的影响。
2.地理研究：山海经中的地理信息，对古代人们认识和了解中国境内的山川和水域起到了很大的作用，对后世的地理学、地质学等学科的发展有着重要的影响。
3.文化交流：山海经不仅受到了中国古代文化的影响，也受到了其他文化的影响。随着国家的发展和文化交流的增加，山海经的内容逐渐丰富了外部元素，增加了影响力和多样性。
人教部编版七年级下册第9课《阿长与山海经》教案
9、阿长与《山海经》——鲁迅
一、课程目标（三维目标）
【知识与技能目标】
1.熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。
2.理解重点词语和重点语句的含义。
3.把握作者感情变化的过程，理解文章以作者的思想感情变化为写作线索的特点。
【过程与方法目标】
1.分析关键词，体会课文“大词小用”词语使用特点。
2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。
3.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。
4.体会课文欲扬先抑的表现手法。
5.领悟回忆性散文中成年回忆与童年感受彼此交错转换的特点。
【情感态度和价值观目标】
1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。
2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。
二、学情分析
年级要求：
单元要求：用心体察小人物在平凡小事中所展现的优秀品格。
学生需求：
三、课时设计：2课时
本课教案（选取）
一、教学目标
【知识与技能目标】
1. 熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。
【过程与方法目标】
1.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。
2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。
3.体会课文欲扬先抑的表现手法。
【情感态度和价值观目标】
1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。
2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。
二、教学重点
1.体会本文围绕中心选材，详略得当、欲扬先抑的写作手法，并学会用详略得当、欲扬先抑的方法写作。
阿长与山海经说课稿
阿长与《山海经》说课稿
一、说教材
阿长与《山海经》一文是人教版七年级下册第三单元的第一篇课文。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
二、说教学目标
结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标：
1.理解、积累字词；
2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情。
教学难点：学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。
三、说教法
1.听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点而设计的，课堂教学中主要通过听说读来引领学生触摸文本，解读文本，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及口头表达能力，拓展阅读意在让学生初步体验优秀文学作品的思想与艺术的魅力，而课外练笔则是引导学生由解读文本到解读生活的延伸，培养学生的写作能力。
2.提示点拨法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
阿长与山海经-说课稿
阿长与《山海经》说课稿
一、说教材
阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文,本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信,但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点,也是读懂阿长的关键.而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福.文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
二、说教学目标
新课标中重点提出,要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”,根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（一)、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为
1、理解、积累字词；
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点；
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
(二）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标"为:
1、运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本；
2、通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解;
3、重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
阿长与山海经说课稿范文
《阿长与〈山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈仁慈、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是费事的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了恭敬和感谢，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的光阴的深切思念。下面是的说课稿，希翼对大家有匡助！
