《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题开题报告
《纠正学生不良学习习惯的研究》开题报告
《纠正学生不良学习习惯的研究》开题报告一、课题的提出（一）选题背景我校座落在嘉祥县马村镇楚营村。
近年来，随着企业发展壮大，外来人口的大量涌入，我校的生源百分之九十多来自民工家庭，很多都是半途转来。
转入之前，都是在经济、教育欠发达地区就学，由于那些学校对学生的良好学习习惯的培养力度不够，导致这类学生身上存在着诸多不良的学习习惯。
家长把孩子带到自己身边后，又迫于生计，把主要时间和精力投入到工作当中，缺乏对孩子的学习习惯的培养和训练。
为了纠正学生的不良学习习惯，我从我校学生的实际出发，选择这个课题进行研究。
通过课题研究，探讨纠正学生不良学习习惯的途径和方法，培养学生良好的学习习惯。
（二）、课题的意义习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数人来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。
进化论的创始人达尔文说："我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。
"达尔文所说的"规则"，便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。
就连智力超群的科大少年班的学生，在谈到自己成绩优异的原因时，都强调自己有良好的学习习惯。
养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。
长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。
这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：第一个方面的好处是，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。
比如每天早晨及时起床，自觉地为学习做好一切准备。
《学生课间良好行为习惯养成策略的研究》课题开题报告
《学生课间良好行为习惯养成策略的研究》课题开题报告尊敬的各位领导，各位专家：大家上午好！下面我代表课题组成员作开题报告，请领导专家指正。
一、课题研究的目的意义小学阶段是行为习惯培养的重要时期，也是最佳时期，少年儿童的行为习惯在这一时期基本成型。
行为习惯在小学生发展中的地位和作用一逐渐被人们认识。
因此，培养良好的行为习惯是对学生进行教育的一个重要组成部分。
培养良好的行为习惯要从大处着眼，从小处入手。
因此，培养小学生课间良好行为习惯就是一个突破口。
为彻底改变小学生课间过分活跃，活动不当易出现伤害事故的现象，同时为培养小学生良好的文明礼貌行为，形成良好的道德品质，促进小学生智力因素与非智力因素的发展，特对小学生课间良好行为习惯进行研究。
二、现状分析儿童的天性就是活泼好动，好奇心强，自制力差。
所以课间往往出现乱跑乱跳、大喊大叫、追逐打闹等一系列的现象，不仅容易造成一些不必要的伤害事故，而且对少年儿童的身心发展极为不利。
进入二十一世纪以来，许多心理学家，教育家都非常关注这种现象，并对怎样让学生养成良好习惯进行了研究。
三、课题研究的可行性分析小学生的年龄特征决定了他们活泼好动，但活泼好动并不等于品行良好，也不是不可约束的。
在教师的正确引导下，学生会逐步端正认识态度，养成良好行为习惯。
“小学生道德习惯的形成有一个从初级到高级发展的过程。
年龄较小的少年儿童要从初级的、简单的、具体的事情做起”（苏霍姆林斯语）。
因此，从学生课间行为习惯抓起，符合事物发展的一般规律。
四、课题研究的主要内容和阶段第一阶段（2008.11——2009.6）正面宣传教育阶段1.班主任利用班会带领学生学习《小学生日常行为规范》，明确告诉学生课间应该怎样做，不应该怎样做，并讲明养成良好习惯的重要意义，以及一些坏习惯会给自己、给他人、给学校、给家庭、给社会带来什么危害。
让学生对这两个方面有充分的认识。
2.教师在各科教学中潜移默化地进行教育。
3.利用黑板报宣传，教育学生要养成良好行为习惯。
培养学生良好行为习惯的养成的课题研究报告
培养学生良好行为习惯的养成课题研究报告一．课题的提出学生良好习惯的养成，是加强校纪校风建设的必要条件。
如今的校园中总会出现诸多类似事件的发生。
如，少先队员和学生乱扔纸屑、见到教师不行队礼甚至绕道而行、少先队员不佩戴红领巾、不仅仅是这样。
连班级中乐于助人的现象也越来越少，即使是同桌也不互帮互助，同桌没有带书就装作不知道，自己只顾自己。
我想这样的现象是每一位家长和教师都不想看到的。
美国哲学家培根说：“习惯真是一种强大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”我们坚信，播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。
我们愿意用关爱和行动，培养学生的良好习惯，构建学生的美好未来！二、课题研究的目标1、从小培养少先队员、学生的良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。
2、理论联合实践探讨小学阶段少先队员、学生行为习惯的形成、和培养途径。
3、通过研究，制定小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，家校携手做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。
4、通过采取各种形式（如：感恩教育主题活动、开诚信礼仪的班队会、看电影等）的有效的教育途径和方法培养少先队员、小学生的行为习惯。
三、课题研究的方法。
1、行动研究法。
2.个案调查法3、对比研究法。
4、经验总结法。
5.访谈法四、课题研究的内容1、加强行为规范建设首先，带领学生学习规范，使他们从心底里接受领会，懂得遵守规范不仅仅是自身的发展，也是社会发展的需要。
著名教育家叶圣陶认为：教育归根结底就是使学生养成适应社会的习惯。
学生只有懂得这些道理才会去自觉地遵守。
《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习自然是必不可少的。
在组织少先队员、学生学习中，我们应该力求改变单一的说教、背诵、灌输，形式活泼多样，采用学生感兴趣的、易于接受的形式帮助学生提高学习的成效，如儿歌记忆、（为学生方便记忆，乐于记忆，特此编排了三首日常的儿歌《学会走路歌》《学会卫生歌》《学会说话歌》）名言激励、广播宣传、板报评比等，我们可以采取将行为习惯的教育放到实际的生活中，如在排队放学时少先队员、学生一起背儿歌，将理论与实践相结合。
“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”课题研究报告
