5上12《伊索寓言》第一课时课堂教学实录
五年级语文备课 (189)
课题：12伊索寓言第一课时上课时间总第课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。
2、对伊索寓言有所了解。
3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教学重难点：理解由生字组成的词，引导学生准确理解寓意。
教学过程：
一、谈话导入：
1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。这些有趣的故事都是从伊索寓言里选出来的，今天我们来学习伊索寓言中的另外三则故事。
2、简介寓言及伊索寓言。
二、感知三则寓言大意。
1、教师朗读课文，学生听读。
2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。
3、学生借助拼音或工具书自学生字。
4、每人选择其中一则故事朗读，思考：
（1）故事中的主人公是谁？
（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家
（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？
5、指名了解学生朗读思考情况。
（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。
（2）指名学生对故事主人公、主要内容的掌握
6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。
三、作业。
1、有感情地朗读课文
2、完成习字册。
3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。
《鹿角和鹿腿》第一课时教学设计
《鹿角和鹿腿》第一课时教学设计
教材简说
课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；
还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、透过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、透过自读自悟,使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理,培养独立阅读潜力。
教学准备
自制课件
教学过程：
一、情景导入,激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了? (板书：鹿)
喜欢它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?学生交流。
2、老师还为大家请来了(板书：狮子)
谁来说说在你心中狮子是怎样的?
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢?
就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
二、初读全文,整体感知
12、《伊索寓言》导学案
12、《伊索寓言》第一课时导学案
班级：小组：姓名：
学习目标
1、能正确认识并规范书写本课的10个生字，两条绿线中的4个字只识不写；能联系上下文说说由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，用自己的话说说寓言故事的主要内容。
3、学习《狐狸和葡萄》，准确理解寓意，并从中受到教育。
学习重点
熟读课文，弄懂文中生词意思，扫清阅读障碍。
自主学习
1、轻声朗读课文，画出文中的生字词，用联系上下文、近义词换词、借助字典等工具书的方法解决。在有疑问的地方做上标注。
2、识记课后生字，并规范书写你认为难写的字。（识字学习提示：生字的读音；在文中的词语；用什么方法记住它。）
3、整体感知：这三则寓言分别讲了什么？
合作探究：
学习第一则寓言故事《狐狸和葡萄》。
1、从哪些词语可以看出狐狸非常想吃葡萄？在文中找一找。
2、狐狸可能会想到哪些方法来够葡萄？为什么狐狸说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃？这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？“白费劲”是什么意思？你能想象它此刻的心情吗？
3、从哪些词语能看出狐狸在感到“无望”的情况下仍然对葡萄恋恋不舍？
4、这则寓言故事告诉了我们什么道理？
我的疑惑
在本节课的学习中，你最大的收获是什么？还有哪些问题或者困惑？
12、《伊索寓言》第二课时导学案
班级：小组：姓名：
学习目标
1．感悟《牧童和狼》《蝉和狐狸》这两则故事的内容，准确理解寓意。
2、从这三则故事中受到有益的启示和教育。
3、在真正读懂故事的基础上，选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。
学习重点
能用自己的话准确说出《牧童和狼》《蝉和狐狸》的寓意。
12.《伊索寓言》第一课时课堂教学实录_教案教学设计
12.《伊索寓言》第一课时课堂教学实录师：上课!
生：老师好!
师：孩子们好!
师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？
杨晓佳：寓言就是小故事。
冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。通过这个道理使我们得到启示，受到启发。
师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？
刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。
刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。他写的寓言故事流传非常广泛。
王婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。
邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。
师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。注意看清字形，读准字音。
(生读文)
师：现在有把握认识这课的生字新词吗？
生：有!
师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。要不要再看一看课后的生字？
生：不用!
