美国中学数学课程有哪些

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美国高中数学微积分AP课程及考试介绍

（）１与中学有关的考试，ＬＰＳｃｎａｙ如ＳＥ（ｅｏｄｒＬｖｌｎｌｈ中学英语水平考试）ｅｅＥｇｉｓ．（）２与高等教育有关的考试，如我们熟知的有ＴＥＬ（ＯＦ托福考试）Ｒ美国研究生入学、ＧＥ（考试）等．（）３职业与专业考试，ｒｘ系列考试（如Ｐａｉｓ认定教师资格的一种考试）等．（）４与大学委员会合作的考试，例如我们熟知ＳＴ（Ａ大学入学考试）ＰＡ／ＭＳＴ以、ＳＴＮＱ，及Ａ考试等．ＰＡＰ课程为每一个具有不同兴趣和背景、愿
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２０年第１０７期
数学教学
Ｉ３－
美国高中数省昆明市第一中学孔德宏６０云南省昆明市教育科学５３０５３０１研究院马绍文
１ＡＰ课程．ＡＰ英文全称为Ａｖｎｅｌｅｎｒ－ｄａｃｄＰａｍｅｔＰｏｃｇａｒｍ是由美国高教部门于１５年资助美国教育９５测评服务中心（ｄｃｔｎｌｅｔｇＳｒｉ，ＥｕａｉａＴｓｉｅｖｃ以ｏｎｅ下简称ＥＳ开办的全国性的、Ｔ）一般由ｌ年级及１以上学生选修的课程．Ｔ在１４年设立，ＥＳ９７提供各种领域数十种考试，可以分为四类：意接受学术挑战课程的高中学生提供学习机会．目ＡＰ程涵盖了２个科目的３门课程．前，课３８美国教育委员会建议各大学同意选修过Ａ数学课Ｐ程的学生进入大学后可以承认其学分，免修相应的课程．这对学分即学费的大学生来说，具有很强的吸引力．根据考生的ＡＰ成绩，学生可获得大学学分、跳级，或者两项兼得．

美国中小学数学课程标准5：数据分析,统计和概率 -

美国中小学数学课程标准5：数据分析，统计和概率数学教学纲要应关注数据分析，统计和概率从而使学生◆ 提出问题并搜集，整理和表示数据来解决提出的问题；◆ 用数据分析方法解释数据；◆ 形成并评价基于数据的推理，预测和争论；◆ 理解和应用机会和概率的基本术语。

