美国中学数学课程有哪些
美国中小学数学课堂教学及其启示
2020年第6期特别报道
美国中小学数学课堂教学重视多种教与学的方式；重视问题解决；注重教育美学基础；重视基本知识和基本技能教学等。给我们的启示主要有：创设适宜环境，培养学生创造性思维；贴近实际生活，激发学生数学学习兴趣；改善教学方法，采用多样化的问题呈现形式；培养合作精神，促进学生全面发展。
一、美国中小学数学课堂教学现状
（一）重视多种教与学的方式
美国中小学数学课堂教学重视多种教与学的方式，这里的“教”主要是指教师的教学方法，“学”主要是指学生的学习方式，同时他们也很重视师生之间的教学相长，更多的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、参观法。在课堂教学中，教师充当的更多的是一个辅助者、引导者、解答者，把更多的时间和机会留给了学生自己去探索，强调学生的自主探索。而学生采用了丰富的学习形式，如自主探究、合作学习、小组学习、动手实验等，这样可以根据不同学生的性格和接受方式而因材施教，找到学生自己适合的学习方式，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。在低年级的数学学习中，教师和学生会以肢体的形式互动，完成一些学生问题，这响应了儿童好动的特征，把他们充分的调动起来，加入到学习当中来，保持对枯燥的数学的热情。
（二）重视问题解决
重视问题解决有其历史渊源，从美国数学教育观念来看，美国数学教育以问题解决为中心，强调学生对知识的理解的建构，注重学生能力的培养[1]。美国重视问题解决的教学可谓表现的淋漓尽致，重视问题解决贯穿于整个基础教育无论是小学阶段还是更高一级的中学，都明确要求培养学生的问题解决意识；从问题解决的领域来说，以前可能比较重视复杂、实际的问题，而现在目标更高了，而是要把问题解决作为一种数学教学的基本思想贯穿于整个数学教学中；从数学教材来看，许多教材中，都单独列出“问题解决的技能”或“问题解决的策略”，包括“理解问题、计划、解决问题、回顾”等。
ib数学介绍
ib数学介绍
IB数学是国际文凭项目（International Baccalaureate，简称IB）中的一个科目，是一门高级数学课程。IB数学主要有两个级别：标准水平（Standard Level，简称SL）和高级水平
（Higher Level，简称HL）。IB数学的教学内容涵盖了数学
的各个领域，包括代数、几何、概率统计、微积分等。
IB数学的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的
能力。在IB数学课程中，学生会学习数学的基本理论、技巧
和方法，并通过解决实际问题来应用这些数学知识。同时，IB 数学还注重培养学生的数学推理和证明能力，鼓励学生通过逻辑推理和严密的论证来解决复杂的数学问题。
IB数学的教学方法也有所不同。IB数学强调学生的主动学习
和合作学习，通过讨论、探究和研究来深化对数学概念的理解和应用。此外，IB数学还鼓励学生进行数学建模和实际应用，以培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力。
IB数学课程的评估主要有两个方面：内部评估和外部评估。
内部评估包括作业、考试和课堂表现等，由学校内部的教师进行评估。而外部评估则由国际文凭组织进行，主要包括统一考试和数学研究报告。
IB数学作为一门高级的数学课程，注重培养学生的数学思维
和解决问题的能力，为学生提供了扎实的数学基础，为他们进入大学或者从事与数学相关的职业打下坚实的基础。
美国中小学数学课程标准5：数据分析,统计和概率 -
美国中小学数学课程标准5：数据分析，统计和概率
数学教学纲要应关注数据分析，统计和概率从而使学生
◆ 提出问题并搜集，整理和表示数据来解决提出的问题；
◆ 用数据分析方法解释数据；
◆ 形成并评价基于数据的推理，预测和争论；
◆ 理解和应用机会和概率的基本术语。
说明:幼儿园前-12年级
