部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》最新教案
部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优秀课件
经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见多识广的向导
人物 好奇心强、性格活泼的同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹
ห้องสมุดไป่ตู้
场景
装备
茫茫大漠、热带 指南针、地图、 雨林、海中荒岛、 饮用水、食物、 幽深洞穴、南极 药品、帐篷…… 冰川……
险情
遭遇猛兽、暴雨 来袭、突发疾病、 断水断粮、落石 雪崩……
开门见山, 开头直接引 出话题。
穿梭, 鸟儿们在树枝间欢快地玩耍, 叽叽 环境描写, 喳喳地叫着。悠闲的云儿在天空中飘来飘 体现同学们 去, 看着同学们在夏令营的游乐场里玩耍。 的开心。
我坐在椅子上, 看到同学们快乐地玩着,
自己也想玩, 却找不到又刺激又好玩的游
的海盗船，便怎么也不想玩了。突然，我的目
篇 章 结 中间: 构
①穿着救生衣的我们在海上漂浮着, 被海浪带到了一座 荒芜的小岛上。（略写） ②经验丰富的探险爱好者王卓在空地上用黄色的石头摆 出了求救信号, 还找到了可以吃的野果, 我们一起耐心 地等待救援。（详写）
结尾（略写）: 一架救援直升机发现了我们的求救信号，救了 我们。（自然结尾式）
我们买了票，到了“鬼屋”里。“鬼屋” 真实。
里的光线很暗，隐隐透出几丝幽幽的绿光，还 有几台空调在“鬼屋”里吹着冷风，似乎是为 了制造气氛，使“鬼屋”阴森森的。
不知“鬼屋”中是否真有“鬼”，这里到
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】
一. 教材分析
《神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册的一篇习作。本篇文章要求学生
发挥想象，写一篇富有个性和创意的探险故事。文章需要有明确的主题，人物、情节、环境设置等要符合探险的特点，同时要注重语言的运用和表达。
二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对探险类故事有一定的兴趣和了解。但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、人物塑造不够丰满、情节安排不合理等问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，帮助他们解决写作中的困难。
三. 教学目标
1.了解探险类故事的特点，明确写作要求。
2.发挥想象，创作一篇富有个性和创意的探险故事。
3.提高学生写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点
1.明确探险类故事的特点，构思出独特的主题和情节。
2.运用生动的语言和形象的描绘，塑造丰满的人物形象。
3.合理安排情节，使故事具有紧凑的节奏和紧张的氛围。
五. 教学方法
1.启发式教学：引导学生发挥想象，激发创作灵感。
2.示范法：教师示例，为学生提供写作参考。
3.互动评价：学生互相评改，提高写作能力。
六. 教学准备
1.准备相关探险类故事的文章，作为学生写作的参考。
2.准备写作指导PPT，帮助学生明确写作要求。
3.准备作文评改标准，以便学生互相评价。
七. 教学过程
教师简要介绍本次习作的要求，激发学生对探险类故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）
教师展示相关探险类故事的文章，引导学生分析探险故事的特点，如主题、人物、情节等。
3.操练（10分钟）
部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》精品教案
习作神奇的探险之旅
活动分析
本次习作的主题是“神奇的探险之旅”，要求学生根据教材中提供的人物、场景、装备、险情等，编一个惊险刺激的探险故事。在教学时，首先要引导学生确定探险小队的人员组成，其次是确定探险的场所、所带的装备，分析可能遇到的险情，以及求生的方法等。教师要充分调动学生思维的积极性，促使他们展开丰富、合理的想象，把探险的过程写具体，最终达到激发学生探险的热情的目的。
教学目标1.了解探险故事的写法，交代清楚探险的要素。
2.展开丰富、合理的想象，写清楚探险的过程。
3.对探险及其意义有一定的认识，培养乐于探索、勇于挑战的精神。
重点难点
展开丰富、合理的想象，
把遇到的困境、求生的方法写
具体；认识到探险的意义。
教
学
准
备
教师：多媒体课件。
学生：课前了解探险家的故事。
课
时
安
排
1
课
时
（《》《》）
一、激趣导入，引出主题
教师图片展示阿蒙森、斯科特、王富洲、刘连满等一些著名的探险家，引导学生观察图片，引出本次习作内容。
导语：面对困难险阻，总有探险者知难而进：挪威的阿蒙森、英国的斯科特，他们冲破狂风暴雪，在冰天雪地的南极点上插上了祖国的旗帜；中国的王富洲、刘连满等人，在缺乏氧气的情况下，登上了地球之巅——珠穆朗玛峰……。探险者们抱着坚定不移的信念，怀着不可摧毁的毅力踏上了征途，他们也体会到了别样的刺激与喜悦。今天，我们一起开启神奇的探险之旅，分享你的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅。）
二、明确要求，交流展示
1.教师引导学生阅读教材中的文字，明确本次习作要求。
思考：（1）本次习作的内容是什么？
明确：编一个惊险刺激的探险故事。
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计
一. 教材分析
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》是一篇富有想象力和创造