《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题研究报告—、课题研究的意义和价值所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。
我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。
著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。
”培养一代少年儿童从小养成良好的行为习惯，是保证他们健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
少年儿童时期是培养行为习惯的最佳期。
习惯的培养虽然不是一个新问题，但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题，研究养成教育问题。
素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。
有一位教育专家曾有过这样的论述：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要。
中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对中学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。
青少年是我们未来事业的接班人。
他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。
而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
因此，坚持从中学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。
抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。
就学生的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。
造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。
新时期青少年良好行为习惯养成教育的 研究开题报告
新时期青少年良好行为习惯养成教育的研究开题报告一、课题研究的背景2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，2004年2月又颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设若干意见》，从此明确了未成年人的思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，提出了我国当前和今后一个时期加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想，基本原则和主要任务。
在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
但这些已有的研究基本侧重于未成年人道德发展和形成的一般理论研究方面，对未成年人道德发展和形成的一般理论研究还是不够的，为此本课题的研究拟在已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索未成年人良好行为习惯养成的原理、方法和途径，为我校德育工作的实效性以及社会、家庭教育提供新观念和新思路。
二、研究价值、理论基础及预期效果理论依据：《教育学》、《心理学》、《中小学德育》、《少年儿童研究》、《小学生健康教育》、《小学生体育卫生管理》、等文献为理论基础。
研究价值：为学校、社会、家庭教育提供新观念和新思路，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。
创新点：着眼与未成年人日常行为，着重进行有关未成年人在学习、做人、做事等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良习惯的矫正，以使未成年人在日常的学习生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为青少年健康人格的培养奠定基础。
应用价值：以养成教育为主，狠抓学生行为规范训练，逐步走出一条以养成教育夯实学校德育的有效之路。
预期成果：1、在课题研究期间，总结未成年人良好行为习惯养成为主题的年度报告。
2、编写《未成年人良好行为习惯养成活动设计》的校本教材。
3、实施课题将直接促进学校养成教育的有效开展。
三、课题概念界定及主要内容概念界定以主要内容：新时期青少年良好行为习惯养成的研究将从三个大方面入手，对未成年人在做人、做事和学习上的行为培养具体化为习惯养成，并通过日常的学习和生活实践来进行培养。
小学生良好行为习惯养成教育研究开题报告
小学生良好行为习惯养成教育研究开题报告开题报告：小学生良好行为惯养成教育研究我申报的校本课题是《小学生良好行为惯养成教育研究》，已被XXX批准列入白山市教育科学课题。
该研究旨在培养小学生良好行为惯，以实施素质教育为基础。
一、研究背景随着人民物质生活水平的提高，少年儿童的身体发育水平、精神文化生活追求和社会信息来源也在不断增加。
然而，一些灰色文化的出现影响着少年儿童的健康发展，导致存在不良惯。
现代教育理论认为，行为的重复与训练会形成动力定型，因此培养小学生良好行为惯是实施素质教育的重要基础和前提。
我们学校位于城区边缘，生源来自附近的农村、外出务工子女及外来人口。
大部分家长外出打工，孩子由年长的亲属管理，与学校管理脱节，导致家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管得住的现象相当严重。
有些家长望子XXX心切，缺乏正确的教育方法，简单粗暴，非打即骂；有些则过分溺爱孩子，听之任之，认为长大后能挣大钱即可；还有些不遵循子女身心发展规律，放松品德教育，导致其子女在思想行为惯方面存在很大的差异。
基于此，我们申报了《小学生良好行为惯养成教育研究》这个课题，旨在结合学生的研究、生活、卫生、礼仪、劳动、自我保护等方面进行良好行为惯的培养，及不良行为惯的矫正，以促进我们学校教育教学更好地发展，使学生具有良好行为惯，塑造健康完美人格。
二、课题研究的理论依据中国教育改革和发展纲要》中指出，要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出，中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为惯和遵纪守法的好公民。
文件中还明确指出，德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。
养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。
