八年级生物上册 17.1 动物在生物圈中的作用学案 北师大版
八年级生物上册第17章第1节《动物在生物圈中的作用》教案北师大版
第十七章生物圈中的动物第1节动物在生物圈中的作用教学目标1、概括动物在生物圈中的作用；2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。
教学重点1、动物是生物圈中的消费者；2、动物是食物链的结构成分；3、动物对植物生活产生的积极作用。
教学难点1、动物是食物链的结构成分；2、探究动物对植物生活的积极作用。
课时安排 2课时。
教学方法活动、讨论、讲授板书设计第1节动物在生物圈中的作用一、动物是生物圈中的消费者二、动物是食物链的结构成分三、动物对环境的影响1、动物对植物生活的积极作用2、动物对植物生活的不良影响教学过程第一课时学习动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分，能简单地写和数食物链。
联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。
然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。
首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。
进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。
在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网回如何？人类的食物结构回发生什么样的变化？第二课时学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。
课堂作业 P44思考与练习题布置作业《伴你学生物》预习作业教学反思本节通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等方法，特别是展示学生的探究方法，保证课堂教学的顺利进行。
北师大版八年级生物上册：17.1 动物在生物圈的作用 教案1
动物在生物圈中的作用【教学目标】1．概括动物在生物圈中的作用；2．通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；3．通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。
【教学重点】1．动物是生物圈中的消费者；2．动物是食物链的结构成分；3．动物对植物生活产生的积极作用。
【教学难点】1．动物是食物链的结构成分；2．探究动物对植物生活的积极作用。
【课时安排】2课时【教学方法】活动、讨论、讲授。
【板书设计】第1节动物在生物圈中的作用1．动物是生物圈中的消费者。
2．动物是食物链的结构成分。
3．动物对环境的影响：（1）动物对植物生活的积极作用；（2）动物对植物生活的不良影响。
【第一课时】【教学过程】学习过动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分，能简单地写和数食物链。
联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。
然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。
首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。
进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。
在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网回如何？人类的食物结构发生什么样的变化。
标题建立食物链和食物网目的要求材料器具方法步骤讨论1．分析说明不同食物链之间的关系。
不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。
2．找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？3．设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？如果没有动物，人类的食物结构只剩下植物，使得人类的食物结构变得简单营养获得不全面。
北师大版生物八年级上册17.1《动物在生物圈中的作用》优秀教学案例
此外，为了培养学生的责任感和保护意识，我在课程的最后环节引入了关于野生动物保护的讨论。学生通过分享自己了解到的动物保护案例，讨论了人类活动对动物生存环境的影响，并提出了保护生物多样性的建议。
整个教学案例的设置，旨在通过生动有趣的活动和贴近生活的实例，让学生在掌握知识的同时，也能提升实践能力和人文素养。通过这样的教学，我相信学生能够更加深刻地理解动物在生物圈中的作用，并在未来的生活和工作中能够更加负责任地对待自然环境。
1.让学生分成小组，每组选择一种动物，分析该动物在生态系统中的作用，并讨论动物对人类生活的影响。
2.各小组汇报讨论成果，引导学生分享彼此的观点和发现。
3.组织全班同学共同讨论，提问：“你们觉得应该如何保护动物和生物多样性呢？”
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结动物在生物圈中的作用，如维持生态平衡、促进物质循环等。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，让他们了解自己在小组合作中的表现，培养他们的评价能力。