说明:幼儿园前-12年级不断发展的技术使我们分析数据的能力有了显著变化。

有助于商业，政治和研究领域被用于决策的数据的数量快速增长。

消费者调查被用于产品的研制和市场营销。

民意测验被用于决定政治竞选的策略。

实验被用于决定新的医疗处理。

同样重要地，统计常常被误用来左右舆论和错误地表示商品的质量和效用。

统计知识对于学生成为有识之士和明智的消费者是必不可少的，而统计推理也是需要学习的。

数据分析，统计和概率的学习为学生将数学与学校其他科目以及他们在日常生活里具有的经验联系起来提供了一条自然的途径。

数据是从具体背景里产生的，即从存在事物的全体或样本的观察搜集而来或通过模拟产生。

学生应学会提出有研究价值的问题；设计，实施并解释一份调查；研究，实验或搜集相关数据并用它决策；确定他们对决策信心如何，最后交流这些结果。

他们能够通过对数据搜集过程的反思和评价得出准确和有价值的结论。

解释数据出现的偏差是可以控制的，而对统计推理的过程的理解有助于学生得出准确和有价值的结论。

"这个结果事出偶然的可能性有多大?""如果试验做很多，，很多次，那么这个试验得出一个特定结果的可能性如何?"对诸如此类的问题的回答要靠以概率为基础的推理。

儿童通过教室里的学生或书包里的彩色笔对机会和随机性有了最初的理解。

有两种情况，一种是可控制，定义好的情况，在这种情况下，一个事件的概率易于确定，在另一种情况取样和模拟帮助他们量化一个不确定结果的可能性。

统计和概率的坚实基础提供思考的工具和方法，这将使学生终身受益。

由于儿童在学校学的一些东西对他们来说是预定的，因此他们学到涉及依赖于假设并具有一些不确定性的问题的解决方法是重要的。

美国中小学的课程结构

美国中小学的课程结构美国的中小学课程结构是由教育法规和各州教育委员会制定的。

尽管各州有一些差异，但整体上是相似的。

下面是一个典型的美国中小学课程结构的概述。

幼儿园至五年级（Kindergarten to Grade 5）：在这个阶段，学生主要接受基本的学科课程，如阅读、写作、数学、科学和社会研究。

此外，他们还有艺术、音乐、体育等非学科课程。

这个阶段的课程注重学生的基础知识和技能的培养，并通过游戏和其他互动活动来促进学习。

六年级至八年级（Grade 6 to Grade 8）：在这个阶段，学生开始接触更加深入的学科知识。

除了上述的学科外，他们还开始接触外语、计算机科学和技术等学科。

这个阶段的课程目标是扩展学生的知识领域，提高他们的学术能力，并为高中的学习做好准备。

九年级至十二年级（Grade 9 to Grade 12）：这个阶段被称为“高中”。

在高中，学生通常有更多的选择权来决定他们感兴趣的学科。

高中学生被要求修满一定数量的学分，以达到毕业要求。

这些学分包括核心学科（英语、数学、科学和社会研究）以及选修课程（外语、艺术、音乐等）。

此外，学生还可以选择参加高等教育课程（AP）或荣誉课程，以提高他们的学术水平。

社会研究课程通常包括历史、地理和政治科学等学科。

科学课程涵盖物理、化学、生物等学科。

在数学课程中，学生学习代数、几何、概率和统计等数学概念。

英语课程注重阅读理解、写作和口语表达。

此外，体育和健康课程也是必修课。

此外，美国的中小学课程结构也考虑到了学生个体差异和特殊需求。

例如，学校可能提供特殊教育课程，以支持有学习障碍或身体残疾的学生。

此外，学生还可以选择参加课外活动和俱乐部，如运动队、学生政府、戏剧社团和音乐团体等，以提供更全面的教育体验。

总体来说，美国的中小学课程结构旨在提供多样化的学科选择，以满足学生的兴趣和需求，并为他们的学术和职业发展做好准备。

同时，课程也强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和人际交往技巧，以便他们成为全面发展的公民。

美国中学数学

美国中学数学
美国中学数学是一门重要的课程，在当今社会中发挥着非常重要的作用。

它不仅让学生能够建立永恒的数学基础，而且也可以为学生们培养对数学思想的兴趣，同时也让他们能够解决问题的能力。

美国中学数学的课程安排是由美国数学协会设计的，主要包括数学基础、代数、几何、概率统计等。

在这些课程中，学生可以通过掌握基本的数学思想来掌握这些知识。

其中，代数和几何是比较重要的两个部分，也是学生们学习数学的必修课程。

美国中学数学学习不仅注重数学知识，也重视以实际问题为驱动的数学应用。

教师鼓励学生能够用所学知识探索世界，从而提高理解的能力和逻辑思维的能力。

通过掌握数学知识，学生可以对诸如投资，贸易，经济学，和其他一些实际问题有所了解，这将为他们今后的发展打下坚实的基础。

此外，学习美国中学数学还可以帮助学生培养系统思考的能力，从而提高推理思维，分析问题，以及把握定理化学习的能力，这些都是学生未来发展的重要因素。

美国中学数学作为一门学科被认为具有重要意义，它不仅可以帮助学生建立良好的数学基础，而且也可以为学生们培养对数学思想的兴趣，加强数学应用的能力，并且培养学生推理思维的能力。