因此，强化养成教育，教会学生做人、做事、研究，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。
初中生不良行为矫正探究的开题报告
初中生不良行为矫正探究的开题报告
一、题目
初中生不良行为矫正探究
二、研究背景和意义
随着社会的不断进步和发展，科技的飞速发展，社会变化的速度越来越快，人们的生
活方式也在不断改变。
在这样的背景下，不良行为在一些初中生中逐渐普遍起来，如
早恋、抽烟、酗酒等现象，这些行为严重影响了他们的学习和身心健康发展。
初中生
是未成年人，他们在人生的成长过程中还需要更多的帮助和指导。
因此，对初中生不
良行为矫正的探究具有深远的现实意义和教育价值。
三、研究目的
本研究旨在探究初中生不良行为的成因，分析不良行为对初中生的影响，并研究有效
的矫正策略，以期为初中生的健康成长提供帮助和借鉴。
四、研究方法
本研究采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行研究。
通过对初中生和家长进行调
查和访谈，获取初中生的不良行为状况及其成因，分析不良行为对他们的影响，并研
究有效的矫正策略。
五、预期成果
通过本研究，预计可以深入了解初中生不良行为的成因和影响，研究有效的矫正策略，提高学生的自我认知和自我管理能力，促进他们的健康成长。
同时，也可以为相关的
研究提供参考和借鉴，为学校、家庭等相关部门提供参考意见，更好地管理和矫正初
中生的不良行为。
《学生不良学习习惯的调查与研究》开题报告
《学生不良学习习惯的调查与研究》开题报告抚宁二中王翠玲一．问题提出的背景和依据经过调查发现：现在因为诸多因素，许多学生学习存在如下问题：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有做笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率，制约了学生的进一步发展。
许多学生进入高中之后，不能很好地适应高中的学习，学习心理疲惫不堪。
教师在进行教学时，由于学生的车轮转不起来，教学效果也不佳。
所以，调查与研究学生的不良习惯，从而让学生认识到自己的不足，进一步培养学生的良好学习，对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。
叶圣陶先生也曾说：”教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。
”教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。
学生认识到自己的不良学习习惯并进行改正是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。
我校是一所县直学校，“十二五”期间将工作重点移至教育科研，向教科研要成绩，逐步形成我校鲜明的特色，创出我们的优良品牌。
本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对新时期的高中学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。
本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
鉴于以上，我们研究小组决定展开课题为“学生不良学习习惯的调查与研究”。
《小学生不良行为习惯成因与对策的研究》开题报告
《小学生不良行为习惯成因与对策的研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
与会领导专家一致认为，立项的课题涉及面广，很有意义，希望学校领导及各课题参与人员高度重视，能从促进学生发展，教师专业发展，学校发展的目标出发，广泛开展调查研究，注重课题研究的规律性、突破性、前瞻性，有一个良好的研究过程，取得良好的研究成果。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
（一）课题名称：小学生不良行为习惯成因与对策的研究（二）研究目的：通过对小学生不良行为习惯具体成因的研究分析，寻找具有针对性、有效、可操作的转化对策，促使这些学生尽早纠正不良行为习惯，逐步养成良好的行为习惯，能和一般学生一样可持续发展。
（三）研究内容：1、当前小学生不良行为习惯现状。
2、当前小学生不良行为习惯形成的原因。
3、如何纠正当前小学生的种种不良行为习惯，提出合理有效的转化对策。
（四）研究方法：1、文献分析法，文献分析法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
本课题通过对小学生不良行为习惯的相关文献资料的查阅，了解小学生存在哪些不良行为习惯及其成因有哪些，收集著名教育者对小学生不良行为习惯提出的有效策略。
2、调查研究法，调查研究法是社会科学领域最常用的研究方法，根据调查的目的、内容、性质以及要求获得资料的标准化程度，研究者选择适当的方法，并以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被调查者作出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。
由于问卷调查法可根据需要设计问卷题目，可做多因素、多层次的分析，在调查过程、调查结果方面标准化程度较高，并且不受时间、空间条件的限制，收集的信息资料多，节省人力物力。
调查结果便于整理以作统计分析研究，便于为课题研究提供可靠的依据。
【德育小课题】《中学生不良行为习惯及矫正》课题研究开题报告
研究方法：
1、主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。
2、辅助方法是问卷调查研究、个案研究和理论研究等方法。实验中依据道德认知发展理论，这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。根据人本主义道德教育论，在实验中注重现实生活和儿童品德发展实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣，注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。
五、主要参考文献
[1]王道俊;郭文安.教育学[M],2009.
[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2004.
[3]美国国家社会科协会.美国国家社会科课程标准：卓越的期望[M].高峡译,教育科学出版社,2008.
[4]刘良华.教育研究方法:专题与案例[M].上海：华东师范大学出版社,2007.
[5]李洪玉，何一粟.学习动力[M].武汉：湖北教育出版社,1999.
[6]刘良华.校本行动研究[M].四川：四川教育出版社,2002.