不断发展的技术使我们分析数据的能力有了显著变化。有助于商业，政治和研究领域被用于决策的数据的数量快速增长。消费者调查被用于产品的研制和市场营销。民意测验被用于决定政治竞选的策略。实验被用于决定新的医疗处理。同样重要地，统计常常被误用来左右舆论和错误地表示商品的质量和效用。统计知识对于学生成为有识之士和明智的消费者是必不可少的，而统计推理也是需要学习的。数据分析，统计和概率的学习为学生将数学与学校其他科目以及他们在日常生活里具有的经验联系起来提供了一条自然的途径。数据是从具体背景里产生的，即从存在事物的全体或样本的观察搜集而来或通过模拟产生。学生应学会提出有研究价值的问题；设计，实施并解释一份调查；研究，实验或搜集相关数据并用它决策；确定他们对决策信心如何，最后交流这些结果。他们能够通过对数据搜集过程的反思和评价得出准确和有价值的结论。解释数据出现的偏差是可以控制的，而对统计推理的过程的理解有助于学生得出准确和有价值的结论。"这个结果事出偶然的可能性有多大?""如果试验做很多，，很多次，那么这个试验得出一个特定结果的可能性如何?"对诸如此类的问题的回答要靠以概率为基础的推理。儿童通过教室里的学生或书包里的彩色笔对机会和随机性有了最初的理解。有两种情况，一种是可控制，定义好的情况，在这种情况下，一个事件的概率易于确定，在另一种情况取样和模拟帮助他们量化一个不确定结果的可能性。
美国高中数学微积分AP课程及考试介绍
Ａｔ ｒ 三维设计、 Ｓｕ ｉ Ａ ｔ ｔｄｏ ｒ 绘画共 ４ 门课． （） ２ 生物学．３微积分： （） 包括微积分 ＡＢ 微积分Ｂ 、 Ｃ
１ 年级进行合理安排， １ 确定课程计划， 以保证把 学 习微积分应具备 的知识先行学 习完毕．由于 Ａ Ｐ微积分是 一门大学水平的课程， 具有挑战性， 因此欲学 习的学生必须具有坚实的数学基础． 微 积分 Ｂ Ｃ是微积分 Ａ Ｂ的延伸和扩展， 不过对共 同内容的理解深度和要求却是一致的． 在美 国， 中数学的课程有三个类型： 高 面向 职业的、面向考学院的、面 向考大学的． 在学 习 微积分Ａ Ｐ课程之前， 学生应该完成高中四年的 面 向考大学 的数学的学 习． 微积分 Ａ Ｂ课程的主要 内容：
实空间与数学的过 渡桥梁一 根据阳和阴探究曲 线和投影． 平面与空间的过渡桥梁一 假若空间 用平面去 思考结果会如何？近似三等分角、 奇妙 的镜子、 毕达哥拉斯与音乐研究、 利用数学 的游
更重要的是基于如何才能使得学生对知识 的认 识能够深入来思考．
Fra Baidu bibliotek
戏Ｉ等等． ４ Ｊ 参考文献
从以 上两个案例可以发现， 本数学教育工 日 作者在教材开发上是下了非常大功夫的， 数学活
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数学外国教材
数学外国教材
数学外国教材有很多种类，以下是一些常见的数学外国教材：
1. "Mathematics: A Complete Course" (美国教材)
这是一套由皮尔逊教育公司出版的美国数学教材系列，覆盖了中学阶段的各个年级。它以实用性为重点，通过丰富的例题和练习帮助学生理解和应用数学概念。
2. "Maths Quest" (澳大利亚教材)
这是一套由Cengage出版的澳大利亚数学教材系列，以启发学生思考和解决实际问题为核心。它通过有趣的故事情节和现实世界的例子来教授数学知识。
3. "Mathematics: Applications & Concepts" (加拿大教材)
这是一套由麦克米伦教育出版的加拿大数学教材系列，旨在使学生将数学知识应用到实际生活和职业中。它提供了大量的实际案例和问题，以便学生理解和解决复杂的数学问题。
4. "Mathematics: Higher level for the IB Diploma" (国际文凭课程教材)
这是一套由剑桥大学出版社出版的教材，专门为国际文凭课程（IB）高级数学课程设计。它深入讲解了高级数学的各个主题，包括微积分、线性代数、统计学等。
5. "Mathematics for Engineers and Scientists" (德国教材)
