高中物理第一册第三章第三节摩擦力教学设计

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高中物理人教版必修一3.3摩擦力教案

2、怎样增大有益摩擦减小有害摩擦？【提问】同学们举出了很多例子来说明摩擦在生活中既有利又有弊。

那我们应该怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？同学们讨论一下，然后派代表来交流你们的讨论结果。

【提问】同学们，怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？【板书】增大摩擦：增大压力、增大接触面的粗糙程度减小摩擦：换成滚动摩擦、加润滑油【提问】还有没有其他方法来增大和减小摩擦？【活动】用自制的气垫船来模拟。

1、没有吹气球，轻轻一推光碟。

观察底座的滑动。

2、吹鼓气球，轻推光碟。

观察底座的滑动。

【提问】观察到了什么现象？说明了什么问题？【板书】减小摩擦：使用气垫。

【PPT展示图片】观察图片，说出图片中具体使用了哪种方法来增大或减小摩擦。

学生针对教师提出的问题展开讨论，依据前面所学生知识来解决问题。

【回答】小组代表回答讨论结果。

【思考】学生思考问题【观察】学生观察实验现象。

【回答】学生根据实验现象回答问题对化的观点看问题。

让学生能明白摩擦在我们的生活中有重要的作用，同时它也会给我们的生活带来危害利用气垫来减小摩擦，学生在日常生活中没有感性认识，所以要用自制的气垫船来帮助学生建立起感性认识，帮助学生对于利用气垫来减小摩擦的理解。

总结所学，练习巩固。

（5min）【讲述】今天我们学习了很多关于摩擦力的知识，也做了很多实验和活动，我们请同学来交流一下这节课中你学到了什么。

【回答】学生根据ppt和黑板上的内容对本节课作出总结。

【练习】在学生小结的基础上，教师再补充，检测学生对本节课的理解情况。

用练习来检验学生七、作业设计小制作：用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船。

书面作业：以“假如没有摩擦力”为题，写一篇小论文。

观察作业：观察生活中的摩擦现象（10个以上），它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的？设计意图：自制气垫船，让学生能更好地理解气垫船的原理，并且在制作过程中体验学习的乐趣。

观察周围的摩擦现象，运用所学知识加以解释，能够真正地将学习及生活联系起来，学会用知识来解决实际问题的能力。

《摩擦力》教学设计

湖南师范大学物信学院物理学专业教育实习教学设计实习生姓名吴韧实习学校桃源一中实习班级高一年级24 班原任课教师钟建文本校指导教师刘健智袁华军授课时间2015年10月30日课题《摩擦力》课时3课时课型新课【授课对象】高一学生【教材】人民教育出版社高中课程标准实验教科书物理必修1第三章第三节【课时安排】3课时一、教材分析1.普通高中物理课程标准要求：通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能动摩擦因数计算摩擦力。

2.本节内容在物理知识体系中的地位：摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。

正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。

在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。

教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。

教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。

本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。

在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。

二、学情分析学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。

所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。

三、教学目标1.知识与技能（1）认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。

高中物理摩擦力说课稿

高中物理摩擦力说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中物理人教版必修一3.3【教学设计】《摩擦力》

《摩擦力》本节内容是在初中摩擦力的知识基础上的延伸和拓展。

本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，所以对这节教学内容的教学必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。

学好摩擦力的知识对于之后学生进行正确的受力分析起着至关重要的作用。

与以往教材相比，本节教材在处理摩擦力的教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。

这样的处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。

教材的编排思路很清晰，先是从身边的事例出发通过“思考与讨论”栏目中小孩推木箱而不动让学生初步认识静摩擦力的规律，接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的表达式。

（1）静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

（2）会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小，知道最大静摩擦力。

（3）会运用公式F=µFN计算滑动摩擦力的大小。

（4）让学生经历从静摩擦力到滑动摩擦力的研究过程，在此过程中培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