二、选题概念界定
习惯，是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。
我们所说的行为习惯是学生在日常生活、学习、文明礼貌、卫生、劳动等各方面的习惯。
中学生不良行为习惯是指中学生在个人及其环境、个人与群体、群体与群体之间相互作用过程中，在学习生活、人际交往、自我意识等方面所表现出来的与相关法律法规、公民道德基本规范、中学生守则、中学生日常行为规范、校规校纪相抵触的反社会反规则的不良心理状态和行为特征。这些行为会阻碍学生的健康发展。
《中学生不良行为习惯及矫正》开题报告
课题名称
中学生不良行为习惯及矫正
一、课题的目的和意义
《培养小学生良好行为习惯方法与策略研究》开题报告
《培养小学生良好行为习惯方法与策略研究》开题报告一、课题研究的背景和意义在美国畅销书作家，杰克·霍吉(Jack D. Hodge)撰写的《习惯的力量》中文版上，有类似的话：“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。
一个动作，一种行为，多次重复，就能进入人的潜意识，变成习惯性动作。
人的知识积累才能增长，极限突破等等，都是习惯性动作、行为不断重复的结果。
”作为一线教育工作者，承担学生行为习惯养成中不可缺少的角色，所以我们选定本课题研究，旨在在研究少年儿童良好行为习惯成因、过程的同时，累积经验，形成方法，以更好地指导儿童良好行为习惯的形成，追求最佳育人效果。
所以我们选定本课题研究，旨在在研究少年儿童良好行为习惯成因、过程的同时，累积经验，形成方法，以更好地指导儿童良好行为习惯的形成，追求最佳育人效果。
研究本课题，为了很好贯彻党的教育方针，“培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，落实“中小学教师职业道德规范”中“立德树人”的职业要求。
1、研究儿童良好行为习惯形成，是“以德治国”的需要，是社会安定和经济发展的需要。
所以加强少年儿童品德修养，提升国民素养显得尤为重要。
2、研究儿童良好行为习惯形成，是亿万家庭共同的期盼。
3、研究儿童良好行为习惯形成，是人的培养的重要途径。
二、课题研究的目标1、引导学生、培养家长、协助教师班级管理。
2、通过大量的问卷调查，数据分析，得出学生行为习惯成因差异，为行动研究提供方向。
3、开展多种形式的研究活动，探索出儿童良好行为习惯形成的内容、过程、方法。
4、总结出学生良好行为习惯行为准则，编写出具有指导意义的研究论文。
5、通过系列研究活动，提高研究人员专业成长水平。
6、为家庭、学校如何开展学生行为习惯养成教育提供方法指导。
三、课题研究的主要内容1、学生文明礼仪养成教育探究2、学生良好生活习惯养成探究3、家庭教育对学生品格形成影响4、学校德育工作及评价实施5、课程德育资源的开发利用6、学校社团活动，社会实践活动的开展及作用四、研究对象参加研究人员自己所带班级学生、家长以及学校相关管理人员。
《学生良好行为习惯养成的研究》开题报告
“养成教育”为我校非课堂教学的隐形校本课程，它将贯穿我校教育教学的始终。现在我们立足校情，以生为本进行“小学生养成教育的研究”的课题研究，将将更完善我校学生养成教育的理论体系；使我校学生养成教育不断走向序列化、规范化；提高我校文明程度，提升我校办学品位。
三、课题研究的对象和内容
研究对象：松山小学全体学生
随后，县局德育专干李桂华主任对课题研究中的课题界定、支撑理论、子课题的提炼、实施的步骤等提出了宝贵意见。
松山小学的领导多年来一直重视学生良好行为习惯的培养。校长多次被评为县局先进个人。我们相信，在各级领导和专家的引领下，在我们课题组全体成员的努力下，该课题的研究工作能够顺利开展，圆满完成研究任务。同时，我们也相信，课题组全体教师亲历一次课题研究，教育研究能力将会进一步提高，教师专业成长的步伐将会更快。
开题报告
实验学校：揭东县月城镇松山小学
课题名称：学生良好行为习惯养成的研究
课题编号：JD122008
*********
联系电话：
开题日期：2012年11月13日
揭东县教育局 制
二○一二年九月
一、开题会简况（开题时间、地点、主持人、参与人员、评议专家等）
2012年11月13日，揭东县月城镇松山小学申报所立项课题《学生良好行为习惯养成的研究》在松山小学的多媒体教室召开了开题报告会。
（2）多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。
（3）发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。
2、 对学生进行行为规范的认知教育。
《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题开题报告
《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题开题报告《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题开题报告一、课题的提出：乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”此言道出了良好习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
中学生是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索初中生习惯养成教育的内容、途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状：就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于中学生道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于中学生道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重中学生道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及中学生道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的中学生道德认知发展理论（详细研究了中学生道德判断的发展和形成）和柯尔伯格的中学生道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了中学生道德认知问题。
再如精神分析学派关于中学生焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于中学生羞愧感的研究，则着重研究了中学生道德情感的发展问题。
班级学生不良行为习惯的矫治个案研究报告
班级学生不良行为习惯的矫治个案研究报告The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020班级学生不良行为习惯的矫治个案研究报告一、不良行为习惯养成原因的初步分析1、家庭教育方面存在的问题。