而且，这门课程也可以帮助学生们今后为自己的发展打下坚实的基础。

因此，美国中学数学是一门重要的课程，可以为学生未来发展打下良好基础，为社会发展提供优秀的人才和智力资源。

美国中学几何课程介绍

美国中学几何课程介绍
美国高中数学课程的等级依次为：基础代数、几何、进阶代数、预备微积分、微积分。

其中基础代数，几何和进阶代数是国内初中生就学完的课程，若你初中毕业去美国高中，可以直接去学习预备微积分，预备微积分课程主要是学习一些三角函数的知识。

微积分在美国高中是属于AP课程，也就是最大难度的大学预修课程。

AP项目在微积分这块包含两门课程，分别为AB与BC。

这两门课程都代表了大学级别的数学课程，很多大学都给予跳级或加分的优势。

BC课程比AB课程较为繁琐，公式和内容更多一点，但是对于大多数中国留学生来讲，数学课程是我们的强项，因而选修BC课程都不成问题。

美国高中数学课程重在应用而不是理论，美国高中数学课程有完善的分级系统，这样就很容易的将有不同数学基础的学生分割开来，从而分配给学生最适合他们学习能力的数学课程。

很多中国学生都觉得美国高中的数学过于简单，其实这是一个思想误区，我们所比较的是那些数学基础较差的美国学生所学习的课程，但是美国高中生中对数学有兴趣数学基础好的同学，他们所选修的AP 课程，也就是我们前面所讲的微积分课程，却是国内高中生远远没有涉及的。

从这里可以看出，美国高中数学课程由易到难，为美国高中生提供了更自由更自主和更适合的课程教学，这对于学生将来自身的个性化发展是极其重要的，因为并不所有的学生都喜欢数学和擅长数学。

加州初中数学教材

加州初中数学教材篇一：中美初中数学教材中美初中数学教材“函数”内容比较-------以人教版初中数学教材和美国Prentice Hall 教材为例程丽摘要纵观近、现代数学的发展可知，函数是描述运动、变化的基本概念。

数学中许多概念或由函数派生，或可归之为函数观点研究。

可以说函数概念的产生，本身就标志着数学思想方法的重大转折--由常量数学到变量数学。

函数的应用，更使得数学的面貌，从对象到理论、方法、结构，发生了根本的变化。

基于这些原因，就中学数学而言，函数的重要性是不容置疑的，它己经成为中学数学中的纽带，但同时它又是学生最难理解的内容之一。

本文对中美初中数学教材中“函数”模块的内容进行了比较研究。

关键词中美；初中数学；教材比较；函数一、研究的问题目前，人们对教科书的认识已由“教”的材料向“学”的材料转变，这也就意味着，教科书的编写不仅要考虑到教师的“教”，更主要的还要考虑到学生的“学”[1]。

近年来学术界对教科书的研究也正处在逐步的深入当中，其中有纵向上的对我国历届教科书的比较研究，也有与国外发达国家教科书进行的横向比较分析。

从横向比较来说，虽然已有一些与美国教育比较的研究成果，但是这些比较研究大都是针对中美教育思想与制度差别的整体宏观比较，而针对中学阶段的中美两国的教科书的比较研究还相对较少[2]。

因此，在我国的国际教科书比较领域内，本研究具有一定的理论价值。

本研究立足于中美初中数学教育发展的历史渊源与现状，主要选取在中美两国具有代表性的初中数学教科书“人教版”和“Prentice Hall”中“函数”的课程内容进行比较研究，对中美初中数学教科书的编写进行了系统而全面的分析。