力的作文题目。教材旨在引导学生发挥想象力，结合自己的生活经验和阅读积累，创作一篇有趣的探险故事。通过本次习作，学生可以进一步巩固和运用所学知识，提高写作能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用所学知识进行简单的写作。但部分学生可能在构思、情节设置、人物刻画等方面存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标
1.知识与技能：引导学生理解探险故事的特点，学会运用想象力和创造
力进行写作。
2.过程与方法：通过讨论、示范、修改等环节，培养学生独立写作的能
力。
3.情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，提高学生自我表达的信
心。
四. 教学重难点
1.教学重点：引导学生运用想象力和创造力，创作一篇有趣的探险故事。
2.教学难点：构思新颖、情节跌宕起伏、人物形象鲜明。
五. 教学方法
1.讨论法：引导学生围绕探险主题展开讨论，激发学生的想象力。
2.示范法：教师示范写作，为学生提供写作模板和参考。
3.修改法：学生互相评改，教师指导，提高作文质量。
六. 教学准备
1.教师准备：熟悉教材，了解学生，准备写作素材和参考范文。
2.学生准备：回顾所学知识，收集探险故事相关资料。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾所学知识，激发学生对探险话题的兴趣。
2.呈现（10分钟）
教师展示探险故事的相关素材，如图片、视频等，引导学生展开讨论，分享自己的探险经历或向往的探险目的地。
五年级下册语文教案习作六：神奇的探险之旅(部编版)
教学目标：
1. 让学生通过想象和创造，写出一个神奇的探险故事。
2. 培养学生学会在探险过程中，与同伴相互帮助、团结协作的精神。
3. 引导学生学会在探险故事中，运用环境描写来表现人物的心情。
教学内容：
1. 学会通过想象和创造，编写一个神奇的探险故事。
2. 学会在探险过程中，表现人物的心情和品质。
3. 学会与同伴相互帮助、团结协作的精神。
教学重点与难点：
重点：编写一个神奇的探险故事，运用环境描写来表现人物的心
情和品质。
难点：在探险过程中，表现与同伴相互帮助、团结协作的精神。
教具与学具准备：
教具：黑板、粉笔、课件
学具：笔记本、文具
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 激发学生对探险故事的兴趣，引导学生谈谈自己最喜欢的探险
故事。
2. 引导学生思考：一个神奇的探险故事需要哪些元素？
二、讲解（15分钟）
1. 讲解如何编写一个神奇的探险故事，引导学生学会运用环境描
写来表现人物的心情和品质。
2. 讲解在探险过程中，如何表现与同伴相互帮助、团结协作的精神。
三、示范（10分钟）
1. 以教师为例，编写一个神奇的探险故事，展示如何运用环境描
写来表现人物的心情和品质。
2. 在探险过程中，展示如何表现与同伴相互帮助、团结协作的精神。
四、练习（10分钟）
1. 学生分组，每组编写一个神奇的探险故事。
2. 要求故事中运用环境描写来表现人物的心情和品质，同时在探
险过程中表现与同伴相互帮助、团结协作的精神。
五、展示（5分钟）
1. 每组选一名代表，展示本组的探险故事。
2. 其他学生担任评委，对展示的故事进行评价，给出意见和建议。
部编版语文五年级下册习作《神奇的探险之旅》教案
习作：神奇的探险之旅
1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
尝试把自己在探险过程中的心情变化写出来。
思路点拨例文分析交流修改
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
3.尝试把自己在探险过程中的心情变化写出来。
板块一故事导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢探险吗？想不想来一次惊险刺激的探险之旅？这节课，就让我们一起走进第六单元习作的学习——神奇的探险之旅。（教师板书：神奇的探险之旅）
师：同学们知道什么是探险吗？
生：“探险”是指到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）。
师：看来你有翻词典查阅过这个词的意思。那你们知道哪些关于探险的故事吗？（出示课前预学单）
生：我读过《海底两万里》，博物学家阿龙纳斯和仆人康塞尔在海上追捕一只疑似为独角鲸的大怪物时，不幸落到了怪物的脊背上，之后他们看到了海中许多罕见的动植物和奇异景象，还经历了土著围攻、同鲨鱼搏斗、章鱼袭击等险情。
生：我知道哥伦布是著名的探险家，是他发现了新大陆。
生：我读过《格列佛游记》，书中写了外科医生格列佛出海遇险而周游四国的经历。
师：像这些探险类的故事的主人公都是为什么去探险的？
生：有为了探寻奥秘、发掘宝藏的。
生：有的是出海遇险为求生而探险的。
生：还有为了科研或保护环境而探险的。
师：他们都是去什么样的地方探险呢？
统编版五年级下册语文第六单元习作神奇的探险之旅 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级下册语文第六单元习作神奇的探险之旅
公开课一等奖创新教学设计
五下习作六《神奇的探险之旅》教学设计
教材分析
《神奇的探险之旅》是统编版小学语文教材五年级下册第六单元“思维的火花"主题下的单元习作，是一次想象习作。本单元要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开丰富又奇特的想象。根据情境编写故事，把事情发展变化的过程写具体。
统编教材第三学段要求学生“能写简单的想象作文”。相对于第一学段能“写想象中的事物"和第二学段“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，第三学段要求有所提高，对想象的方向和合理性都有所规定。本课教学围绕“探险"要素，引导学生推测、想象，把探险故事写具体。为了突破写作难点，突出写作重点，本次习作以“我是小小探险家”为任务情境，以图片、动图为经验先导，以探险方案设计为习作载体，以典型范例的评析与欣赏为习作支架，以学教评一致性为设计原则，引导学生进行写作实践。