（5）让学生知道生活、生产中应用摩擦力的实例，有将物理知识应用于生产和生活中的意识。

(1)重点①静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

②滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式F=µFN解决实际问题。

(2)难点判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。

木块、轨道、弹簧秤、钩码等1.摩擦力概念的引出通过“体验活动”——“几个人才能将两书分开？”明确提出摩擦力的概念。

2.认识静摩擦力一个物体相对另一个物体有相对运动趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力叫静摩擦力。

通过该实例要让学生会用二力平衡知识求出静摩擦力大小，知道静摩擦力的方向总是沿着接触面并且跟物体相对运动趋势方向相反。

教学中，首先要强调静摩擦力方向的方位：“总是沿着接触面”，如果接触面是曲面，静摩擦力的方向与接触面相切。

接着要引导学生体会“相对运动趋势”，学生对“相对运动趋势”常常感到不好理解，对“相对运动趋势方向”不好判断。

人教版必修一第三章第三节摩擦力教案

人教版必修一第三章第三节摩擦力教案人教版必修一第三章第三节、摩擦力教学目标知识与技能:1、了解并掌握摩擦力产生的条件。

2、知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力以及摩擦力的方向。

3、通过实验掌握滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度之间的关系。

过程与方法:1、通过创设情境,列举生活实例引导学生自己分析摩擦力产生的条件和方向,培养学生联系生活实际,分析归纳能力。

2、通过实验探究滑动摩擦力的大小与压力和接触面粗糙程度的关系,培养学生的合作意识,实验操作能力和分析归纳能力。

情感、态度与价值观:1、通过探究实验影响滑动摩擦力大小的因素,培养学生严谨的科学探究态度。

教学重点1、探究摩擦力产生的条件。

2、滑动摩擦力和静摩擦力的概念及摩擦力的方向。

3、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。

当一个物体在另一个物体上滑动时,会产生阻碍它运动的力,叫滑动摩擦力。

所以,相对运动的物体之间也会产生摩擦力。

【教师设疑】::静止的物体是否受摩擦力?举例设问:1、静止在桌面上的书本受摩擦力吗?2、斜面上静止的物体为什么不会滑下来?3、比较以上两种情况,说明摩擦力的产生还需要什么条件?【学生活动】:学生比较得出两个案例中第一个物体没有相对运动趋势,第二个物体有相对运动趋势,从而得出结论:接触的物体之间有相对运动趋势时也会产生摩擦力。

教师引导学生得出静摩擦力的概念:两个互相接触的物体,当一个物体相对于另一个物体有相对运动的趋势时,会产生阻碍它相对运动趋势的力叫静摩擦力。

【规律总结】:学生通过前面的学习总结摩擦力产生的条件:1、两个物体接触且有压力;2、接触面不光滑;3、有相对运动或相对运动趋势。

【练习】摩擦力的产生和方向媒体展示生活场景图片,设问:下面的物体受摩擦力吗?如果受摩擦力,是什么摩擦力?方向如何?通过练习让学生自己得出摩擦力的方向:滑动摩擦力与相对运动方向相反。

静摩擦力与相对运动趋势方向相反。

(在练习时重点引导学生学会区分运动方向(或运动趋势)和相对运动方向(或相对运动趋势方向)的区别。

高一物理《摩擦力》教案6篇

高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。

2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。

3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

4.理解最大静摩擦力。

能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。

2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

学习难点：1.正压力FN的确定。

2.静摩擦力的有无、大小的判定。

主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。

固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。

挤压的效果是有压力产生。

压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。

②接触面粗糙。

当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。

凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。

③接触面上发生相对运动。

特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。

3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。

这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。

高中物理必修一《摩擦力》教学设计

人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。

本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。

教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。

摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。

由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。

在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。

因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。

但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。

在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。

三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。

根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。

本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。

必修一第三章3、摩擦力(教案)

必修一第三章 3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教学内容，本节学习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。

二、教学目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。

2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

3.掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

4.知道影响动摩擦因数的因素。

过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。

2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

情感态度与价值观：1.渗透物理学方法的教育。

2.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

三、教学重点难点1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。

重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μF N。

2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力F N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力F N的大小才跟物体所受的重力相等。

