拓展性课程的解读
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨随着教育理念的更新和教学方法的改革，拓展性课程在小学数学教学中日益受到关注。
拓展性课程是指在教学内容外的课程，通过更加综合和灵活的方式，使学生在学习知识的培养创造力、思维能力和实践能力，促进学生全面发展。
本文将从拓展性课程的概念和重要性、研发与实践探讨等方面展开研究，探讨小学数学课堂教学中拓展性课程的发展方向和应用价值。
一、拓展性课程的概念和重要性拓展性课程是指在学校正式课程之外，对学生进行的扩展和拓展教育，它包括兴趣课程、课外活动、综合实践活动等。
通过拓展性课程，学校可以为学生提供更多的发展空间，让学生在学习的拓展视野，培养兴趣，锻炼能力。
在小学数学教学中，拓展性课程可以为学生提供更多的实践机会，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
拓展性课程在小学数学教学中的重要性主要表现在以下几个方面：1. 拓展知识面：小学数学教学的内容相对固定，但通过拓展性课程，可以为学生提供更多的数学知识和技能，并且能够让学生更加全面地了解数学的应用，激发学生对数学的兴趣。
2. 培养能力：小学数学教学注重学生的基础知识和技能的掌握，但是拓展性课程可以培养学生的思维能力、创造力和实践能力，让学生在实践中学会运用数学知识解决问题。
3. 促进综合素质发展：通过拓展性课程，可以培养学生的动手能力、观察能力、想象力等综合素质，为学生的全面发展打下基础。
拓展性课程对于小学数学教学的发展具有重要的意义，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学素养，培养学生的综合素质。
二、小学数学拓展性课程的研发小学数学拓展性课程的研发需要考虑以下几个方面：教学目标，教学内容，教学方法和教学评价。
教学目标是研发拓展性课程的出发点和归宿，要明确教学目标，设计合理的教学内容和教学方法。
教学内容是研发拓展性课程的核心，要根据学生的年龄特点和数学知识水平，设计符合学生发展需要的教学内容。
教学方法是研发拓展性课程的关键，要运用多种教学方法，如游戏教学、实践教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程新课标理念是指近年来我国教育系统在实施新课程标准时所倡导的一种教学理念和方法论，其核心是注重学生的发展和创新能力的培养，以学生为主体，以问题为导向，以思维能力培养为重点，注重学科的整合和跨学科的综合素养培养。
在新课标理念的指导下，学校积极开发和拓展具有较强拓展性的课程。
拓展性课程是指在对学科的基础知识和基本技能进行扎实学习的基础上，为学生开设的能够提升他们学科能力和综合素养的课程。
它们既是对基础课程的延伸和拓展，也是对学生个性化需求的回应和满足。
开发拓展性课程的目的是培养学生的兴趣和潜能，丰富学科内涵，扩大学生的知识面和视野，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
它们可以有选择性地安排在课程表中，或者通过学校社团、学科竞赛、科技创新等形式开展。
拓展性课程通常是选修课程，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
拓展性课程的内容十分丰富多样，可以根据学校的实际情况和学生的需求来确定。
可以开设文学批评研究课程，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维；可以开设生物研究课程，培养学生对生物科学的兴趣和研究能力；可以开设科技创新课程，引导学生进行科学实验和创新设计等。
在拓展性课程的教学中，教师应该根据学生的实际情况和能力差异，采用灵活多样的教学方法。
可以通过小组合作学习、项目制学习、探究式学习等方式，激发学生的学习积极性和创造力。
教师还应该注重对学生的个性化需求的了解和关注，通过个别化辅导和教学安排，帮助学生更好地发展潜能和才能。
学习新课标理念，开发拓展性课程，是我国教育系统积极推进素质教育和培养高素质人才的重要举措。
通过开发拓展性课程，可以提高学生的学科能力和综合素养，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程随着社会、经济、文化的不断发展，教育也在不断更新、进步。
2017年新课标的推出，开创了一种新的理念，强调学生的自主学习、创造性思维和团队协作等能力培养。
这种新的教育理念需要我们开发拓展性课程，让学生更好地适应未来的发展。
一、什么是拓展性课程？拓展性课程是指一种寻求更高层次、更有挑战性和更有个性化的教育方式，为学生提供知识、技能和思维方式，满足他们个性化、兴趣爱好、多元化的学习需求。
这种课程并非单纯的知识传授，而是注重学生的自主学习、创新思维和终身学习的能力培养。
拓展性课程的目的在于培养学生扎实的基础知识、思考、创新和交流能力，让他们在未来的职业生涯中更为成功。