这是一套由Springer出版的德国数学教材系列，针对工程师和科学家的数学需求进行了详细解释。它涵盖了各种数学技巧和
方法，包括微积分、微分方程、线性代数等。
这些数学外国教材可以通过在线书店或图书馆订购或获取。
美国中学数学
美国中学数学
美国中学数学，一种在美国学校常见的数学课程，主要是数学相关课程，涵盖了几何、代数、概率、统计以及其他数学科目。它可以丰富学生的知识体系，使他们能够更好地理解复杂的数学概念，从而能够更好地开发和利用数学的实际应用。
在离现代数学不断发展的今天，美国学校在中学数学教育中也采取了新的策略和更新的方法，以更好地满足学生学习数学方面的需求。其中，将数学技能与数学思维结合起来，使学生能够分析、解决复杂的问题，采取新的思维方式来进行探究，实现思维的多元发展，达到数学思维能力的提高。
此外，美国中学数学也大量采用了使用计算机和数学软件的方法，如Mathematica，Maple等，帮助学生更好地利用计算机技术来理解
和应用数学概念和方法。同时，还与传统的教学方法结合起来，使学生能够以实际的方法理解抽象的数学思想。
同时，美国中学数学还大量应用虚拟和实体实验方法，使学生能够在实践中加深对数学概念的理解，同时也可以通过做或观察实验，来获取和运用知识，从而培养学生实际运用数据和推断的能力。
综上，美国中学数学融入了丰富的数学理论，实验内容，并结合现代计算机技术，使学生能够更好地理解数学概念，更好地运用数据和知识，为美国学生提供可靠的数学教育。
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美国中学数学
美国中学数学
从上个世纪九十年代开始，国内就掀起了一股留学潮，很多家长都会
不遗余力地把孩子送到国外学习，希望他们能够学习下国外先进的教育理念。目前最受家长们喜欢的几个国家分为：美国、英国、加拿大、澳大利
亚等，这些国家每年都会接收几万的留学生。这其中留美的数据是最高的，很多学生初中高中时期就开始准备相关的语言考试，会留心美国课程的学
习内容。下面留美汇国际课程辅导就给学生们说下美国中学数学的难度系
数以及学习内容。
一、美国中学数学分为几个重要部分？
1、代数基础。之所以会安排这样的课程，主要是因为美国当地有关
部门的多项调查结果都显示，美国许多学生的数学能力下降最明显的时候
是在高中阶段，所以才会安排这样的课程，毕竟代数基础对于后期几何课
程的学习有一定的影响。
2、几何课程、度衡量运算。美国高中数学有个很突出的特点，就是
它在课程的安排上十分注重实践性，就是所学的跟日常生活的运用有着极
其重要的关系，只有学好了确实能够为日常生活带来帮助的内容，才会作
为课堂教学内容出现。而几何和度量衡运算，在日常生活中经常出现，比
如一些体积、面积的运算、尺寸的换算等。
二、美国中学数学难不难？
很多人觉得美国人的数学简单，其实从上文美国的数学课程情况不难
看出，并不是美国人的数学简单，而是我们认识得太简单。的确，对于美
国中学基础一般或较差的学生来说，Academics, Honors,就是他们所需要
掌握的内容，从这个角度来说，是没有我们中学数学难度大。但对于美国
中学有头脑有兴趣有很好的数学基础的学生来说，他们的目标是AP，而
美国中小学数学课程标准2：模式、函数和代数
美国中小学数学课程标准2：模式、函数和代数
数学教学纲要应包括关注模式、函数、符号和数学模型，以便所有学生能够——
◆ 理解各种类型的模式和函数关系；
◆ 使用符号形式表示和分析数学情形和结构；
◆ 应用数学模型以及分析在实际和抽象的背景下的数学模型变化。
说明：幼儿园前-12年级
模式、函数和代数包括系统地使用符号，数学体系的代数特征，现象的模型以及对变化的数学。这些概念不仅彼此互相关联，而且还与数、运算以及几何紧密相联。它们对数学的所有领域都是至关重要的，并且它们组成表达数学的基本语言。这个标准里的思想观念形成了学校课程的主要组成部分。
在方程解的研究中，代数有根。这个科目已向几个方向发展，它包括方程的学习，抽象事物的推理，归纳，以及符号概念的中心意思。所有这些发展都应在学校课程中得到反映。