3.通过课后作业和课堂表现，对学生的知识掌握和能力提高进行评价，为后续教学提供参考。
4.对学生的情感态度和价值观进行评价，了解他们在课程学习中的变化，为后续教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一系列动物图片，引发学生对动物的兴趣，提问：“你们知道这些动物有什么特点和习性吗？”
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和经验，培养他们的团队合作精神。
【小初高学习】八年级生物上册 17.1 动物在生物圈中的作用教案(2)(新版)北师大版
第1节动物在生物圈中的作用【教学目标】1.概括动物在生物圈中的作用2.理解动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员3.通过活动使学生能够积极大胆的思考，阐述自己的想法，乐于与他人合作的习惯和态度。
【教学重难点】教学重点：1.动物是生物圈中的消费者2.动物是食物链的结构成分教学难点：动物是食物链的结构成分【教学过程】一、新课引入资料分析：呼伦贝尔草原是我国最大的畜牧业基地。
过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。
为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。
但随后野兔却以惊人的速度发展起来。
野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。
想一想，野兔数量增加的主要原因是什么？提问：通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？从而引出动物在生物圈中的作用的课题（通过资料和提问引起悬念，激发学生的探究欲望）二、动物是生物圈中的消费者通过幻灯片展示草原上的一部分生物，请学生辨认它们是什么生物，想一想它们在生物圈中的角色（老师通过引导得出）生产者------植物消费者------动物（从这里学生得出动物的第一个作用是消费者）分解者------微生物提问：生物圈中的动物直接或间接以绿色植物为食，那是不是所有的动物都是以绿色植物为食呢？（通过问题根据动物的食性请同学在书中找出动物分为哪三种？学生能够迅速的在书中找出答案）三、动物是食物链的组成成分在一定的自然区域内，各种生物之间存在复杂的捕食与被捕食的关系，你能举出一些例子吗？请学生举出捕食与被捕食的动物，得出食物链的概念，并通过一句谚语，螳螂捕蝉，黄雀在后请同学写出食物链。
根据这个简单的食物链引出食物链的注意事项：箭头有被捕食者指向捕食者（从这里可以引导学生得出动物的第二个作用是食物链的结构成分）四、活动：建立食物链和食物网小组讨论：学生建立好食物链和食物网后，以一个食物链为例，请同学们数数该食物网有几条食物链构成？是哪几条？找出其中最长的一条食物链。
八年级生物上册 第17章 第1节 动物在生物圈中的作用导学案 北师大版
八年级生物上册第17章第1节动物在生物圈中的作用导学案北师大版1、概括动物在生物圈中的作用（重点）2、认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
典型剖析例请你指出能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语的食物链（）A、阳光→蝉→螳螂→黄雀B、蝉→螳螂→黄雀C、树→蝉→螳螂→黄雀D、树←蝉←螳螂←黄雀解析食物链是生产者与消费者之间形成的吃与被吃的关系。
植物是生产者，这是食物链中不可缺少的部分，而箭头指向的是取食者或捕食者。
答案 B达标练习一、单选题：1、下列构成食物链的是（）A、阳光→草→羊→狼B、水稻→昆虫→青蛙C、狐→兔、→草D、鹰→蛇→鼠2、在一块农田中，田鼠吃农作物，蛇吃田鼠，鹰吃蛇，这些生物共同构成了（）A、生态系统B、食物链C、食物网D、种群3、动物在生物圈中充当的是（）A、生产者B、消费者C、分解者D、ABC都对4、在“植物→蝗虫→大山雀”这条食物链中，描述正确的是（）A、只有大山雀是消费者B、只有蝗虫是消费者C、只有植物是生产者D、它们都是消费者5、蜜蜂采蜜可以帮助植物（）A、去除多余的蜜B、传播种子C、保存花粉D、传粉6、在生态系统中，食物链和食物网中的各种生物之间的内在关系是（）A、相互依存，相互制约B、相互依存，互不制约C、相不依存，相互制约D、单一的捕食关系７、对人类有益的动物正确的一组是（）A、蟑螂，蛇B、田鼠，啄木鸟C、青蛙，蜜蜂D、蝗虫，青蛙８、某地大量捕捉青蛙，以致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（）A、生产者B、分解者C、消费者D、食物链二、填空题：１、绿色植物是生物圈中的，动物是生物圈中的。
2、直接以绿色植物为食物的消费者称为；以其他动物为食物的消费者称为动物；既能吃植物，又能吃动物的消费者称为动物。
3、在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的和的关系，这种营养联系形成了。
4、请看下面这些生物草、蛇、虫、青蛙、树、鸟、食草昆虫（1）利用这些生物，写出二条食物链（2）食物链中，生物之间的关系是。
八年级生物上册第17章第1节动物在生物圈中的作用教案北师大版
学生观看视频
学生和老师一起讨论、归纳
拓展讨论
如何更好的发挥动物的积极作用？减少因动物引起的灾害发生呢？
引导学生考虑积极保护动物及其生存环境，有效控制防治动物灾害的发生。
学生思考、讨论
总结
简单回顾本章内容，总结动物在生物圈的作用及其对环境的影响，鼓励学生联系生活实际，从我做起，爱护动物及其生活环境。
