第二讲小学英语教学过程的设计
英语教学设计分析
不同年级的特征
初一：认知以形象为主， 个性形成中，容易受环境影响 意志力没有准备 可能失去英语学习兴趣 初二：认知以形象向抽象过度 个性形成中，环境有较大影响 意志力可能崩溃 可能失去英语学习动力 初三：认知以抽象为主，空间意识形成 个性基本形成，环境可以影响 社会化程度加深 可能完全失去英语学习动力
第一讲
第二讲
第三讲
第四讲
第五讲
英语教案编写----原则与要求
1. 目的性、一致性、系统性、有效性 2. 规范性、特色性、灵活性、改进性
教学设计 Instructional Design
►教学的两个层面:
teaching and learning ►教是引导，只是行动，不能保证教学目 标的实现。 ►学才能保证教学目标的实现。
初中英语课堂教学设计
教学设计
主题 英语教学目标设计----概述与目标分析 1. 目标设计概述：教学目标定义及其功能 2. 英语教学目标分析：确定课时目标的因素（学科课程标准、 教学内容、学生情况） 英语教学目标设计-----方法与案例分析 1. 设计方法 2. 案例分析 英语教学过程的设计----过程分析与设计方法 1. 教学过程的分析（PWP、任务型） 2. 设计方法、案例分析 英语教学设计----基本工具 1. 教学分析表 2. 教学流程图 3. 教学过程表
通用 小学英语小升初复习专题--国际音标学习第二讲 元音篇 课件(共22张PPT)
eve steam for
eve mean seat
/iː/
小试牛刀
请选出划线部分发音不同的单词（全部相同写“/”）
( / ) A. teeth B. feet
( C ) A. see B. steam
( B ) A. green B. beer ( / ) A. flea B. sheep ( C ) A. bean B. fee
合计
6
Day 3
Day 4
Day 5
Day 6
Day 7
Day 8
Day 9 Day 10
20 22
20 22
国际音标学习第二讲
Date: 19th, Jan, 2022
复习篇——/ɑː/
1. 小结/ɑː/：花园阿姨快来种植一半 ①元音节母a在s,f, n,sk,st前发/ɑː/, ②字母组合ar在w后发/ɔ:/（如warm），在其它重读音节中
发/ɑː/, ③字母组合au发/ɑː/, ④字母组合al在大多数辅音字母前发/ɔ:/（如always）,但在f
或m前发/ɑː/
复习篇——/ʌ/
2. 小结/ʌ/：一些年轻妈妈喜爱跳前面 ①字母u在重读闭音节中常发/ʌ/； ②字母o在m,n,v或th前常发/ʌ/； ③字母组合ou在部分单词中也发/ʌ/
复习篇——/ɔː/
3. 小结/ɔː/：哦，高马画温暖的秋天 ①字母组合al在大多辅音字母前都发/ɔː/； ②字母组合ar在w后发/ɔː/； ③字母组合au,aw,or,oor,ore在重读音节中发/ɔː/
小学第二课堂活动教案
小学第二课堂活动教案
教案标题：小学第二课堂活动教案
教学目标：
1. 培养学生的团队合作能力和创造力。
2. 提高学生的社交技能和沟通能力。
3. 培养学生的兴趣和爱好，拓宽他们的视野。
教学内容：
本节课将引导学生参与小学第二课堂活动，通过团队合作和创造力的培养，提高学生的社交技能和沟通能力。具体活动内容包括：小组合作游戏、主题讨论和展示等。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过引入一些有趣的问题或图片，激发学生对本节课主题的兴趣，并引导他们思考和讨论。
2. 小组合作游戏（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个游戏项目进行合作。例如，拼图游戏、口头拼写游戏等。鼓励学生互相协作、交流并共同解决问题。
3. 主题讨论（15分钟）
选择一个与学生们感兴趣的主题，例如动物、科学、艺术等，让学生自由发言并分享自己对该主题的了解和想法。鼓励学生积极参与讨论，并提供适当的引导和补充知识。
4. 展示活动成果（10分钟）
每个小组选择一个代表，向全班展示他们在小组合作游戏中的成果或讨论中的观点。鼓励学生展示自己的创造力和表达能力，并互相欣赏和评价。
