浅谈语言在交际中的局限性
交际教学法的优点及局限性浅谈
交际教学法的优点及局限性浅谈
《交际教学法》是一种综合性的学习方法。它不仅着重于技能的培养，而且让
学习者更深入地学习外语，比如说强调一个口头表达能力或是顺利交流的意义。针对高校学生及高等教育从业者来讲，交际教学法有着不可忽视的优点及局限性。
首先，交际教学法在培养学习者应用语言能力、达到实际交流目的中非常有效。以运用实际例子教授表达技能，而不是要求学生逐句背诵规定的表达句型的方法更具有实践意义，可使学习者在传授知识的同时，进行有效的语言应用操练，增强实践能力。同时，交际教学法也可以激发学习者的学习兴趣，增强语言技能学习意愿。
但是，交际教学法也存在局限性。对于口音或者细节问题的指明可能困难重重；而且，随着课堂的深入，学习者可能因缺乏外语基础知识而产生实在的困扰；更重要的是，在实践过程中，流利的交流并不是一朝一夕就能掌握的。
总的来说，交际教学法具有非常惊人的潜力，针对高校学生及高等教育从业者
来讲，它可以提升语言技能及激发学习者的学习兴趣，为他们在重要场合所用；但也有必要谨慎地确定针对学习者的知识结构，并在任何时候了解并尊重学习者的学习障碍，以此才能够充分发挥交际教学法的潜能。
话语分析理论在日常交际中的运用及存在的问题
话语分析理论在日常交际中的运用及存在的问题
作者：黄燕儒
来源：《青年文学家》2011年第18期
摘要：话语分析不仅从宏观和微观语篇结构和语义层分析，还应考虑语篇与认知结构、人际修辞、交际策略等在话语理解中的作用，并结合语境进行语用分析。话语分析只有纳入言语行为理论和语用学的观点才能继续向前发展。
关键词：话语分析；日常交际；语境；意义
作者简介：黄燕儒，女（1987-），四川射洪人，四川外语学院研究生部2009级外国语言学及应用语言学专业认知语言学方向硕士研究生。
[中图分类号]：H08[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-18-0153-01
一、话语分析理论的具体内容
“话语分析”(discourse analysis)这一术语由美国结构主义语言学家哈里斯首创。1952年,哈里斯在美国《语言》杂志第28卷上发表了一篇题为《话语分析》的文章。从此,它作为现代语言学的专门术语被广泛使用。从那时起，话语分析成为一个独立的研究领域。
英美国家对话语分析的研究到了20世纪50年代才有了明显的进展。
Hymes,Austin,Searle,Grice,Halliday,Leech,labov,Sacks,Schegloff,Jefferson,等很多学者的研究都促成了话语分析的迅猛发展。德国的语言学家从20世纪60年代起开始对语篇分析进行深入的研究,他们把这个研究领域称为篇章语言学(text linguistics)或篇章语法(text grammar)。荷兰的Van Dijk在话语分析方面贡献很大,他早期的研究通常被称为“篇章语法”。1972年,他出版了Some Aspects of Text Grammars(Van Dijk 1972),接着他又出版了4本这方面的专著(即Van Dijk 1977,1978,1979a,1979b)。1985年，Van Dijk编辑出版了Handbook of Discourse Analysis (话语分析手册)。该手册“可以看做是这门新的跨学科独立和自我体系形成的标志”。话语分析学者由于各自不同的语言观念及理论侧重,对话语从不同侧面进行了研究和分析。
浅析语言表达思想的局限性
浅析语言表达思想的局限性
语言是人类交流的工具，是人类思维、文化和社会的重要载体。语言具有很强的表达能力，能够传达人们的思想和情感，但是语
言也有它的局限性。本文将从语言的本质、文化差异和交际障碍
等方面，浅析语言表达思想的局限性。
一、语言的本质决定了它的局限性
语言是一种符号系统，是人类为了交流而发明的一种工具。它
的表达方式通过发音、书写、手势等方式实现。但是，由于语言