师：那我们就开始读词语活动了。(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。)
师：范写“馋”、“㤺”，生书空。
师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。
(指名读文)
杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。
苏教版语文五年级上册伊索寓言
苏教版语文五年级上册伊索寓言
苏教版语文五年级上册
12、伊索寓言
一、教学目标：
【点评】《语文课程标准》中指出，第三学段的阅读训练重点是联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，并在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。而本课所选的三则寓言故事情节简单紧凑，一浅显的语言刻画的绘声绘色，生动传神，从中获得深刻的启示和教益。根据学生的年龄特点，多以讲故事的形式激发学生学习的兴趣。制定以下教学目标：
1.认识4个生字；会写10个生字；理解“惊慌失措、一贯”等由生字组成的词语。（识字学词、理解词义——认知目标）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知三个寓言故事的主要内容。选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。（理解、朗读、表达训练——能力目标）
3.知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益；读懂每则寓言的最后一句。（人文精神的渗透——情感目标）
4.通过对寓言的了解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。（培养兴趣爱好——能力、情感目标）
二、教学重、难点：
【点评】课标明确指出高段的训练重点是“联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会作者的思想感情。”因此把目标3定为本课的重点。
1.引导学生赏析、理解，领悟寓言所蕴含的深刻道理
2.理解《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗的原因，以及《蝉和狐狸》中的蝉能识破狐狸的骗局，避免了上当的原因。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、
交流等形式了解学生，尤其是学困生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
12伊索寓言 第一课时_教案教学设计
12伊索寓言第一课时
本文是关于12伊索寓言第一课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标:
能正确,流利,有感情地朗读课文
学会本课10个生字,两条绿线内的字只认识不写。理解由生字组成的词语。
知道三则故事的内容，理解《狐狸和葡萄》这则寓言故事，能从寓言故事的道理中受益
教学重点：
能正确,流利,有感情地朗读课文
知道三则故事的内容，理解《狐狸和葡萄》这则寓言故事，能从寓言故事的道理中受益
教学难点：
理解《狐狸和葡萄》这则寓言故事，能从寓言故事的道理中受益
教学过程：
简介常识
揭示课文题目：伊索寓言（示意齐读课题）
简介相关常识：
伊索：传说，伊索是古希腊的奴隶，生活在公元前6世纪。他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。
“寓”是寄托的意思；“言”就是话
寓言就是把深刻的道理和教训寄托在一个简短却很生动的故事中。
同学们所熟悉的有那些寓言故事啊？
这些寓言故事都是从《伊索寓言集》中选出来的。
（4）伊索寓言故事中的“人物”有不少都是同学们熟悉的小动物，如狐狸、狼，每则寓言故事均由故事和道理两部分组成。
二、初读课文
1、谈话：今天我们来看这样三则有趣的寓言故事。
2、教师朗读课文，学生按常规要求听读：
（1）画出生字新词
（2）思考：每则故事的主人公是谁？故事的主要内容是什么？每则故事分别揭示了什么道理？
3、简单学习生字新词
4、指名回答问题
5、集体朗读课文，从整体上体会每则寓言的主要意思
三、感受形象
1、出示挂图、感受形象
（1）谈话：王老师把狐狸看到的那几串葡萄带来了
（2）思考：这些葡萄长势如何啊？哪儿可以看出来啊？
小学五年级语文《伊索寓言》教案范本
小学五年级语文《伊索寓言》教案范本
《伊索寓言》从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《伊索寓言》教案范本，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《伊索寓言》教案范本一
知识目标：了解寓言的一般特点。
能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。
情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。
教学过程：
一、复习。
用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。
二、精读课文。
(一)《狐狸和葡萄》。
1.引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。
2.一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的?能通过想象说具体吗?
3.尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做?
4.狐狸是怎样说的呢?为什么这样说?
(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话;自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象
5.读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用?(揭示了道理，画龙点睛)
6.理解寓意。
(1)齐读第三自然段。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。
(2)现实生活中你还想到了哪些类似的话语?
(3)对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待?
(二)《牧童和狼》。
1.集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么?
(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)
2.到底有没有狼?