为了开发拓展性课程，需要按照以下步骤：1.确定学生需求：了解学生的兴趣爱好、个人特点和学习需求，制定教育计划和课程内容。
2.挑选主题：选择符合学生兴趣爱好和现实需求的主题。
3.创新教育方式：运用现代化教育技术，例如多媒体教学、网络教育、实验室实践、竞赛等方式，使学习更具有趣味性。
4.引导学生思考：注重启发式教学，给学生提供问题，引导学生自主思考，发现学习的积极性。
5.加强交流能力：运用小组讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的意见，提高其交流及表达能力。
6.评价学生学习成果：评估学生学习成效，鼓励学生尝试、创新和持续学习。
三、拓展性课程的重要性1.培养学生创新精神：拓展性课程中，教师注重学生的掌握基础知识的同时，重视学生的创新思维，鼓励学生勇于尝试，培养学生的创新精神。
2.互动式学习：拓展性课程注重学生的自主学习，教师与学生不再是传授者和接收者的单向关系，而是更多的变成互动式的学习关系。
3.促进学生终身学习意识：拓展性课程注重学生终身学习意识的培养和发展，让学生学会自我管理和自我学习能力，更好地适应未来的发展。
4.为未来的职业发展打基础：拓展性课程注重培养学生的兴趣爱好与专业知识，让学生更好地适应社会和职业发展需要，打下坚实的基础。
综合素质评价拓展性课程
综合素质评价是指对学生的综合素质进行统一、全面、系统的评价。
这种评价的目的是为了更好地反映学生的综合素质水平，为学校的教学工作和学生的个性发展提供参考依据。
拓展性课程是指旨在帮助学生拓展视野、增强能力的课程。
这些课程可以帮助学生在学习中发掘和培养自己的兴趣爱好，培养自己的创新思维和实践能力，从而为学生的个性发展和未来职业发展打下基础。
在综合素质评价中，拓展性课程可以作为重要的评价内容之一。
对学生在拓展性课程中的学习情况、参与积极性和成绩等方面进行评价，可以为学校的教学工作提供有价值的参考信息。
同时，这也可以帮助学生认识到自己在拓展性课程中的优劣势，为自己的个性发展和未来职业发展作出规划。
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程新课标理念要求开发拓展性课程，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
拓展性课程是在传统课程的基础上开展的，它以扩展学科知识为目标，注重培养学生的综合能力和创新思维。
拓展性课程要注重培养学生的科学素养。
科学素养是指学生在科学发展史、科学方法和科学思维方面的能力。
通过拓展性课程的开展，学生可以学习到科学的发展历程，了解科学的基本原理和方法，培养科学思维和探究精神，从而提高科学素养。
拓展性课程要注重培养学生的艺术素养。
艺术素养是指学生在欣赏、表达和创作方面的能力。
通过开展艺术课程，学生可以学习到不同艺术形式的知识和技能，提高自己的艺术鉴赏能力和表达能力，培养审美情趣和创意思维。
拓展性课程要注重培养学生的体育素养。
体育素养是指学生通过体育活动获得的身体素质、运动技能和健康意识。
通过开展体育课程，学生可以进行各种体育项目的锻炼，提高身体素质和运动技能，培养健康习惯和团队协作能力。
拓展性课程还要注重培养学生的人文素养和社会责任感。
人文素养是指学生在人文知识、人文情感和人文价值观方面的能力。
通过开展人文课程，学生可以学习到丰富的人文知识，培养自己的人文情操和人文关怀，树立正确的人文价值观，形成良好的道德品质和社会责任感。
拓展性课程还要注重培养学生的实践能力和创新能力。
实践能力是指学生通过实践活动获得的动手能力和解决问题的能力。
通过开展实践课程，学生可以亲自动手进行实验、制作和调查等活动，培养实践能力和创新思维，提高解决实际问题的能力。
拓展性课程是新课标理念的重要组成部分，它要注重培养学生的科学素养、艺术素养、体育素养、人文素养和实践能力等方面的能力，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
只有开展拓展性课程，才能真正培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。
幼儿园学前教育标准：拓展课程视野解读
幼儿园学前教育标准：拓展课程视野解读在幼儿园学前教育中，拓展课程是非常重要的一部分。
其目的是通过多样化的教育活动，帮助幼儿培养全面发展的能力，包括语言、艺术、健康、科学、社会和情感等方面。
如何解读和理解拓展课程在幼儿教育中的作用，也是一个值得深入探讨的问题。
一、什么是拓展课程？拓展课程是指幼儿园学前教育中为了促进幼儿德智体美劳全面发展所设置的一种教育课程。
它从多个角度对幼儿进行全方位的培养，包括但不限于语言、数学、艺术、科学、体育、社会实践等方面。
通过这些拓展课程的设置，幼儿可以得到更全面、多元的发展，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