5. 总结（5分钟）
对本节课的活动进行总结，强调团队合作、创造力和沟通能力的重要性。鼓励学生在日常生活中积极参与第二课堂活动，拓宽自己的视野和兴趣。
教学评估：
1. 观察学生在小组合作游戏中的表现，评估他们的团队合作能力。
2. 收集学生在主题讨论中的发言和观点，评估他们的社交技能和表达能力。
3. 对学生在展示活动成果中的表现进行评价，评估他们的创造力和沟通能力。教学资源：
1. 游戏材料（如拼图、字卡等）。
单元整体教学的内涵意义与实施路径
单元整体教学的内涵意义与实施路径
随着22版英语课程标准的颁布，英语课程标准明确指出：“围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学范式，改进考试评价，知道教材建设，开展教师培训”。核心素养成为英语教学的主要目标，越来越多的教师关注在英语课堂教学中如何落实核心素养的培养。其中，大单元教学是一种新型的教学模式，将其与核心素养相结合，能够为学生的全面发展提供支持。因此，教师应在核心素养导向下，对小学英语大单元教学设计进行探究，提升课堂教学效果。
一、单元整体教学实施的背景
小学作为学生第一次接触英语的初级阶段，小学英语的学习将直接影响到他们今后的英语的学习和发展，影响到他们英语的核心素养的形成，以及他们今后在英语学习过程中的方式方法。而英语教学的传统方法是以英语教材为主导，将
单元中的课时进行割裂开来，独立成块，是按照教材的排序单个课时进行教学，忽视了课时之间的链接，各个课时之间没有单元整体感。
1核心素养目标的需要
在传统的教学中，教师的教学是按照脚踩的分配从单课时进行,学生舞蹈的是碎片化的知识。而随着素养时代的到来，单纯的依靠教材上知识点的讲解无法满足社会对于人才的需求，无法帮助学生形成素养，从知识转化成能力是需要时间的。素养是学生在真实的情境中问题的解决能力，素养是目
标概念,不是内容概念,素养是悟出来的。
当我们的学生面对情境、任务、问题、挑战的时候，灵活运用在学科
里获得的东西去应对的能力。英语学科有其独有的看待世界的观念
思考问题的方法，这其中也蕴含着世界观和价值观。
《义务教育英语课程标准》（2023年版）中的教学建议版块，明确指
☆小学英语语法教学策略
小学英语该不该教语法？
讨论题
• 1. 小学英语教学中语法的重要性 • 2. 语法知识对英语听说读写能力培养的作 用 • 3. 语法对学生语感的影响 • 4. 语法教学的目的 • 5. 是否在公开课教授语法知识 • 6. 流利性和准确性的关系 • 7. 小学英语语法教学的现状如何？困惑在 哪里？ • 8. 教师们通常采用哪些语法教学策略？ • 9. 采取哪些语法教学评价与反馈手段？
• 因此，在启蒙性的小学英语语法教学 中，让学生作为知识构建的主体，启 发他们对语言规则形成一种明确的认 识，从而建立一种正确的语言规范是 十分关键的一个环节。只有在启蒙阶 段建立了正确的语言规范，才能发挥 正迁移的作用，削弱负迁移的干扰。
• 2、 实践性 • 小学生的抽象理解能力比较差，处 于具体运算阶段，这就要求我们要设 计各种情境辅助他们理解语法，实践 运用语法。学习任何一门语言，其最 终的目的和真实的意图就是要能熟练 地将语言运用到实际交流中。任务型 教学理论在小学英语语法教学中强调 以“学生能用英语做某事”为目标要 求，提倡体 验、 参与、交流与合作的 学习方式。
• 但有些教师在接受了新的教学模式的 同时，出现了某些偏颇，致使一节课 下来，除了学生的唱歌、表演、练习、 做游戏等外，根本没有教师对重点句 型和重点问题的讲解。致使很多同学 在课堂上练得很熟练，可问题稍有变 化就不知如何去应付，根本谈不上举 一反三，在测试时，对变化的题目无 所适从，这同样不符合素质教育的教 学原则。
人教新起点三年级下册英语-Unit 2 Storytime教学设计
人教新起点三年级下册英语-Unit 2 Storytime教学设计
1. 教学目标
1.学生能够听懂、说出单词story、book、pencil、ruler、pen、crayon、eraser、glue。
