写作学写游记

写作学写游记配套教案

写作学写游记PPT配套教案

一、教学目标

知识与技能：

1. 理解游记的特点和写作技巧。

2. 学会运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的旅行体验。过程与方法：

1. 通过阅读经典游记作品，分析其写作特点。

2. 借助PPT展示，进行游记写作的实践和指导。

情感态度与价值观：

1. 培养学生对旅行和写作的兴趣。

2. 培养学生热爱自然、探索世界的情感。

二、教学内容

1. 游记的定义和特点

2. 游记的写作技巧

3. 经典游记作品欣赏

4. PPT制作和展示

5. 游记写作实践和指导

三、教学重点与难点

重点：

1. 游记的特点和写作技巧。

2. PPT制作和展示。

难点：

1. 如何运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的旅行体验。

2. PPT的制作技巧和展示效果。

四、教学方法

1. 讲授法：讲解游记的定义、特点和写作技巧。

2. 示例法：展示经典游记作品，分析其写作特点。

3. 实践法：引导学生进行游记写作实践。

4. 小组合作法：分组制作PPT，并进行展示。

五、教学过程

1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考旅行和写作的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解游记的定义、特点和写作技巧：结合PPT展示，讲解游记的基本特点和写作技巧。

3. 欣赏经典游记作品：选取几篇经典的游记作品，引导学生分析其写作特点，体会其表达效果。

4. 游记写作实践：布置一篇游记写作作业，要求学生运用所学知识和技巧进行创作。

5. PPT制作和展示：将学生分组，每组制作一篇关于旅行游记的PPT，并进行展示。

教学反思：

本节课通过讲解、欣赏、实践和展示等方式，使学生了解了游记的特点和写作技巧，提高了学生的写作能力。通过PPT制作和展示，锻炼了学生的动手能力和合作能力。但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行指导

八年级下册第五单元写作《学写游记》范文4篇_优秀作文

八年级下册第五单元写作《学写游记》范文4篇

我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。请选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。

[提示]

①先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟写写作提纲。

②回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。

③在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。

游东莞水濂山森林公园

黄略

大年初五，借着旅游的热潮刚过，我们全家人去了东莞市的水濂山森林公园。本以为会合我们心意，然而只是到了附近的街区，道路早就水泄不通了。我充满怨气地下了车，心想人山人海，肯定玩得不开心。吹着风，像要下雨的意思。

这是免费的景区。进入大门，两排直下的饭店，各种口味的都有。经过时闻着香味，成了今天的第一道风景。

这次的目标很简单，就是爬上水濂山山顶的那座庙。据说海拔四百米，我对这数字没什么概念；只是一眼望去，山峰在整个公园内鹤

立鸡群，造成了视觉效果:还真的很高。表弟马上跃跃欲试去挑战，求着我带他马上去。大人们也同意了，只不过体力有限，他们慢慢走上去。

一块块大小不一的台阶，且台阶之间高度比一般台阶要高得多，我不禁小心起来。表弟传来不屑的眼神，虽然我是以安全为主的，但还是识趣地配合他玩。在爬的过程中，我发现这阶梯的设计者别具匠心:山虽高，阶梯陡峭，但阶梯布局合理，要是从一个台阶下摔下来，也只是摔半米不到。

有趣的事发生了，跑着跑着，我们前面遇到了两个日本人，用他们的母语在交谈。我示意表弟停下，从后面慢慢跟着他们；我拿出手机的软件翻译，手机竟听得清清楚楚，但每句话意思都南辕北辙，不能确定他们在讨论什么话题。

《学写游记》作文

八年级语文下册《学写游记》作文7篇（部编版）

在游记作文中，要善于运用比较的方法，即对比捕捉到的眼前的景物与其他地方景物有什么不同。下面是小编给大家带来的八年级语文下册《学写游记》作文7篇（部编版），欢迎大家阅读转发!