本身是一种符号系统，所以它具有一定的局限性。首先，语言只
能表达人类认知世界的一部分，人类的认知世界是无限的，而语
言只能表达其中的一部分，有很多概念和观念是无法用语言直接
表达的。其次，语言的表达是有条件的，需要考虑听者的文化背景、知识水平、心理素质等因素。同时，语言的表达也是有误差的，因为人的理解和表达也可以产生误解，信息的传递也会出现
偏差。
二、文化差异影响了语言的表达
语言和文化是密不可分的，文化对语言的发展、使用和表达都有着深刻的影响。由于每个文化都有其自身的价值观、信仰、习惯和传统，所以不同文化之间的语言表达存在着很大的差异。例如，汉语的表达方式和英语的表达方式就存在很大的差异，例如在汉语中常用“阴阳性”“五行”等术语，而英语中则常用“男女
性”“动词时态”等术语。在跨文化交际的过程中，由于文化和语言的差异，往往会产生误解和沟通障碍，表达效果难以达到预期目的。
三、交际障碍对语言表达产生影响
交际障碍是指在交际过程中由时间、空间、知识和价值观等因素引起的障碍，包括语言障碍和非语言障碍。由于人们具有不同的文化背景、身份和互动方式，因此不同的人之间的交往往会受到交际障碍的影响，导致交流不畅、表达困难等局面。语言障碍包括语言障碍和语言中的误解，这些障碍会直接影响语言的表达和接受；非语言障碍则包括思维模式、价值观和情感等，这些障碍会影响交际的氛围和格局。
浅谈人际交往中的语言艺术
人际交往需要语言艺术
班级：2012级中文2班
学号：201202010229
姓名：王惠
人是具有社会性的，我们每天不管是在工作还是生活中，都会遇到许许多多的人，都会和不同人打交道并进行交谈，其实人与人之间的交往是无处不在的，而其中，语言则是我们交往的桥梁和纽带，它在人际交往中起着至关重要的作用。在人际交往中的语言又往往是具有艺术性的，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话也告诉了我们在交往时要注意运用语言艺术。如果在人际交往中正确的运用了语言艺术，也就能够优化人与人之间的交往。相反，如果在人际交往中不注意语言艺术，往往在交往中就会出现一些矛盾，不利于交流顺利进行，也就不利于人际交往的发展。
首先来简要谈谈人际交往，人际交往其实是指人们运用语言、非语言等方式与他人传递信息、交换意见、表达思想、感情、需要的联系过程。随着社会的发展，人际交往的内容和形式也在不断深化，人际交往是维持人际关系的重要因素，人际交往在推动人与人之间的社会关系发展也起着十分重要的作用。因为交往可以说是人类特有的一种社会行为方式，作为个体的人，在其行为行动中都会以交往为前提，人的交往不仅是一项独立的动态的活动，而且是一种复杂的社会性关系。
而语言则是人际交往的重要媒介，语言是一种纽带，任何一种语言，除了表情达意的功能，还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。在人际交往中，语言更是不可或缺的重要工具。随着人际交往复杂性深化，人的社会关系全面性发展，我们在与人交往中更要充分发挥主体性，谨慎的选择和使用交往的媒介——语言，讲究交往中的语言艺术，从而使人的社会关系得到全面、和谐地发展。
浅谈语言在交际中的局限性
浅谈语言在交际中的局限性
摘要:尽管人们对于语言作为精神意识内容外化的手段十分依赖,但是它也存在着种种的局限性。语言的自身特征,如线性特征、语言系统的复杂性和不确定性、相对独立性等等导致了语言的局限性,但是,人们总是在想尽办法来超越它,并且也正是由于它的局限性造就了中国古典文学优美空灵的意境和委婉曲折的表达方式。
关键词:语言;局限;利弊
语言是人类表达精神意识内容不可或缺的重要工具,人类对于语言的依赖远远超过任何一种表达手段。然而就在偏执的人类使用语言将自己精神意识内容外化的过程中,它的缺陷也随之暴露无疑。