大多数学生的父母因生计问题远离他外出打工，他从小与爷爷奶奶在一起生活。
这可能与缺乏父母对他的亲情、缺乏父母对他的正确的教育引导，再加上爷爷奶奶过分的溺爱有很大的关系。
可以断定，这样的家庭环境使他养成了性格比较暴躁，唯我独大，任何人不放在眼里，只知玩耍，调皮懒散，说谎哄骗等不良习惯。
2、自身因素。
从孩子们的行为中，可以看到他的自控能力不强，致使他的言行不能完全统一，依赖性强，每次犯错都给自己找借口；由于年龄小的关系，对是非好坏的区分还不大清晰，加上他自觉性比较差，在思想上没有明确的道德观念，把打架看成是维护自己利益的一种手段。
3、学校教育方面存在的问题。
一部分孩子不懂得友爱，对同学动不动非打即骂，常常和同学闹矛盾，因此常常受到老师的批评，同学的疏远。
温情和鼓励（夸奖、赞赏）的缺失，导致他破罐子破摔，对学习失去本来就不大的兴趣，故意找同学的碴……更加遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。
如此恶性循环，促使他养成了诸多不良习惯。
三、对不良行为习惯矫正的“处方”针对上述情况和分析，要想彻底改变一些孩子，还真不是件容易的事，须作长远打算，循序渐进。
需要和家长沟通，一起制定矫正的有效措施，1、阳光雨露疗法。
小树苗茁壮成长离不开阳光和雨露，得不到阳光雨露只会得到狂风冷雨的小树不折也弯。
对于已经弯曲的小树而言，在需要通过外力引导他站直的同时更应该给予他阳光雨露。
对于孩子这棵小树而言，鼓励（夸奖、赞赏）就是阳光，温情就是雨露。
对于孩子们来说，尽管有家庭教育缺陷和自身因素，但是不能因此否定给予他“阳光雨露”的作用。
2、认知和交心疗法。
《矫正中班幼儿不良行为的个案研究》开题报告
《矫正中班幼儿不良行为的个案研究》开题报告清浦区教育教学研究立项课题《矫正中班幼儿不良行为的个案研究》开题报告课题主持人:淮安市清浦幼儿园庄娟课题“矫正幼儿不良行为的个案研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的.相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果,下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报.一、课题提出的背景近年来,随着我国独生子女、留守儿童群体的增多,家庭教养方式也发生了变化,多数表现为宠爱多,教育少、顺从多、要求少,致使许多幼儿从小养成了诸多不良行为,主要表现为挑食、多动、注意力分散、任性、自私、霸道等.我园就有很多幼儿存在一些不良的行为习惯,如:我班有一名小朋友,爸妈由于生意忙,没时间照顾孩子,孩子从一生下来就由和爷爷奶奶生活学习在一起,沾染了一些不好的行为习惯:娇生惯养、自理能力差、任性、遇到困难就耍小性子、易怒、爱哭等等.现代发展心理学的研究表明,0-6岁处于行为习惯养成的敏感期,也是一个人心理发展的关键期,此时,不仅容易形成良好行为习惯,而且易于矫正不良行为习惯.在这一时期对不良行为幼儿的及时矫治与教育显得尤为重要.为了促进幼儿良好性格的形成,培养幼儿的人际交往能力和健全的性格,进而优化幼儿全方位的教养环境,我们提出了本课题.幼儿不良行为现象有哪些,在幼儿园会如何表现,在幼儿园、家庭双方的配合下,如何采取有效措施矫治幼儿的不良行为、促进幼儿开朗性格的形成,这些都是我们在课题中所要研究的目的.二、课题的核心概念及其界定中班幼儿:一般指年龄在四至六周岁左右之间的幼儿.矫正:矫正是指根据幼儿身心发展规律,家庭教育与幼儿园教育有机结合,通过对具有不良行为的幼儿进行追踪、分析,挖掘其失偏的动机和需求,有针对性地采取教育手段和方法,矫正其不良行为,从而养成良好的行为习惯.行为:从广泛意义上讲行为既包括了外显行为,也包括了内隐意识历程.外显行为诸如写字、奔跑等,内隐行为诸如焦虑、恐惧等.行为是在自然环境的影响下所表现出来的可以被观察、描述、记录、测量的,可以对环境产生影响的人们的所作所为.行为可以是公开的,也可以是内隐的.如思考就是一种隐蔽的行为,行为矫正主要集中于公开的领域.行为矫正:人们通过良好的学习,学会了说话、认字等,获得了各种知识技能；形成了良好的品行,建立了良好的行为模式.但是也有人在不利条件下进行了不正当学习,形成了不良的行为方式.行为矫正技术的功能就是帮助这些人建立良好的行为模式,改变不良的行为方式.行为矫正主要是依据条件反射学说和社会学习理论来处理行为问题,从而引起行为改变的一种客观有交往的方法.幼儿不良行为:幼儿不良行为一般是指不利于幼儿身心健康发展,在日常生活中表现出的过度、不足或不恰当的行为,它妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成,主要表现为挑食、多动、注意力分散、任性、自私、霸道等.本课题主要是研究中班年级组中普遍存在的幼儿不良行为,对具有不良行为的幼儿进行个案追踪,观察分析,努力寻找不良行为产生的原因,研究出矫正的最佳途径、方法,使幼儿身心朝着健康的方向发展.三、国内外同一研究领域的研究现状与研究价值（一）研究现状我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为:“幼稚时期是人生中最重要的一个时期,什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等,都在此时期打下基础,它是决定其将来人格、体格的重要因素”．可见,在幼稚时期,能否给以系统的、良好的教育,对人一生的发展至关重要.这些不良行为不仅有可能阻碍幼儿身心健康发展,影响幼儿的生活和学习,而且有可能是造成成年期心理障碍和社会适应不良的先兆.（二）研究价值《幼儿园教育指导纲要》健康领域中明确指出:“应培养幼儿健康在社会领域中也明确指出:“要增强幼儿的自生活的态度和行为习惯”．尊、自信,培养幼儿关心、友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展；包括喜欢参加游戏和各种有益的活动,活动中快乐,自信；乐意与人交往,礼貌、大方,对人友好；知道对错,能按基本的社会行为规则行动；乐于接受任务,努力做好力所能及的事；爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国.”培养幼儿良好的行为习惯,有助于身心健康和谐发展.幼儿正处于人生的初始阶段,可塑性强,既是养成良好行为的最佳时期,又是沾染不良行为的危险阶段.此阶段,如果不适时矫正幼儿的不良行为,便会错失良机,给将来的发展带来难以弥补的缺憾.然而,当今不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发,轻行为习惯培养的现象,幼儿稍有不如意的就睡在地上打滚、哭闹不休、打人、咬人、喜欢吐口水、咬指甲等等,常此以往,幼儿形成诸多的不良行为习惯.不良行为严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展.