《学写游记》作文篇1

这次暑假我和爸爸去了享有美誉“人间天堂”之一的杭州。8月11日，我们去了著名的西湖，令我印象深刻。

一大早，我们便乘车来到一公园，走到西子湖畔，买好船票走进船，找了座位坐下，舒适而悠闲自在。人坐满后，游船缓缓开动，朝小瀛洲驶去。船上一位导游拿着话筒介绍着远处的美丽景色。船下是脉脉的流水，看这波纹倒也挺有趣，不时地从船尾滑出一圈圈起伏的波纹，随后就散开了，不见了，只留下一条条水痕，在阳光的照耀下波光粼粼。看厌了，便凝视远方。天气很好，但因薄薄的白雾看上去有点儿阴，薄雾浮在湖面，静静地弥漫在这远山近岭与西湖之间。

小瀛洲不仅有环形的堤埂和堤内的放生池，池内又有小岛，环堤自东西有堤与小岛相接，自南北有桥与小岛相连，整体恰如一个“田”字，形成了“湖中有岛，岛中有湖”的奇景。此时荷花正开得烂漫，我拍下了这一画面。走了一段时间，我已经汗流浃背，脚也很酸，我们便找了一个亭子休息、喝水。游览完，我们乘船回到了花港码头。

我们去了花港观鱼看金鱼，一条条五颜六色的金鱼在水中成群结队地追赶、玩耍着。我买了包鱼食，抓起一撮撮鱼食撒进池塘，水面突然热闹起来，大小鱼儿都争先恐后抢着吃，还溅出了水花，鱼食很快就被这些像“饿狼”似的小鱼儿吃光了。太阳西斜，我们便回家了。

西湖总以它秀美的山水和内在独特的柔情吸引着八方游客。杭州之美在于西湖，西湖使杭州像一颗璀璨的明珠，杭州真让人流连忘返! 《学写游记》作文篇2

(人教部编版)语文八年级下册第五单元《写作学写游记》说课稿

一. 教材分析

《学写游记》是人教部编版语文八年级下册第五单元的一篇写作指导课文。游

记是一种以记叙为主的文体，通过记录旅行中的所见所闻，表达作者的感受和思考。本课旨在引导学生学会观察生活，感受生活中的美好，培养学生的写作兴趣和能力。

二. 学情分析

学生在之前的学习中已经接触过一些写作文体的知识，对记叙文、说明文等文

体有一定的了解。但游记这种文体较为特殊，需要学生在实际生活中进行观察和体验，对学生的实践能力要求较高。同时，学生可能对如何将旅行中的所见所闻转化为文字表达存在一定的困惑。

三. 说教学目标

1.知识与技能目标：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观

察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。

2.过程与方法目标：通过实例分析和小组讨论，学生能够掌握游记的基

本结构，学会如何运用修辞手法和表达方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱和观察力，引导学生

积极体验生活，乐于表达自己的感受，提高学生的写作兴趣。

四. 说教学重难点

1.教学重点：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，

将旅行中的所见所闻转化为文字表达。

2.教学难点：如何引导学生运用修辞手法和表达方式，将旅行中的感受

和思考生动地表达出来。

五.说教学方法与手段

1.教学方法：采用实例分析、小组讨论、学生实践等教学方法，引导学

生主动参与，培养学生的写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、旅行照片等教学辅助材料，帮助学生更

好地理解和掌握游记的写作技巧。

《学写游记》课件(共30张PPT)

详细描述
05
CHAPTER
游记的读者反馈
通过读者反馈，可以了解读者对游记的期望和需求，从而更好地满足目标受众。
了解读者需求
读者的意见和建议有助于发现课件内容的不足之处，及时进行修正和改进。
改进内容质量
读者的反馈可以促使作者反思自己的写作技巧和表达能力，进而提升写作水平。
提升作者水平
读者反馈的重要性
幽默诙谐
夹叙夹议
在叙述旅途经历的同时，穿插对景点、人物、事件的评价和思考，增强游记的思辨性和深度。
总结词
夹叙夹议的写作风格注重在叙述中融入作者的观点和思考，作者在描述旅途经历的过程中，适时地穿插对景点、人物、事件的评价和思考，使游记不仅是一个简单的记录，更是一个深入的思考和探讨。这种写作风格能够引发读者的思考和共鸣，使游记更具深度和价值。
总结词
详细描述
诗意描绘
总结词
以幽默、风趣的语言表现旅途中的趣事和作者的个性，使游记更具可读性和趣味性。
详细描述
幽默诙谐的写作风格注重表现作者的个性和幽默感，作者通过夸张、反讽等手法，将旅途中的趣事和自己的感悟以幽默诙谐的方式呈现出来，让读者在阅读中感受到轻松愉悦的氛围。同时，幽默诙谐的写作风格也需要适度把握分寸，避免过于刻意或浮夸。
《学写游记》课件
目录
引言游记写作技巧游记的要素游记的写作风格游记的读者反馈优秀游记赏析

关于游记的写作方法

观察是写好游记的基础。下面小编来给大家介绍关于游记的写作方法，希望对大家有帮助!