对模式、函数和代数的学习应在低年级非正式地开始，然后在学校的学习中逐步向深度和广度发展。早期接触模式、函数和代数的概念，能为在初中后阶段和整个高中阶段更深入细致地关注这个领域的学生提供部分理解基础（Smith 1998）。
◆ 理解各种类型的模式和函数关系
制作、认识和拓展模式对儿童们来说是非常自然的活动。早期接触模式的工作是识别规律性，认识不同形式的相同模式，以及应用模式去推测数值。例如，"红-蓝-蓝-红-蓝-蓝-红-蓝-蓝…"与"ABBABBABB…"具有相同的模式，所以其第12个元素是蓝。
从简单的状况出现的模式是函数和序列的萌芽。例如，如果1个玩具2美元，那么1个玩具，2个玩具，3个玩具，n个玩具多少美元？随后接触的一个是增长的模式，例如，"1，3，6，10，15，…，"一个是重复的模式，例如"1，1，3，1，1，3，…，"上述这些例子加
第七讲 美国的数学课程和NCTM课程标准
第七讲美国的数学课程和NCTM课程标准（2000）
2、美国NCTM数学课程标准（2000）简介
正是在这种激烈争论的气氛中，NCTM发表了2000年度新课程标准，自然引起人们的普遍关注。总的说来，新的课程标准和1989年标准原则上没有区别，但也做了许多修改，主要有：
1）先前的《数学课程标准》、《数学教师职业标准》，以及《数学教学评价标准》合并为一，称为《中小学数学的原理和标准》（以下简称《新标准》），共分幼儿园一2年级、3—5年级、6—8年级、9—12年级四个年龄段安排，不是过去通行的6—3—3制。
2）原理共有6条：
●平等原理对所有学生都给予高的期望和有力支持。
●课程原理课程不仅是活动的罗列，而且是内部有机联系的集中重要数学内容的各年龄段密切结合的。
●教的原理有效的教要求了解学生知道什么和需要学什么，然后激励和支持学生学习好。
●学习原理学生必须理解地学习数学，根据他们先前的经验和知识，积极地构建他们的新知识。
●评价原理评价工作应该支持重要数学的学习，并且向教师和学生提供有用的信息。
●技术原理信息技术是数学教学中的基本要素，它影响所教的数学并能提高学生的学习。
这6条数学教学的基本原理，较之“数学教学论”、“数学学习论”、“数学课程论”的三大块看法，应该说是前进了一步。事实上，如何“面向大多数”、如何进行“数学教和学的评价”，以及在数学教学中“信息技术的使用”乃是新时代需要解决的重要课题。不妨回顾一下，在我国的大多数数学教育著作中，这三点几乎全部被忽略了，值得深思。 3）课程标准的制定，依以下十个部分展开。
转：加州中学教材介绍（Glencoe系列）（不全）
转：加州中学教材介绍（Glencoe系列）（不全）
备注：从⽹上和淘宝上搜的内容，娃没到中学，所以先不整理只留存信息。
全套资源共计:12.1GB ,本套教材为原版PDF格式，绝⾮扫描件!画⾯精美，请参照下列截图。
只能⽤庞⼤来形容这套东西，可以⼀窥美国教育的精细，感受教育的⾼⽔准是如何延续的。
传承《美国教材⼩学版》的经典，这套中学版教材涵盖G7-G12的全部内容，包括：语⽂（Language）、⽂学阅读（Literature）、数学（Mathematics）、代数（ALGEBRA）、⼏何（Geometry）、科学（Science）、物理（Physics）、社会经济学（Economics）、历史（History）、地理（Geography）、化学（Chemistry）、美国基础政治（Politics）、⽣物学（Biology）、健康（Health）、艺术（Art）等15门学科。⼤⽽全（绝⼤多数书都是上千页）的内容配上美轮美奂的插图，⽣动活泼的⽂字、让学习成为⼀种乐趣！本教材可作为有⼀定英⽂基础的学⽣学习，同时也是成⼈提⾼英语及知识⾯的绝佳教材。如果坚持学完相关教材，对于各种英语考试犹如探囊取物！
语⽂（Language）和⽂学阅读（Literature）：培养锻炼阅读与写作的技巧，语法的讲解等。其中有⼤量的经典⽂章⽤来拓展知识⾯。
数学（Mathematics）、代数（ALGEBRA）、⼏何（Geometry）：与我国中学基本同步，由浅⼊深。
科学（Science）、物理（Physics）：延续⼩学版教材，分级进⾏。