这些问题的存在,引起了我们的高度重视,因此,幼儿的不良行为迫切需要教师对幼儿不良行为加以矫正,以此促进我园中班幼儿能够从小养成健康、开朗、活泼的良好的行为习惯,为今后的学习和生活打下良好的基础.四、课题研究的理论依据1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我们实施研究的理论依据.2．行为矫正法理论行为矫正法的基本理论主要来自巴甫洛夫经典的反射原理、斯金纳操作性条件反射原理和模仿原理.模仿学习理论的代表之一班杜拉也认为:个体通过观察他人的行为就可以达到模仿学习的目的.虽然个体通过简单的观察学会某些行为,但为了使个体运用这些行为,就必须运用强化手段.通过家园合作等方式,以家长、教师和小伙伴的良好行为习惯作为榜样影响幼儿,使之形成健康、活泼、开朗的良好性格.五、研究的目标、内容与重点目标:（1）探索出一套矫正幼儿不良行为的策略和方法.（2）改变我们中班年级组中幼儿的不良行为,使其从小养成良好的行为习惯.内容:1．当前幼儿不良行为的研究.主要是调查分析我组幼儿普遍存在的不良行为及养成原因,发现幼儿生活、学习过程中的积极因素,以加强行为矫正的针对性.2．矫正幼儿不良行为的策略研究.这是本课题研究的重点和难点,要通过理论研究和实践探索,寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施.（1）在各项教育教学活动中矫正幼儿不良行为.（2）加强家园合作,争取家庭的积极配合.（3）加强个体指导,帮助孩子克服心理障碍,矫正不良行为.研究过程中必须坚持的原则:（1）发展性原则:以发展的观点看待幼儿的行为,教育策略必须立足于促进幼儿心理发展,适合幼儿年龄特征.（2）渗透性原则:良好行为习惯只有在活动中才能培养,而对幼儿来讲,生活即学习.因此,培养良好行为习惯,要渗透于各项教育教学活动中,渗透于园、班环境建设中.（3）渐进性原则.矫正幼儿不良行为,促其形成良好行为,必须经过反复的历练,既有“纵向”的日积月累,又有一个“横向”的积累,才能形成持久、稳定并变成需要的行为方式.（4）游戏性原则:游戏是最适合幼儿的活动形式,将对幼儿进行矫正的内容贯彻到游戏之中,幼儿更容易接受,在完成游戏的过程中,培养其性格和意志品质,使教育顺利进行下去.六、研究的思路、过程与方法研究的思路:从现实存在的问题入手,结合运用多种研究方法,从大量的活动实践中,找出矫正中班幼儿不良行为的方法和策略.研究的过程:1．准备阶段:2012年2月提出课题,成立课题组,搜集有关文献资料,确定课题研究方向,申报课题.进行课题组成员会议,明确研究分工.2．实施阶段:2012年2月至2014年2月,进行可行性研究方案的设计；设计研究方案；阶段性研讨会；研究材料的归纳、整理、总结.3．结题阶段:研究材料的汇总；结题工作研讨；研究报告的撰写；课题成果的推广.研究的方法:以行动研究法为基本方法,综合运用观察法、调查法、文献研究法、游戏法、情境表演法和案例分析法等方法进行研究.步骤:1.调查观察对象的家庭教养方式；2．建立个体档案；3．矫正前进行观察和记录；4．矫正后结果分析.七、主要观点与可能的创新之处本课题的主要观点:通过实践训练、环境熏陶、榜样作用、坚持不懈等方法,在培养幼儿良好行为习惯上面还要做到家园配合协调一致、家庭要求一致.及时矫正儿童在发展过程中出现的行为方面的问题,帮助儿童摆脱困扰,使他们在人格方面得以健康发展.促使幼儿获得良好的生活习惯、劳动习惯、学习习惯等,教会孩子如何学“做人”．本课题的创新之处:国内关于矫正幼儿不良行为的相关研究及其研究成果已经比较丰富,但幼儿有个体差异性,我们注意让幼儿作为评价的主体,教师作为鼓励者、引导者,营造宽松的氛围,使幼儿产生积极的态度,应尊重幼儿个体差异并督促幼儿努力做到；本课题从以上这一角度作为切入点进行研究,教师将在教育教学中不断地实践、探索、反思,力求探索出一套科学、有效的矫正幼儿不良行为的方案和实施策略.八、预期研究成果1．招开课题成员组会议,明确成员分工.2．教师在课题中的个案观察记录.3．幼儿成果展示.4．与课题有关的教养笔记和研究论文与发表.5．《矫正幼儿不良行为的个案研究》结题报告.6．关于课题研究的音像资料.九、完成课题研究任务的可行性分析课题组8位成员具有强烈的事业心,教学经验丰富,合作能力强,有较强的理论水平和研究能力；陈海霞、万慧、齐春兰、卜爱娣四位老师在课题组主要负责活动实践工作,郭云、胡婷婷、张莉三位老师主要负责收集资料工作,她们均为教学一线的教师,教学经验丰富,近几年来,她们的论文曾多次在市县区级获奖；并能够将教育理论与实践相结合,因此能够胜任此课题的研究工作.我园教学资料丰富,教学设备齐全,随时能上网查找资料、收发邮件,能够保证课题研究的顺利进行.根据本课题的教育理念和科研过程,我园将适当调整教育教学计划,将培养幼儿良好生活习惯、学习习惯、自我保护习惯渗透幼儿园教学和幼儿一日生活之中,从而确保课题研究取得丰硕成果.领导非常重视开展课题研究,在申报的过程中得到了他们热情的鼓励,给予了指导,在今后他们还将为课题的研究开展提供方便和物质、精神支持.本课题研究所需要的经费可由学校解决.。
初中思想品德课学生行为习惯养成教育的研究-课题研究开题报告
《初中思想品德课学生行为习惯养成教育的研究》课题研究开题报告一、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。
“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。
本课题研究拟在已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。
选题的意义2004年2月26日中共中央又颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《意见》中加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，提出了我国当前和今后一个时期加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。
落实《意见》精神必然要求改进和加强学生的道德教育。
帮助广大中学生养成良好的行为习惯，既是中学生道德教育的基本内容，也是中学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。
二、内容：1、主要思路：对中学生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。
课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。
在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。
在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力顽强，求新求异，追求效益”。