在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。

(一)写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。

(二)要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近;或从上到下，从下到上;或从里到外，从外到里;或从中间到两边，从两边到中间;或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。

(三)要做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织。为了避免这种情况，游览时要生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的'，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很

学写游记中考作文景物描写技巧-八年级语文下册单元写作

深度指导 4．游记应当寓情于景，创造出情景交融、令人遐想的意境来。一般来说，谈感受能使文章的思想得到升华，可以更好地发挥游记的宣传和教育作用。在谈感受的时候要注意两条：一是水到渠成，感想源于游览的具体内容，是作者的肺腑之言。二是画龙点睛，恰到好处地表现主题。
深度指导
5.要引用相关知识。
可以适当介绍与浏览地相关的知识，或引用文学作品、历史故事、神话传说，以丰富文章的内涵，增强文化性、趣味性和可读性。
但是，不论哪一种游记，都是通过对人、事、景、物的描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。
游记的三要素：所至(游踪)，所见(风貌)，所感(感想)。
深度指导游记写作技巧
1．清楚地交代游踪，带领读者跟着你“游山玩水”，领略和感受美好的大自然。
不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使读者产生强烈的感染力，在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。
例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。
走出桃林便是一片嫩绿的草地，其间不乏几朵不知名的小花，红的，粉的，黄的，紫的，煞是好看。本要上前摘几朵，却被妈妈拉住了。我顿时明白：大自然是要靠大家来保护的，美是供大家欣赏的，切不可据为己有。

游记的写作方法

1、写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。

2、要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近;或从上到下，从下到上;或从里到外，从外到里;或从中间到两边，从两边到中间;或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。

3、要做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的.时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的

有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。可以要求学生按照下面的表格整理材料。

写作《学写游记》课件统编版语文八年级下册

游踪不同：《壶口瀑布》的游踪是定点换景，《在长江源头各拉丹冬》的游踪是移步换景。
写作顺序： ①以游踪作为文章线索，按照时间顺序，根据立足点的变
化组织内容，安排顺序。 ②按照游览者独特体验，分类描摹，一般采用先概括再分
述的结构方式。
2.以游踪或自身体验为线，合理安排写作顺序，可以使文章层次清楚，结构完整。在此基础上，进一步合理安排内容的详略，可以突出景物或游览场所的特点。结合《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》的内容安排，说说游记作品怎样做到突出重点、详略得当？
所至：南峰所见：浓雾、镌刻 “华山论剑”的巨石、论剑之地所感：豁然开朗、震惊、赞叹
引用真实事件。小作者介绍了华山上 “华山论剑” 四个字的来历，使得文章内容更加充实，可读性更强。
踏上通往西峰的登山阶，十几步后石阶变得几乎
垂直，只有横着脚才能勉强站稳。就这样走了三百多描写细腻，场景壮观。步后，我进入了一片雾气之中。再往上走十几级石阶，小作者将自己看到的
（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱裙，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（《在长江源头各拉丹冬》）方法：把主观感受、想象与客观描写融合，慨叹大自然的永恒与伟力，字里行间充满了对永恒壮美的各拉丹冬雪山的赞美和热爱之情。
描写景物的方法：感官描写特写镜头动静结合修辞手法联想与想象虚实结合

游记的经典写作方法

第一篇：游记的经典写作方法

游记作文写不好，中小学生很容易犯这个毛病，下面整理了一些游记的经典写作方法，希望对大家的写作有所帮助!