二、拓展课程有哪些特点？1. 多样性：拓展课程丰富多彩，设计有趣，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 全面性：拓展课程注重培养幼儿多方面的能力，包括但不限于认知、情感、社交、体能等方面。
3. 实践性：拓展课程注重实践和体验，通过亲身参与和感受，使幼儿能够更深刻地理解所学内容。
4. 个性化：拓展课程注重根据幼儿的兴趣和特长进行个性化教育，尊重每个幼儿的差异性，帮助他们发展潜能。
三、拓展课程如何在幼儿园教育中发挥作用？1. 培养兴趣：拓展课程能够满足幼儿对多种学科和领域的好奇心和求知欲，培养他们的学习兴趣和好奇心。
2. 促进发展：拓展课程可以促进幼儿多方面能力的发展，例如语言表达能力、动手能力、创造力等。
3. 塑造品格：拓展课程中的社会实践活动可以培养幼儿的品德修养和社会责任感。
4. 打下基础：拓展课程所涉及的各个领域都是幼儿将来学习的基础，通过拓展课程的学习，可以为以后的学习打下良好的基础。
四、个人观点和理解本人认为，幼儿园学前教育中的拓展课程是非常重要的。
它不仅能够促进幼儿在多个方面的全面发展，还可以培养他们的兴趣和品格，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园应该在实施拓展课程时，注重设计有趣、富有挑战性的教育活动，激发幼儿的学习兴趣，使他们能够在快乐学习中茁壮成长。
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程新课标理念是指我国教育部门在课程改革中所提出的一种教育理念和目标。
它强调要培养学生的创新能力、实践能力和综合运用知识的能力，以适应社会和经济的发展需求。
为了实现这一目标，学校需要开发和拓展性课程，以满足学生的个性需求和发展潜能。
拓展性课程是新课标理念的核心之一，它不仅仅强调知识的传授，更注重培养学生的创新思维和能力。
拓展性课程的核心是培养学生的综合素质，包括学术能力、创新能力、实践能力和社会责任感等。
拓展性课程强调学生的主动学习，通过多样化的教学方法和学习方式，激发学生的学习兴趣和自主探究能力。
拓展性课程的开发需要教师的积极参与和创新精神。
教师可以结合自己的专业知识和学生的发展需求，设计和实施不同的拓展性课程。
在设计拓展性课程时，教师需要根据学生的特点和需求，设置适合他们的课程目标和教学活动。
教师可以组织学生进行科学实验、社会实践、艺术创作等活动，以培养学生的实践能力和创新能力。
学校还可以引入外部资源和专业机构的支持，丰富拓展性课程的内容和形式。
学校可以与企业、大学、研究机构等合作，开设专业课程和实习项目，帮助学生深入了解不同领域的知识和技能。
学校还可以组织学生参加各种学术竞赛、社会实践活动等，以提高学生的学术水平和实践能力。
通过开发和拓展性课程，学校可以更好地培养学生的综合素质和创新能力。
这将有助于学生更好地适应社会和经济的发展需求，为自己的未来发展打下良好的基础。
拓展性课程的开发也需要学校和教师的不断实践和探索，以不断提高教学质量和效果。
希望我国的教育界能够积极推进拓展性课程的发展，并为学生的全面发展和个性需求提供更好的支持。
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程随着社会的不断发展和进步，教育理念和教育模式也在不断地更新和改革。
新课标理念是指以素质教育为核心，以学生为主体，以发展为导向，以课程改革为抓手，实现教育现代化的一种理念。
在这样的理念下，学校需要开发拓展性课程，以适应学生的发展需求，促进他们的综合素质提升。
拓展性课程是指在课程设置上，针对学生的发展需求和兴趣特点，开设一些与普通课程不同的、具有发展性、拓展性和挑战性的课程。
这些课程旨在培养学生综合素质、个性发展和创新意识，提供更多的选择和发展空间，满足学生多样化的学习需求。
在新课标理念下，开发拓展性课程具有重要的意义和作用。
拓展性课程可以满足学生的个性发展需求。
每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，传统的教育模式可能无法满足所有学生的需求。
而开发拓展性课程可以让学生根据自己的兴趣特点和发展需求，选择适合自己的课程进行学习，从而更好地发展自己的个性和潜力。
拓展性课程可以促进学生全面素质的提升。
传统的课程设置主要侧重学科知识的传授和学习，而拓展性课程则注重培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质。
通过参与拓展性课程的学习，学生可以在实践中培养自己的综合素质，提升自己的综合能力。
拓展性课程可以激发学生的学习兴趣和动力。
现在的学生在学习过程中，往往会感到学习内容的枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
而通过开发拓展性课程，可以增加学生的学习选择性，让学生更多地参与自己感兴趣的课程学习，从而激发他们的学习兴趣和动力。
拓展性课程可以促进学生的自我发展和成长。