学生回顾
2、学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。
三、教学过程
教内容
教师活动
学生活动
复习回顾
出示图片,草原或池塘中的一些生物,让学生利用所学知识建立食物链和食物网,反馈上节课学习情况。
学生观察，用已有知识解决问题
引出新课
动、植物之间，除捕食与被捕食关系外，还有无其他关系？在生物圈中动物对环境有哪些影响？
学生思考
八年级生物上册第17章第1节动物在生物圈中的作用教案北师大版
第2课时
一、教学目标
1、能结合实例说出动物在维持生态平衡、帮助植物传粉、散播种子等方面的重要作用。
2、通过对图片及视频等资料的观察、分析，培养学生观察能力及思维能力。
3、学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。
二、教学重难点
1、动物对植物生活产生的积极作用。
动物对环境的影响
请学生讨论，交流课前收集的资料，举例说出动物对环境的影响。
在学生回答基础上，补充极端视频资料， 1、蚯蚓改良土壤
2、花开时节
3、蝗灾
完善学生的回答，从积极影响和消极影响两个方面进行总结归纳。
强调：1、动物对植物繁殖和分布的积极影响。2、一般情况下，动物、植物借助食物联系，以及微生物的作用，彼此制约，保持数量的相对稳定。只有某些动物的数量发生显著变化时，才会带来明显的负面影响。引导学生辩证看待动物的作用。
八年级上册-北师大版生物-第5单元 第17章 第1节 动物在生物圈中的作用学案
第1节动物在生物圈中的作用一、动物是生物圈中的消费者1．植物获取能量的方式绿色植物通过________利用光能，把无机物合成储存能量的有机物，是生物圈中的________。
2．动物获取能量的方式动物必须直接或间接地以__________为食，通过消耗绿色植物合成的________来维持生活，是生物圈中的________。
3．动物的种类(1)植食动物：直接以__________为食的消费者，如鹿、兔。
(2)肉食动物：以__________为食的消费者，如猫头鹰、狮子。
(3)杂食动物：既能吃______，也能吃______的消费者，如棕熊。
二、动物是食物链的结构成分1．食物链：在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的______与______的关系，这种营养联系形成了食物链。
2．在食物链的组成中，动物一方面以______或__________为食；另一方面也为其他动物提供食物，是食物链结构中不可缺少的组成部分。
3．一定区域内的生物通过食物链和食物网，形成了__________、__________的关系。
植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
三、动物对环境的影响动物不仅能______环境，而且能______和______环境。
对植物的影响(1)积极影响：促进植物的______和______。
①大多数绿色开花植物依赖动物________。
②帮助植物______果实和种子。
(2)消极影响：①浮游动物的大量繁殖影响浮游植物的______。
②有些动物______或______地对植物生活造成危害。
答案：一、1.叶绿体生产者2．绿色植物有机物消费者3．(1)绿色植物(2)其他动物(3)植物动物二、1.捕食被食2．植物其他动物3．相互依赖相互制约三、适应改变影响(1)繁殖分布传粉传播(2)分布直接间接食物链的特点和书写书写食物链时应注意：(1)一条完整的食物链应该包括生产者和消费者两部分；(2)食物链表达的是捕食与被食的关系：植食动物以植物为食，肉食动物以植食动物为食；(3)起点是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。
北师大版生物八上17.1《动物在生物圈中的作用》 教案设计
第17章生物圈中的动物第1节动物在生物圈中的作用【教学目标】1．知识目标：①能说出动物在生物圈中的地位。
②知道动物是食物链和食物网的组成成分。
③能结合实例说出动物在维持生态平衡、帮助植物传粉和散播种子等方面的重要作用。
2．能力目标：通过对图片等资料的观察、分析，培养学生观察能力及分析思维能力。
3．情感、态度、价值观：①认同动物是生物圈中重要成员的观点。
②树立爱护动物、保护动物以及生态环境的意识。
【教学重点、难点】1．教学重点：①动物是生物圈中的消费者。
②动物是食物链、食物网的组成成分。
③动物在维持生态平衡中的重要作用2．教学难点：①动物是食物链、食物网的组成成分。
②说明动物在维持生态平衡中的重要作用。
【课前准备】制作教学课件【教学方法】讲授法、观察法、讨论分析法【教学过程】教学内容教师活动学生活动引入展示一组生活在不同环境中的动物图片：生物圈中生活着种类非常繁多的动物，它们广泛地分布在生物圈中的各个角落。
动物使整个大自然学生观看图片、倾听、思考呈现出了生机勃勃的景象。
设疑：生物圈中能不能没有动物？动物在生物圈中很重要吗，为什么不能没有它们？【作业】练习册：P20——22应用：1、3～5；提升：1～4、6、9、10 【板书设计】第17章生物圈中的动物第1节动物在生物圈中的作用一、动物是生物圈中的消费者二、动物是食物链、食物网的组成成分1、食物链：如“草→兔→鹰”（起点是植物）2、多条食物链组成食物网三、动物具有维持生态平衡的作用四、动物对环境的影响1、积极方面：促进植物的繁殖和分布2、消极方面：蝗灾等破坏植被。
初中生物学北师大版八年级上册第五单元17.1动物在生物圈中的作用教案
动物是食物链的组成成分1、过渡：在一定自然区域内，为了获取维持生活的物质和能量，各种生物之间有复杂的捕食与被食关系，这种链条状的营养联系形成了食物链。