在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。
这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。
2、研究方法：问卷调查法、个案研究、实践研究法、理论文献研究等。
3途径：（1）诵唱、创作“行为规范”诗歌。
学校在实施行为习惯的养成教育中，将紧紧抓住诗歌主题鲜明、简洁明了、学生易学好懂的特点，根据学生的行为习惯，年龄特征和知识程度，组织全校师开展了搜集诗歌、创作诗歌和诵唱诗歌的活动。
学生良好学习习惯的养成课题开题报告2篇
学生良好学习习惯的养成课题开题报告2篇学生良好学习习惯的养成课题开题报告120__年5月11日开始，我校承担了胶州市课题--小学生良好学习习惯养成的研究任务，为了更好的开展课题研究，进一步教师对此课题的认识，提高教师实施的自觉性，学校特举行开题会。
一、课题提出背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出："简单地说，教育就是要养成习惯。
"英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了"少年若天性，习惯成自然"的说法。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
二、理论意义："学习习惯"的界定：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。
据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。
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《“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”》课题开题报告一、课题的提出：乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”此言道出了良好习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
中学生是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索初中生习惯养成教育的内容、途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状：就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于中学生道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于中学生道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重中学生道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及中学生道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的中学生道德认知发展理论（详细研究了中学生道德判断的发展和形成）和柯尔伯格的中学生道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了中学生道德认知问题。
再如精神分析学派关于中学生焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于中学生羞愧感的研究，则着重研究了中学生道德情感的发展问题。
国外的这些研究成果，为我们开展中学生道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。
如早期的陈鹤琴关于中学生教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对中学生心理的研究等。
这些已有研究基本侧重于中学生道德发展和形成的一般理论研究方面，对中学生具体道德行为的养成的研究还是不够的。
总的来说，对中学生道德发展和形成过程中”行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。
但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。
我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的中学生德育中，对于克服过于注重说教以及“高大全”等现象是不力的，中学生良好的道德行为习惯很难形成。
近年来，从行为习惯入手来研究中学生德育也开始受到国内学术界的关注。
如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例中学生不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于中学生养成教育的研究。
2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了”道德教育与习惯养成”大型论坛。
来自全国17个省共316名中初中教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了中学生德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。
本课题的研究价值：1、理论价值：开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展。
创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。
为实施素质教育架起新的支点。
为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
2、实践价值：养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
抓好良好习惯养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的，是落实素质教育精神的时代要求，有利于增强德育的实效性。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点通过研究，回答四个方面的问题：一是初中生该从哪些方面培养哪些好习惯；二是在教育教学之中应该怎样培养这些好习惯；三是家长、教师如何配合才有利于学生良好习惯的养成；四是好习惯对学生全面发展的正面影响。
收到三个实效：首先是教师、家长要获得一些良好习惯培养的方法、经验，并养成一些好习惯；其次是学生良好行为习惯的养成明显上升，校风、学风更好；最后是学生的全面发展更有实效，社会、家长更加认同。