(理解反问句：哪里有什么狼!注意它的标点，说说为什么不用“?”而用“!”。)
12《伊索寓言》公开课教学设计
04
学生活动设计与实施
分角色朗读表演活动安排
选定适合分角色朗读的寓言故事
01
选择情节生动、角色分明的寓言故事，如《狼和小羊》、《狐
狸和葡萄》等。
角色分配与准备
02
根据学生特点和意愿，分配故事中的角色，并指导学生对角色
进行深入理解和准备。
分角色朗读表演
03
在课堂上进行分角色朗读表演，要求学生充分表现角色的特点
针对以上问题和不足，建议在今后的教学中加强学生的阅读训练，提高学生的阅读能力和文学素养；同 时，注重教学环节的设计，增加学生的参与度；关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段和方法， 满足不同学生的学习需求。
分享经验教训，促进教师专业成长
经验教训
通过本次公开课，我深刻认识到教学设计和教学方法的重要性。只有根据学生的实际情况和需求，制定合理的教 学目标和计划，采用恰当的教学方法和手段，才能取得良好的教学效果。同时，我也意识到自己在教学中存在的 不足之处，需要不断学习和提高自己的教育教学能力。
启示
寓言故事所蕴含的道理给我们提供了深刻的启示。它们提醒我们在生活中要保持 警惕，不要轻易相信陌生人的话；要珍惜时间和机会，不要骄傲自满或轻视他人 ；要明辨是非，坚持自己的原则和价值观。
文本语言特点与风格赏析
语言特点
《伊索寓言》的语言简练、生动、形象 ，富有表现力。作者运用拟人、比喻、 夸张等修辞手法，使得故事更加生动有 趣。同时，寓言的语言也富有哲理性和 教育意义，能够引发读者的深思。
12伊索寓言《狐狸和葡萄》教学设计梁垛镇小学丁华
12 《伊索寓言》教学设计
第一课时《狐狸和葡萄》
教学目标:
1、正确、流利、响亮地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。
2、对伊索寓言有所了解。
3、弄清寓言中的角色和故事情节，理解寓意。
教学过程：
一、谈话引入，简介《伊索寓言》。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，通过简短而精炼的小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的古希腊人，曾经是一个奴隶。他知识渊博、聪明机智，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》是人类文明史上的一座丰碑。通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我们察觉的真理。它的内容在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
故事里的角色大都是同学们所熟悉的动物。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。许多故事真可以说是家喻户晓，其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《乌鸦喝水》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》、《狼来了》……已成为全世界家喻户晓的故事。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
【K12学习】苏教版五年级上册语文《伊索寓言》教学设计板书设计优秀教案
苏教版五年级上册语文《伊索寓言》教学设计板书设计优秀教案
苏教版五年级上册语文《伊索寓言》教学设计板书设计优秀教案
课题 12．伊索寓言备课日期 10月 19日
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重难点能结合生活中的例子体会寓意
教学准备课文光盘。
课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
四、积累迁移，指导写字。 1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
苏教版五年级上册《索寓言(狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸》教学设计1
12 伊索寓言
教材解读调整
寓言，本来指有所寄托的话，后来成为一种文学体裁。它通过一个小故事，用比喻、拟人等手法来说明一个道理，常常带有讽刺或劝诫的性质。
《伊索寓言》诞生于两千多年前的古希腊，是世界上最古老、最有影响的寓言之一，也是全世界读者阅读率最高的文学作品之一。相传为伊索所作，故以《伊索寓言》名之。作品大部分以动物为主，也有写人与神的。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。