3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

四、学情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后学习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系学生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。

五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。

_新教材高中物理第3章相互作用3摩擦力学案教科版必修第一册

摩擦力学习目标：1.[物理观念]知道摩擦力的定义及分类． 2.[物理观念]理解滑动摩擦力产生的条件、方向及影响其大小的因素，掌握计算滑动摩擦力的公式． 3.[物理观念]理解静摩擦力产生的条件、方向，了解最大静摩擦力的概念． 4.[科学思维]会综合判断摩擦力的方向． 5.[科学思维]会计算摩擦力的大小．一、滑动摩擦力1．滑动摩擦力两个物体相互接触并挤压，当它们沿接触面发生相对滑动时，每个物体的接触面上都会受到对方施加的阻碍相对运动的力．2．滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反．3．滑动摩擦力的大小(1)规律：滑动摩擦力f的大小跟压力N成正比．(2)公式：f＝μN，其中μ叫作动摩擦因数，它是两个力的比值，没有单位．它的大小与两个接触面的材料、粗糙程度等情况有关(填“有关”或“无关”)．二、静摩擦力1．定义：当两个彼此接触且相互挤压的物体之间没有发生相对滑动，但它们之间存在相对运动趋势时，在它们的接触面上会产生一种阻碍物体间发生相对运动趋势的力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体间相对运动趋势的方向相反．3．作用效果：阻碍物体间的相对运动的趋势．4．大小(1)决定因素：由物体的运动状态和周围物体对它施加的力的情况决定，但有一个最大值．(2)最大静摩擦力：静摩擦力的最大值f静max，其大小等于物体将要发生相对运动时所受到的外力．(3)大小范围：物体之间实际产生的静摩擦力f静在0与最大静摩擦力f静max之间，即0＜f静≤f静max.1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)有相对运动或有相对运动趋势的物体间一定有摩擦力．(×)(2)静止的物体也可能受滑动摩擦力．(√)(3)滑动摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反．(×)(4)物体受到的滑动摩擦力与物体的重力成正比．(×)(5)举重运动员在比赛时，要把手上沾上镁粉，是为了增加摩擦力．(√)2．下列有关滑动摩擦力的说法中，正确的是 ( )A．有压力一定有滑动摩擦力B．有滑动摩擦力一定有压力C．滑动摩擦力方向一定与物体的运动方向相反D．