人教版八年级语文下册《一单元 阅读 5 ..我的童年》研讨课教案_8
语文人教版八年级下册5.《我的童年》教学设计
5.《我的童年》教学设计教学目标1.积累文中字词。
2..整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情3.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义教学重难点品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义教具准备多媒体课件教学时间一课时教学流程一、走近大师，引童年播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：(屏显)智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
同学们，你们知道他吗?认识他吗?被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢?今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧!(板书标题、作者)二、朗读课文，知童年1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。
2.收集整理学生的疑问和感触。
(问题预设：学生的问题呈现可能有：①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢?②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?……)3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容：投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢?明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。
这一切都是“灰黄”的。
(板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离乡灰黄)4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。
(屏显)灰黄的童年就是的童年。
灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。
我曾有几次……就苦咸菜。
教师总结：其实，我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的贫穷，苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调，苦难是心灵的孤独。
《我的童年》教案 (人教版八年级下册)共3篇
《我的童年》教案 (人教版八年级下册)共3篇《我的童年》教案 (人教版八年级下册)1作为八年级下册的一篇教学教案，《我的童年》这篇文章涉及到了很多与童年有关的主题，比如成长、亲情、友情等。
本文将从教学目标、教学重点、教学难点、课堂教学实施等方面介绍这篇文章的教学设计。
一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1. 了解文章《我的童年》的结构及内容特点，掌握文章中的重要词汇、重点句型。
2. 理解作者对于童年的不同理解，领会不同形式的亲情、友情的深刻内涵。
3. 理解文章中的人物关系，领会不同情境下截然不同的心情和思考。
4. 培养学生独立思考的能力，引导学生自我反思童年的生活经验及其对个人成长的影响。
二、教学重点1. 掌握文章中的重要词汇、重点句型。
2. 理解作者对于童年的不同理解，领会不同形式的亲情、友情的深刻内涵。
三、教学难点角色思考：如何从角色的地位、性格等方面深入理解文章并进行分析？四、课堂教学实施Part 1 了解文章背景教师先简要介绍《我的童年》的背景及作家的主要信息，从而帮助学生理解文章的写作背景与目的。
Part 2 词汇重点掌握文中的一些词汇对于学生来说可能存在一定的困难，比如：尝遍酸甜苦辣、心急火燎、神彩飞扬等。
关于这些生字生词的学习可以通过情境、配图等方式展开，让学生通过与现实的联系来理解生词的意义。
Part 3 分析文章结构通过对文章的标题、整体结构、段落结构的分析，让学生对文章有个大致的了解。
同时，可以引导学生在阅读时注意段落之间的逻辑关系、文章的主旨等。
Part 4 角色分析考虑到教材语文八年级下册(人教版)的《我的童年》一文中所涉及的人物比较多，且家庭亲情和友情这两种人际关系都比较丰富，为此，我们可以采用“角色卡”的方式，将文章中的人物和重要情节分析出来。
此外，可以引导学生探索人物之间的关系和特点，并从中发现文章深层次的意义。
Part 5 小组讨论将学生分成几个小组，每个小组分析一个感性话题，比如：什么是真正的友情？父母是什么？如何保持童心，等等。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 5 ..我的童年》研讨课教案_21
《我的童年》教学设计教学目标：知识与能力：1、掌握本课的文学常识。
2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
过程与方法：1、通过速读、朗读等方式读课文，整体感知内容，教师巧妙设疑，适度点拨，理解字里行间的深意。
2、合作探究重点句子，体会作品中蕴含的人生感悟。
3、联系生活经历和体验，品味揣摩，体会感悟。
情感态度与价值观：在熏陶感染中让学生感受作者童年生活的贫困，理解作品展示的苦难生活境遇，教育学生珍惜现在的幸福生活。
教学重难点：了解作者童年生活的特点；感受作者的写作意图。
教法与学法：教法：引导学生自主、合作、探究，领会作品蕴含的人生感悟和作品启迪。
学法：以小组合作讨论法，品读揣摩法，圈点批注法，把握文章叙事内容，联系自己的生活体验谈感受。
教学安排：一课时。