《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》三个故事，情节紧凑，意蕴丰厚，拉·封丹说：“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”《狐狸和葡萄》先写狐狸想吃成熟了的葡萄，但用尽办法够不着，于是说葡萄是酸的，不好吃。这是寓言的身体，而它的灵魂是文章的最后一句“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”讽刺自欺欺人。这则寓言身体与灵魂俱在。《牧童和狼》是一篇流传广泛的寓言故事，也有以《儿戏的牧人》为题的。它也有着类似的结构。先讲了一个牧童好几次说谎，大喊狼来了，当狼真来时，他再喊也无人前去帮忙。接着点明寓意：针砭说谎的害处。《蝉和狐狸》先写设下圈套，诱骗蝉儿上钩；然后写蝉儿识破欺诈，使狐狸凶相毕露；接着写蝉儿聪明机智的缘由；最后紧承故事点明寓意：启发人们要善于吸取教训。结构也与前两篇类似。
这三个故事篇幅短小，但以浅近的语言，用多种手法把角色刻画得生动传神。
１、情态描写：狐狸想吃葡萄“谗得口水直流”，夸张又逼真；牧童撒谎，众人“惊慌失措”，他却“哈哈大笑”，狼真来时他“慌忙大叫”，可无人帮忙，形象切境切情，有感染力。
12 伊索寓言 教案
12 伊索寓言教案12 Aesop's Fables
12 伊索寓言教案
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教材分析：寓言，是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物、或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。
本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。
《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上
当。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
苏教版语文五年级上册伊索寓言
苏教版语文五年级上册伊索寓言
第一篇：苏教版语文五年级上册伊索寓言
苏教版语文五年级上册
12、伊索寓言
一、教学目标：
【点评】《语文课程标准》中指出，第三学段的阅读训练重点是联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，并在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。而本课所选的三则寓言故事情节简单紧凑，一浅显的语言刻画的绘声绘色，生动传神，从中获得深刻的启示和教益。根据学生的年龄特点，多以讲故事的形式激发学生学习的兴趣。制定以下教学目标：
1.认识4个生字；会写10个生字；理解“惊慌失措、一贯”等由生字组成的词语。（识字学词、理解词义——认知目标）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知三个寓言故事的主要内容。选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。（理解、朗读、表达训练——能力目标）
3.知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益；读懂每则寓言的最后一句。（人文精神的渗透——情感目标）
4.通过对寓言的了解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。（培养兴趣爱好——能力、情感目标）
二、教学重、难点：
【点评】课标明确指出高段的训练重点是“联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会作者的思想感情。”因此把目标3定为本课的重点。
1.引导学生赏析、理解，领悟寓言所蕴含的深刻道理
2.理解《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗的原因，以及《蝉和狐狸》中的蝉能识破狐狸的骗局，避免了上当的原因。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生，尤其是学困生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
(完整版)读《伊索寓言》教学设计教案教学设计
读《伊索寓言》教学设计教案教学设计读《伊索寓言》教学设计
教学目的
一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨。
二、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。
三、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。
四、训练学生逆向和多角度思维。
教学重点、难点
1、理清思路，探讨文章主旨。
2、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。
课时安排二课时
教学设想
本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。
本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题。
课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好
让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的