2.学生能够听懂、理解并会说；Hello, I have a book.和Goodbye。
3.学生能够用英语谈论课堂上学习的内容。
2. 教学重点
1.单词story、book、pencil、ruler、pen、crayon、eraser、glue。
2.会说Hello, I have a book.和Goodbye。
3. 教学难点
1.听懂单词的音标及发音。
2.能流畅说出句型Hello, I have a book.和Goodbye。
4. 教学过程
1.Warm-up
–教师问候学生，引导他们用英语回答。
–教师播放英语歌曲或视频，学生跟唱或跟读。
2.Presentation
–教师出示单词story、book、pencil、ruler、pen、crayon、eraser、glue，帮助学生学习单词和发音。
–教师用图片或实物展示词汇，让学生用英语表达。
3.Practice
–学生在教师的引导下，模仿教师说句型Hello, I have a book.和Goodbye。
–学生之间自由练习句型Hello, I have a book.和Goodbye。
–学生根据教师提示，用英语描述自己的绘本。
4.Production
–学生分小组，用英语描述自己的绘本。
–学生介绍自己的绘本，分享自己的故事。
5.Summary
湖北教育出版社小学英语三年级上册(三年级起点) Revision 4-全国一等奖
13.Step VI.Homework
14.搜集更多符合你学过的发音规律的单词来
进行分类、拼读。
教后反思教后反思教后反思
1.时间整体把握较合理。
2.教学环节完整。
3.各环节的过渡不是很自然，缺少过渡语。
4.部分小组在合作时，没有拼读完。1.板书设
计不够精
美。
2.学生小
组合作还
需加强。
1.教师课
堂用语要
精练、简
洁。
小学英语优秀教学设计
小学英语优秀教学设计
作为教师，设计优秀的英语教学是提高学生研究效果的重要因素之一。下面将介绍一种优秀的小学英语教学设计。
教学目标：
- 帮助学生掌握基本的英语词汇与表达；
- 培养学生的听、说、读、写能力；
- 激发学生研究英语的兴趣。
教学内容和步骤：
1. 导入阶段：
- 使用图片或视频引入新的主题，激发学生兴趣；
- 用简单的口语和肢体语言来解释新的词汇和表达方式。
2. 研究阶段：
- 引导学生进行听力练，播放录音并让学生回答问题；
- 分组进行对话练，鼓励学生互相交流；
- 组织小组活动，例如角色扮演或故事演绎，让学生运用所学知识。
3. 让学生展示：
- 组织学生进行英语口头报告，让他们展示所学的知识；
- 鼓励学生创造性地运用英语进行自由对话。
评估：
- 观察学生在听、说、读、写方面的表现；
- 通过布置小练或作业来检查学生对知识的掌握程度；
- 鼓励学生积极参与课堂互动，提供及时反馈。
教学参考资源：
- 配备合适的教材和参考书籍；
- 制作支持材料，如图片、卡片、录音等；
- 利用互联网资源，如在线研究平台或教育软件。
通过以上教学设计，能够有效提高小学英语教学效果，培养学生的英语能力和兴趣。
第二讲中小学新课程改革ppt优秀资料
◎将学术性课程与学生的经验
和职业发展有机结合。
英国新课程的四方面共同价值观
• 美国 承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。
这里，试从课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色等方面来阐述课程改革的几个重要理念。 ◎谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。
四十年来几个对教育
有重大影响的背景问题
2、知识经济和信息化的影响和冲击
“知识经济”
“知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生 产、扩散和应用”。
路甬祥：《创新与未来》 p.3；科学出版社，1998
“信息爆炸”
– “信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。 – 由于知识更新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习。教育要培养学生具