本文采取比较法和内容分析法。

深入到微观层面对中美教科书编写方式进行对比分析，精心选择初中数学“函数”作为典型案例式，对两个版本教材的共性和差异性进行了详细讨论。

二、中美初中数学“函数”课程容量的比较课程容量是一个比较宽泛的概念。

美国加州高中A—G类课程详细介绍

1982年，为了确保大学新生的学业质量，美国加州大学（UC）系统制定了A-G课程计划。

所有想进入UC系统的高中毕业生，都必须完成A-G课程（A-G Curriculum），并且全部考试成绩都在C以上，才有申请大学资格。

A-G是美国加州高中的核心课程系列，包括15门必修课和3门推荐课，共分为七类。

学生4年高中结束时必须要修满15门的课程，而其中至少7门课程要放在高中最后的两年中修。

具体的规定如下：A、历史/社会科学必修2年，有美国历史/世界历史/美国民主原则B、英文必修4年C、数学必修3年/建议修4年，有初级、中级代数/几何D、实验室科学必修2年/建议修3年，有生物/化学/物理E、第二外语必修2年/建议修3年F、视觉表演艺术必修1年，有舞蹈/舞台剧/戏剧/音乐/视觉艺术G、大学先修（AP）课程。

看起来似乎相当的复杂，学生根本不知如何在4年里去安排这15门课。

没关系，下面我们就一同来探探这里面的究竟。

英文：英文是美国高中生应该掌握的最基本的母语，当然听说读写分析要样样全能。

所以最好是把英文课平均分配在高中的4年中，持续地进行英文写作和阅读的训练。

写作要训练各种文体，其中就包括很重要的美国高考SATI中的论述文写作训练。

阅读则要广泛阅读古典文学，现代文学，时事评论等。

数学：每次看到国内学生成绩单上千年不变的“数学”这门科目就头痛，因为成绩单上无法显示出他们到底学到过哪些具体知识。

不幸的是这也是美国大学想要从中国学生的成绩单上看到却怎么也看不到的一项明细。

不同的是，美国中学数学将该门学科细分到每一项不同的内容，要求学生一级一级往上学。

典型的顺序是8年级 (初二) 学初级代数(Algebra I)9年级 (初三) 学几何(Geometry)10年级 (高一) 学中级代数(Algebra II)11年级 (高二) 学三角函数/数学分析(Trigonometry/Math Analysis)12年级 (高三) 学初级微积分(Pre-Calculus)。

美国中学数学

美国中学数学从上个世纪九十年代开始，国内就掀起了一股留学潮，很多家长都会不遗余力地把孩子送到国外学习，希望他们能够学习下国外先进的教育理念。

目前最受家长们喜欢的几个国家分为：美国、英国、加拿大、澳大利亚等，这些国家每年都会接收几万的留学生。

这其中留美的数据是最高的，很多学生初中高中时期就开始准备相关的语言考试，会留心美国课程的学习内容。

下面留美汇国际课程辅导就给学生们说下美国中学数学的难度系数以及学习内容。

一、美国中学数学分为几个重要部分？1、代数基础。

之所以会安排这样的课程，主要是因为美国当地有关部门的多项调查结果都显示，美国许多学生的数学能力下降最明显的时候是在高中阶段，所以才会安排这样的课程，毕竟代数基础对于后期几何课程的学习有一定的影响。

2、几何课程、度衡量运算。

美国高中数学有个很突出的特点，就是它在课程的安排上十分注重实践性，就是所学的跟日常生活的运用有着极其重要的关系，只有学好了确实能够为日常生活带来帮助的内容，才会作为课堂教学内容出现。

而几何和度量衡运算，在日常生活中经常出现，比如一些体积、面积的运算、尺寸的换算等。

二、美国中学数学难不难？很多人觉得美国人的数学简单，其实从上文美国的数学课程情况不难看出，并不是美国人的数学简单，而是我们认识得太简单。

的确，对于美国中学基础一般或较差的学生来说，Academics, Honors,就是他们所需要掌握的内容，从这个角度来说，是没有我们中学数学难度大。

但对于美国中学有头脑有兴趣有很好的数学基础的学生来说，他们的目标是AP，而AP的内容就是我们国内中学并不涉及到的，也就是说，即使是国内中学数学最好的一些学生，他们所掌握的数学知识很难超过在美国中学同级别的学生所掌握的数学知识。