2、教师介绍食物链的书写。
3、活动：请学生根据教师提供的食物表格内容，连接坡鹿家园的食物链。
4、质疑：在一定自然区域内，食物链是孤立存在的吗？它们是怎样联系的？最后形成了什么？5、根据学生连好的食物网图，提问：假如坡鹿的数量减少了，.明确食物链的概念。
.知道如何正确书写食物链。
.根据要求连接食物链条。
.根据联系结果回答：食物链不是孤立存在的，而是错综交杂在一起形成网状结构，构建食物网的概念。
.分析蟒蛇和青草的数量变化，通过分析生物之间的消长关系理解生物之间存在坡鹿生境的基础上设计活动，帮助学生建立食物链和食物网的概念。
通过引导学生分析生物之间的消长关系，发展学生理性思维。
通过编织食物网活动让学生真实感受动物之间相互影响，构建动物是食物链不可或缺的成分。
运用所学回答坡鹿疑惑，引导学生运用所学解决实际问题，发展核心素短时间内，蟒蛇和青草的数量会如何变化？根据学生的分析回答继续追问：青草会无限增多吗？这说明了生物之间存在什么样的关系。
引出生态平衡。
6、过渡：假如某种动物消失了，和他没有直接联系的生物会受到影响吗？7、组织小组活动：编织食物网。
引导学生从活动中感悟生物之间牵一发而动全身，缺少任何一种动物都会破坏食物链，打坏生态平衡，构建概念：动物是食物链中不可缺少的组成成分。
8、组织学生根据所学在相互依赖相互制约的关系，构建生态平衡的概念。
.根据要求开展小组活动，体验活动，感悟活动，理解动物是食物链中不可缺少的组成成分。
.根据所学尝试回答坡鹿的疑惑并提出保护的措施。
养，增强学生的社会责任意识。
四、板书设计17-1动物在生物圈中的作用一、动物是生物圈中的消费者1.植食动物2.肉食动物3.杂食动物二、动物是食物链不可缺少的组成成分1。
北师大版八年级生物上册第5单元第十七章《第1节动物在生物圈中的作用》教学设计
（2）动物对生态平衡的影响有哪些？
（3）如何保护动物及其生存环境？
2.教学指导：教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
3.小组分享：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计有针对性的练习题，检验学生对动物在生物圈中作用知识的掌握。
-探讨如何在实际生活中保护动物及其生存环境，提出自己的建议和看法。
5.拓展阅读：
-推荐阅读与动物在生物圈中作用相关的书籍、文章，如《动物世界》、《生态学原理》等，拓宽学生的知识视野。
-观看与动物保护、生态平衡相关的纪录片、电影，如《地球脉动》、《可可西里》等，激发学生对生物学科的兴趣。
6.作业评价：
4.培养学生团结协作、积极参与的精神，提高学生的社会责任感和使命感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示动物在生物圈中的多样性，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.新课导入：讲解动物在生物圈中的分类、食物链与食物网、能量传递与物质循环等基础知识。
3.合作探究：分组讨论，让学生分析动物在生物圈中的作用，总结动物对环境的影响。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解动物在生物圈中的作用，特别是食物链与食物网中的能量传递、物质循环过程。
2.掌握动物对生态平衡的影响，以及动物在适应环境中的策略和意义。
3.培养学生运用生物学知识分析实际问题的能力，提高学生的科学思维和生态保护意识。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究动物在生物圈中的作用。
-设计一项保护动物及其生存环境的宣传活动，如制作海报、编写宣传册等，提高学生的实践操作能力。
八年级生物上册17.1《动物在生物圈中的作用》教案(新版)北师大版
森林造成了一定的破坏。这说明,生态系统的自我调节能力是有限度的,当外来干扰超
小初高教案、学案、试题、试卷精选资料
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(1)右面是王强画出的该生态系统的食物网,有的同学认为还有一条食物链未画出,请你在图
中画出。补画完整后该食物网中共有 4 条食物链。
(2)食物链和食物网是通过生物之间的食物关系建立
起来的。
(3)他们在调查中还发现,有些昆虫的体色会随着季节的变化
而变化,与周围环境基本保持一致。这说明生物能够适应环境。
C.现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖,相互制约的,麻雀在自然界的生态
平衡中扮演了重要角色
D.大量捕杀麻雀,破坏了食物网的稳定,影响了其它生物的生存
7、王强和几个同学利用假期对昆嵛山的某片森林进行了调查,下面是他们调查报告中的一
段话,请分析回答相关问题。
森林里生活着高大的乔木、低矮的灌木和大量的草本植物。有许多鸟类在此栖息,有的鸟吃草籽,有的鸟是杂食性的(既吃草籽又吃昆虫)。昆虫主要吃植物的茎和叶。有些鼠类以植物的果实为食,然而鼠又是鹰的食物,鹰也捕食鸟。
C.能维持地球上的生态平衡
D.能协助植物传粉、传播种子
6、麻雀曾被认定为主要害鸟,20世纪50~60年代,我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”
运动,现在又发出了保护麻雀的呼声,对此以下说法不正确的是()
A.现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了,变乖了,不啄食和糟蹋农作物。