四十年来几个对教育 有重大影响的背景问题
4、科学技术的新变革是推动中小学 新课程改革的根本动因
课程在不同的历史时期，不同的国家，都经历了 不同的改革历程，特别是到了20世纪，世界范围的课 程改革已成为一种潮流，改革范围和力度越来越增强 ，究其原因，其中最为普遍和根本的原因应在于科学 技术的新发展、新变革。
开发与利用建议和教材编写建议等。
今后独立的生活做准备。（伍德·威尔逊全国 4．培养表达、沟通和分享的知识与技能。
反映社会和科技的最新发展
小学英语教学计划_3
2014小学暑假英语教学计划
班型设置：进阶班、高阶班学科：英语
欢迎进入心田花开学校，小学英语暑期班。
小学阶段最主要的是对孩子英语兴趣和自信的培养，也是唯一一个孩子可以在无压力的情况下享受学习英语的快乐的阶段。“不快乐，没自信”是小学阶段的孩子在英语学习上最大的绊脚石。为了给孩子提供一个充满乐趣的英语起步环境，我们特此开设了小学英语暑期班，以交际型教材《新概念英语第一册》为基础，配合综合各国际教材、原汁原味的英文文章和实际交际情境的内部教材，让孩子能在口语实践中操练英语能力，在各种各样的话题和活动中激发兴趣、提高自信，在与英语第一次亲密接触的瞬间就爱上英语、爱上英语学习。授课内容分为3个板块。
1.【交际英语】通过一系列日常的情景来讲授语言，使目标句型和词汇在一个自然的语境中介绍给学生，并在老师与学生、学生与学生之间进行口头练习。
2.【生词及短语】以公认的“英语的敲门砖”《新概念英语第一册》词汇为基础，通过各种有趣的游戏和活动来巩固在口语练习中已经涉及到的重点生词和短语。
3.【能力提高】配合各国际教材的适用部分，补充不断更新的海外最新资料，打开孩子的文化视野和好奇心，提高学习热情。
课程内容安排
小学生英语学习中存在的问题及对策.
英语教研主讲第二讲主讲人：xx
小学生英语学习中存在的问题及对策
小学生英语学习中存在的问题及对策：在小学的英语教学中, 单词的发音和记忆便成了重点和难点。在此针对小学生的特点, 从英语学习实践中, 总结出发音和单词教学的对策和方法。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段,因为新事物的缘故,小学生在刚接触英语时,大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但时间一长,很多学生就对英语产生畏惧心理。究其主要原因,是因为他们对英语单词的读音和记忆有很大的困难,在小学的英语教学中,单词的发音和记忆便成了重点和难点。相信解决了单词的发音和记忆问题,学生学习英语的积极性便会大大的提高。
一、常见的语音错误及采取的对策
英语教师具有这样的经历,在教某个生词时,不管教师如何示范,如何反复强调,学生总会发出各样的错误读音。因为英语的发音习惯,发音规则与汉语有很大的不同,对完全依靠模仿为主的小学英语来说,确实有难度,况且小学生的发音器官柔软,要发好一个双音节的英语单词的确不是一件容易的事。所以,教师要对学生持宽容态度,要耐心对待种种错误。
1 元音发的不够饱满
在读单词时,元音发音口型不到位,如把双元音发成单元音的单词,这时可适当放慢速度,让学生先听清楚后再模仿,教师还可教学生发双元音的方法,告诉他们双元音的发音是由第一个元音向第二个元音的自然滑动。在发音时,尽量拉长元音,适当夸张口型,做到发得圆润饱满,平时多加练习,多加搜集一些练习的好句子, 如:Wait for the rain to paint a rainbow. Grandpa gladly grows great green grapes. Cheap chips sell in cheap chip shops等绕口令。拳不离手,曲不离口,持之以恒,久而久之,学生便能发出正确的音了。
王建军慢三教学第二讲第二讲双语教学活动的建构
王建军慢三教学第二讲第二讲双语教学活动的
建构
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《双语教育》讲义