因此，本课题的主要思路是通过大量的实验研究，对初中生习惯养成教育的内容及培养途径进行探讨，使其在良好习惯的养成中逐步培育健康人格。
为此，本课题将着重以下几方面研究：1、初中生习惯养成教育的初步理论研究和探索；2、初中生良好习惯养成的实践研究；3、中学生不良行为习惯矫治的初步实验研究（以个案为主）；4、学校教育、家庭教育和社会教育与初中生行为习惯养成的初步实验研究。
这几方面的研究重点是初中生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。
初中生习惯教育的一个重要基础就是学会做人、学会做事和学会学习。
如果中学生在这三方面养成一系列的良好习惯，他们人生发展就有了巩固的基础。
课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。
在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，在主要体现在真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，主要体现在遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，主要体现在主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。
四、课题实施步骤设计和保障条件本课题将采用实践——分析——总结——重构——实践这一研究思路，在教育教学实践中边思考、边分析、边总结、边调整，把“文明行为习惯养成教育”这一教育观念渗透在教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使中学生通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，最后形成并表现为良好的行为习惯。
课题研究的方法：1.行动研究法：在研究中，参加课题教师要边研究边行动，边行动边研究，既注重研究结果，更强调研究过程，不断地发现问题，解决问题，反思总结，提高自身素质，增强研究和实施课题的能力。
2.问卷调查法：在本课题的研究中，需要各方面给与高度的重视与配合。
每一张张问卷将成为课题研究过程的一个必要依据及沟通桥梁。
3．经验总结法：我校多年来一直重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了一定的成绩。
我们要认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。
除采用以上主要的研究方法外，本课题还综合采用文献法、个案研究法等其他研究方法。
课题实施步骤：1、准备阶段：2012年6—7月，收集有关资料，为课题研究做准备。
2、实施阶段：2013年9月—2014年5月，制定初中生良好行为习惯的要求；探索培养初中生良好行为习惯养成的规律和方法；3、总结结题阶段：2015年4月，收集个案记录，整理装订资料，撰写研究论文和研究报告。
课题研究具体保障措施（一）组建一个课题研究领导小组组建由分管校长为组长，德育处、班主任为成员，集思广益，有目的分阶段规划指导、组织实施，部署每月主题教育内容及每周教育考评内容。
组长：负责课题的全面规划、申报、指导、总结等。
副组长：协助主持人负责课题的整体规划，制定研究方案，全程组织实施课题的各项教研活动，总结研究成果。
成员：根据所带年级，结合学生的年龄和认知水平，具体参与课题的各项活动，收集整理课题研究的各类资料，进行阶段和结题成果的总结。
（二）抓好两项工程建设1、班主任建设。
班主任是养成教育工作的第一责任人。
做好班级日常管理，建设良好乃至优秀班集体是班主任的重要职责。
每年六月底评选校级优秀班主任。
学校要大力宣传优秀班主任的育人事迹。
学校值周组要对全校学生进行文明礼貌，卫生习惯等诸项进行每日督查，以班为单位进行打分。
班主任还要加强文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等常规管理，对学生课间的言行督促指导。
2、习惯评价内容建设。
围绕“公德好习惯、做人好习惯、礼貌好习惯、学习好习惯、阅读好习惯、安全好习惯、运动好习惯、劳动好习惯、卫生好习惯、饮食好习惯”这十种习惯，完善内容，细化评价方法。
（三）建设三重教育阵地。
1、学科教学阵地。
努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学良好行为习惯训练的主渠道。
课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面督查。
2、实践活动教育阵地。
经常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳动技能。
组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。
3、班队活动教育阵地。
让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。
从中得到教益。
（四）创设四重教育氛围。
为了更好更快地强化初中生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。
1、教室宣传氛围。
从班级抓起，《初中生行为规范》挂上墙，张贴“认认真真写字，端端正正做人”等标语、宣传画。
统筹安排，设立班级习惯教育栏目，每半月抓一项习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。
各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。
持之以恒，必有成效。
当前，尤其要重视良好学习习惯的培养。
2、校园宣传氛围。
办好宣传橱窗，主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰习惯养成考核“文明之星”、“进步之星”等。
办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外，从学习到学习、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。
办好广播。
3、家庭教育氛围。
发挥家庭的教育作用，由家长对学生在家庭、社会上的表现作全面的跟踪，通过“校信通”传达给学校，学校根据信息及时调整教育方法。
切实做好家访工作，提高家访实效。
做到家访均衡化，不过分集中在某时段。
家访有针对性，明确轻重主次，不为了凑数量而无目的家访。
再次要努力提高家访质量，提高与家长的沟通水平。
德育处统一做好教师家访记录的有关统计考核工作。
4、媒体教育氛围。
小记者现场采访将校园中的好人好事及时报道，为学生的健康成长营造良好的舆论环境。
同时由课题组和信息技术组联合行动，将校园中浪费、随地乱扔瓜皮果壳、践踏草坪、损坏课桌椅等不良行为习惯拍摄下来，作为反面例子进行教育。
（五）抓好五项活动。