作为一名中国中学生，同时也作为一名AP课程学习者，我自己的确是很清楚地认识到这样的差异。

对于一个真正愿意学习的美国学生来说，AP才能算是对他们来说有挑战性的课程，这也正是为什么AP成绩可以作为美国大学录取参考内容的原因。

美国中学数学

美国中学数学
美国中学数学，一种在美国学校常见的数学课程，主要是数学相关课程，涵盖了几何、代数、概率、统计以及其他数学科目。

它可以丰富学生的知识体系，使他们能够更好地理解复杂的数学概念，从而能够更好地开发和利用数学的实际应用。

在离现代数学不断发展的今天，美国学校在中学数学教育中也采取了新的策略和更新的方法，以更好地满足学生学习数学方面的需求。

其中，将数学技能与数学思维结合起来，使学生能够分析、解决复杂的问题，采取新的思维方式来进行探究，实现思维的多元发展，达到数学思维能力的提高。

此外，美国中学数学也大量采用了使用计算机和数学软件的方法，如Mathematica，Maple等，帮助学生更好地利用计算机技术来理解
和应用数学概念和方法。

同时，还与传统的教学方法结合起来，使学生能够以实际的方法理解抽象的数学思想。

同时，美国中学数学还大量应用虚拟和实体实验方法，使学生能够在实践中加深对数学概念的理解，同时也可以通过做或观察实验，来获取和运用知识，从而培养学生实际运用数据和推断的能力。

综上，美国中学数学融入了丰富的数学理论，实验内容，并结合现代计算机技术，使学生能够更好地理解数学概念，更好地运用数据和知识，为美国学生提供可靠的数学教育。

- 1 -。

美国高中AP数学微积分教材内容及特点分析

…
’
。
（１）增量：直线斜率，平行线和垂直线，直线方程及其应用；（２）函数和图象：函数，定义域和值域，查看和解释图象，
．
…
、
函数的奇偶性，分段函数，绝对值函数，复合函数；（３）指数函数：指数增长，指数减少及其应用，ｅ；（４）参数方程：圆，
展，现覆盖２２个门类，共３７个学科．
本文以由美国的ＲｏｓｓＩ．Ｆｉｎｎｅｙ，ＦｒａｎｋｌｉｎＤ．Ｄｅｍａｎａ，ＢｅｒｔＫ．Ｗａｉｔｓ，ＤａｎｉｅｌＫｅｎｎｅｄｙ四人编写，由美国权威出版社ＰｅａｒｓｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ出版的Ｃａｌｃｕ —
的斜率．曲线的法线，速率复习．
限
… 。
～一。。
（１）函数导数：导数定义，符号，，和ｌ，的图象关系，用数据来画函数图象，单边导数；（２）可微性：／（ａ）不存在的条件，可微性意味着局部是线性，用计算器求导，可微与连续的关系，导数的介值定理；（３）微分法则：正整数的幂，倍数法则，求和法则，求差法则，乘积的求导法则和商的微分法则，负整数的幂的微分法则，二阶导数和高阶导数；
Ｃａｌｃｕｌｕｓ教材为中学生进行深层数学学习提供了一