人们在说话时常常会出现“语塞”、“辞不达意”等等现象,这时语言就不能如人们所期望的那样将自己的精神意识内容全部外化出来,比如个人感情。汶川大地震时面对无数可歌可泣的英雄事迹,我们心中涌起的又是怎样一种难以名状的感情呢?我想任凭多么细腻动人的言辞也难以尽述。在如此感天动地的场景下,仅仅几个字的“谢谢”、“感激”,显得是如此的苍白无力。
另外,我们的感觉、经验、技艺等等也是无法用语言来表达完全的。例如,一个手艺高超的厨师在教授某道菜的技法时,会告诉你火候几分,油热到几分,调料少许,那么这个“几分”、“少许”又该如何掌握呢?这种混沌、飘忽、朦胧的状态尚未在人的意识中形成明确、清晰的概念,自然就难以用语言来表达。卖油翁精湛的技艺,百步穿杨的高超技法,这其中难以尽数的奥妙,恐怕只有自己亲身实践以后才可以慢慢掌握。这就造成了“只可意会,不可言传”的现象。
因此,语言仅仅只是表达了我们头脑中精神意识内容的冰山一角。在这一点上,古人早就有了明确的认识,如先秦时代老子的“无名论”,庄子的“言不尽意”、“得意忘言”,魏晋时期玄学的“言义之辩”等等……
浅谈交际过程中的语言沟通艺术
浅谈交际过程中的语言沟通艺术
语言是人类交流的重要工具，而在交际过程中的语言沟通艺术更是一门深奥的学问。无论是在生活中的日常交际，还是在职场中的商务沟通，都需要我们掌握一定的语言沟通艺术，以便更好地与他人交流、沟通和合作。本文将就交际过程中的语言沟通艺术进行探讨，希望为大家提供一些有益的思考和建议。
交际过程中的语言沟通艺术包括了语言的选择和运用。在交际中，我们需要根据对方的身份、地位、情感状态以及话题等因素，选择合适的语言表达方式。在与长辈交谈时需要注意尊重和礼貌，避免使用不适当的词语或口吻；在与下属沟通时需要清晰明了地表达自己的意图，避免产生误解或混淆；在与朋友交流时可以更加随意和亲近一些，因为大家之间有着一定的默契和信任。对于不同的场合和目的，我们也需要选择不同的语言表达方式，比如在商务谈判中需要使用更加正式、专业的语言，而在休闲聚会中则可以使用更加随和、活泼的语言。
交际过程中的语言沟通艺术中还包括了语言的运用技巧。在交际中，我们需要借助一些语言技巧来增强自己的表达能力和影响力。使用反问句或排比句可以让自己的语言更加生动有趣；运用比喻和修辞手法可以让自己的表达更加生动、形象和有力；使用适当的语气和语调可以让自己的语言更加动人和引人注目。我们还需要灵活地运用语言来处理各种不同的沟通场合和情境，比如在解决矛盾和冲突时需要灵活运用语言来化解矛盾和调和关系；在谈判和协商时需要善于运用语言来争取自己的利益和达成目标；在安慰和鼓励他人时需要善于运用语言来传递温暖和力量。
交际过程中的语言沟通艺术还包括了语言的灵活运用。在交际中，我们需要根据不同的情况和目的，灵活运用语言来达到自己的目标。在面对不同的人和情况时，我们需要根据对方的喜好和爱好来灵活运用语言，以便更好地引起对方的兴趣和共鸣；在处理复杂的问题和情况时，我们需要灵活运用语言来解释和阐述自己的观点和想法，以便更好地说服他人和取得他人的理解和支持；在应对突发事件和意外情况时，我们需要灵活运用语言来表达自己的情感和态度，以便更好地处理问题和化解危机。只有灵活运用语言，才能更好地应对各种复杂的情况和挑战，才能更好地与他人交流和合作。
交际法语言教学的利与弊及改进方法
交际法语言教学的利与弊及改进方法
摘要：随着改革开放的深化和经济建设的日益繁荣，对外语人才(尤其是英语人才)的需求量越来越大，外语教学也就显得越来越重要。作为培养外语人才和进行外语教学的主要基地的高等院校，应该如何适应社会的需要，培养出具有良好的全面的听说读写译能力的合格人才?本文从交际法语言教学理论的发展脉络谈起，将其与传统教学法相比较，探讨了该教学法的利与弊，并试着提出改进的方法。
关键词：交际法语言教学；优势；缺陷；改进和优化
一、引言