点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联
想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、
人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。第一课时重点引导学生理解文章的主题，第二课时重点解决
疑难语句。
教学步骤
第一课时
一、导入
说到寓言你会想到什么？（狼和小羊、赫尔墨斯和它的
雕像等）
寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手
法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理
和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
二、《伊索寓言》和作者钱钟书介绍（课件展示）
12《伊索寓言》第一课时教案
课题：12.伊索寓言
教学内容：江苏教育出版社小学语文五年级上册课本
教材分析：
古希腊的《伊索寓言》脍炙人口，在全世界享有盛誉。本课选取了其中三则寓言，故事情节简单紧凑，意蕴丰厚。故事中的角色是同学们熟悉的动物，因此感到亲切自然，兴趣浓厚。每则寓言的最后点明寓意，又使人获得深刻的启示和教益。其中的一则寓言《牧童和狼》更是倍受同学们的喜爱，它告诉我们：一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。
教学目标：
1·能正确、流利地朗读课文，选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。
2·学会本课中的3个生字，认识3个要求认识的字，理解生词。
3·读懂《牧童和狼》，并从中受益。
教学重点：引导学生准确地理解寓意。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法等。
教学思路：
教学中以学生的朗读为主，使他们在读中体会人物的思想感情，再以说的形式复述故事，最后由故事悟出道理，结合实际和平时的积累写出感受，以达到学以致用的目的。
教学时间：1课时
教学过程：
一·“故事”导入，揭示课题
1·同学们都喜欢听故事，还记得《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》吗？老师告诉你们，它们都出自《伊索寓言》。（板书课题）
2·简介寓言、伊索
那谁知道什么是寓言？伊索吗？
学生根据搜集自由叙说。
（小黑板出示）
寓言：是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
伊索：B.C6的古希腊寓言家，曾是个奴隶，一个长得很丑却智慧无穷的人，在孩子们眼中他就是广袤的大森林。《伊索寓言》是一本世界最古老的寓言集，它以文字凝炼，故事生动，饱含哲理，融思想性和艺术性为一体。故事中的角色大都是同学们熟悉的动物。作者伊索在每则寓言最后大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
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《伊索寓言》第一课时课堂教学实录
课题：苏教版小学语文五年级上册第三单元《伊索寓言》
执教时间：2010年10月15日
执教班级：海安县雅周镇倪庄小学
执教老师：周小梅
教学过程：
一、情趣导入，认识寓言
师：同学们，老师今天给大家带来了一本书（出示书），封面上的这幅图大家一定非常熟悉，是不是有似曾相识的感觉。
生（争先恐后）：狐狸和乌鸦。
师：哪位同学能够讲一讲"狐狸和乌鸦"的故事？
生：狐狸和乌鸦的故事是讲一只乌鸦嘴里衔了一块肉站在树上，一只狐狸看见了，就想办法吃到了乌鸦嘴里的肉。
师（追问）：狐狸是用什么办法吃到了乌鸦嘴里的肉？
生：狐狸对乌鸦说，"你唱的歌儿真好听！"乌鸦一听很高兴，张开嘴就唱歌，结果肉就掉到了狐狸的嘴巴里。
师：讲得可真不错，这就是世界文化经典名著《伊索寓言》带给我们的美丽故事，请同学们跟我一起认认真真地写下书的名字"伊索寓言"。（板书：伊索寓言）
师：这是一本什么样的书呢？请大家打开语文课本至64页，让我们一起认识一下《伊索寓言》。
（生自由读，师巡回指点，提示学生对一段话中的重点句段进行圈画。）
师：认识《伊索寓言》了吗？
生1：《伊索寓言》的作者伊索是古希腊的一个奴隶，是个编故事的能手。
师：说得真好，你知道了作者的情况。其他同学还有什么补充的吗？
生2：伊索生活在公元前6世纪，故事的角色都是我们喜爱的小动物。
生3：我们以前学过的《龟兔赛跑》《谁的本领大》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》都是从《伊索寓言》里选来的。
师：大家读得可真仔细，《伊索寓言》里的故事短小精悍，都给我们读者以深刻的启迪。在故事里，动物是主人公，他们有思想，会说话。（指着书面上的狐狸）尤其是狐狸，在伊索的寓言故事里，他有时候是可恶的，有时候是可恨的，有时候又是很可爱的。今天，就让我们再一次走进伊索的寓言世界，看看在今天读的故事里，狐狸又扮演了什么样的角色。请同学们将课本翻到第60页，我们一起学习《狐狸和葡萄》（板书课题，要求学生跟着写一遍，提示写法：笔画多，要紧凑一点。）