第一种写法：重点在于抒发、阐明某次游玩的心得体会。

例如王安石的《游褒禅山记》，重点不在于描摹自然景色，而在于寄寓哲理。实际上这个哲理他早就成竹于胸了，只是借今天游山之机说出而已，读者千万不要被那句于是余有叹焉迷住眼睛，以为他是临时才有感而发的。幸亏他所说的尽吾志也而不能至者，可以无悔矣的哲理还算实在话，他勉强算成功了。我要特别指出的是，他的成功还有赖于下面两个条件：他当官颇有政绩，这个哲理是他亲身体验过的，还不至于是单纯地板起面孔训人;他后来当了宰相，实行变革，虽不很成功，倒也算是名垂青史，人们大都是因尊敬他的人而加倍地尊敬他的文了。发展才是硬道理，这句话有多少人说过?出自邓爷爷之口就是名言，出自你之口也许就只是笑话了。不是话不对，是说的人不同。

我们再来看个例子。德咏同志的《断桥断想》(见楼仲焕、徐昭武主编的《19791988散文拔萃》，南京出版社1989年7月第1版)，干脆几乎不写风景了，一下笔就写断想，由白素贞及蛇，及文艺，及人，最后说：今天还有没有那种不管好蛇毒蛇，是蛇必除的法海和尚?又有没有那种不分善恶、见蛇就晕的许仙之辈呢?这，我就不得而知了。由于已有心理准备，他的议论倒并不觉得突然，也似乎比较容易接受。

还有一种方法也似乎比较容易让人接受。苏轼的《石钟山记》，写景之余还顺便考察山的命名由来，最后提出事不目见耳闻而臆断其有无，可乎，还是让人佩服其勇气和见解的，虽然他的见解其实是不确的(关于这点可参看俞樾的《春在堂随笔》)。

学写游记写作指导及例文展示-八年级语文下册单元作文教学(部编版)

《学写游记》写作指导及例文解读

【技巧】

游记就是描述游览者在游览时的所见、所闻、所感的一种写景的记叙文。其中“所感”不可或缺，否则写出的游记就容易变成流水账，没有灵魂。

那么如何写好游记呢？常用的方法有——

1.游踪要清晰

2. 选景要精当

3. 景中要有情感

【教材示例】

1.游踪要清晰

以游踪为序是写游记常用的写作顺序。常用的方法有两种：移步换景、定点观察。移步换景就是随着自己游览参观的开展，将一处处迷人的景物有序地呈现在读者面前的方法。比如《在长江源头各拉丹东》就是以游踪为序，草坝子-冰河-砾石堆-冰塔林-冰窟，这是按照地点的变换来展开的；而《桃花源记》则是按照时间的先后顺序来写的:发现桃花林、访问桃花源、离开桃花源、寻找桃花源；《小石潭记》是按作者的思想感情的变化来写：作者闻水声心乐之—与鱼嬉戏—悄怆幽邃,最后离开。

定点观察就是观察者选定一个处于相对静止状态的观察对象有次序地进行观察。比如《登勃朗峰》，第三段、第四段：抵达阿冉提村前约莫半小时，一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。穹顶呈V字形，巍峨庄观，此乃一座山门，原来我们已亲眼目睹了被称“阿尔卑斯之王”的勃朗峰。我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。

勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皓皓白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几堆。

这两段就用到了定点观察法，对勃朗峰的美丽风景进行了全方位、细致的描绘，突出了勃朗峰的无限魅力。

《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】

一. 教材分析

《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学

体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。

二. 学情分析

学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作

也有一定的基础。但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

三. 教学目标

1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对

祖国大好河山的热爱之情。

四. 教学重难点

1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。

五. 教学方法

1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。

2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。

3.实践法：小组讨论、写作实践。

六. 教学准备

1.课文：《写作：学写游记》

2.相关资料：其他游记作品

3.教学设备：投影仪、电脑

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。从而引出本课的主题——学写游记。

2.呈现（10分钟）

让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。

《写作__学写游记作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《写作__学写游记》作业设计方案

第一课时

一、课程背景：

本设计方案针对同砚的写作能力和创设力进行培育，通过进修和实践写游记的方式，让同砚在写作中提升自己的语言表达能力、想象力和观察力。通过写游记的方式，让同砚在实地体验中培育对事物的感知能力和对环境的奇特理解，从而提高同砚的写作水平宁思维能力。