教学进度安排：
1. 双语教育概述（1）
双语教育的基本理论
双语教育的现状与对策
2. 双语教学活动的建构（1）
小学双语教学的教学目标
小学双语教学的教学内容
小学双语教学的教学模式和方法
小学双语教学的教学评价
小学双语教学常用课堂用语与教案编写（1）
3. 小学数学双语教学课例分析及实践（5）
小学数学教学专业词汇与句型
课例分析
教学实践
4. 小学科学双语教学课例分析及实践（5）
小学科学教学专业词汇与句型
课例分析
教学实践
5. 小学艺体学科双语教学课例分析及实践（3）
小学艺体学科教学专业词汇与句型
课例分析
教学实践
参考书目：
1. 《双语教育与双语教学》，王斌华，上海教育出版社，2003
2. 《双语教学纵横谈》，赵慧，天津教育出版社，2006
3. 《数学双语教学手册》（小学），龚德辉，苏晨杰，上海教育出版社，2011
4. 《双语教师手册：中小学英语口语手册》，黄建滨，浙江大学出版社，2014
5. 《双语教师手册：小学数学与科学分册》，黄建滨，浙江大学出版社，2014
第二讲双语教学活动的建构
一、小学双语教学活动的概述
1、小学双语教育活动设计的性质
小学双语教育活动设计一门新兴的应用性、边缘性、综合性的理论学科，具有跨学科性质，是教育科学中学科教育的一个分支。
2、小学双语教学活动设计研究的对象
为什么学？为什么教？——教学目标
学什么？教什么？——教学目标设计（教学对象、内容、目标编制分析） 如何学？如何教？——教学策略设计（教学内容、顺序、方式、方法、
《名师经典专题课程集锦小学英语篇》
小升初英语音标课程
1.针对学生：4~6年级没有系统学过音标的学生,或者之前学习过发生以往的学
生。
实用性：语音教学在小学英语中广泛运用,但是牛津教材并没有将音标列入必须掌握的考试范围之内。完全由任课老师自己掌控学习的力度和深度。但是随着初中英语新课标的改革推广,音标的重要性越来约得到体现,在教材和考试中也被渐渐重视起来。不仅是为中考的口语做好完善妥帖的铺垫,同时也是为了更好地应对小升初考试中的辨音题。以及升入初中后,能够熟练使用音标,会让大量地背单词事半功倍。
2.课程设置：8课时；
3.方法说明：a.通过多媒体与GPR教学法相结合,带动学生的听说读写各项能力。每个音标配有简单动作,让学生不仅使用头脑记忆,也学会用身体语言进行记忆。
b.在学习48个音标的同时,同时带领孩子们学习由音标编组而成的歌曲,有旋律的音标更加容易记忆。
4.课型建议：可以进行一对一教学,也可以是小班（2--10）形式。小班教学有更好的学习效果。
第一次音标（一）
【学习目标】
1.学习前元音、中元音、后元音、爆破音、摩擦音。
2.了解常用字母或字母组合的发音,能正确解答辨音题。
【学习重、难点】
1.重点为音标的发音,字母组合的发音。
2.难点为重音单词的拼读。
3.备课：内容及考点、学习目标、学习重难点的分析
4.知识梳理：
1）音标的认读
2）单个音标在常用单词中的发音。常见的单词组合的发音。
/i:/
e she, he, we
ea eat, tea, teacher, sea, meat
ee see, three, tree, sleep, bee
小学英语音标课教案
小学英语音标课教案
【篇一：英语音标教案】
english phonetic symbols 英语国际音标表（48个）
元音（20个）
辅音（28个）
第一讲教学目标：
1. 要求学生熟练掌握元音(vowels) [i:]、[i]、[e]、[?] 和辅音
(consonants)[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]
2. 要求学生熟练掌握字母aa-nn的音标。
教学重点和难点：
1. 掌握元音[i:]、[i]、[e]、[?]和辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]
的正确发音、口形变化及掌握读音规则。 2. 掌握辅音和元音的拼读
方法。 3. 字母aa-nn的音标。教学过程： step1 revision
1. 复习26个字母，齐唱abc歌。
2. 请个别学生朗读字母a-n.