教学目标
1.能够在任务情境驱动下，通过探险方案设计，构思探险故事的写作框架。
2.能够基于探险方案设计，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，把历险过程中的心情变化写出来。
3.能够学习叶圣陶先生修改习作的方法，认真修改自己的习作。
教学重难点
能够基于探险方案设计，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，把历险过程中的心情变化写出来；能够学习叶圣陶先生修改习作的方法，认真修改自己的习作。
教学过程
一、创设任务情境，激发写作兴趣
1.播放一组配乐情境动图、视频，教师旁白引导学生思考：
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案
一. 教材分析
《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文中的一篇习作。本习作要求学生以神奇的探险为主题，发挥想象，写一篇富有创意的习作。教材中提供了探险的主题、地点和伙伴，但具体的内容需要学生根据自己的想象进行创作。本节课的教学目标是让学生通过习作，提高自己的想象力和创造力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对探险题材的作文充满兴趣，喜欢通过作文表达自己的想象和创意。但是，部分学生在写作过程中可能会遇到内容空洞、语言表达不准确等问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何进行详细的描绘，使作文更加生动有趣。
三. 教学目标
1.让学生通过习作，发挥想象，创作一篇富有创意的探险作文。
2.引导学生学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
3.提高学生的写作能力和创造力。
四. 教学重难点
1.教学重点：学生能根据自己的想象，完成一篇富有创意的探险作文。
2.教学难点：如何引导学生进行细节描绘，使作文更加生动有趣。
五. 教学方法
1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
3.小组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作能力。
六. 教学准备
1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
的兴趣。
2.呈现（10分钟）
教师展示优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。引导学生关注作文中的精彩片段，分析其写作手法。
习作六《神奇的探险之旅》(教案)部编版语文五年级下册
教案：习作六《神奇的探险之旅》
一、教学目标
1. 让学生通过阅读范文，了解探险故事的基本情节，激发学生对
探险的兴趣。
2. 培养学生运用想象力和创造力，编写一个有趣的探险故事。
3. 提高学生遣词造句、连词成句的能力，使其句子通顺、意思连贯。
4. 培养学生互相评改、互相学习的习惯，提高写作能力。
二、教学内容
1. 学习范文，了解探险故事的基本情节。
2. 引导学生运用想象力和创造力，编写探险故事。
3. 指导学生进行写作，使其句子通顺、意思连贯。
4. 学生互相评改、互相学习，提高写作能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：引导学生通过阅读范文，了解探险故事的基本情节；培养学生运用想象力和创造力，编写一个有趣的探险故事。
2. 教学难点：如何使学生编写的故事句子通顺、意思连贯；如何
引导学生互相评改、互相学习，提高写作能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：教学课件、黑板、粉笔。
2. 学具：文具盒、练习本、字典。
五、教学过程
1. 导入：教师通过提问方式引导学生谈论自己了解的探险故事，
激发学生对探险的兴趣。
3. 编写故事：教师指导学生运用想象力和创造力，编写一个有趣
的探险故事。要求学生故事情节完整，人物形象鲜明，富有创意。
4. 学生互评：教师组织学生互相评改作文，要求学生从故事情节、人物形象、语言表达等方面进行评价，提出修改意见。
5. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，表扬优点，指出不足，引导学生继续努力。
六、板书设计
1. 探险故事的特点
故事情节完整
人物形象鲜明
富有创意
2. 写作要求
句子通顺
意思连贯
互相评改、互相学习
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》
教案（含2课时）
第一课时
一、教学目标
1.了解故事情节，培养学生的想象力和创造力；
2.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作技巧；
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点
1.熟悉故事内容，理解故事情节；
2.进行语言表达和写作练习。
三、教学准备
1.课件投影仪；
2.黑板、彩色粉笔；
3.教材《神奇的探险之旅》。
四、教学步骤
1.课堂导入：通过引入相关背景知识，激发学生对探险主题的兴趣，引
出本节教学内容。
2.故事讲解：讲解《神奇的探险之旅》的故事内容，帮助学生理解故事
情节。
3.课文分析：分析故事中的人物形象、情节发展等内容，引导学生深入
理解。
4.课堂练习：设置相关问题，让学生进行思考和讨论，提高语言表达能
力。
5.作业布置：布置阅读任务或写作任务，要求学生在家完成，以巩固本
节教学内容。
第二课时
一、教学目标
1.复习上节课故事内容，加深学生对故事的理解；
2.引导学生进行写作训练，培养学生的文字表达能力。
二、教学重点
1.复习并总结故事内容；
2.引导学生进行创作，完成文本《我的神奇探险之旅》。
三、教学准备