美国高中课程

美国高中课程
美国高中课程
1.语言课程
英文是美国高中生基本课程，学生可以选择普通英文课，也可以选择其他语言的课程，如德语、法语、西班牙语等。

几乎每所中学都有这类课程，让学生可以学习一门以上的外语。

2.数学课程
数学课程是美国高中生基本课程，既有有关理科的数学，如代数、几何、统计、概率等，也有有关艺术的数学，如设计，模式，密码等。

数学课程可以让学生掌握研究的基本技能，从而帮助他们更好地理解人与社会的科学。

3.艺术课程
艺术课程在美国高中课程中也是重要的一部分。

无论是画画、乐器演奏，还是编程、素描等，都是艺术课程的必修科目，可以培养学生多元的能力，丰富他们对自然与人文的理解。

4.体育课程
体育课程也是美国高中生必修课程。

学生可以选择常见的运动，比如排球、田径、羽毛球、游泳等，也可以选择一些不太常见的运动，比如射击、绳梯、冰上曲棍球等。

此外，学校也会针对性地为学生设置各种体育活动以供选择，提升学生身体素质。

5.人文课程
人文课程也是美国高中生必修课程，主要涵盖经典文学、历史、心理学、美国政治和法律等。

学生可以在课堂上接触到鲜活的历史、文学知识，而历史、心理学等课程则能让学生更多地认识自然、人文各界的知识，积累更丰富的文化素养。

6.科学课程
科学课程也是美国高中必修课程，主要分为物理学、化学、生物学等三大学科，增强学生对世界自然结构规律的了解。

同时，学校也会为学生提供各种理论知识，帮助他们更深入地了解和研究自然科学。

美国中小学数学课程标准1：数和运算

美国中小学数学课程标准1：数和运算数学教学纲要应促进对数和运算的感觉（以下简称”数感”）的发展，为此全体学生应——◆理解数，数的表示法，数之间的关；◆理解运算的意义及各种运算之间如何联系；◆熟练地运用计算工具和策略并恰当地进行估计。

说明：幼儿园前-12年级在学校数学课程中，数、运算及计算有悠久而显要的历史。

此外，数学的这个领域或许要比任何其他部分，在超出学校的范围里更广泛地受到承认和尊重。

这个标准的中心就是发展”数感”这样的目标，即理解数的意义，它们之间如何联系，它们的相对大小关系，如何用多种方法思考和表示它们，以及数的运算产生的结果。

在教师的经验的引导下，让学生适时地发展”对于数及它们间关系的良好直觉”（Howden1989）。

具有良好”数感”的学生会自然地分解数，发展和运用最基本的内容，运用运算间的关系及十进制数的知识去解决问题，估计问题的合理结果，并且具有能形成对于数、问题及结果的直觉的素质（Sowder1992）。