美国高中数学的课程标准和教科书特点
美国高中数学的课程标准和教科书特点
2006年第5期作者：● 郭淑娟
从国际间比较，美国很早就开始重视数学教育在人才培养方面的作用，数学学科的教育改革从未停止。“2061”计划是美国科学促进协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构，于1985年启动的一项面向21世纪人才培养，致力于中小学课程改革的跨世纪计划，它代表着未来美国基础教育课程和教学改革趋势，计划提出：数学、科学和技术在培养学生科学素养中处于核心地位。
1989年，美国全国数学教师协会（National Corncil of Teachers of Mathematics,NCTM）公布了美国有史以来第一个国家性《学校数学课程与评价标准》（《标准》1989）。经10年的实践，人们又开始对90年代的数学教育改革进行反思。结果认为，标准的推行使美国的数学教育取得了一定进步，但美国中小学在1995年第三届国际数学与科学研究（Third International Mathematics and Science Study,TEMSS）中的表现仍表明美国学生的数学学习水平与亚洲一些国家，如新加坡和日本，还有很大差距。信息技术在90年代的蓬勃发展对数学教学产生了巨大影响。于是NCTM自1996年起又开始着手于对新课程标准的设计，于2000年发表了《学校数学的原则与标准》（《标准》2000），新标准的教学指导原则有：
一、平等原则（Equity）
良好的数学教育需要平等－－为全体学生提出高期望并提供有力的支持。标准指出，教育平等是此标准的核心要素，所有学生无论其个人特性或背景等客观因素都应有学习数学的机会和得到必要的帮助。但平等并不意味着每个学生都应接受同一模式的教学，相反是根据学生的不同需求，提供有针对性的恰当的帮助，从而促进所有学生的数学学习。平等原则兼顾了提高全体学生的数学素养和学生的个性发展，体现了教育公平的理念。
美国高中课程
美国高中课程
美国高中课程
1.语言课程
英文是美国高中生基本课程，学生可以选择普通英文课，也可以选择其他语言的课程，如德语、法语、西班牙语等。几乎每所中学都有这类课程，让学生可以学习一门以上的外语。
2.数学课程
数学课程是美国高中生基本课程，既有有关理科的数学，如代数、几何、统计、概率等，也有有关艺术的数学，如设计，模式，密码等。数学课程可以让学生掌握研究的基本技能，从而帮助他们更好地理解人与社会的科学。
3.艺术课程
艺术课程在美国高中课程中也是重要的一部分。无论是画画、乐器演奏，还是编程、素描等，都是艺术课程的必修科目，可以培养学生多元的能力，丰富他们对自然与人文的理解。
4.体育课程
体育课程也是美国高中生必修课程。学生可以选择常见的运动，比如排球、田径、羽毛球、游泳等，也可以选择一些不太常见的运动，比如射击、绳梯、冰上曲棍球等。此外，学校也会针对性地为学生设置各种体育活动以供选择，提升学生身体素质。
5.人文课程
人文课程也是美国高中生必修课程，主要涵盖经典文学、历史、心理学、美国政治和法律等。学生可以在课堂上接触到鲜活的历史、文学知识，而历史、心理学等课程则能让学生更多地认识自然、人文各界的知识，积累更丰富的文化素养。
6.科学课程
科学课程也是美国高中必修课程，主要分为物理学、化学、生物学等三大学科，增强学生对世界自然结构规律的了解。同时，学校也会为学生提供各种理论知识，帮助他们更深入地了解和研究自然科学。
美国中小学数学课程标准1：数和运算
美国中小学数学课程标准1：数和运算
数学教学纲要应促进对数和运算的感觉（以下简称”数感”）的发展，为此全体学生应——
◆理解数，数的表示法，数之间的关；
◆理解运算的意义及各种运算之间如何联系；
◆熟练地运用计算工具和策略并恰当地进行估计。
说明：幼儿园前-12年级
在学校数学课程中，数、运算及计算有悠久而显要的历史。此外，数学的这个领域或许要比任何其他部分，在超出学校的范围里更广泛地受到承认和尊重。这个标准的中心就是发展”数感”这样的目标，即理解数的意义，它们之间如何联系，它们的相对大小关系，如何用多种方法思考和表示它们，以及数的运算产生的结果。在教师的经验的引导下，让学生适时地发展”对于数及它们间关系的良好直觉”