教学过程：一、激情导入：童年是怎样的? “小时不识月，呼作白玉盘”，这样的童年是懵懂的；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，这样的童年是顽皮的；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，这样的童年是快乐的！冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？今天我们一起走进《我的童年》。
二、童年之事：过渡:季先生是怎样把握对自己童年的叙述的？让我们一起来快速阅读本文的内容，了解一下作者的选材是怎样的，他选取了些什么事呢？（幻灯片展示）问题：课文写了哪些事？请同学们快速阅读全文，然后小组讨论归纳。
（组织学生小组进行讨论，讨论完成后选取学生发言，从而了解课文大意。
）明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
三、童年之色——童年之涩（幻灯片展示）问题：作者用了一个什么词来形容自己的童年呢？请说说理由。
（学生小组讨论后归纳意见。
）明确：“灰黄”。
出生时社会混乱黑暗、家境衰落贫穷至极、平日生活异常艰苦、六岁离开母亲去济南。
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《我的童年》教学设计教学目标：知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文所蕴含的情感。
难点：品味本文所蕴含的情感。
课时安排：一课时教学过程：一、知童年引入：许多人永远走不出自己的童年，生命的底色永远总是在你不谙世事的时候就悄无生息地打好了。
（林采宜《底色》）问：如果用一种颜色形容你的童年，会是什么颜色呢？为什么？二、品童年（一）问：如果用一种颜色形容季羡林先生的童年，你会用什么颜色？请填在单子空格处。
要求：（自学+互学）1、默读全文，勾画出关键语句；2、小组交流，求同存异。
格式：1、我代表第__小组发言，我们组学习的是_____这部分，从______这里看出，季羡林的童年是______的，所以我们认为季羡林的童年是____色。
2、我有补充意见，我认为______________________。
3、我有不同意见，我认为______________________。
明确：1.文章介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我童年的苦难与享受；我最早的学习生涯：老师与同学；伤感中离开故乡，踏上新生之路。
2.作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。
在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连盐都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的物质生活好些了，但精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，经常在梦里哭醒。
3.作者的童年可以说是苦难的童年，在苦难之中饱含着深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情。
叔父对我家生活的关照和接我去他家；我童年的享受吃到半个白面馒头；和同学玩。
预想答案：黑色、白色、灰色、红色、灰白······→灰黄引导总结：刻骨铭心的穷苦交织难以忘怀的乐趣。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 5 ..我的童年》研讨课教案_1
《我的童年》教学设计教材分析《我的童年》是一篇充满回忆性的叙事性作品，内容充实，意蕴丰富，感情充沛，易理解。
学习本文，继续加强叙事性作品的阅读，让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。
揣摩叙事语言，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
并且帮助学生能够拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。
教学目标1.理解、积累“伶仃”“相依为命”“万象更新”“溺爱”“教谕”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”等词。
2.反复诵读把握课文主要内容，了解作者童年生活的苦难及意义。
3．品读课文，品味本文“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
4．学习作者缅怀“苦难”的情怀及苦中作乐的精神，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重点1．反复诵读把握课文主要内容，了解作者童年生活的苦难及意义。
2．学习作者缅怀“苦难”的情怀及苦中作乐的精神，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
教学难点品读课文，品味本文“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
教学方法品读法、勾画圈点批注法、情境教学法、讨论探究法教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、走近人物，引童年1.师：你能根据老师提供的信息判断出他是谁吗？（屏显）他1911.8.6出生于山东省临清市的官庄，字希逋，又字齐奘。
他是国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
他历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
他精通12国语言：汉语、南斯拉夫语、梵语、阿拉伯语、英语、德语、法语、俄语、吐火罗语等，翻译了大量作品。
他被奉为中国大陆的"国学大师"、"学界泰斗"、"国宝"。
他是北大中唯一一个整日身穿洗的发白的中山装，脚穿圆口布鞋，并能在路边为大一新生照看行李的校长。
2019-2020学年八年级语文下册 第一单元 5《我的童年》教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第一单元 5《我的童年》教案新人教版教学目标1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