在拓展性课程中，学生可以更多地表现自己的特长和潜力，参与各种实践活动和项目研究，培养自己的创新意识和实践能力，从而更好地促进自身的发展和成长。
在开发拓展性课程的过程中，教师需要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，根据学生的需求和特点，开设多样化、灵活性和挑战性的课程。
学校和教育管理部门也需要给予支持和保障，提供各种资源和条件，为拓展性课程的开发和推广提供保障。
拓展型课程工作小结
拓展型课程工作小结
拓展型课程是一种强调实践和团队合作的教学模式。
在接触这门课程的过程中，我深
刻体会到了以下几个方面的工作：
1. 课程设计与组织：作为拓展型课程的负责人，我首先需要进行课程设计与组织工作。
这包括确定课程的目标和教学内容，安排教学活动和任务，并与其他教师一起制定教
学计划和时间表。
2. 教学方法与技巧：拓展型课程注重实践和团队合作，因此我需要灵活运用各种教学
方法和技巧，以激发学生的主动性和参与度。
例如，我会采用案例分析、小组活动和
角色扮演等教学方法，让学生在实际情境中运用所学知识和技能。
3. 学生管理与指导：在拓展型课程中，学生通常需要组成团队并完成一些实际项目。
作为教师，我需要进行学生管理和指导工作，以确保团队合作顺利进行。
在这个过程中，我会积极引导学生，培养他们的领导力、沟通能力和解决问题的能力。
4. 评价与反馈：最后，在拓展型课程中，我需要对学生进行评价和反馈。
我会结合课
程目标和学生表现，制定评价标准，并及时给予学生评价和建议。
这对于激励学生的
学习动力和促进他们的进步非常重要。
总结起来，拓展型课程工作需要我具备良好的教学设计和组织能力，灵活运用各种教
学方法和技巧，并能有效管理和指导学生。
通过这门课程的工作，我不仅能够提升自
己的教学能力，也能够培养学生的合作精神和创新能力。
拓展性课程课堂学习
3、活动交流反馈（生生、师生互动）
4 、活动小结与拓展
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以上为基本模式，依据学习内容和主题可以有多 种变式，但活动开展（学习）不可或缺（不少于 25分钟），老师更多的是参与、引领。活动小结 与拓展也必不可少 。
该课堂学习模式的前提条件是基于校本的课程 （项目）开发，基于“课程、课堂、课外”资源 的整合与融合。拓展性课程教师对学习内容的适 切选择及整合是关键，具体实施中活动小结与拓 展必不可少， E、T的顺序可变换，但可有多种变 式。
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三、拓展性课程的学习及其指导
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（一）实践及其意义
1.实践是人作为一种社会生命的根本存在方 式和成长方式。
●人存在于关系之中，即存在于生活世界 之中。哈贝马斯认为，生活世界是由客观 世界、社会世界、精神世界组成的。
●实践是人建立与生活世界关系的根本 方式。人是向死而生的动物，其社会生命 是在life facts, life world, life practice中得到 丰满和充盈的。
小时出10倍； --获得高薪的可能性大4倍； --易失业的可能性小15倍；
--犯罪的可能性较高； --精神不健全可能性大10倍
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3.教学过程是一种特殊的认识过程、特殊的交 往过程、特殊的实践过程。
--认知过程是包括感知觉（感统）、记忆、 思维、想象在内的心理过程；
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（1）情境理解 ●认识与理解情境中的事物（表象与本质、结构 与功能）； ●参与实践情境，理解情境中事物之间、人与 物、人与人之间的关系； ●发现和提出情境的各种问题；
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地变革和创新。
2017年，我国出台了新的教育改革方案，提出了全新的课程标准，以适应当今社会的发展需求和学生的成长需求。
新课标强调了培养学生的创新能力、拓展性思维和实践能力，要求教师要践行多元教育，培养学生成为具有创新精神和实践能力的全面发展的人才。
教师在教学中必须要根据新课程标准，秉承新的教学理念，开发和设计拓展性课程，以满足学生的学习需求和发展需求。
那么什么是拓展性课程呢？拓展性课程是指在传统课程基础上，结合学生的兴趣爱好和个性特点开发出来的一种富有创新性的课程。
它注重学生主体性，以学生为中心，让学生在课堂上能够自主思考，主动探究，培养学生的自主学习和合作学习能力。
拓展性课程也注重实践性，强调课程内容的贴近现实生活，在学生日常生活中产生共鸣，从而激发学生学习的兴趣和动力。
拓展性课程是新课标理念的践行者，它将学习和实践相结合，促进学生的全面发展。
为了制作一份优秀的拓展性课程，首先需要对学校的课程设置和学生的学习需求有一个清晰的了解。