具备蕴藏于”数感”中的技能的学生，是数学的自信的使用者。

关于数的基本知识，是发展”数感”和教会学生解决问题的基础。

学生必须能容易地回顾这些基本知识。

这些基本知识包括一位数加法的结构及减法、乘法和除法的原形。

对于基本知识的理解和有关的技能，可以通过探索如”７＋８与７＋７＋１是同样的”这类问题的思考策略来发展。

它们也可以通过多样的、系统的校内外实践活动来发展。

大多数学生在２年级应能迅速地回忆起加法和减法的基本知识，在４年级后期容易和熟练地回忆起乘法和除法的基本知识。

同样，熟练的计算--掌握和运用有效和精确的计算方法--是发展”数感”和在大多数的数学领域取得成功的基础。

某些情形中，学生会用聪明的策略，例如把”６×２。

５”看作”６个２加６个一半（０。

５）”。

在其他情形，学生用聪明的策略结合写在纸上的算草迅速得出精确的结果。

在另一些情形，学生可以用纸和笔演练教学中的计算法则及其变形法则，特别是在数目很大或很复杂时。

美国K-12阶段的STEM课程

的比例。
提高型科学和工程课程包括提高型生物、学、化环境／地球科学、理和工程。高等生物由两年期物
国家目标２教师质量—— 招聘并留住主修或辅修和三年期的生物课组成，：比如ＡＰ课程和ＩＢ生物课
中的参与性，提升ＳＥＴＭ对其生活的价值。其具体指标涉及５个方面：学生在数学和科学课程则主要是关于仪表、设备维修和其他与工程和科学程中获得学分的平均数量；生在大学选择ＳＥ学ＴＭ专业职业有关的技术任务。健康科学课程为学生准备去包括牙科医生、医、区医兽社的数量；８年级学生选择代数的比例；生表现出对数专业医疗领域作好准备，学
ＳＥＴＭ专业的教师，增加当前Ｋ１一２教师的学科内容。程。提高型环境／地球科学包括ＡＰ和ＩＢ环境科学、Ｐ地球科学。工程包括运用科学和数其具体指标涉及４个方面：中学数学和科学教师大学预科和Ａ
师的比例。
与ＳＥＴＭ相关的技术课程包括计算机信息科。计算机信息课程包括计
其他指导学生使用软件的教学。工程／科学技术课
国家目标３：学生参与— —增加学生在ＳＥＴＭ教育算机编程、逻辑、法和系统管理，算而不是文字处理或
或“ 高级 ” 水平学生的比例；ＡＳＴ数学和ＡＴ数学、Ｃ科学成微积分／解析，微积分。其他高等数学内容包括三角高级统计，也包括代数３解析几何、Ｂ数学和离散、Ｉ绩；选择ＡＰ课程的学生数量以及特定科目Ａ学分在３４学、Ｐ、或５分的学生数；ＩＳ成绩和排名；ＩＡＴＭＳＰＳ成绩及美国的数学。排名；大一和大二学生在大学参加数学补习和发展课程

美国初中课程

美国初中课程说起我国的学生，说实话我都替他们感到辛苦，小学还比较好一些，家长不报补习班、兴趣班的话也就那么三四个学科要学，可是到了初中，课程量直线上升，要学习光是主科就有9门课程。

到了高中，更是比9门只多不少。

至于大学，没上大学之前总认为到了大学就轻松许多了，可谁曾想大学竟然更多，这让我们这些过来人回想起来，也还是不寒而栗。

相比国内初中，很多小伙伴都好奇作为第一大国美国初中上什么课程，下面让我们一起了解一下。

一、美国初中核心课程。

每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：英文四年（写/作文、英国文学、美国文学等）；历史三年（世界历史、美国历史、欧洲历史）；第二外语三年；数学三年（几何学、代数 I、代数 II）；音乐艺术因校而异；科学三年（地球/环境科学、生物、化学）；学年：依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。

五月中或六月底学年结束。

有些私立中学采学期制（semester system）：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。

有些中学则采三学期制（trimester system）：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。

考试、成绩、报告：每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。

但一般而言，不同於亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。

在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。

学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：A= Excellent （优）；B = Above Average （平均以上）；C = Average （普通）；D = Below Average （平均以下）；F = Failure （当掉：必修科目如果当掉，学生必须重修。

美高课程开设方案

美高课程开设方案美国高中的课程设置非常灵活和多样化，以下是一份美高课程开设方案，供参考：一、核心课程1. 英语：涵盖文学、写作、语法、修辞等方面，提高学生的阅读、写作和表达能力。

2. 数学：包括代数、几何、三角学、微积分等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

3. 科学：涉及物理、化学、生物、地球科学等，增强学生的科学素养和实验技能。

4. 社会学：包括历史、地理、政治等学科，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。

5. 外语：除英语外，学生可以选择学习其他语言，如西班牙语、法语、德语等。

6. 体育：体育课程旨在提高学生的身体素质和运动能力，同时培养学生的团队协作和领导能力。

7. 艺术：包括音乐、舞蹈、戏剧、美术等，培养学生的审美能力和创造力。

二、选修课程1. 商科：提供商业入门、市场营销、会计学、金融学等课程，培养学生的商业意识和创业精神。

2. 计算机科学：涉及编程、算法、人工智能等方面，提高学生的计算机科学素养和技术能力。

3. 社会科学：包括国际关系、国际商务、跨文化交流等课程，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。