1.学生准备的写作工具；
2.黑板、彩色粉笔；
3.学生课前准备的作文素材。
四、教学步骤
1.复习故事：回顾上节课的故事内容，让学生加深对故事的理解。
2.写作指导：提供写作素材和写作要求，引导学生进行创作。
3.作文时间：学生展开创作，老师巡视指导，鼓励学生发挥想象力。
4.作文展示：部分学生进行作文朗读和展示，老师点评修改。
5.课堂总结：对学生的表现进行肯定鼓励，总结本节课的教学内容。
部编版语文五年级下册《 习作：神奇的探险之旅 》教学设计
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
一. 教材分析
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在培养学生的想象力和创造力，以及提高他们的写作能力。本节课通过一个神奇的探险故事，让学生在想象和创作中学习如何合理安排故事情节，生动描绘人物和环境，以及运用适当的表达方式。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。但同时在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 想象力不够丰富，故事情节单一；2. 人物和环境的描绘不够生动形象；3. 表达方式运用不够恰当。因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，丰富故事情节，并指导学生如何进行生动的人物和环境描绘，以及正确运用表达方式。
三. 教学目标
1.能够发挥想象力，编写一个神奇的探险故事；
2.学会合理安排故事情节，生动描绘人物和环境；
3.能够运用适当的表达方式，写出有趣、富有创意的作文。
四. 教学重难点
1.发挥想象力，编写丰富的探险故事；
2.描绘生动的人物和环境；
3.运用恰当的表达方式。
五. 教学方法
1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力；
2.实例分析：分析优秀作文，让学生从中学习借鉴；
3.小组讨论：让学生在讨论中相互学习，共同提高；
4.指导写作：教师引导学生，让学生在实践中掌握写作技巧。
六. 教学准备
1.准备相关优秀作文供学生分析借鉴；
2.准备探险故事素材，供学生编写故事；
3.准备写作指导资料，帮助学生掌握写作技巧。
七. 教学过程
习作：神奇的探险之旅(第一课时)(教案)部编版语文五年级下册
教案：神奇的探险之旅（第一课时）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文内容，把握故事情节。
（2）能够运用想象和联想，编写一段富有创意的探险故事。
（3）学会通过细节描写展现人物心理和环境。
2. 过程与方法：
（1）通过自主阅读，培养学生的朗读能力和理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过写作实践，提升学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对探险故事的兴趣，培养学生的想象力和创新精神。
二、教学内容
1. 课文阅读：
学生自主阅读课文《神奇的探险之旅》，理解故事情节，了解探险过程中遇到的困难和挑战，以及人物的心理变化。
2. 写作练习：
学生根据课文内容，结合自己的生活经验，编写一段探险故事。要求故事情节紧张刺激，人物形象鲜明，环境描写生动。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）学会通过细节描写展现人物心理和环境。
（3）激发学生的想象力和创新精神。
2. 教学难点：
（1）如何将探险过程中的困难和挑战描绘得生动有趣。
（2）如何通过细节描写展现人物心理和环境。
四、教具与学具准备
1. 教具：
课件、黑板、粉笔。
2. 学具：
课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课：
教师通过课件展示探险主题图片，引导学生谈论探险话题，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：
学生自主阅读课文《神奇的探险之旅》，理解故事情节，了解探险过程中遇到的困难和挑战，以及人物的心理变化。
3. 交流讨论：
教师组织学生进行小组讨论，分享自己阅读课文的感受，以及探险过程中遇到的有趣事情。引导学生通过讨论，提高表达能力。
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
一. 教材分析
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计，主要围绕一次神
奇的探险之旅进行。教材以生动的插图和有趣的故事情节，引导学生学习如何进行写作。教材中提供了一个探险故事梗概，并提供了一些关于探险过程中可能遇到的问题和解决方法。学生需要根据这个梗概，发挥自己的想象，创作一个完整的探险故事。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的
思想和感受。但是对于如何编写一个有趣的探险故事，可能还存在一些困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何进行故事的构思和情节的安排，以及如何通过丰富的想象力，让故事更加生动有趣。
三. 教学目标
1.能够根据给定的梗概，发挥想象，编写一个完整的探险故事。
2.能够通过故事表达自己的思想和感受，培养学生的写作能力。
3.能够通过合作交流，学会如何与他人分享自己的想法，提高学生的团
队协作能力。
四. 教学重难点
1.重点：如何根据给定的梗概，进行故事的构思和情节的安排。
2.难点：如何通过丰富的想象力，让故事更加生动有趣。
五. 教学方法
1.启发式教学法：通过提问和讨论的方式，引导学生进行思考和想象，
激发学生的学习兴趣。
2.同伴教学法：通过小组合作和分享，让学生互相学习和借鉴，提高学
生的团队协作能力。
六. 教学准备
1.教材：《部编版五年级语文下册》
2.教学PPT