只有明确了学生的学习需求和兴趣爱好，才能有针对性地开发出拓展性课程。
需要教师的创新和实践能力。
拓展性课程要求教师要超越传统的课程设置和教学模式，进行创新性的设计和教学实践，使得课程更具有启发性和吸引力。
需要注重课程的实施和评价。
课程的实施需要结合学生的实际情况和课程内容，注重学生的参与和互动，帮助学生掌握知识，培养学生的能力。
而课程的评价也需要多维度地进行，从学生的学习情况、能力发展和实际效果等方面进行评价，以便不断地改进和完善拓展性课程。
针对新课标理念，我校教师积极响应，采用多种教学手段，开发拓展性课程，致力于培养学生成为具有创新精神和实践能力的全面发展的人才。
在语文课程中，教师将根据学生的兴趣爱好和学习需求，开设了“读书分享会”这一拓展性课程。
在这堂课上，学生们可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的书籍，进行阅读和分享。
拓展型课程的名词解释
拓展型课程的名词解释拓展型课程是指为学生提供更广泛、更深入的学习机会，并使其能够开发出自己的潜能和兴趣的一种教育方式。
它不仅仅是传统课程的延伸和补充，更是一种帮助学生在特定领域或主题上拓宽视野、拓展思维的教育活动。
拓展型课程的目标是培养学生的批判性思维能力、创造性思维能力、问题解决能力和团队合作能力，以提高其综合素质和未来的竞争力。
通过提供多样化的学科和主题选择，拓展型课程鼓励学生积极参与并寻找自己感兴趣的领域，从而激发他们学习的热情和动力。
拓展型课程的内容包括但不限于艺术、音乐、体育、科学、社会科学、企业管理、环境保护、公民教育等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择参与其中的一个或多个领域，并在这些领域中深入学习和拓展自己的知识和技能。
在拓展型课程中，学生可以通过课堂教学、实践探索、社区服务等多种形式来学习。
通过与同学和老师的互动，他们可以获得丰富的学习资源和支持，并有机会与其他领域的专家和实践者进行交流和合作。
这种跨学科、跨界面的学习方式不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养他们的综合能力和解决问题的能力。
在拓展型课程中，评价的方式也与传统课程有所不同。
除了传统的考试和作业外，学校还会采用项目评估、展示评估、自我评估等多种方式对学生的学习成果进行全面评价。
这种综合评价能够更好地反映学生在学习过程中的全面发展和实际能力。
拓展型课程的实施需要学校提供充足的资源和支持。
学校可以组织专业教师进行专门培训，以提升他们的教学能力和教育观念。
同时，学校还需要合理规划教学时间，并提供必要的设备和材料，以确保拓展型课程的有效实施。
与此同时，拓展型课程也需要家长和社会的积极支持和参与。
家长可以帮助孩子选择合适的拓展型课程，并鼓励他们积极参与其中。
社会可以提供更多的拓展型教育资源和机会，与学校共同推动教育的改革和创新。
总而言之，拓展型课程是一种旨在拓宽学生学习领域、培养创造力和解决问题能力的教育方式。
它通过提供多样化的学科和主题选择、采用多种形式的学习和评价方式，帮助学生充分发展潜能，培养综合素质，为他们未来的发展奠定坚实基础。
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程新课标理念是指在教学中遵循以学生为中心的原则，注重培养学生的核心素养和综合能力的一种教育理念。
在新课标理念的指导下，教育部提出了学科课程的开发与研究方向，其中一个重要的方向就是开发拓展性课程。
拓展性课程是指为了实现学生全面发展而开设的一种课程，它不仅注重知识的系统性和科学性，还注重学生的创新性、拓展性和综合应用能力的培养。
拓展性课程的开发需要从以下几个方面进行考虑：要注重知识与能力的有机结合。
拓展性课程应该通过有机结合学科内在的知识与能力，使学生在学习中能够全面发展。
在语文课程中，可以开设写作与演讲课程，通过培养学生的表达能力和沟通能力，提高他们的综合素养。
要注重跨学科的整合。
拓展性课程可以通过跨学科的整合，培养学生的学科综合应用能力。
可以将科学、数学和艺术等学科进行整合，开设创客课程，让学生在实践中学习科学知识，培养创新和解决问题的能力。
要注重实践与体验的结合。
拓展性课程通过实践与体验，促进学生的兴趣和创造力的发展。
可以通过开设实践性课程，让学生亲身参与提高他们的实际动手能力和实践操作能力。
要注重个性化发展。
拓展性课程应该充分考虑学生的个体差异，注重培养学生的个性发展和创新能力。
可以为学生提供自主选择的选修课程，让学生根据自身兴趣和特长进行选择，促进他们的个性发展和创造力的培养。
在开发拓展性课程的过程中，需要教师和学校充分发挥作用。
教师应该根据学生的需求和特点，设计适合他们发展的拓展性课程，同时要充分利用教育资源，提供多元化的教学方式和教学资源，激发学生的学习兴趣和创新思维。
学校应该从整体上进行规划和管理，提供必要的支持和保障，营造良好的学习氛围和环境，为学生的全面发展和未来成长提供有力支持。