二、教学目标：

1.培育同砚的写作能力和创设力，提高语言表达能力和观察力。

2.激发同砚对事物的奇特感知和理解，培育同砚的想象力和思维能力。

3.通过实践写游记的方式，让同砚在实地体验中提升对环境的认知和对自然的热忱。

4.通过写游记的方式，让同砚更好地了解自己的心里世界，提高自我认知和情感表达能力。

三、教学内容：

1. 什么是游记？介绍游记的定义和特点。

2. 游记的写作技巧和方法，包括观察、描写、想象和表达。

3. 游记的写作结构和因素，包括标题、导语、正文和结尾。

4. 游记的写作风格和特点，包括真实性、生动性和感染力。

5. 实地体验写游记，同砚到户外进行游记实践，并完成游记写作。

四、教学方法：

1. 讲授法：通过教室讲解游记的定义、特点、写作技巧和方法，让同砚了解游记的基本知识。

2. 实践法：组织同砚到户外进行游记实践，让同砚亲自体验并感受写游记的乐趣。

3. 分组合作法：将同砚分成小组，让他们互相合作，互相进修，共同完成游记写作任务。

五、教学过程：

1. 课前筹办：老师筹办相关教学资料和实地体验的打算，同砚筹办笔记本和写作工具。

2. 教室讲解：老师讲解游记的定义、特点、写作技巧和方法，引导同砚了解游记的写作要点。

学写游记教案

教案：写游记

教学目标：

1.了解游记的基本要素和写作技巧。

2.掌握游记的写作结构搭配。

3.培养学生的观察能力和表达能力。

教学重难点：

1.游记的写作结构和技巧。

2.培养学生的文字表达能力。

教学准备：

1.游记的范文或案例。

2.黑板、彩笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

教师出示一张风景图片，引导学生讨论这个地方的美丽之处，激发学生的写作欲望。

二、讲授游记的基本要素和写作技巧（10分钟）

1.教师向学生介绍什么是游记，游记的基本要素（事实真实、主题鲜明、感性真情、现场感受），以及写游记的技巧（使用生动的细节描写、运用各种修辞手法）。

2.教师通过范文或案例的解读，让学生更好地理解游记的要素

和技巧。

三、游记写作结构搭配（15分钟）

1.教师向学生介绍游记的写作结构（导入段、主体段、结尾段），并讲解各个段落的写作要点。

2.教师通过范文或案例的解读，让学生更好地掌握游记写作结构和要点。

四、示范写作（10分钟）

教师以导入段为例进行写作示范，展示如何通过生动的描述引起读者的兴趣。

五、学生练习（20分钟）

1.学生按照所见、所闻、所感写导入段。

2.学生按照游记的写作结构，完成游记的主体段和结尾段。

3.学生相互交流、修改，并选择优秀的游记进行分享。

六、小结（5分钟）

教师总结本节课的教学内容，强调游记的写作要点和技巧。

七、拓展延伸（5分钟）

教师可以引导学生阅读更多的游记，以拓宽视野和提高写作水平。同时，教师可以鼓励学生写游记并参加相关比赛或分享活动。

教学反思：

通过本节课的教学，学生对游记的基本要素和写作技巧有了初

写作《学写游记》PPT教学课件

拓展探究一、游记常常要对某处景物做定点视察，以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点，环绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。提示： 1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
2.细致视察，具体描画该处风景，不要泛泛而谈。
3.描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自
己特殊的体验。
写一篇游记。不少于600字。提示： 1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。 2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。 3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
范文点评
游三峡 7月26日，我乘坐“江渝234号”，乘风破浪，来到三峡之口，白帝城之下。隐没在绿树丛中的白帝城，像个害羞的小姑娘，只露出半边脸。当年刘备曾在此据守，这里还曾住过不知多少猛将大帅，本应当气势不凡，今日一见，怎如此害羞？三峡口，两座擎天石柱，上悬下削，壁立对峙。“两峡相抱如门阀，一穴大风从中出”，“众水聚万涪，瞿塘争一门”。全川之水汇于门下，夺路争流，激起巨波，发出怒吼，更添门之雄伟壮丽。
精读细研
游记主要写什么
一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文。
二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者宜简写，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。游览过程中一些特别的经历可以写出来，以增强文章的可读性。