只有运动物体才受滑动摩擦力B[产生滑动摩擦力的条件有三个：正压力(相互接触且挤压)、接触面粗糙、发生相对滑动，缺一不可，由产生条件可知，A错误，B正确；滑动摩擦力方向与物体相对运动方向相反，C错误；滑动摩擦力发生于相对滑动的两物体之间，两个物体中可能有一个相对地面是静止的，故D错误．]3．关于静摩擦力，下列说法中正确的是 ( )A．两个表面粗糙的物体，只要直接接触就会产生静摩擦力B．静摩擦力总是阻碍物体的运动C．静摩擦力的方向跟物体间相对运动趋势的方向相反D．两个物体之间的静摩擦力总是一个定值C[静摩擦力产生在彼此直接接触且相互挤压、接触面粗糙又有相对运动趋势的物体之间，A错误；静摩擦力的作用是阻碍物体间的相对运动趋势，方向与物体间相对运动趋势的方向相反，不能说成阻碍物体的运动，B错误，C正确；两物体间静摩擦力的大小随物体所受其他外力的变化而变化，D错误．]滑动摩擦力教材P70页“讨论交流”[答案]提示：(1)向左、向右(2)向右、向左手掌压在桌面上，慢慢地向前推动，若增大压力，手的感觉有什么变化？提示：摩擦力变大．1．滑动摩擦力的产生及作用效果(1)产生条件：①两物体之间有弹力；②接触面粗糙；③有相对运动．(2)“相对”的含义“相对”是指相互摩擦的两个物体之间有位置的变化，而不用考虑相对别的物体是否有位置的变化．(3)作用效果：阻碍物体间的相对运动．2．滑动摩擦力方向(1)方向：跟接触面相切并与物体相对运动的方向相反，与物体的运动方向不一定相反．(2)判断滑动摩擦力方向的基本步骤3．滑动摩擦力大小的计算(1)公式法：根据f＝μN计算．①根据物体的受力情况，求出压力N；②根据f＝μN求出滑动摩擦力．(2)二力平衡法：物体处于匀速直线运动或静止状态时，根据二力平衡的条件求解．【例1】(多选)在水平力F作用下，重为G的物体沿墙壁匀速下滑，如图所示．若物体与墙壁之间的动摩擦因数为μ，则物体所受的摩擦力的大小为 ( )A．μF B．GμC．G D．F2＋G2思路点拨：①水平方向上N＝F，利用f＝μN求解．②竖直方向上由二力平衡求得f.AC[对匀速运动的物体分析受力，在水平方向F＝N，再由滑动摩擦力的计算式f＝μN 得f＝μF，A正确；由竖直方向二力平衡条件得f＝G，C正确．]滑动摩擦力大小的三点说明(1)滑动摩擦力的大小与压力成正比，还与接触面的性质有关，即f＝μN.(2)公式中的“N”是指两个物体表面间的正压力，它不一定等于物体的重力．(3)公式中的“μ”的数值与物体的受力情况、运动状态、接触面积的大小均无关．[跟进训练]1．三个质量相同的物体，与水平桌面的动摩擦因数相同，由于所受的水平拉力不同，A做匀速运动，B做加速运动，C做减速运动，那么，它们受到的摩擦力的大小关系应是( ) A．f B>f A>f C B．f B<f A<f CC．f B＝f A＝f C D．不能比较大小C[三个物体对地面的正压力N均为mg，且动摩擦因数相同，故三者受到的摩擦力大小相等，选项C正确．]静摩擦力如图所示，把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，在弹簧测力计的指针下轻塞一个小纸团(可以作为指针到达最大位置的标记)，它可以随指针移动。