B.现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物,平时也啄食害虫。
第1节八年级生物上册17-1《动物在生物圈中的作用》教案
(新版)北师大版
17.1 动物在生物圈中的作用-2020年秋北师大版八年级上册生物学案
第17章生物圈中的动物第1节动物在生物圈中的作用学案【学习目标】1.概述动物在生物圈中的作用。
【自主学习】快速阅读教材37～42页，自主完成下列问题1.动物是生物圈中的消费者（1）绿色植物是生物圈中，它们过叶绿体利用光能，把无机物合成贮存能量的有机物。
生物圈中的动物必须直接或间接以为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，因此动物是生物圈中的。
（2）直接以绿色植物为食的消费者称为；以其它动物为食的消费者称为；既能吃植物，也能吃动物的消费者称为.2.动物是食物链的组成成分（1）在一定自然区域内各种生物之间有复杂的与的关系，这种营养联系形成了。
在食物链的组成中，动物一方面以植物或其他动物为食，同时自己也可能成为其他动物的食物，是食物链结构不可缺少的成分。
（2）通过捕食与被食的营养联系形成食物链和，生物间这种相互依赖、相互制约的关系，使各种生物种群的数量趋于。
3.动物能影响和改变环境（1）动物不仅环境，从环境中获得生活必需的和能量，而且能够和改变环境，尤其是对的生活有多方面的影响。
（2）动物能够协助植物传粉和传播种子，动物能促进植物的和分布。
【课内探究】1.依据午餐或早餐建立食物链和食物网，并分析。
合作交流①如果没有动物，其他生物的数量和所占比例能够保持稳定吗？②以“农作物→蝗虫→青蛙→蛇→鹰”这条食物链为例，蝗虫威害农作物，能否把蝗虫全部消灭？【效果评价】1.下列不属于动物在自然界中的作用的是（）A.通过食物链和食物网来维持生态平衡B.能影响和改变环境C.用于观赏D.帮助植物传粉2.下列动物中属于杂物动物的是（）A.田鼠B.猫头鹰C.猎豹D.棕熊3.有一种名为鬼针草的植物，当人在草丛中行走时，裤脚上常被沾上一些带刺的“针”，人在这一过程所起的作用是( )A.毁坏了鬼针草B.帮助鬼针草传播种子C.人对鬼针草不会产生作用D.以上答案都不对4.在森林中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说明自然界中的生物是( )A.相互制约的B.多种多样的C.不断进化的D.谁也离不开谁5.麻雀曾被认定为主要害鸟，20世纪50～60年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（）A.现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。
八年级生物上册 第17章 第1节 动物在生物圈中的作用(第1课时)教案 北师大版-北师大版初中八年级
问题：
1、通过这节课的学习，你收获到什么？
2、通过这节课的学习，你还有什么困惑不解的地方？
听老师的点评，修正自己的结论。
（意图：听老师的总结，使学生形成动物和环境一致和谐发展的观点）
学生谈自己的收获，困惑。
（意图：学生相互解惑，对学生本身就是提高的过程。）
4、学生尝试书写出图17-2的食物链
出示食物链：草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰，指导学生食物链书写正确方法。
自然界中生物并不只是单一的食物联系，而是通过某种生物把多条食物链联系起来，构成复杂的网状营养联系，既食物网。我们人类也一样，就拿我们一天的食物来说，各种生物之间都构成了复杂的网状营养联系。
接下来我们进行一个小游戏：建立食物链和食物网
板书设计：
第17章 生物圈中的动物
第1节 动物在生物圈中的作用
一、动物是生物圈中的消费者
1、植食动物（鹿、兔、蚜虫等）
2、肉食动物（虎、狼、瓢虫等）
3、杂食动物（棕熊、鸡、人等）
二、动物是食物链的结构成分
三、活动：建立食物链和食物网
观看图片。思考讨论回答问题。
（意图：通过图片的出示，培养学生的感性知识，再由感性知识上升到理性知识。）
学生上讲台写出图17-2的食物链。
（意图:承上启下的作用。通过让学生动脑，动手完成活动，把课堂交给学生，老师引导其完成活动。）
活动：建立食物链和食物网
进行活动：建立食物链和食物网（板书）
出示目的要求：
（1），分析说明不同食物链之间的关系。
（2）找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？
（3）设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？
八年级生物上册 第5单元 第17章 第1节 动物在生物圈中的作用学案北师大版
八年级生物上册第5单元第17章第1节动物在生物圈中的作用学案北师大版1、能说出动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、知道有关仿生在人类生活和社会发展中的作用，并会举例。
3、通过资料搜集、分析活动，提高分析能力、解决问题的能力。
4、认同动物是生物圈中的重要成员，建立生物与环境和谐统一的观点。
学习过程自主空间一、自主学习，感受新知阅读教材61～64页，思考下列问题。
1、生态平衡是指在生态系统中各种生物的和所占的总是维持在相对的状态。
（是一种动态的平衡）2、动物在自然界中的作用是（1）（2）（3）3、什么是仿生？除了课本上的例子，你还能举出其他的例子吗二、互助合作，共同进步同伴互助，交流分享阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：1、请同学们阅读教材P61—主动展示，张扬个性展示所学内容，其他小组认真倾听，随时补充和点评。