3.纸张和笔
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用PPT展示一些关于探险的图片，激发学生的兴趣。然后引导学生思考：如果你参加了一次神奇的探险之旅，你希望会遇到哪些有趣的事情？
部编版五年级下册语文第6单元习作《神奇的探险之旅》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第6单元习作《神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。【教学重点】
能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，你们喜欢探险吗？看过有关探险的书吗？这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。
2.板书课题——习作：神奇的探险之旅。
二、习作要求
1.引导：同学们，读一读下面的内容，你知道本次的写作内容是什么吗？
你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
预设：编一个惊险刺激的探险故事。
2.引导：请你读一读这些内容，并说一说：写探险故事需要注意的要素有哪些？
你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。
人物
经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见多识广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面
的提示供你参考：
场景装备险情
茫茫大漠、热带雨林海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……
预设1：要找合适的同伴组成探险小队。
预设2：要想好去什么地方探险。
预设3：要想好带上哪些装备。
预设4：还要想好可能会遇到什么险情。
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设
计
一、教学目标
1.能够读懂文中的文字，了解故事情节，抓住主题思想。
2.能够用自己的语言复述故事，表达自己的看法。
3.通过本文的学习，激发学生对探险的兴趣，培养他们的勇敢精神和团
队合作意识。
二、教学准备
1.备好教材《神奇的探险之旅》。
2.备课本故事的相关素材，如图片、视频等。
3.准备学生阅读教材的相关问题，以引导学生思考和讨论。
三、教学步骤
第一步：导入
1.引入本文故事的背景，简要介绍探险和冒险的含义，让学生了解故事
的主题。
2.提出问题，激发学生对故事的好奇心，引导学生进入故事的世界。
第二步：阅读教材
1.让学生独立阅读《神奇的探险之旅》，重点关注其中的关键事件和故
事情节。
2.学生可以在阅读过程中做笔记或标记重点内容。
第三步：讨论与交流
1.教师和学生一起讨论故事中的关键事件、人物性格及主题思想。
2.学生可以分享自己的理解和看法，展开讨论，促进思维碰撞。
第四步：激发创作
1.让学生进行写作或绘画创作，表达自己对探险的想象和理解。
2.学生可以以故事中的角色为灵感，创作自己的探险故事。
第五步：展示与分享
1.学生展示自己的创作作品，互相欣赏和分享。
2.教师给予肯定和指导，鼓励学生继续探索和创作。
四、教学评估
1.阅读理解测试：出一些与故事相关的选择题和简答题，测试学生对故
事的理解。
2.学生创作作品评价：评价学生的写作或绘画作品，看是否能体现对探
险的理解和想象力。
3.学生的表现评价：观察学生在讨论、展示环节的表现，包括思维活跃
程度、表达能力等。
五、拓展延伸
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》
一. 教材分析
《神奇的探险之旅》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇习作。本文要
求学生发挥想象，以一位探险家的口吻，叙述一次奇特的探险经历。文章要突出“神奇”二字，通过具体生动的描写，使读者感受到探险之旅的惊险与有趣。本文语
言丰富，情节曲折，能激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
二. 学情分析
五年级的学生已具备一定的阅读和写作能力，对探险类故事较为感兴趣。但部
分学生在写作时，可能会存在以下问题：1. 无法把握文章主题，叙述内容偏离“神奇”二字；2. 描述事物不够具体，语言表达较单调；3. 文章结构混乱，逻辑不清。
因此，在教学过程中，教师需针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题；
能够运用想象力，编写一篇有趣的探险故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学会如何抓住文章主题，进行具
体生动的描写；在写作过程中，学会自我修改和相互评价。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险类故事的兴趣，培养学生的想象
力和创新能力；培养学生热爱大自然、勇于探险的精神。
四. 教学重难点
1.教学重点：引导学生抓住文章主题，进行具体生动的描写，使文章具
有趣味性。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，运用想象力，编写出富有创意
的探险故事。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发学生的想象力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到启发学生创新的
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习作：神奇的探险之旅
本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。