step2 presentation
1. 告诉学生英语中有26个字母，提问：英语中有多少音标？多少
元音，多少辅音？（48个音标，其中元音二十，辅音二十八）元音
和辅音的关系就像拼音的声母和韵母一样。
2. 今天我们将学习四个前元音[i:]、[i]、[e]、[?]和六个辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]。
3. ppt展示四个前元音的口形图，告诉他们发音要领, 请学生跟读。[i:] 发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，口形扁平。（它就是字母ee 的音标）。[i]发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧；口形扁平。 [e]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[i:]低，唇
形中长，开口比[i:]
大。
[?]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[e]更低，双唇平伸，
教学设计基本步骤
教学设计基本步骤
教学设计基本步骤1
1、教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
2、教材分析：分析教材所涉及的内容，**容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水*有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
3、教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。
4、教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
5、教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学**，能达到的预期教学效果。
6、教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
8、教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
7、教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
教学设计基本步骤2
1、一个完整的教学设计应该包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思。其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。
2、什么是教学设计：
（1）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
（2）教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计步骤英文版.doc
教学设计步骤英文版
英文版教学设计步骤英语教学设计步骤英文版的教学设计英语教案模板全英文篇一：英语教案步骤VII教学过程：Step1.ing-up and Revieing-up: Sing the song “She is onstrate old and neething they have. Such as: ne. Teacher and other students give them some praise.
Step7. Class closing（下课）Sing a song. Homeething neake up
dialogues.篇二：初中英语教学设计的方法与形式初中英语教学设计的方法与形式2012国培示范青海初中英语02班包发娟设计好教学设计是上好课的先决条件。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，教学设计不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师教学设计已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么如何教学设计呢？应从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统教学设计中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师教学设计中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是：过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是：可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。教学设计中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去音乐的“命根”，足见“保底”的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 教学过程和教学效果
a. 教学环节之间、活动之间能层层递进，互 相为学习发生和维持、知识和技能发展创造 必要条件；
Baidu Nhomakorabea
b. 基础知识和基本技能训练到位，多数学生 能达到预定的学习目标；
c. 教师与学生、学生与学生之间保持有效互 动的过程，学生得到教师的关注、赞赏和鼓 励，学生不断产生浓厚的兴趣和需要，获得 积极的体验和成就感。
Things to remember for organizing your classes:
-- Share
-- Participate
-- Experience
SPEAR
-- Apply
-- Reflect
关注教学过程的设计（王蔷）