【从学生熟悉的故事入手，激发学生学习的兴趣和阅读愿望。】
二、自主阅读，整体感知
师：先请大家把这一则寓言故事轻读一遍，读通读顺。
（生读，师巡视，发现大部分同学没有拿笔做些记号）
师：同学们，我们要养成"不动笔墨不读书"的习惯。尤其是在第一次读一篇课文的时候，应该把一些生字词做上记号，可以把拼音写上去。下面，我们就再把这则故事读一遍。
（生读，都能拿出笔来给生字词注拼音，个别同学还将自己认为最重要的词语注上了记号。）
师：这一次大家读得不但认真，而且还学会了读书的方法，我们养成这种读书的习惯。接下来，请同学们放开声音再自由读一遍，这一次请思考三个问题：故事中的主人公是谁？尝试着用一句话概括故事的主要内容？寓言揭示了什么道理？
（教室内书声琅琅，学生们读得很投入）
师：谁能回答刚才我提出的三个问题？
生1：故事中的主人公是狐狸。故事讲的是狐狸看到了成熟的葡萄，想吃，结果没有吃到葡萄，就说葡萄不好吃。
师：说得不错，我觉得故事的主要内容还可以再简练些。
生2：故事讲的是狐狸没有吃到葡萄就说葡萄是酸的。
师：你说更简洁了，但我觉得还可以加上两个关键词。
生3：故事讲的狐狸想尽办法也没有吃到成熟的葡萄就说葡萄不好吃。
师：这位同学加入了两个词语，大家听出来了吗？你觉得可以吗？
生4：听出来了，一个是"想尽办法"，一个是"成熟"。我觉得加入这两个词语后，故事的主要内容既明了更准确。
师：说得真好！
【让学生从文本中获取信息，教师并给以学法指导，学生自主学习能力增强。】
三、检查预习，读通课文
师：狐狸想尽办法也没有吃到成熟的葡萄，就说葡萄不好吃。这则故事只有三个小节六句话，既讲清楚了故事，又揭示了故事的寓意，可以说是语言简洁而人物鲜明。下面，就让我们一起来品读故事当中的每一句话。哪位同学愿意读第一句。
（一生读，声音较低，师提示：声音再高一些。这生再读，声音高了）
师：我听出来了，你把"成熟"两个读得特别好（板书：成熟），你读的时候为什么要突出"成熟这个词语呢？
生1：因为葡萄成熟了，狐狸才想着要吃葡萄。
师：是啊，故事只用了一句话，你们能够结合书本上的插图或者结合在日常生活中看到的葡萄，说一说葡萄成熟的样子吗？
生2：葡萄紫得发亮！
师：说出了成熟葡萄的颜色。
生3：葡萄圆溜溜的！
师：说出了成熟葡萄的形状。
生4：葡萄一串串的，一个紧挨着一个！
师：说出葡萄个数量。
【学生想象成熟葡萄的样子，学生思维得到发展，语言训练得到发展。】
师：多么诱人的葡萄呀，谁见了都会想……
生：摘下一串来吃一吃。
师：是的，狐狸也是这样想的。谁来读一读第二句。
（一生读，将"馋得直流口水"读得声情并茂）
师：你读得可真好，尤其读出了狐狸馋的样子（板书"馋"），这一个"馋"字说明了狐狸……
生：狐狸很想吃葡萄！
生：狐狸对葡萄是特别喜爱的！
师：好的，让我们一起读一读这一句话。（生齐读）
师：这时候，狐狸会怎么想呢？
生：狐狸会想，这葡萄肯定好吃极了！
生：狐狸会想，我得想办法吃到葡萄！
师：是啊，这么诱人的葡萄，我一定要摘下来饱餐一顿。于是（学生齐读"他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲"，师板书"想尽"）
师：我们可以想象一下，狐狸用了哪些办法？
生：他使劲儿向上跳。
师：但是没有够着。
生：他还摔了一个跟头。
师：你的想象真丰富。还有其他什么办法吗？
生：他顺着葡萄架想往上爬。
师：但是……
生：没有爬上去。（众笑）
生：他找来一根棒头，但是没够着。（众笑）
生：他想请别人来帮忙，但是（眨巴着眼睛，想不出词儿来）……
师：不好意思。我多聪明啊，为什么要找人帮忙呢？就是找了别人，我必须分他一份儿，我不就少了吗？（生笑）
师：故事用"想尽"一词，说明狐狸把能想的办法都想了。可是在想出各种办法后，狐狸还是没有能够吃到葡萄。所以，狐狸的努力都是（学生齐读"白费劲"）。让我们一起再来读一读第一小节。
师：狐狸想尽了办法，也没有吃到葡萄，这时候，他应该怎样想、怎样做呢？
生：他应该去找人帮忙，但是他又不愿意让别人说他没有能力。
生：他应该回到家里再想办法。
生：他应该很知趣地回去。
师：可是狐狸怎么做的呢？请哪位同学读一读第二小节。
（生读）
师（重复读）：狐狸感到无望了，只好（板书：只好）转身走了。我们可以想像一下狐狸这时候的心情，他是很……
生：狐狸很伤心，花了这么多的力气也没有摘到葡萄。
生：狐狸很难过，别人会笑话他的。
师：是啊，自认为很能干的狐狸，他不但没有认识到自己没有摘到葡萄的原因，反而边走边回过头来说……（让学生读狐狸的话，同时板书：酸）
师：葡萄真的是酸的，不好吃吗？
生：不是的。
师：那狐狸为什么说葡萄是酸的呢？请同学们自由地将这句话读一读，读出狐狸真实的想法。
（生读后，请了两位学生读，第一位学生读得平平，第二位学生读得声情并茂）
师：你（指第二位学生）读得真好。大家听出来了吗？
生：听出来了，狐狸是在自我安慰。
师：自我安慰？
生：应该是自我解嘲。
师：自我解嘲。是啊，自认为很聪明的狐狸，虽然想尽了办法但还是没有吃到葡萄，以后在别人面前怎么抬得起头呢？为了挽回丢掉的面子，他偏偏说葡萄没有成熟，不好吃。读了狐狸说的话，你们想到了在我们现实生活中也有人说过类似的话吗？
（生面面相觑，没有人举手说）
师：我就碰到过这样的情况。有些同学作业时遇到难题做不出来，总会说"这道题目是老师出错了，不是我不会做！"