4. 自然科学：涉及环境科学、生物技术、地质学等课程，拓宽学生的自然科学知识领域。

5. 健康教育：包括健身、营养学等课程，提高学生的健康意识和自我管理能力。

6. 技能课程：如汽车修理、烹饪、园艺等，培养学生的实用技能和兴趣爱好。

7. 社团活动：学生可以参加各种社团活动，如学生会、文学社、音乐社等，培养领导能力、团队协作能力和社交能力。

三、特色课程1. 国际课程：提供国际关系、国际商务等国际课程，让学生了解不同国家和地区的文化和经济发展。

2. 研究与创新课程：学生在教师或导师的指导下开展课题研究，培养创新思维和实践能力。

3. 企业家精神课程：提供商业计划书撰写、创业实践等课程，培养学生的创业意识和创业能力。

4. 多元文化课程：涉及不同国家和地区的文化、历史、民俗等方面，拓宽学生的国际视野和文化素养。

美高10年级数学课程

美高10年级数学课程
美国高中的数学课程设置非常灵活，不同的学校和州可能会有所差异。

但大体上可以分为四个等级：普通课程、荣誉课程、AP课程以及IB课程。

对于10年级的数学课程，通常涵盖的内容有代数、几何和数据分析等。

与我国
的数学课程相比，美国的课程设置更加注重实际应用和问题解决能力的培养。

此外，美国高中10年级数学课程的目标不仅是教授数学知识，更注重培养
学生的数学思维能力，为进一步学习更高级的数学打下坚实的基础。

具体目标包括：
1. 发展学生的数学逻辑思维能力。

2. 提高学生的数学问题解决能力。

3. 培养学生的数学模型构建和分析能力。

4. 帮助学生理解数学与实际生活问题之间的关联。

具体到课程内容，美国高中10年级的数学课程主要包括代数与函数（如线
性方程与不等式、多项式、函数图像等）和几何与三角学（如基础几何、三角函数等）等领域的知识。

以上内容仅供参考，建议咨询美国高中相关人员获取更准确的信息。

国际比较教育研究——美国部分

国际教育比较研究——美国部分本文主要探究和回答以下问题: 美国的管理体制、教育体制、学制情况。

中小学课程的标准由谁制定? 美国中小学现开设哪些课程? 美国中小学如何开发校本课程? 美国中小学课程是如何进行管理及质量评估的?（一）美国中小学整体概况1. 管理体制：每个州管理在本州范围内的教育，联邦政府指导政府的教育投入以及某些计划，总体来讲每个州自己做出决定。

美国的教育体制是地方分权制和公私并举制，联邦政府行使确定国家教育框架、协调和服务的功能，各州政府拥有对本州教育事业制定规划、组织实施、具体指导的权利。

我们不让一个学生掉队，确保每一个接受平等的教育各个州教育的发展参差不齐。

至于经费投入，学校的教育经费各州不一，经费主要来自财产税。

美国中小教育经费大部分来自于各地方学区，因此美国中小学教育体系在很大程度上是以学区为单位建立起来的。

美国由地方控制和管理的教育体制，可以调动地方的积极性和主动性，是各地按照其具体情况，建设具有本地特色的教育体系。

每个学区均有自己的学校体系，且各自都有所不同。

多种教育体制并存、各州差异明显，是当代美国教育状况的显著特色。

2. 教育体制美国的教育是以全民为对象、为人人而办，涉及到每个家庭和个人的未来。

教育不仅是国家的事情，更是各州和地方政府及社会团体的大事。

各阶层多方面办教育，运用市场经济规律实施“三全”（全民、全面、全程）教育，这是美国教育体制的另一特征。

美国众多的社会团体、教育基金会和教育协会等对推动美国的教育改革起到了巨大的作用（推动教育科研和改革、设立新学科和新专业、提出教育宗旨与政策建议），其影响力和潜能有时甚至超过政府部门。

市场化社会化是美国的教育具有不同于其他国家的效率和效果。

每个州都有自己的教学标准，这些标准与全国的各个学校的教学标准相吻合。

美国中小学教育的目的在于发展每个孩子的个性和才能，培养他们的生存和生活能力。

不但要求学生掌握教师传授的知识，而且更注重培养他们的学习能力、动手能力，解决问题的能力和独立思考的能力让他们最大限度地发挥自己的想象力和创造力。