四、评价提升学习：（随堂检测）1、下列关于生态平衡的解释，正确的是（）A、生态系统中各生物成分、种类保持不变B、生态系统中生物的总数量保持不变C、生态系统中各种生物的数量和所占比例维持在相对稳定状态D、生态系统中生物的数量和种类不变2、科学家认为生态平衡失调的众多因素中可以控制的因素是（）A、火山B、地震C、台风D、人类活动3、在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会（）A、缓慢上升B、迅速上升C、仍保持相对稳定D、先迅速上升后急剧下降4、有些动物的毛上会挂着表面长有钩刺的苍耳果实，人们发现正是这些动物帮助苍耳：A、传粉；B、生长；C、传播种子；D、A、B、C都不对。
5、某地区的农林虫害、鼠害非常严重，最可能的原因是（）A、未施农药B、农药施用不及时C、虫、鼠的天敌锐减D、虫、鼠繁殖速度快6、所谓“仿生”是指（）A、模仿动物进行表演B、模仿动物进行捕食C、模仿动物的某些结构来进行发明创造D、只有A和C正确7、飞机平衡重锤（机翼加厚区）是依照某种动物而发明的，这种动物是（）A、蝴蝶B、蜻蜓C、蜜蜂D、萤火虫8、宇航服的发明创意来自于（）A、蜘蛛的结网B、蝙蝠的回声定位C、萤火虫的发光D、长颈鹿的血液循环系统9、为了防治鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然牧场，牧草却生长良好。
第17章第1节动物在生物圈中的作用教学设计北师大版生物八年级上册
2.研究性学习作业：
-以小组为单位，选择一种本地动物，通过网络、图书资料等途径，深入了解该动物在生物圈中的作用，并撰写一篇研究报告。
-研究报告应包括动物的基本信息、生态功能、保护措施等内容。
3.思考题：
-请学生思考以下问题：“如果某一种动物在生物圈中消失，可能会对生态系统产生哪些影响？”并撰写一篇短文，阐述自己的观点。
-难点：将理论知识与实际应用相结合，引导学生将保护动物多样性的观念付诸实践。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用图片、视频等多媒体资源，展示动物在生物圈中的奇妙作用，激发学生的学习兴趣。
-设计有趣的导入活动，如动物角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.自主学习与合作探究相结合
-提供学习资料和探究问题，指导学生进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
1.教师将学生分成若干小组，每个小组讨论以下问题：
-你认为动物在生物圈中还有哪些作用？
-举例说明不同动物类群在小组讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考问题。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，检验学生对本节课知识的掌握：
-判断题：动物在生物圈中的作用仅限于食物链与食物网。（错）
-动物对植物的传粉、种子传播等作用，促进生物多样性的维持。
-动物在分解、循环营养物质等方面的功能。
2.教师结合课本内容，通过具体实例讲解不同动物类群在生物圈中的独特作用。
-昆虫的传粉作用，如蜜蜂、蝴蝶等。
-鸟类的种子传播作用，如啄木鸟、鹦鹉等。
-哺乳动物的土壤松动、种子传播等作用，如兔子、松鼠等。
（三）学生小组讨论
-活动结束后，学生撰写一篇心得体会，分享自己的实践经历和感悟。
北师大版八年级生物上第17章第一节动物在生物圈中的作用教学设计
1.培养学生对生物圈中动物的关爱和保护意识，增强学生的生态环保观念。
2.培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，树立人与自然和谐共生的价值观。
3.增强学生对生物学研究的兴趣，激发学生勇于探索、追求真理的精神。
二、教学内容
1.动物在生物圈中的角色与功能
（1）消费者：动物通过摄取植物，将有机物质转化为自身所需的能量和物质，维持生态系统的物质循环。
3.教学资源：充分利用多媒体、网络等资源，提供丰富的教学素材，帮助学生更好地理解动物在生物圈中的作用。
四、教学反思
1.教师应关注学生对动物在生物圈中作用的认知程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2.注重培养学生的实践能力，组织丰富多样的实践活动，让学生在实际操作中感受动物在生物圈中的作用。
3.加强情感态度与价值观的教育，引导学生树立生态环保意识，为保护生物圈作出贡献。
（2）分解者：动物死亡后，其尸体被微生物分解，释放出有机物质和无机盐，供植物吸收利用。
（3）传粉者：动物如蜜蜂、蝴蝶等在采食花蜜的过程中，帮助植物完成传粉，促进植物繁殖。
2.动物与植物的相互关系
（1）捕食关系：动物捕食植物或其他动物，维持生态系统的平衡。
（2）共生关系：动物与植物之间形成互利共生、相互依赖的关系，如蜜蜂与花朵。
-创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生提出问题，主动探索答案。
-结合学生的生活实际，引入与动物作用相关的现实案例，让学生感受到生物学知识的实用性和趣味性。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的过程性评价，鼓励学生在学习过程中的积极参与和思考，及时给予反馈和指导。
北师大版生物八上17.1《动物在生物圈中的作用》 教案设计(三维)