（Howden1989）。具有良好”数感”的学生会自然地分解数，发展和运用最基本的内容，运用运算间的关系及十进制数的知识去解决问题，估计问题的合理结果，并且具有能形成对于数、问题及结果的直觉的素质（Sowder1992）。具备蕴藏于”数感”中的技能的学生，是数学的自信的使用者。
关于数的基本知识，是发展”数感”和教会学生解决问题的基础。学生必须能容易地回顾这些基本知识。这些基本知识包括一位数加法的结构及减法、乘法和除法的原形。对于基本知识的理解和有关的技能，可以通过探索如”７＋８与７＋７＋１是同样的”这类问题的思考策略来发展。它们也可以通过多样的、系统的校内外实践活动来发展。大多数学生在２年级应能迅速地回忆起加法和减法的基本知识，在４年级后期容易和熟练地回忆起乘法和除法的基本知识。
同样，熟练的计算--掌握和运用有效和精确的计算方法--是发展”数感”和在大多数的数学领域取得成功的基础。某些情形中，学生会用聪明的策略，例如把”６×２。５”看作”６个２加６个一半（０。５）”。在其他情形，学生用聪明的策略结合写在纸上的算草迅速得出精确的结果。在另一些情形，学生可以用纸和笔演练教学中的计算法则及其变形法则，特别是在数目很大或很复杂时。重要的是，学生必须具有可以有效使用和产生正确结果的方法。能应用、处理问题中的信息材料和反映、比较解题策略，会帮助学生发展对于数、运算及
美高课程开设方案
美高课程开设方案
美国高中的课程设置非常灵活和多样化，以下是一份美高课程开设方案，供参考：
一、核心课程
1. 英语：涵盖文学、写作、语法、修辞等方面，提高学生的阅读、写作和表达能力。
2. 数学：包括代数、几何、三角学、微积分等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 科学：涉及物理、化学、生物、地球科学等，增强学生的科学素养和实验技能。
4. 社会学：包括历史、地理、政治等学科，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。
5. 外语：除英语外，学生可以选择学习其他语言，如西班牙语、法语、德语等。
6. 体育：体育课程旨在提高学生的身体素质和运动能力，同时培养学生的团队协作和领导能力。
7. 艺术：包括音乐、舞蹈、戏剧、美术等，培养学生的审美能力和创造力。
二、选修课程
1. 商科：提供商业入门、市场营销、会计学、金融学等课程，培养学生的商业意识和创业精神。
2. 计算机科学：涉及编程、算法、人工智能等方面，提高学生的计算机科学素养和技术能力。
3. 社会科学：包括国际关系、国际商务、跨文化交流等课程，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
4. 自然科学：涉及环境科学、生物技术、地质学等课程，拓宽学生的自然科学知识领域。
5. 健康教育：包括健身、营养学等课程，提高学生的健康意识和自我管理能力。
6. 技能课程：如汽车修理、烹饪、园艺等，培养学生的实用技能和兴趣爱好。
7. 社团活动：学生可以参加各种社团活动，如学生会、文学社、音乐社等，培养领导能力、团队协作能力和社交能力。
三、特色课程
1. 国际课程：提供国际关系、国际商务等国际课程，让学生了解不同国家和地区的文化和经济发展。
美国初中课程
美国初中课程
说起我国的学生，说实话我都替他们感到辛苦，小学还比较好一些，家长不报补习班、兴趣班的话也就那么三四个学科要学，可是到了初中，课程量直线上升，要学习光是主科就有9门课程。到了高中，更是比9门只多不少。至于大学，没上大学之前总认为到了大学就轻松许多了，可谁曾想大学竟然更多，这让我们这些过来人回想起来，也还是不寒而栗。相比国内初中，很多小伙伴都好奇作为第一大国美国初中上什么课程，下面让我们一起了解一下。
一、美国初中核心课程。
每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：