教学重点、难点理解课文内容，把握文章结构。
结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】(播放歌曲罗大佑的《童年》)童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。
(板书课题及作者)一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。
诞．(dàn)生教谕．(yù) 琐．(suǒ)事溺．(nì)爱椽．(chuán)子门楣．(méi) 间．(jiàn)断地无一垄．(lǒng) 不折．(zhé)不扣浑浑噩．(è)噩 (2)学生结合具体语境理解词义。
溺爱：对自己的孩子过分宠爱。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
相依为命：互相依靠着过日子。
泛指互相依靠，谁也离不开谁。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
家徒四壁：家里只有四堵墙。
形容十分贫困，一无所有。
光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。
浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。
习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
2.作者简介季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。
精通12国语言，曾任北京大学教授、北京大学副校长、中国文化书院院务委员会主席、中国科学院院士。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 5 ..我的童年》研讨课教案_25
《我的童年》教案教学目标知识与技能目标：理解课文内容，体会作者回忆童年的复杂情感。
品读课文，学习作者朴素真诚的写作语言。
过程与方法目标：通过自主学习以及小组合作学习的方法达成教学目标。
情感态度与价值观目标：联系生活实际，树立珍惜童年、热爱生活的思想。
教学重、难点教学重点：品读课文，学习作者朴素真诚的写作语言。
教学难点：理解课文内容，体会作者回忆童年的复杂情感。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．（播放歌曲《童年》）每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。
童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。
长辈父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福！今天让我们一起走进季羡林老先生的《我的童年》，体味他老人家对童年的特殊情愫！2．作者简介季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
3．检查预习①给下列加线字注音。
诞生（dàn）溺爱（nì）教谕（yù）椽子（chuán）蹿房越脊（cuān jí）龙肝凤髓（suǐ）浑浑噩噩（hún è）②解释词义。
教谕：学官名。
始设于宋代，在京师设立的小学和武学中始置教谕。
元、明、清县学亦置教谕，掌文庙祭祀，教育所属生员。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 5 ..我的童年》研讨课教案_3
《我的童年》教学设计学习目标：1.积累、理解并运用词语，了解作者。
2.朗读，感知、概括情节；分析质朴真切的语言，体会作者情感。
3.联系生活实际，正确对待生活中的苦与乐。
学习重点：把握课文主要内容，品味语言学习难点：体会作者面对人生苦乐的豁达态度教学过程：导入：“ 2006年感动中国人物颁奖词”作者简介一个青年时勤勉奋进，晚年时豁达淡然的大家童年是什么样子的呢?今天就让我们一同走进他的童年世界。
一、初读感知师生合作朗读课文，勾画有积累价值的生字词和不理解的语句。
1.听写（学生出题）2.至少用一个词说一句话3.用简洁的语言概括作者写了哪些人,哪些事?介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;“我”每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍“我”的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代“我”离开故乡的原因。
二、合作探究1.文中的哪个词可以概括作者的童年生活特点？“灰黄”。
“灰黄”是一种颜色吗？为什么？换成“灰黑”怎么样？为什么？灰黄，苦难的童年。
童年苦难但其中还有些许的“欢乐”与“温暖”。
“灰黑”过沉重。
三、精读课文,品鉴语言季羡林先生曾说：“ 我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。
”试分析加点词背后的情感范例：“母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享．．．．受．了。
”（既写出了童年时的任性得意，又表现了回忆此事时的一丝酸涩）从文中再找找类似的语句，试着分析体会作者情感，做批注。
四、拓展延伸1.说一说“童年的颜色”2．仿句练习童年这杯酒，或淡雅醇厚，或清爽浓烈，都是只属于我的味道。
童年这，或，或，都是。
五、板书设计我的童年季羡林艰辛“灰黄”温情。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 5 ..我的童年》研讨课教案_27
2．把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
3．体悟本文作者情感。
1.字词检测环节，出示本课重点字词，师友展示，教师强调重点字词；
2.设置问题：作者用哪种颜色来形容他的童年,作者对他的童年最大的感受是什么？
思考：跳读课文，找到能表现穷苦的语句，并用词语概括。
提示：我找到的是第几段……，我读出了…...