动物在生物圈中的作用教学目标（一）知识目标举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（二）能力目标通过资料分析，培养学生分析、归纳总结的能力。
（三）情感目标1、认同动物是生物圈中作用成员的观点。
2、辩证地认识动物与人类的益害关系。
教学重点1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中作用成员的观点。
教学难点1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。
2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系。
教学课时：共两课时，第2课时教学过程内容教师活动学生活动设计意图动物在生态平衡中的播放视频资料，展示唐诗名句、《寂静的春天》。
并提出问题，引入本章学习的主题——《动物在自然界中作用》。
请同学们想象一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界，会是怎样的呢？资料分析：1、麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。
20世纪50~60年代，我国开展了“巢灭麻雀”的运动。
据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀686172只，获雀卵265 968只。
现在，有关专家发出了要保护麻雀的呼吁。
这是为什么？虽然麻雀平时多食谷类,对人类有引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。
回答1：植物开花不结果。
回答2：害虫越来越多。
贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。
板书设计：第一节动物在生物圈中的作用1.生态平衡的概念在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。
2.动物在自然界中的作用。
北师大版生物八上17.1《动物在生物圈中的作用》教学教案设计
动物在生物圈中的作用一、教材内容分析本课选自北师版《生物学》义务教育课程标准实验教科书八年级上册第17章“动物在生物圈中的作用”中第一节“动物在自然界中的作用”的教学内容。
本节内容属于总结概括内容，为避免就事论事和平铺直叙，本节课从生物圈统一集体的观点出发，要求学生通过对事实材料的分析，通过分析得知动物个体的行为活动和动物群体数量的消长产生的影响，概括和总结出动物在生物圈中的作用。
本节课通过两个方面阐明了动物在生物圈中作用。
为落实教学目标，因此我设定这篇课文的重点与难点：教学重点：1.动物是生物圈中的消费者；2.动物是食物链结构的成分。
教学难点：动物是食物链结构的成分。
二、教学对象分析初二学生思维活跃，好奇心强，对动物在生物圈的作用有一定的感性认识，但对知识的理解常常限于表面，需要教师对“生态平衡”等知识点进行分析、归纳。
另外，初中学生的注意力难以长时间集中，因而需要教师适当地指引、及时地鼓励和设计学生喜爱的活动，使学生的学习热情长时间保持，提高学习效率。
三、教学目标1.知识：（1）概括动物在生物圈中的作用；（2）知道消费者的分类，认识食物链和食物网。
2.能力：（1）通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养学生观察能力及思维能力；（2）通过小组探究活动，培养学生的合作共事的能力、语言表达的能力。
3.情感、态度与价值观：（1）在讨论活动中，学会交流与表达，学会与人合作；（2）树立保护动物及生态环境的意识。
四、教学方法启发探究法、讨论法和讲授法。
教师活动学生活动设计意图导入：放影片《动物的世界》欣赏、体会动物生机勃勃的世界《动物的世界》观察的形式引起学生兴趣，创设情境来激发学生探求新知识的欲望。
介绍《寂静的春天》提问：如果没有了动物，会是怎样一个世界？积极思考，纷纷发表意见从实例出发，更有说服力让学生体会到爱护动物的重要性。
八年级生物上册17.1动物在生物圈中的作用教学设计(新版)北师大版
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
①概括动物在生物圈中的作用。②通过食物链和食物网的学习，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
过程与方法
①培养学生的探究学习的能力。②培养学生的语言表达能力。
情感态度
与价值观
认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社会问题。
根据例子讲解1、食物链的书写要求。2、食物链中的生物成分。3、食物链中数量的比较以及判定食物链的长短。
书写时要注意的问题：
A、食物链的书写一定要从生产者开始写，如羊→狼就不是一条食物链，因为没有从生产者开始写，正确的应是草→羊→狼。
B、注意箭头指向吃的一方，如狼吃羊，那狼是吃的一方，羊是被吃的一方，所以箭头指向狼。
学生合作探究得出原因。
探究点二、动物是生物圈的结构成分
通过脑筋急转弯引出草、羊、狼三者之间的关系，得出食物链的概念。
食物链：在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的捕食与被捕食的关系，这种营养联系形成了食物链。
及时检测:写出关于草、虫、蛙、蛇的关系的食物链。角色扮演分析如果一条食物链中的某种动物消失会带来什么影响。分析总结得出动物是食物链的结构成分。
教学
重点
难点