• 教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点； • 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会 的体验、参与、实践的新知识建构过程； • 教学过程的设计要以社会建构主义理论为基础，体现 教师支架作用和师生、生生互动的学习过程； • 教学活动的设计要具有目的性，体现活动与活动之间 的内在联系，逻辑性强，同时又具有灵活性和课堂生 成的空间。 • 教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人 的能力，有效地实现从语言输入到语言输出的转化， 并在这一过程中发展思维与情感，最终能够整合新旧 知识，并将新知识与能力迁移到新的语境中。
活 动 型 教 学 法
http://baike.baidu.com/link?url=Naq9CN7jrmuOAJqn6SJp76imXA7W3VORDfnwD2VoBeGcIIL8 SiCWBCogxX4zMQkUfsn39PDqClYxTCNb Qj3K
• 活动教学是指以在教学过程中建构具有教 育性、创造性、实践性的学生主体活动为 主要形式，以激励学生主动参与、主动实 践、主动思考、主动探索、主动创造为基 本特征，以促进学生创新精神及整体素质 全面提高为目的的一种新型的教学观和教 学形式。 http://www.eduzhai.net/lunwen/75/157/lu nwen_99512.html
第一，课前必须让每个学生准备好学习中所用的学具。 第二，学习过程中，如何使用学具教师要给予适当的 指导，提出具体的要求。 第三，加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养。 第四，活动必须有明确目的。 第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合。
活动教学法要点：把教材内容按其交 际原貌活化于课堂，形成不同层次、 不同性质、不同形式的活动，让师生 共同投入，彼此协商，互相交流，帮 助学生逐步掌握外语这种交际工具。
Lecture 2: Design of English Teaching Procedures in the Primary school 小学英语教学过程的设计
“有什么样的语言观就会有什么 样的语言教学观；有什么样的语 言教学观就有什么样的教学行 为。”
当前小学英语教学中存在的倾向
关注学习兴趣，忽略学习成效
• 活动教学认为，活动与发展是教学的一对基本 范畴，活动是实现发展的必由之路。学生主体 活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无 论学生思维、智慧的发展，创新精神的培养， 还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主 体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相 互作用的中介正是学生参与的各种活动。 • 教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体 去活动。学生创新精神、实践能力的培养是在 学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界 强加于学生的。
• 未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和 技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、 有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面 关注他们的发展需要，关注他们的精神生活， 开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神， 不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使 他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正 为自己一生的幸福作好准备。这是一个至高的 目标和境界，它要求我们必须对传统教育从思 想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。
• 教师在课堂教学中的作用 • 一是针对不同语言材料，寻求相适应的最 佳方法进行信息输入，引导学生的学习活 动。 • 二是教学过程应围绕教学材料，结合学生 的生活实际，对英语进行认知，形成语言 感受，培养学生运用英语的能力。
• 根据不同的课型尝试不同的教学方法。不 同的课型应该有不同的教学方法，相同的 课型也可以用不同的方法去教学。
小学英语教学过程的设计
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活动教学过程的分析，设计方法，案例 PWP 教学过程的分析，设计方法，案例 任务型教学过程的分析，设计方法，案例
小学英语活动教学
activities
定义：也称活动型教学法，是一种新型的教学方法， 一般是指 教师根据 教学要求 和 学生获取知识的过程 为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和 特点，让学生凭自己的能力 参与阅读、讨论、游戏、学 具操作 等 去学习知识的课堂教学方法或过程。 这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、 空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以 活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教 学模式，也简称为“活动教学”。
知识与能力的统一
机械训练与思维能力发展 语言知识与其他学科知识的
的统一
追求形式与效果的统一 物质奖励与内在动机培养
融合
面向全体与尊重差异结合 语言学习与策略培养结合 教学与研究的结合
结合有机结合
学生主体与教师主导统一 预设与生成的统一
• 教师是英语信息的携带者、知识的传播者。 教师的人格精神、处事准则、行为规范、 语言风格、知识内涵等对学生来说都是信 息的输入。
关注表面参与，忽略思维发展 关注听说能力，忽略读写能力
关注物质奖励，忽略内在动机培养
关注学生认知发展，忽略对学生元认知能力的培养 关注教学活动形式，忽略教育的本质意义
关注教学，忽略研究
关注教材，忽略学生
小学英语教学应关注的一些问题
从教学意识走向课程意识
实现目标设定与目标检测