高中物理摩擦力教案4篇

高中物理摩擦力教案4篇高中物理摩擦力教案设计篇一教学目标(一)知识与技能1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，明确滑动摩擦力跟压力成正比。

知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。

3、知道静摩擦力概念及产生的条件，能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力。

(二)过程与方法1.培养学生通过实验分析，概括总结物理规律的能力。

2.渗透物理研究的一般方法：提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证。

(三)情感、态度与价值观1.鼓励合作探究，促进合作学习，发扬团队精神。

2.体验科学发现的乐趣，鼓励科学探究，增强学生学以致用的意识和信心。

教学重点1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

教学难点1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2.静摩擦力大小的简单计算。

教学方法实验探究法教具准备多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(两个学生一组).身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)教学过程一、引入新课实验导入：用手握住水杯。

开始问学生水的受力情况，学生进而分析。

水杯受两个力，重力和手对它的摩擦力。

重力和摩擦力是平衡力。

力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。

复习初中内容，引入新课。

二、新课教学(一)静摩擦力【实验探究】(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。

观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中。

(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中。

多媒体投影表格(参考表格)实验数据记录表。

重点分析：相对运动趋势，及方向在相互接触的的俩物体间，如果有了相对运动趋势，在接触面上有阻碍相对运动趋势的力，这个力叫做静摩擦力。

粤教版高中物理必修第一册第三章第三节摩擦力学案

第三节摩擦力1．知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向．2．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小．3．知道静摩擦力的概念及产生条件，会判断静摩擦力的方向．知道最大静摩擦力的概念及静摩擦力的大小范围．知识点一滑动摩擦力1．定义：在滑动摩擦中，在接触面上产生的阻碍物体相对运动的作用力，叫作滑动摩擦力．2．方向：总是与物体相对运动的方向相反，与它们的接触面相切．3．大小：f跟压力F N成正比，还跟接触面的性质有关，即f＝μF N．其中μ叫动摩擦因数，它与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关．“物体相对运动方向”不等同于“物体运动方向”．1．(1)有压力一定有滑动摩擦力．()(2)有滑动摩擦力一定有压力．()(3)滑动摩擦力总是与接触面上的压力垂直．() [答案](1)×(2)√(3)√知识点二静摩擦力1．定义：当两个相互接触的物体之间具有相对运动趋势时，物体间产生的摩擦叫作静摩擦，这时产生的摩擦力叫作静摩擦力．2．方向：总是与物体相对运动趋势的方向相反，与它们的接触面相切．3．最大静摩擦力：静摩擦力的最大值．在数值上等于物体刚刚开始运动时所需的最小拉力．4．静摩擦力的大小：两物体间实际产生的静摩擦力f在0和最大静摩擦力f max 之间，即0＜f≤f max．静受静摩擦力作用的物体也可以是运动的，但不是“相对运动”．2．(1)两个相互接触的物体都运动时，不会产生静摩擦力．()(2)静摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关．()(3)最大静摩擦力的大小跟物体间正压力的大小有关．()(4)最大静摩擦力的大小跟接触面的材料有关．() [答案](1)×(2)×(3)√(4)√将手指压在较为光滑的桌面上向前推，使手指在桌面上滑动．这时手指会感觉到向后的阻碍作用，这个阻碍作用就是桌面对手指的滑动摩擦力．请探究：(1)增大手指与桌面间的压力，滑动摩擦力如何变化？(2)若在粗糙的水泥地面上以相同的压力推动手指，摩擦力大小如何变化？(3)静止的桌面受到的摩擦力属于滑动摩擦力吗？提示：(1)变大(2)变大(3)属于，静止的物体也可受到滑动摩擦力，只要相对滑动即可．考点1滑动摩擦力1．滑动摩擦力产生的条件(1)两物体接触且挤压(即有弹力)．(2)接触面粗糙．(3)两物体间有相对运动．注意：有弹力，不一定有摩擦力；有摩擦力，一定有弹力．2．滑动摩擦力的方向沿接触面，与物体相对运动的方向相反．3．作用效果：总是阻碍物体间的相对运动，而不一定阻碍物体的运动，所以滑动摩擦力的方向可能与物体的运动方向相同，也可能相反．滑动摩擦力可以是动力，也可以是阻力．4．滑动摩擦力大小的计算方法(1)公式法：由f＝μF N计算．应当注意，F N是压力，其大小不一定等于物体的重力．甲图中压力等于物块重。

高中物理摩擦力教案(优秀12篇)

高中物理摩擦力教案(优秀12篇)高中物理摩擦力教案篇一一、设计思想本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。

本节课的教学有三大特点：1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。

让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。

2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。

3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。

本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。

二、学情分析和教材解读的深入（一）学情分析1．学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；2．在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；3．在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。