新课标理念下的拓展性课程开发是一项重要的教育改革措施。
通过注重知识与能力的有机结合，跨学科的整合，实践与体验的结合以及个性化发展，可以培养学生的核心素养和综合能力，促进他们的全面发展。
依托特色,打通拓展性课程任督二脉
依托特色，打通拓展性课程任督二脉任督二脉，是人体经络中最为重要的两条经脉之一，被称为“命脉”、“生命之门”。
在教育领域中，拓展性课程就好比人体的任督二脉，是学生学习生涯中至关重要的一环。
依托学校的特色和自身的优势，打通拓展性课程的任督二脉，是当前教育改革的重要任务之一。
一、理清拓展性课程的内涵和意义拓展性课程，是指在学校课程设置中，为学生提供的不同于主干课程的一系列课程。
它不仅包括艺术、体育等传统拓展性课程，还涵盖了科技创新、社会实践、国际交流等新兴拓展性课程。
拓展性课程的意义在于拓展学生的知识视野，培养学生的兴趣爱好，促进学生的全面发展。
二、寻找学校的特色和优势每所学校都有自己的办学特色和独特优势，寻找并发掘这些特色和优势，是打通拓展性课程的关键一步。
某所学校的建筑特色突出，可以开设建筑设计、建筑规划等拓展性课程；又如，某所学校的师资力量雄厚，可以开设名师讲坛、特色讲座等拓展性课程。
只有充分发挥学校的特色和优势，才能更好地打通拓展性课程的任督二脉。
三、整合资源，构建多元化课程体系在打通拓展性课程的任督二脉过程中，整合资源，构建多元化课程体系是至关重要的。
通过与社会、企业等外部资源合作，引入各类拓展性课程，满足学生的多样化需求。
可以组织学生到博物馆、美术馆等参观学习，也可以邀请企业家、科学家等参与学生的课堂教学。
通过不同的资源整合，构建多元化课程体系，可以更好地满足学生的综合素质发展需求。
四、注重实践，增强课程的针对性和实效性拓展性课程不同于传统学科课程，更注重学生的实践能力培养，注重实践，增强课程的针对性和实效性，是打通拓展性课程的必由之路。
可以开设社区服务课程，让学生走出校园，参与社区服务活动，锻炼实践能力；又如，可以开设创业课程，让学生从理论到实践，全面提升自身的创业能力。
通过注重实践，增强课程的针对性和实效性，可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
五、创新评价机制，促进学生的全面发展传统的学校评价体系多以学科成绩为主，而对拓展性课程的评价不够重视。
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程在新课程理念的指导下，探索和开发拓展性课程，已成为教育部门和学校的工作重点。
拓展性课程是指针对学生自主、主动、深入学习的需求，而设计的由学生参与决策、设计、实施和评价的一系列活动，旨在增强学生的综合素质和专业技能。
拓展性课程的目标是让学生更好地了解自己、锻炼自己的交际能力、提高思维能力、增强实践能力、拓宽自己的人生视野、提高自身职业素养等方面的能力。
拓展性课程的开发针对不同学科、不同年级和不同层次的学生，相应的拓展性课程也要不同。
为了有效地开发拓展性课程，教育者需要从以下几方面入手：一、重视学生的需求拓展性课程的制订应以满足学生自主、主动、深入学习的需求为前提。
教师应该通过了解学生的兴趣、爱好、能力和特长等方面的需求，针对具体的问题进行拓展性课程的开发。
在开发过程中，教师还需要不断地与学生进行沟通，听取他们的意见和想法，让他们参与到课程开发中来。
通过让学生参与课程的设计和实施，可以使学生更加主动地学习，提高学习的效率和兴趣。
二、注重跨学科性拓展性课程开发要注重跨学科性。
跨学科性课程可以为学生提供更加广阔的视野和更加全面的知识。
而且，多学科之间的相互联系和交叉，在很大程度上可以增加学习的趣味性，也能帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，在进行拓展性课程的开发时，应注重多学科的交叉，将不同学科的知识有机地结合起来，促进学生的综合素质的发展。
三、强化课程的实践性拓展性课程的开发应该注重实践性。
实践性是指在课程的设计和实施过程中，加强学生实践环节的设置，让学生通过自己的亲身实践，掌握到更加深入和全面的知识。
在实践环节中，学生可以参与制作等具有实践性的活动，拓展性课程开发者应该根据学生的实际需求，提供相应的实践环节，让学生在实践中获得具体体验和实际操作，更好地实现能力的提高。
总之，拓展性课程的开发是新课标理念的重要组成部分，其目的是为了实现学生的全面发展。
拓展性课程的开发需要教育者重视学生的需求，注重跨学科性和实践性，在拓展性课程中引入多元化的教育资源和教学手段，帮助学生掌握更广泛的知识和提高各方面的能力。
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程当前，随着科技不断发展和教育理念的不断变革，传统的知识传授和应试教育已经无法满足现代教育的需要。
新课标理念的提出，为我国教育的改革和发展注入了新的活力。
发展拓展性课程，也成为新课程改革的重要方向之一。