英文四年（写/作文、英国文学、美国文学等）；
历史三年（世界历史、美国历史、欧洲历史）；
第二外语三年；
数学三年（几何学、代数 I、代数 II）；
音乐艺术因校而异；
科学三年（地球/环境科学、生物、化学）；
学年：
依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。
五月中或六月底学年结束。
有些私立中学采学期制（semester system）：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。
有些中学则采三学期制（trimester system）：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。
考试、成绩、报告：
每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。但一般而言，不同於亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：
国外初中课程表
国外初中课程表
国外初中课程表一般根据学校和年级的不同而有所差异，但通常都会包含以下几个科目：
1. 语言类：英语语言和文学、其他外语。
2. 科学类：物理、化学、生物。
3. 数学类：数学、统计学。
4. 人文社科类：历史、地理、经济学、心理学、政治学、社会学等。
5. 艺术类：音乐、美术、戏剧、设计等。
6. 体育类：运动、健康与生活技能。
此外，学校还会根据学生的兴趣和能力提供一些选修科目，如计算机科学、商业、法律等。
每个学校的课程表具体设置会有所不同，且会有一定的调整，具体课程设置还需要结合具体的国外学校情况进行查询。
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美国高中课程包括有英语、数学、科学、第二外语与历史。下面立思辰留学360将会以美国高中课程中的数学来详细介绍。
美国高中课程之数学
互联网留学360介绍，美国数学一般是按照基础代数-几何-进阶代数-预备微积分(pre-calculus)-微积分(calculus)这个顺序来教的。一般国内完成了初中的学业，可以直接去上pre-calculus，其中主要涉及到一些函数(尤其是三角函数)的知识。完成了Pre-calculus，理论上你就已经完成了高中的数学了。
接下来就可以学习像Calculus的课程。Calculus属于AP课，意思是Advanced Placement，指针对高中生开放的大一基础课。AP Calculus分AB和BC两种，后者比前者多了关于数列，收敛判断，和泰勒展开式的一些内容。我觉得BC虽然比AB繁琐，但也无非就是多背点公式，如果修Calculus，毫无疑问首选BC。如果你能在12年级前把Calculus也修完，那么视情况论，你有3种发展路线。第一种是如果学校提供课的话你继续往深学，虽然不像AP课程有全国统一并且大学承认的考试，但是每个大学都会在开学初有自己的placement test(分级考)，如果你所学扎实，完全通过分级考，在大一学习到更深的内容(如分析，抽象代数等)。我们学校的Post-calculus以培养兴趣为主，老师会给我们一个选单，让学生投票自己最感兴趣的学。两年下来我学的很杂，大多数东西当时觉得好玩，学完了就忘了。第二种，是可以学习统计(AP STAT)，这门课我觉得虽然相当简单但超级实用，让你能够科学地了解身边形形色色的统计数据的可信度。对于大学想修心理学的同学，这门课也可谓是必修课。第三种就是学习电脑编程(AP Computer Science)，这门课稍微花点时间，因为编程的作业量稍大，不像其他课只要翻翻书就好了，但上完后会对编程有一个较为宏观的理解，虽然学的是JAVA，但一通百通，像VB，C++这样其他的语言虽然不会写也能看懂。
以上就是关于美国高中课程之数学的介绍，希望大家可以认真学习，尤其对于想到美国高中留学的学生来说，提前做一些预习工作对将来的学习是很有帮助的。