（二）教材分析本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。

是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。

大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。

本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。

三、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。

2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。

高一物理必修一第三章第3节摩擦力教案

教学过程质量为 M、长为 L 的均匀长方体木料放在水平桌面上，木料与桌面间的动摩擦因数为 μ 现用一水平力 F 推木料，当木料经过图示位置时，桌面对它的滑动摩擦力大小为________．滑动摩擦力的大小跟压力成正比，与接触面积没有关系．解答：μMg 当堂作业一、选择题 1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是 [ ]A．压力越大，滑动摩擦力越大 B．压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大 C．压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大 D．动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大 2、置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小 [ ] A．与压力成正比 B．等于水平拉力 C．小于滑动摩擦力 D．在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变 3．如图 1，木块质量为 m，跟水平桌面的动摩擦因数为μ ，受水平向右的力 F 的作用匀速运动，从物体到边缘开始，到物体下落为止，在此过程中物体保持匀速运动，下列说法正确的是 [ ]A．推力 F 因物体悬空部分越来越大而变小 B．推力 F 在物体下落前会变为原来的 1/2 C．推力 F 始终是μ mg D．因接触面变小，动摩擦因数μ 会变大 4．关于弹力和摩擦力的关系，下列说法正确的是 [ ]A．两物体间若有弹力，就一定有摩擦力 B．两物体间若有摩擦力，就一定有弹力 C．弹力和摩擦力的方向必互相垂直 D．当两物体间的弹力消失时，摩擦力仍可存在一段时间 5．一物体置于粗糙水平地面上，按图 2 所示不同的放法，在水平力 F 的作用下运动，设地面与物体各接触面的动摩擦因数相等，则木块受到的摩擦力的大小关系是 [ ] C．f 丙＞f 乙＞f 甲 D．f 甲=f 乙=f 丙 A．f 甲＞f 乙＞f 丙 B．f 乙＞f 甲＞f 丙二、填空题 6．某同学用弹簧秤称一木块重 5N，把木块水平桌面上，弹簧秤水平地向右拉木块．(1)当弹簧秤读数为 1N 时，木块未被拉动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是______，方向向______. (2)当弹簧秤的读数是 2.1N 时，木块刚好开始移动，此时木块受的是______摩擦力，大小是______，方向向______. (3)开始运动后，使木块保持匀速直线运动，弹簧秤的读数变为 2N，此时木块受到的是 ______摩擦力，大小是______，动摩擦因数μ =______. (4)若使弹簧秤在拉动木块运动中读数变为 3N 时，木块受到的摩擦力是______摩擦力，大小是______ (5) 木块离开弹簧秤继续滑动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是______. 7．如图 3 所示，用力 F 将质量为 1kg 的物体压在竖直墙上， F=50N．方向垂直于墙，若物体匀速下滑，物体受到的摩擦力是 ______N，动摩擦因数是______，若物体静止不动，它受到的静摩擦力是______N，方向______．(g＝10N/kg) 8．如图 4 是一主动轮 A 通过皮带带动从动轮 B 的示意图，主动轮的转动方向如图所示，试分析 A 轮上 M 点和 B 轮上 N 点受到的摩擦力的方向：fM______，fN______

人教版高中物理必修一第三章3.3摩擦力教案

我们来做游戏：上课之前，同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。

提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？
学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。

“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。

摩擦力产生的三个条件，（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。

（2）：两物体之间接触面必须粗糙。

（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。

高中物理摩擦力教案(优秀7篇)

高中物理摩擦力教案（优秀7篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是人见人爱的分享的7篇《高中物理摩擦力教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

高中物理摩擦力教案篇一教学目标1.知道摩擦力是如何产生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3.知道摩擦的利与弊。

教学重难点教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

教学工具多媒体教学过程(一)引入新课推桌子前进时很费力，为什么？(二)新课学习实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。

我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

摩擦力产生的条件：两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；两物体要发生或已经发生相对运动两物体之间要有压力。

2.探究摩擦力的大小与什么有关你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。

猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)猜想二：与接触面的粗糙程度有关猜想三：与接触面积大小有关猜想四：与运动速度有关针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论3.生活中哪些地方存在摩擦？例：人走路a.哪里存在摩擦？b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？例：汽车在冰面上打滑a.汽车出现了什么情况？为什么？b.怎样解决？(撒盐、木屑、煤渣等)c.轮胎上为什么有纹？例：滑雪比赛a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？b.怎样减小摩擦力？摩擦有时有利，有时有害。

因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。

从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4.研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。