五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。
1．引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。
2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
3．教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的运用上能有新意。
4．对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。
【知识与技能】
1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。
【过程与方法】
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【情感、态度与价值观】
激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
重点
扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。
难点
展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。
2课时
1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
一、谈话导入，诱发探险欲望
1．同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽强、刚毅、智慧的化身。
2．事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作文课老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划
(一)确定人员组成。
1．要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。你读懂了什么？
2．团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。
(二)确定探险场所及装备。
1．下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？
2．大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很多相似之处，你说说看——
人迹罕至、充满未知、危险重重……
3．了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？我们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？
4．全班交流。
三、创设情境，想象探险之旅
(一)带入情境，想象环境。
1．让我们带好行囊，前往各个探险地。
2．经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书：入险地)你来到了哪里？
(二)音乐渲染，想象险情。
1．也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……(音乐)更危险的，也许在更深的地方……(音乐)
2．请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，(板书：遇险情)你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
3．全班交流。
四、动笔记录，描述探险之旅
1．我们的探险之旅，非常有意思。下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。
2．学生完成习作。
习作：神奇的探险之旅
过程具体入险地
个性鲜明遇险情
融入心理脱险境
1．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。2．引起学生续编探险故事的兴趣。
3．培养学生课余看课外书的习惯。
重点
习作讲评。
难点
掌握评改习作的方法，学会修改习作。
一、明确要求
出示作文评改的要求和重点：
1．内容叙述是否具体；
2．语言表达是否规范流畅；
3．书写是否美观；
4．结构是否严谨；
5．想象是否合理丰富，有没有心理活动；
6．是否切题。
二、范文引路
出示一篇中等水平的学生习作。
1．学生快速阅读。
2．合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
3．小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。 三、合作批改
1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。
2．合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。 (1)小组成员之间交换阅读一篇作文。 (2)用修改符号批改，按要求评分。 3．汇报交流。
(1)指名读自己或他人所写的优美语句。 (2)谈收获。 四、集体会诊
1．各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。 2．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。
3．让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨论解决办法。 4．学生二次修改自己的习作。 五、完善习作
在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。
习作：神奇的探险之旅 评改要求⎩⎪⎨⎪⎧内容 具体想象 合理
语言 流畅结构 严谨
如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。