论推进职业院校学生心理素质教育

论推进职业院校学生心理素质教育

［摘要］职业院校学生心理素质不仅关系到他们的“成人”与“成才”，而且关系到强国战略和全面建设小康社会的全局。因此，如何健全职业院校学生的心理素质，科学有效地进行心理健康教育，是亟待解决的重要课题。文章分析了健康心理的主要表现和心理障碍的表现形式，提出了开展心理素质教育的几项策略。

［关键词］心理素质心理障碍策略

心理素质是指稳定体现个体心理品质与风貌，自我意识起核心作用的智力因素与非智力因素的综合。心理素质在综合素质结构中占有十分重要的位置，是其他素质形成的基础和中介，思想政治素质、道德素质、文化素质、身体素质、人文素质的形成都是以心理素质为基础的。有关资料披露，职业院校学生中20%左右的人存在着不同形式的心理障碍或心理疾病，严重影响着他们的健康成长。所以，培养职业院校学生具有良好的心理素质，不仅是职业院校教育者的使命，而且是职业院校学生立志成为“四有”新人和适应21世纪社会发展的必要条件与内在要求。

1992年出台的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确要求，各级各类学校要通过各种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。1999年6月，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“针对新形式下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”这两个文件的出台实施，把心理素质教育提到了日程上来。教育部部长周济在教育部学习贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进职业院校学生思想政治教育的意见》座谈会上强调：要开展深入细致的心理健康教育工作，有针对性地帮助职业院校学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的问题；要制订职业院校学生心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法，积极开展职业院校学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导职业院校学生健康成长。

一、健康心理素质的主要内容

1.智力健全。能正确认识自己的智能结构、气质性格，有广泛的兴趣爱好，有健全的认知能力，有丰富的想象力和创造力，还要具有较强的社会实践能力。

2.情绪稳定。情绪健康是衡量职业院校学生心理素质的重要组成部分。当代职业院校的学生应热情饱满，保持愉悦、乐观、豁达的人生态度，不大起大落，善于调节和控制情绪，维持正常的学习和生活。

3.意志坚定。能够树立远大而稳定的奋斗目标，有坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想；执行决定当机立断，遇到困难不屈不挠，具有持之以恒的精神。

4.个性和谐。胸怀理想，对生活充满信心和希望；谦虚谨慎而又充满自信，自信而不狂妄；对他人热情，热情而不轻浮；勇敢而不鲁莽，坚强而不固执；对工作认真负责，勤勤恳恳；能够正确认识自己，客观地评价自己；自尊、自信，悦纳自己，能够自我监督、自我调节。

5.人际关系和谐。乐于交往，能够理解和接受别人的思想感情，同时善于表达自己的思想感情；能与多数人交友，又有少数知心朋友；宽以待人，又善解人意，在交往中既能悦纳他人，也能悦纳自己，能相互沟通理解。

6.社会环境适应。主动接近社会，面对社会现实生活中的各种挑战，能充分发挥主观能动性，妥善处理社会变化和自身的关系；理解党和国家的方针政策，用辩证唯物主义观点分析当今社会出现的新问题，能够正确观察和了解社会现象，增强改革开放意识，关心社会变化，使自己的思想和行为跟上社会发展的主流。①

二、心理障碍的表现形式

职业院校学生作为社会的一个特殊群体，正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，学习的压力、就业的压力、社会的压力使他们过早地背上了沉重的心理包袱，不可避免地会出现焦虑、紧张等心理障碍，具体表现为：

1.困惑心理。跨入新世纪以来，科学技术迅猛发展，社会信息量多而广、传播快。这使得职业院校学生开阔了视野，增长了见识，解放了思想。但由于他们年龄尚小，对不断变化发展的新事物缺乏筛选能力，认识事物的盲目性较大。他们不满足于师长的理论灌输和技术传授，不满足于现成的结论和书本上的东西。这种长期形成的自傲心理，一旦和现实发生矛盾冲突，便会造成心理困惑，带来痛苦和失落感。

2.自卑心理。自卑心理是人在心理上的一种自我暗示，是实现理想愿望的心理障碍。学生自卑往往是由于外形不佳，或学习后进，还有一种不能忽视的是贫困生的自卑心理。贫困生多来自边缘的农村和山区，进入繁华的都市后，悬殊的贫富差距给他们带来了强烈的心灵震颤。这三种类型的学生一旦产生了自卑心

理，便觉得自己处处不如别人，感到别人瞧不起自己，自惭形秽。其表现为性格孤独、缺乏自信、情绪低落、不愿参加社会活动及班级活动，严重的还会导致颓废、变态甚至产生畸形心理。

3.逆反心理。逆反心理是一种不良的心理障碍，表现为心理不能相容，行为举止不合作，嫉妒他人，不能正确对待社会发展中出现的新问题，从而产生强烈的报复情绪。具有自卑心理的学生，其逆反心理表现尤为突出，由于他们得不到他人的肯定，在群体中处于劣势地位，自认为在别人眼中形象已损坏，就自暴自弃、一意孤行、我行我素。逆反心理易造成思想偏激、情绪浮躁、行为过失，甚至想方设法攻击他人。

三、对职业院校学生进行心理素质教育的几项策略

1.重视主体教育，强化主体意识，塑造健康心理。主体教育是指把学生作为学习和自我教育的主体，主体能够自主地支配自己，独立地行使自己的权利。职业院校的学生通过主体教育，形成强烈的主体意识，对其良好心理素质的形成有着十分重要的意义。随着改革开放的不断深入，特别是我国加入WTO后，社会进入了一个大变革的转型期，人们的世界观、价值观、道德观都发生了深刻的变化，社会进入了一个多元化的开放体系，各种文化、不同的价值观共同存在，相互碰撞。当代职业院校学生要能够自觉主动地认识和调控自己的心理，能够控制自己过激的情绪，保持清醒的头脑，有较强的稳定性。要善于运用辩证唯物主义的观点去思考、分析当前出现的新事物，以便正确地理解党的方针政策，主动适应社会。要处理好个人与社会的关系，自我设计要与社会发展相统一，自我奋斗要与社会需要相统一，自我价值要与社会价值相统一。要通过主体教育，使学生能够从道德、政治品质、思想意识等方面进行自我认识、自我强化、自我控制，能够根据社会发展的要求，选择自己的人生发展道路，塑造健康的心理。

2.开展健全人格教育，培养健康的心理素质。人格是指人的道德水准与道德理想境界，是一个人的生理、心理和社会行为诸方面的综合反映，是一个人的内在品质和外在行为的总和。人的各种心理过程，包括认知能力、行为动机、情绪反应、人际关系、态度信仰、道德价值、审美情趣等，是人格的构成要素。培养健全的人格是社会发展和人的自由发展的客观要求，是马克思关于人的全面发展理论的核心。当代职业院校学生健全人格的标准是：具有远大的奋斗目标，有坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想，有科学的世界观、人生观和价值观，具有强烈的道德责任感；能正确认识自己，客观评价自己，自尊自重，悦纳自己；能够自我监督、自我调节，具有良好的情绪调控能力；养成良好的社会适应能力，能够观察和了解社会现象，关心社会变化，使自己的思想行为跟上社会发展的主流；具有健康向上的审美情趣，有正确的审美理想、审美态度，具有辨别美丑的能力，能抵制各种低级趣味的腐朽思想的侵蚀。②由此可见，健全的人格是职业院校学生健康心理素质的真实写照，培养职业院校学生健全人格可从以下几个方