4、导学案的设计梯度分明，符合学生的学情，学生能轻松愉快的完成整篇课文的学习。
(二)不足之处：
1、时间把握不足，对课堂教学进程的整体掌控上还需加强。
2、未重视小组评价，不利于小组建设，也不利于调动学生学习积极性，这是今后要牢记的地方。
设计意图
五、品读鉴赏：
六、课堂小结：
七、拓展训练：
八、评选金牌搭档：
九、布置作业：
作者现在写这些还有什么意义呢？
生：通过学习本文，我明白了……
师：(季羡林先生虽然经历了灰黄的童年，但同时也造就了他辉煌的一生。与季羡林先生相比我们拥有多彩的童年，我们应珍惜幸福生活，创造属于自己的一片辉煌)
请参照本文，引用适当的颜色描述你的童年，不少于100字。
么？
以“童年”为主题进行课前演讲。
齐读学习目标
师友互助，展示预习成果。
学友回答，学师补充
明确：
穷乡僻壤
背井离乡
物质匮乏
精神贫瘠
寄人篱下
启发引导；激发兴趣。
明确学习目标。
培养学生字词的识记、运用能力以及对材料的整理能力。
培养学生语言表达、总结概括能力、合作探究能力。
教案设计
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
完成课时练相应课节。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 5 ..我的童年》研讨课教案_19
《我的童年》教学设计一、教材及学情分析生”为主题组织文章。
通过七年级及八年级上册的学习，学生对于生活有了自己的感触，能简单地表达自己的感想，发表自己的看法。
这个年龄的孩子的成长经历大多数是幸福、甜蜜的，很少经历酸涩和痛苦，以致他们无视今天的幸福生活，对幸福与成长还存在一些认知缺陷。
《我的童年》是一篇自传性质的散文，主要写了季老对童年生活的回忆，反应了他的童年生活中的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，如话家常，饱含真情是本文的一大特色。
在对教材特点、学生心理、智力发展水平以及学生的知识经验和情感需求，我制定了相应教学目标。
二、教学目标知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
三、教学重难点教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教具准备：教材，课件，多媒体。
课时安排：一课时四、教学活动教学过程一、激情导入。
（播放童声版《我的童年》)有人说，童年是一首歌，那欢快的音符唱不尽丰富的旋律，有人说，童年是一幅画，绚丽的色彩描不尽回忆的多姿。
冰心曾在她的《春水》中写到：童年啊，你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
今天，让我们一同走近季羡林老先生，去品读他的童年的味道！二、课前检测。
1、给下列加点的字注音。
教谕．（）腌．（）咸菜谷穗．（）椽．（）子孤苦伶仃．．（）（）龙肝凤髓．（）蹿．（）房越脊．（）光大门楣．（）2、解释成语。
肃然起敬万象更新龙肝凤髓不以为然光大门楣孤苦伶仃3、走近作者。
季羡林（1911——2009），中国著名的、、、教育家和社会活动家，精通12国语言。
曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。
其著作已汇编成《季羡林文集》。
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《我的童年》教学设计【教学目标】1．整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情。
（重点）2．品味本文平淡简洁而富有表现力的语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义。
（难点）3. 理解作者的人生感悟，学习他积极的人生态度。
【教学重点】品味本文平淡简洁而富有表现力的语言，体会作者思想感情。
【教学难点】领悟季羡林先生苦难童年的意义，学习他积极的人生态度。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课——引童年1.学生交流搜集到季羡林的资料，再引入课文《我的童年》2.导入：季羡林先生从山东的一个贫穷的小山村到济南上学，1934年毕业于清华大学，1935年赴德国留学。
学生归国后致力于学术研究。
学富五车，满腹经纶，著作等身，学养深厚，精通12国语言，曾任北京大学副校长。
他在古文字学、历史学、佛教学、印度学、东方学和比较文学等方面都有很深的造诣，温家宝总理称其为“人中麟凤”。
这么一个高大上的人物，他有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！二、初读课文——忆童年1.作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢？又是用哪一个词来概括自己童年生活的感受呢？2.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样理解季羡林先生用“灰黄”来形容呢？品读课文，试着换一个词语来诠释“灰黄”，并结合课文说明理由：（PPT展示：灰黄的童年就是____的童年。