大家好!今天我说课的题目是《阿长与山海经》。学生是语文学习的主人，老师是语文教学的组织者和引导者，阅读教学要以读促悟，学生在反复诵读中感知文本，理解文本，分析文本，从而全面进步学生的语文素质。而且，还要在阅读中感受语文学习的乐趣，获得思想的启迪。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目的，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。
分析，研究好所教授的教材是上好一堂课的根抵，把教材研究透彻才干把教学内容发展有机整合，运用恰当的方法将知识准确地、有效地传达出来，培养学生的才干，熏陶学生的情感。所以，我先谈谈对教材的理解。《阿长与山海经》是部编版七年级下册第三单元第九课。
本文是一篇回顾性叙事散文，作者用朴素但又不乏幽默的笔触，叙写了阿长的一些有代表性的生活片段。通过事件的详略变化和写作视角的转换，塑造了阿长这个小人物的形象，让作者充满敬意与怜爱，感谢与思念，同情与愧疚，也有温暖与力量。这篇课文在写作角度和阅读方法上来说，都有不少值得我们借鉴学习之处。
学生的学习情况是老师设计课程的目的指向，学生的学习效果也是老师课程设计好坏的评价标准之一。本节课，我所面对的是初
中一年级的学生，他们对鲁迅先生有了一定的理解，对鲁迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此阶段的学生已经掌握语文阅读的方法，对分析人物形象有自己的心得体味。然而，由于时代长远，学生对当时的社会环境不理解，理解起来有些艰难，难以理解鲁迅先生对阿长的感情和阿长这个人物形象。
初中语文 人教部编版七年级下册第9课《阿长与山海经》教案
9、阿长与《山海经》——鲁迅
一、课程目标（三维目标）
【知识与技能目标】
1.熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。
2.理解重点词语和重点语句的含义。
3.把握作者感情变化的过程，理解文章以作者的思想感情变化为写作线索的特点。
【过程与方法目标】
1.分析关键词，体会课文“大词小用”词语使用特点。
2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。
3.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。
4.体会课文欲扬先抑的表现手法。
5.领悟回忆性散文中成年回忆与童年感受彼此交错转换的特点。
【情感态度和价值观目标】
1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。
2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。
二、学情分析
年级要求：
单元要求：用心体察小人物在平凡小事中所展现的优秀品格。
学生需求：
三、课时设计：2课时
本课教案（选取）
一、教学目标
【知识与技能目标】
1. 熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。
【过程与方法目标】
1.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。
2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。
3.体会课文欲扬先抑的表现手法。
【情感态度和价值观目标】
1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。
2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。
二、教学重点
1.体会本文围绕中心选材，详略得当、欲扬先抑的写作手法，并学会用详略得当、欲扬先抑的方法写作。
阿长与山海经说课稿
阿长与山海经说课稿
1. 前言
在中国的古代文化中，有一本博大精深的书籍被称为《山海经》。
这本书是一部描述神话传说、地理地貌的巨著，记录了中国古代人对
自然环境的认知和对神奇事物的想象。作为一个古文教师，我认为
《山海经》是我们理解中国传统文化的重要途径之一。因此，我选择
以《阿长与山海经》为题，讲述这本古代书籍的魅力和价值。
2. 《山海经》概述
《山海经》是中国古代一部关于神话传说和地理地貌的巨著，成书
于战国时期。全书共分为《山经》和《海经》两部分，包含了500多
种动植物、地貌景观和神话故事的描述。书中精细的描绘了各种奇异
生物的形态特征、居住地和生活习性，展现了古代人对自然现象的独
特观察和想象力。不仅如此，《山海经》中还描绘了各种神兽、神祇
和传说中的地理景观，如五岳、四渎和九河等，为我们了解中国古代
文化和历史提供了重要的线索。
3. 阿长的故事
阿长是一位年轻的农民，他生活在中国的一个山村中。阿长崇尚自然，对《山海经》抱有浓厚的兴趣。每天，他都会找到一本《山海经》的复制本，耐心地研究其中的插图和文字。阿长热爱自然的美，他常
常走进山沟、溪流和森林，寻找书中所描述的动植物。
一个春天的早晨，阿长在山中发现了一种神奇的花朵。这朵花非常罕见，令人陶醉。阿长决定将这朵花带回村里，并请教村中的老人，希望能在《山海经》中找到关于这朵花的信息。于是，他来到了爷爷的老屋，与爷爷一起研究《山海经》。
4. 爷爷讲述《山海经》中的故事
爷爷拿出一本翻开了几十年的《山海经》，开始讲述书中的故事。他首先讲述了神農氏，神農氏是中国古代的传说中的农耕之神，也是医药之祖。爷爷向阿长讲述了神農氏的奇迹故事，以及他对农业和植物的深刻认识。
阿长与山海经说课稿
阿长与《山海经》说课稿
一、教材分析
阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》是由我国伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家——鲁迅先生所写，是一篇追忆儿时保姆长妈妈的回忆散文，可谓情思隽永、蕴涵深刻。在这篇文章中，鲁迅先生通过对幼时保姆长妈妈及她为我买《山海经》一书的有关情景的细腻追忆真实而亲切地再现了幼时与长妈妈相处的场景，刻画出一个鲜活、生动普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
二、学情分析