(从教室外搬进一辆自行车)。

最新人教版必修1高中物理第3章第3节 3.3摩擦力教学设计

33摩擦力一、教材分析摩擦力是力中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的习有着至关重要的作用在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断教师在教过程中要将生在初中所过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变情况，使生的认识从感性到性发生质的变对于动摩擦因的教最好通过实验让生探究得出由于本节课的特点，在整个教过程中要充分体现新课标的探究精神，让生多用所知识揭示生活中的相关现象本质二、教目标知识与技能1知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力2能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向过程与方法1生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究2培养生的逻辑思维能力,培养生利用知识解决实际问题的能力情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养生的思想方法三、教重点1滑动摩擦力的大小及方向的判断2静摩擦力的有无及方向的判断3静摩擦力产生的条件及规律四、教难点1静摩擦力有无的判断和方向的判断2静摩擦力大小的计算五、教过程活动导入准备两只碗，分别放入量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的请两个同把玻璃球从碗中用筷子夹出，比赛看谁夹得快然后让两位同分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题情景导入(课件展示)播放运动员滑雪的录像,如图3-3-1,让生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念图3-3-1问题导入粉笔在黑板上可以写出字,在玻璃上写得出吗?试试看想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让生用自己的语言叙述摩擦力推进新课生在初中阶段已经习过摩擦力，通过直接提问使生回忆并叙述摩擦力的概念概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力本节课就深入研究摩擦力请生做个小实验：要求生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段距离(设计意图让生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识)生活动生按老师要求推桌子，并感受推力大小变问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时,在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？【实验探究】在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力注意提示生观察弹簧秤的示变实验如图3-3-2：图3-3-2实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示不断增大结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变而变，总是和外力大小相等、方向相反继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标志在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此时拉力会突然变小要求生记下刚才的最大值结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力F，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力F之间问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？（教师提出问题，由生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素）生活动生设计实验并探究，整分析实验据参考设计：1装置如上面的实验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最2用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力,由此判断最大静摩擦力和压力的关系换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系活动生交流讨论并得出结论1静摩擦力大小值并不唯一；2最大静摩擦力与压力和接触面有关系引导生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例（课件展示）图片示例：图3-3-3课堂训练（课件展示）1有关静摩擦力的说法中正确的是（）A只有静止的物体才受静摩擦力 B静摩擦力与压力成正比静摩擦力可能与运动方向垂直 D静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故A错静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故B错静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度，故正确静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反，故D错答案：2如图3-3-4所示，用外力F水平压在质量为的物体上（设受力F的面绝对光滑），恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；如果F增大为3F，物体与墙之间的摩擦力为______图3-3-4解析：物体受向下的重力为g，由二力平衡条件知静摩擦力大小也为g，方向向上，当推力增为3F时，物体重力不变，则静摩擦力也不变答案：g g二、滑动摩擦力概念：当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反（可以通过复习回忆得出，或者通过演示实验总结得出，也可以直接给出）（提出要求）利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的因素（设计意图：使生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使生体会摩擦力的大小的影响因素）1引导生进行实验原的探究(生活动思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小) 2引导生进行实验方法的探究(生活动思考并交流讨论得出控制变量法)3组织生利用已有器材进行实验探究(生活动生进行分组实验探究)4要求生设计表格记录据，并通过对据的分析初步得出自己的结论(生活动展示自己的据，并对据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因有定性的认识)（设计意图：培养生实验据的分析处能力）小结：滑动摩擦力的计算公式f=μN（设计意图：训练生语言表达及逻辑推能力）介绍动摩擦因的物意义及常见材料间的动摩擦因课件展示：例题滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛已知滑雪板与冰面间的动摩擦因为002，滑雪板和人的总质量为180 g 如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小解析：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等，即F=f同时，滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等，即N=G 由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为F=f=μN=μMg=002×180×98 N=353 N答案353 N课堂训练质量为2 g的物体，静止在水平面上物体与地面间的动摩擦因为05，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等给物体一水平拉力(1)当拉力大小变为5 N时，地面对物体的摩擦力是多大？(2)当拉力大小变为12 N时，地面对物体的摩擦力是多大？(3)此后若将拉力又减小为 5 N（物体仍在滑动），地面对物体的摩擦力是多大？(4)若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？（取g=10 N/g）解析：（1）当拉力F=5 N时，F＜f,物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力,f=F=5 N；（2）当拉力F=12 N时，F＞f,物体滑动起，地面对物体的摩擦力为滑动摩=μN=μg=05×2×10 N=10 N；擦力F滑（3）当拉力又减小为5 N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10 N；（4）当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10 N答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N知识拓展增大有益摩擦：1增加物体表面的粗糙程度如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹2增大压力如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力增大摩擦力，防止皮带打滑减小有害摩擦：1用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承2减小表面粗糙程度：加润滑油六、课堂小结1两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力压作用的2摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法。