）三、再读课文——品童年季羡林先生曾说：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往从一些琐事触动起。
”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。
细细品读课文，抓住文中最能触动你的一词一句，读一读，品一品，谈一谈。
（PPT展示：赏析句子）教学预设：1.专就山东论，是东部富而西部穷。
我们县在山东西部有是最穷的县，我们村在穷县中最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。
（三个“最”字反复强调，准确概括“我”家境贫寒。
）2. 我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。
（运用排比的修辞，强调突出了“我的父亲和叔父”到济南后做过许多的事，吃过很多的苦，有效地增强了语势。
）3. 我三四岁的时候，每天一睁眼，抬脚就往村里跑(我们家在村外)，跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。
我吃起来，仿佛是龙胆凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。
(多角度分析：A动作描写，准确细致地描写了奶奶为我从袖子里面给我取出馒头的过程，既表现了奶奶的慈爱，也表现了“我”对馒头充满热烈的期待。
B“龙肝凤髓”比喻及难得的珍贵食品。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出我对白面馒头的渴望，表现了家庭的贫穷。
)4. 我曾有几次从梦里哭着醒来。
尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿啃红高粱饼子就苦咸菜。
（“宁愿”一词可以看出离开母亲带来的精神上的痛苦远远超过生活的贫穷，准确生动表达“我”对母亲的深切怀念。
）四、三读课文——悟童年PPT展示：：今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗？提问：读了季羡林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢？五、拓展延伸，总结提高。
1.速读原作《我的童年》后半部分（课前印发），如果说季羡林的童年是从一片灰黄开始，到了济南后，作者又用什么颜色描述童年的？季羡林的人生从“灰黄”到“浓绿”，那么从此就一帆风顺了吗?解读文中的“被革命家打倒在地，身上踏上一千只脚还要永世不得翻身呢？”PPT展示：十年浩劫期间。
我当然是在劫难逃，被送进牛棚。
我现在不知道应当感谢哪一路神灵：佛祖、上帝、安拉；由于一个万分偶然的机缘，我没有走上绝路，活下来了。
……在浩劫期间，我被打得一佛出世，二佛升天。
后来不打不骂了，我却变成了“不可接触者”。
在很长时间内，我被分配挖大粪，看门房，守电话，发信件。
没有以前的会议，没有以前的发言。
没有人敢来找我，很少人有勇气同我谈上几句话。
一两年内，没收到一封信。
我服从任何人的调遣与指挥，只敢规规矩矩，不敢乱说乱动。
然而我的脑筋还在，我的思想还在，我的感情还在，我的理智还在。
我不甘心成为行尸走肉，我必须干点事情。
二百多万字的印度大史诗《罗摩衍那》，就是在这时候译完的。
季羡林《八十述怀》2. 季羡林走过的漫长的道路并不总是铺着玫瑰花的，有时也荆棘丛生。
他经过山重水复，也经过柳暗花明；走过阳关大道，也走过独木小桥。
他甚至到阎王爷那里去报到，没有被接纳。
终于曲曲折折，颠颠簸簸，坎坎坷坷，磕磕碰碰，走到了今天。
如今可以用“金黄’”概括他的晚年生活。
教师配乐朗读季羡林《九十述怀》的片段（PPT展示图片）如今在外人看来，我已经功成名就，倘若让我来说在学术研究上，我的冲刺起点是在八十岁以后。
在长达两年的时间内，我每天跑一趟大图书馆，风雨无阻，寒暑无碍。
燕园风光旖旎，四时景物不同。
春天姹紫嫣红，夏天荷香盈塘，秋天红染霜叶，冬天六出蔽空。
称之为人间仙境，也不为过。
在这两年中，我几乎天天都在这样瑰丽的风光中行走，可是我都视而不见，甚至不视不见。
未名湖的涟漪，博雅塔的倒影，被外人称为奇观的胜景，也未能逃过我的漠然、无动于衷。
我心中想到的只是大图书馆中的盈室满架的图书，鼻子里闻到的只有那里的书香。
季羡林《九十述怀》3.课堂寄语：人生越努力才会越幸运资料链接：回忆我的童年——季羡林(2)叔父望子成龙，对我的教育十分关心。
先安排我在一个私塾里学习。
老师是一个白胡子老头，面色严峻，令人见而生畏。
每天入学，先向孔子牌位行礼，然后才是“赵钱孙李”。
大约就在同时，叔父又把我送到一师附小去念书。
这个地方在旧城墙里面，街名叫升官街，看上去很堂皇，实际上“官”者“棺”也，整条街都是做棺材的。
此时五四运动大概已经起来了。