拓展性课程，指的是在学校以外，各种社会机构或社会资源为内容，注重学生的综合素质提高、掌握非学科性技能、拓展个人兴趣和爱好、加强社会实践经验等方面，挖掘学生个性潜能，提高学生的自我认识与综合素质，培养学生的创新思维能力与实践能力。
发展拓展性课程，对于学生的发展具有重要的意义。
针对当前课堂教学难以发挥学生的创造性的问题，拓展性课程可以为学生提供更具有挑战和刺激性的活动和任务，让学生在实践中体验和探索创新的过程。
例如，学生可以参加社会实践、社会调查、科技创新、公益服务等各种活动，与社会接触，感受社会、认识社会。
同时，拓展性课程可以帮助学生发现和培养自己的兴趣爱好，拓展学生的视野和发展空间。
例如，学生可以参加文艺比赛、运动竞赛、志愿者活动、科技创新比赛等各种课外活动，通过这些活动让学生找到自己的兴趣爱好，培养自己的特长和优点。
此外，拓展性课程可以帮助学生增强社会责任感和公民意识，传递和落实社会主义核心价值观，使学生知道自己应该为社会贡献力量，为人民服务。
例如，学生可以参加环境保护、公益捐款、知识普及等各种公益活动，通过这些活动让学生了解社会的需求，明确自己的社会责任和义务。
综上所述，拓展性课程的发展可以帮助学生全面发展，使学生的教育更加丰富、更加综合。
因此，学校应积极推进拓展性课程的开发和实施，通过这样的方式让学生在未来的发展过程中拥有更广阔的发展空间。
同时，教师也应该在教学中注重学生的个性发展，为学生的成功发展提供更多的支持和帮助。
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程
随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断变革和创新。
针对新课标理念的学习和发展，教育界提出了开发拓展性课程的新思路。
开发拓展性课程是指在传统课程基础上，向更广阔的领域和深度进行延伸和拓展，以培养学生全面发展的素质。
开发拓展性课程强调多元发展。
传统课程注重学科知识的学习，而拓展性课程则通过引入不同的学科领域，促使学生综合运用各种知识和技能，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
可以开设跨学科的项目课程，让学生通过解决实际问题，学习到不同学科的知识和技能，并培养跨学科思维能力。
开发拓展性课程注重培养学生的综合素质。
除了学科知识的学习，拓展性课程还重视学生的社会实践能力、人际交往能力和创新能力等。
可以开设社会实践课程，让学生积极参与社会公益活动，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
开发拓展性课程还要注重本地特色和个性化发展。
不同地区和学校具有不同的特色和资源，可以根据实际情况开发相应的拓展性课程。
可以利用当地的自然资源和文化资源，开设自然科学课程和文化艺术课程，让学生在学习的过程中感受当地的独特魅力。
开发拓展性课程还需要注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特长和兴趣，应该根据学生的特点和需求，提供相应的拓展性课程。
可以开设兴趣小组和选修课程，让学生选择自己感兴趣的领域进行深入研究，培养他们的兴趣和专长。
拓展型课程
拓展型课程
拓展型课程是上海市普通中小学课程的重要组成部分，是发展学生不同基础的主阵地。
拓展型课程旨在强化学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓展学生的学习渠道和学习经历、提高学生的综合学习能力、提高学生自我管理和选择学习的能力、形成自己的发展方向。
拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程组成，限定拓展课程包括专题教育、学校文化活动和社会实践活动，是全体学生的必修课程。
自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动。
自主拓展课程以校本设计、实施为主，是全体学生自主选学的课程。
小学阶段学科课程的延伸、综合、拓宽要求应在学生喜闻乐见的各类兴趣活动和阅读活动中予以渗透。
1、有利于学校创建特色
学校拓展型课程是学校办学理念、校长办学思想、教师教学改革和学生学习拓展的主阵地，也是学校根据自身特点吸收、内化国内外先进教学思想、方法，形成自己办学特色的重要领域。
2、有利于教师专业发展
拓展型课程的建设和实施有利于促进教师对课程结构的整体、全面理解和认识，有利于教师改革教学方式、创新教学手段、积累并迁移教学经验，全面提升自己课程开发、教学改革的专业能力，是教师的专业发展的重要组成部分，也是全面推进二期课改的基础保障。
3、有利于学生个性发展
拓展型课程有利于拓展学生的学习经历，学会自我规划、自主选择，养成负责任选择的意识和习惯，形成自己的发展方向。
有利于丰富学生对学习的认识、理解和感受，有利于提高学生整体综合学习的能力，使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。