重点：1、动物是生物圈中的消费者；2、动物对植物生活产生积极作用；3、动物是食物链的结构成分。
难点：1、动物是生物圈中的消费者；2、动物是食物链的结构成分。
教学过程
一、创设情景：
展示生物圈春意盎然的图片：这是一个生机盎然的世界！生物圈中的各种生物和谐相处。在生物圈里，动物约有150多万种。
帮助植物传粉(蜜蜂、蜂鸟、鼠类等）
20192020学年八年级生物上册第17章第1节动物在生物圈中作用教案北师大版
2019-2020学年八年级生物上册第17章第1节动物在生物圈中的作用教课设计北师大版【教课目的】1.复习、坚固：态系统、食品链、食品网、生态均衡等看法；经过本节内容加深对上述几个看法的认识；2.能说出动物在生物圈中的地位，及在物质循环中所起的重要作用；3.能对详细的某个事件进行分析，找出动物所起的详细作用，以此作为一个支点归纳出本节的中心内容。
4、认可动物是生物圈中重要的构成成员的看法，培育学生爱惜动物、保护动物的感情；5、学会用辩证的看法来认识动物与人类的益害关系。
【要点和难点】要点：1、经过资料分析等形式说明动物在保持生态均衡、促使生态系统的物质循环和帮助植物传粉、流传种子等方面的作用。
2、用生态学的知识对某一详细案例进行分析和解说3、经过分析实例，认可动物是生物圈中重要成员的看法，培育爱惜动物、保护动物的感情。
难点：1．说明动物在保持生态均衡、促使生态系统的物质循环中的重要作用。
2．学会用辨证的看法认识动物与人类的关系。
【课前准备】：教师：CAI课件，动物生活的录像，相关滥捕乱杀动物的资料，使用杀冲剂对环境的影响的资料及对人的影响的资料，食品网教具。
学生：小生态瓶，采集动物对植物影响的资料【课时分派】：1课时【教课过程】：师：（放映录象：相关春暖花开、桃红柳绿、蜂飞蝶舞的内容）生：赏识、意会动物与植物友好的关系。
师：但是大家所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面对一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的沉静世界。
生：会吗？（很惊诧的样子）师：这决不是耸人听闻，这是美国科普作家雷切尔。
卡逊在作了大批相关杀虫剂损坏生态的检查后，在《沉静的春季》一书中所描绘的现象（课件展现），正是这本不一样平常的书，惹起了全球人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。
让我们假想一下没有动物的世界将是如何的？生：地球上没有动物，植物因失掉传粉的媒介而不可以生殖，最后也势必从地球上消逝。
师：同学的推测完整正确，在人类以前试试创办的生物圈II号中，人们已经看到了这样的结局。
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八年级生物上册 17.1 动物在生物圈中的作用
学案北师大版
【学习目标】
1、概括动物在生物圈中的作用；
2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
【学习重点】
1、动物是生物圈中的消费者；
2、动物是食物链的结构成分；
3、动物对植物生活产生积极作用。
【学习难点】
动物是食物链的结构成分。
【学法指导】
阅读教材P39—43，勾画重点。
一、自主探究
1、食物链是指。
2、动物在生物圈中的作用有哪些?
3、动物是的结构成分。
二、合作探究
1、组内讨论“植食动物、肉食动物、杂食动物之间的区
别”，并将讨论结果写在课本上。
2、阅读分析课本P41-42，组内相互讨论，做好P41-42讨论题。
3、阅读分析课本P42，组内分工合作，做好P43讨论题。
三、展示点评
1、将“合作探究1”以投影形式展示，组间点评。
2、将“合作探究2”以语言形式展示，其余组补充点评。
3、将“合作探究3”以语言形式展示，其余组补充、点评。
四、小结及巩固记忆
【课堂检测】
1、有一种名为鬼针草的植物，当人在草丛中行走时，裤脚上
常被沾上一些带刺的“针”，人在这一过程所起的作用是( )
A、毁坏了鬼针草
B、帮助鬼针草传播种子
C、人对鬼针草不会产生作用
D、以上答案都不对
2、雷达在现代军事、航空方面有重要意义，这门技术源于( )
A、鲸的声呐系统
B、蝙蝠的回声定位
C、鲨鱼的侧线
D、猫头鹰的视觉
3、我国在建国初期，曾大量剿灭麻雀，现在又发出了保护麻雀的呼声，下列说法不正确的是( )
A、现在的麻雀变乖了，不糟蹋农作物了
B、人们认识到麻雀只是在食物稀缺或繁殖季节才危害农作物，平时也吃害虫
C、人们认识到自然界中各种生物是相互依赖，相互影响的，麻雀在生态系统中也扮演了重要的角色
D、大量捕杀麻雀会破坏食物网的稳定，影响其他生物的生存
4、在一个由草→蝗虫→青蛙组成的食物链中，若大量捕食青蛙，蝗虫的数量会( )
A、缓缓上升
B、迅速上升
C、仍保持相对稳定
D、先迅速上升，后急剧下降
5、马尾松纯种林容易遭受松毛虫爆发性的危害，而在混交林中，这种单一性的虫害就不容易大爆发。
这是因为( )
A、松毛虫只能在马尾松纯种林中生活
B、混交林中，食物链食物网复杂，可能有多种松毛虫的天敌控制松毛虫增长
C、马尾松纯种林中营养较多
D、马尾松纯种林中的环境更适合松毛虫的生长和繁殖
6、环境保护学家和生物学家提倡要保护农田蜘蛛，因为农田蜘蛛可以
A、吃掉农田中的害虫
B、防治农田中的杂草
C、给农田作物传粉
D、给农作物施肥
7、在某牧场，为了防止鸟吃草籽，把人工试验区的草原用网子罩起来，过一段时间，人们发现：草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩的天然草原，牧草却生长良好。
你知道这是什么原因吗?这个实例说明了什么道理?
【课后反思】。