校长是一师校长兼任，他是山东得风气之先的人物，在一个小学生眼里，他是一个大人物，轻易见不到面。
想不到在十几年以后，我大学毕业到济南高中去教书的时候，我们俩竟成了同事，他是历史教员。
我执弟子礼甚恭，他则再三逊谢。
当时觉得，人生真是变幻莫测啊！因为校长是维新人物，我们的国文教材就改用了白话。
教科书里面有一段课文，叫做《阿拉伯的骆驼》。
故事是大家熟知的。
但当时对我却是陌生而又新鲜，我读起来感到非常有趣味，简直是爱不释手。
然而这篇文章却惹了祸。
有一天，叔父翻看我的课本，我只看到他蓦地勃然变色。
“骆驼怎么能说人话呢？”他愤愤然了。
“这个学校不能念下去了，要转学！”于是我转了学。
转学手续比现在要简单得多，只经过一次口试就行了。
而且口试也非常简单，只出了几个字叫我们认。
我记得字中间有一个“骡”字，我认出来了，于是定为高一。
一个比我大两岁的亲戚没有认出来，于是定为初三。
为了一个字，我占了一年的便宜。
这也算是轶事吧。
这个学校靠近南圩子墙，校园很空阔，树木很多。
花草茂密，景色算是秀丽的。
在用木架子支撑起来的一座柴门上面，悬着一块木匾，上面刻着四个大字：“循规蹈矩”。
我当时并不懂这四个字的涵义，只觉得笔画多得好玩而已。
我就天天从这个木匾下出出进进，上学，游戏。
当时立匾者的用心到了后来我才了解，无非是想让小学生规规矩矩做好孩子而已。
但是用了四个古怪的字，小孩子谁也不懂，结果形同虚设，多此一举。
我“循规蹈矩”了没有呢？大概是没有。
我们有一个珠算教员，眼睛长得凸了出来，我们给他起了一个绰号，叫做shaoqianr(济南话，意思是知了)。
他对待学生特别蛮横。
打算盘，错一个数，打一板子。
打算盘错上十个八个数，甚至上百数，是很难避免的。
我们都挨了不少的板子。
不知是谁一嘀咕：“我们架(小学生的行话，意思是赶走)他！”立刻得到大家的同意。
我们这一群十岁左右的小孩子也要“造反”了。
大家商定：他上课时，我们把教桌弄翻，然后一起离开教室，躲在假山背后。
我们自己认为这个锦囊妙计实在非常高明；如果成功了，这位教员将无颜见人，非卷铺盖回家不可。
然而我们班上出了“叛徒”，虽然只有几个人，他们想拍老师的马屁，没有离开教室。
这一来，大大长了老师的气焰，他知道自己还有“群众”，于是威风大振，把我们这一群不知天高地厚的“叛逆者”狠狠地用大竹板打手心打了一阵，我们每个人的手都肿得像发面馒头。
然而没有一个人掉泪。
我以后每次想到这一件事，觉得很可以写进我的“优胜纪略”中去。
“革命无罪，造反有理”，如果当时就有那一位伟大的“革命家”创造了这两句口号，那该有多么好呀！谈到学习，我记得在三年之内，我曾考过两个甲等第三(只有三名甲等)，两个乙等第一，总起来看，属于上等；但是并不拔尖。
实际上，我当时并不用功，玩的时候多，念书的时候少。
我们班上考甲等第一的叫李玉和，年年都是第一。
他比我大五六岁，好像已经很成熟了，死记硬背，刻苦努力，天天皱着眉头，不见笑容，也不同我们打闹。
我从来就是少无大志，一点也不想争那个状元。
但是我对我这一位老学长并无敬意，还有点瞧不起的意思，觉得他是非我族类。
我虽然对正课不感兴趣，但是也有我非常感兴趣的东西，那就是看小说。
我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。
在家里的时候，我书桌下面有一个盛白面的大缸，上面盖着一个用高粱秆编成的“盖垫”(济南话)。
我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》、《济公传》、《西游记》、《三国演义》等等旧小说。
《红楼梦》大概太深，我看不懂其中的奥妙，黛玉整天的哭哭啼啼，为我所不喜，因此看不下去。
其余的书都是看得津津有味。
冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫，把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。
到了学校里，用不着防备什么，一放学，就是我的天下。
我往往躲到假山背后，或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似地大看起来。
常常是忘记了时间，忘记了吃饭，有时候到了天黑，才摸回家去。
我对小说中的绿林好汉非常熟悉，他们的姓名背得滚瓜烂熟，连他们用的兵器也如数家珍，比教科书熟悉多了，自己当然也希望成为那样的英雄。
有一回，一个小朋友告诉我，把右手五个指头往大米缸里猛戳，一而再，再而三，一直到几百次，上千次。
练上一段时间以后，再换上砂粒，用手猛戳，最终可以练成铁砂掌，五指一戳，能够戳断树木。
我颇想有一个铁砂掌，信以为真，猛练起来，结果把指头戳破了，鲜血直流。
知道自己与铁砂掌无缘，遂停止不练。
学习英文，也是从这个小学开始的。
当时对我来说，外语是一种非常神奇的东西。
我认为，方块字是天经地义，不用方块字，只弯弯曲曲像蚯蚓爬过的痕迹一样，居然能发出音来，还能有意思，简直是不可思议。
越是神秘的东西，便越有吸引力，英文对于我就有极大的吸引力。
我万没有想到望之如海市蜃楼般的可望而不可即的东西竟然唾手可得了。