认知前提：学生在初一时已经学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，对鲁迅先生比较熟悉，对鲁迅先生童年发生的事情有一定程度的了解。
情感前提：学生对文笔流畅、语言生动的散文比较喜欢，又因为对鲁迅先生童年所发生事情比较感兴趣，所以学习积极性比较高，可能会对这篇同是选自《朝花夕拾》的回忆散文有所期待。
技能前提：初二学生以学习过多篇记叙性散文，通过多年语文学习能力的培养与积累，能够通过预习课文大致把握鲁迅先生对长妈妈的前后情感变化，据此能够把握文章整体框架，并能够进一步学习加深对多种描写、叙述方法的学习与运用。
《阿长与山海经》说课稿(13篇)
《阿长与山海经》说课稿(13篇)
《阿长与山海经》说课稿1
说教材:
阿长与《山海经》是北师大版七年级上册，第一单元童年梦痕的一篇文章，选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，是叙事散文。本文写了先生小时的保姆阿长：她没有自己的名字，处于社会的底层，长的胖而矮，丑陋之极，最令人讨厌的是，她喜欢在背后议论人长短，叽叽喳喳。说话时还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者对着对手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗鲁、没文化，晚上睡觉时，她又伸开两手两脚，在床上摆“大”字，挤得我没余地翻身，一致于热醒，一条胳膊还搁在我的脖子上，这是令人讨厌的、不拘小节的阿长，作者调侃的手笔写的幽默、诙谐，令人发笑。她会讲荒谬不堪长毛的故事，美女蛇的故事，让我觉得神秘、崇敬。我渴盼已久的《山海经》，让我神往、念念不忘，别人不肯做，或不愿做的事，她却给我买来了。
鲁迅先生以冷峻的目光，犀利语言，写出了社会最底层劳动者的辛酸、艰辛，并给与了深深的同情和关注。在文中，我们读出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿长；我们品出了追求平安幸福、盼望美好的阿长;我们也悟出了热情善良，对孩子刻骨铭心的疼爱，呵护孩子的童心，关注孩子的最爱的阿长，义无反顾地满足我的要求，作者深深的震撼了三十年，温暖感动了三十年。对已逝的阿长，为她祈福，愿地母永安她的灵魂。表达了作者敬意、祝福、永久的怀念，小人物的人性之光熠熠生辉。
说目标：
一整体感知，梳理写阿长的事情。
二品读语言，理解作者情感的变化。
说重点：
整体感知，梳理写阿长的事情。
说难点：
理解作者对阿长情感的变化。
说教法：
自主学习合作探究朗读法点拨精讲比较阅读说教学过程：
课文阿长与山海经的说课稿
课文阿长与山海经的说课稿
在鲁迅的《阿长与〈山海经〉》中，关于长妈妈形象的刻画，用了几种。相信你也有一定的感触。我们来看看下文。
一、说教材
阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以爱为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与
尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
综上所述，确定本文的教学目标有：
1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。[重点]
3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。
二、说学情
三、本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，老师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的
同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生关注人类，关注身边的人，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观。根据以上的要求，结合本课的内容和特点，我确立这堂课的三维目标
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版语文七年级下册
《阿长与山海经》说课稿
一、说教材
阿长与《山海经》一文是部编版七年级三单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良品格的赞美。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中的批判性与眼下对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
其次，是说课标对本部分的要求。课程标准对阅读方面的要求主要有：1、对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。2、“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。以课标为依托，根据单元要求和本课的特点我制定了本节课的教学目标：
1、分析本文刻画人物的方法。
2、理解重要语句的深刻含义。
3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。学习感受生活，学会读
懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点
二、说学情
本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。
三、说教学模式
根据新课程理念也为了让学生更好的学习语文，我采用“问题引导法”实施课堂教学。基本操作模式是“五环三步一中心”。“五环”是指学新知识的五个环节，即：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。“三步”是指解决问题的三个步骤，即：自主学习、合作学习、探究学习。“一中心”是以问题为中心。充分发挥学生的主体作用。
四、说教学设计
根据本课的特点，我将采用“五环三步一中心”的教学模式来实施课堂教学。
第一环节，提出问题，预设十分钟，分四步进行。第一步复习导入，上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析关键词句段的妙处，把握作者的感情。
第二步，出示学习目标。学习目标的展示使学生明确本节课学习