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活动类科目组
由学校文化活动
和班团队活动、自 我服务于公益劳动、 社区服务与社会实 践的模块或主体组
属限定拓展课程， 由学校设计并实施 学生限定选择
成
专题教育类科 由若干专题教育
目组
模块或主题组成
属限定拓展课程，
由国家设计并由学 校实施 学生限定选择
学科类科目组
由八个学习领域
的个学科课程或由 八个学习领域延伸、 综合或拓展而形成 的其他学科课程中 的模块或主体组成
件
6、拓展型课程实施（自主拓展部分）
从学校层面：
倡导短课程、微型课程，不要赋 予一门具体的课程过多的要求和 压力。
校本课程应门类齐全、科目众多， 便于学生选择，通过不同的科目 组合实现发展方向的多元化。
从教师层面：
创新教学设计，突破传统的 “好课”标准束缚。
精心设计问题，引领学生思维 的不断发展。
活动类科目组
由学校文化活动
和班团队活动、自我 服务于公益劳动、社 区服务与社会实践的
模块或主题组成
转教育类科目组
科目组由若干专题 教育模块或主题组成
属限定拓展 课程，由学校 设计并实施 学生限定选择
属限定拓展 课程，由国家 设计并由学校
实施 学生限定选择
2、课程内容的设置
⑴由国家统一设置
限定拓展
自主拓展
专题教育 活动类
分科类拓展 综合类拓展
四、拓展课程内容
1、拓展课程内容选择的原则
广域性
开放性
课程内容选择 的原则
适切性
拓展课程设置
学段科目 学习领域
科目
模块或主题
说明
由若干兴趣活动
和阅读活动的模块 或主题组成
属自主拓展课程， 由国家、学校开发 学生自主选择
小学阶段
（一至五年 级）
语言文学 数学 社会科学 自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践
1、拓展型课程定位
培养学生的主体地位、完善学生的认知 结构、改善学习方式、提高学生自我管理和 选择学习的能力，与基础性课程及研究型课 程有机结合，共同为基础教育的培养目标服 务。
2、拓展型课程理念
促进学生全面而有个性的发展 为学生提供丰富多样的课程资源 促进学生自主选择性学习能力的形成 着力开发与建设校本课程 建立促进学生个性发展的课程评价体
并实施 学生限定选择
属限定拓展课 程，由国家设计
并由学校实施 学生限定选择
学科类科目组
由八个学习领域
的个学科课程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ由八 个学习领域延伸、综 合或拓展而形成的其 他学科课程中的模块
属自主拓展
课程，由国家、 学校开发
学生自主选择
或主体组成
语言文学 数学 高中阶段 社会科学 （六至九年级）自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践
系
3、拓展型课程的基本功能—-
为不同学生提供不同的学习资源，设 计不同的学习经历，夯实不同的基础。
——针对学生差异特点与选择需要
4、拓展型课程目标
分 阶 总目标 段 目 标
小学 初中 高中
知识与技能
过程与方法 情感态度与
价值观
5、拓展型课程内容
限定拓展课程
拓
展
（八大学习领域）
型
课
程
自主拓展课程
分层拓展
分科拓展
分项拓展
“八大学习领域”中属自主拓展的内 容
具体内容与 要求的依 据 参照“八大学习领域”中有关学科的课程标准
⑵由学校自行设置
限定拓展
自主拓展
综 合实践
“八大学习领域”中属自主拓 展的内容
综合内容
内 容选 择 的 依 据
学生
的兴 趣
社会
的需 求
学科
的发 展
学校 的特
色
课程资 源的条
属自主拓展课
程，由国家、学 校开发
学生自主选择
初中阶段
（六至九年 级）
语言文学 数学 社会科学 自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践
活动类科目组 转教育类科目组
由学校文化活动 和班团队活动、自 我服务于公益劳动、 社区服务与社会实 践的模块或主题组
成
由若干专题教育 模块或主题组成
属限定拓展课 程，由学校设计
动态把握过程，根据学生的思 维，活化教材、活化过程。
希望提出指导与建议
不同学生学习不同内容 （不同基础） （自主性拓展）（不同基础）（自主选题）
基础型课程
拓展型课程
研究型课程
预设性课程（必修） 重视基础知识体系 教师传授作用 掌握知识为终极
预设性课程（必、选修） 重视智能发展体系 教师主导作用 个性发展为宗旨
生成性课程（必修） 重视实践体验体系 教师指导作用 反思过程为宗旨
对上海市拓展性课程指 导纲要的认识
韦有礼
新课程结构
素质培养功能 研究型课程 （方法基础）
拓展型课程 （不同基础）
基础型课程 （共同基础）
必修课程
选修课程
学科课程 活动课程 知识获取
分科课程
学习要求
综合课程 组织内容
三类课程的结构关系
（以学生发展为本） （学生与社会发展的需要）
不同学生学习相同内容 （共同基础） （限定性拓展）