交际法语言教学(commnmcattve language teaching)起源，于60年代晚期的英国传统教学方法的改革，70年代中期得到进一步的发展，80年代初期开始在我国的某些院校进行实验，交际法理论教学逐步得到推广。它根据美国语言学家海姆断(D.Hymes)提出的交际能力的理论，即交际能力不但应具有语言知识，而且还应具有运用语言的能力，尤其应注意语言运田的得体性，克拉申(Krashen)的语言习得理论也强调语言学习必须通过运用语言交际，而不是通过训练语言技能。按照交际法理论，交际法强调学习的过程，强调语言和交际相互依存的关系。因此，交际教学法的核心即教学过程就是交际过程。那么我们应该如何更好地利用交际教学法，使其达到充分为现代英语教学服务的目的呢?本文拟从交际法语言教学理论的发展脉络谈起，探讨了该教学法的利于弊，并试着提出改进其不利之处的几种方法。
二、交际法语言教学的理论发展脉络
交际法语言教学是19世纪70年代初美国语言学家海姆斯。提出的，是一种以语言功能为纲，以培养学交际能力为基本目的的教学法体系，旨在通过语言提高学习者的语言交际能力。其理论核心是海姆斯的交际能力理论和韩礼德的功能语言学理论。交际法语言教学理论经历了三个发展阶段：
论语言在交际中的作用
论语言在交际中的作用
作者：李蕾
来源：《新教育时代·教师版》2016年第45期
摘要：语文作为基础学科其功能性不言而喻，生活中处处需要语文，但是不是在任何场合、任何时刻人们都能用好语文，这是值得商榷的。
关键词：语言交际语文教学作用
在当今社会中，交际变得越来越重要。交际的方法多种多样，但每种方式都离不开语言。面对不同的对象，怎样开始交谈？怎样结束？怎样表达感谢？怎样表示拒绝？都是一门艺术。语言是一种特殊的社会现象，是人类的思维工具和最重要的交际工具，是一种音义结合的符号系统。语言在社会交际中具有非常重要的作用，是人类社会的最重要的交际工具。人们通过使用用语言进行交际，交流思想，以便在认知现实、改造现实的过程中协调相互之间的行为，以取得最佳的效果。
语言是人类文化，人类文明，人类进化的重要支柱。语言代表了一种交往，代表了一种同类关系和内心的独表。语言是划分人类与其他动物鸣叫的分界，语言是人类智慧的体现。在远古时代，人类的祖先并不会说话，他们只会用动作、表情以及叫声来传递一定的信息，彼此交际，后来随着社会发展以及人类的发音器官和思维器官的不断进化，人类才逐渐有了语言。人类的语言在萌芽阶段是纷繁复杂的，具有模糊、不稳定、随意性等特点。但人类的语言是不断丰富不断发展起来的。人类语言从简单到复杂，是人类进化步伐的必然投照。
“思风发于胸臆，言泉流于唇齿。”会说话的人类区别在于其他一切动物的根本属性，也是人与人之间交际的最基本条件。但“会说”决不是人的先天本能，事实上，在生活中的口语表达千差万别，即便一样有着良好的主观愿望，有人说话优雅得体，而有人说话令人厌烦。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，由此可见在交际活动中，语言始终起着重大作用，而交际语言始终起着重大作用，而交际语言则体现在交际语言的整个活动中。那么在人际交往中如何运用语言艺术、又会起到怎样的表达效果呢？
交流存在的问题和困难
交流存在的问题和困难
问题和困难是人类交流过程中常见的现象。无论是个人之间的交流，还是组织
机构之间的沟通，都可能面临着各种各样的问题和困难。本文将探讨交流中存在的问题和困难，并提供一些解决方案。
一、语言障碍
语言是人类交流最主要的工具，但不同地区和文化背景下使用的语言差异很大，这就造成了语言障碍。当人们使用不同的语言进行交流时，可能会出现理解上的偏差或误解。
1.词义多样性：同一个词在不同语境中有时会有多种含义。比如，“红色”可以
指代颜色，也可以代表某种政治立场。这就对跨文化交流提出了挑战，在使用词汇时需要更加准确地表达自己的意思。
2.口音和发音：即使使用相同的语言，不同地区或个体之间的口音和发音也存
在差异。这可能导致听者无法理解说话者想要传达的信息。
解决方案：
1.学习其他语言：积极学习其他语言以拓宽自己的交际圈，并更好地与他人沟通。
2.使用简明清晰的语言：在交流过程中，尽量用简明清晰的语言表达自己的意思，避免使用模棱两可或容易引起歧义的词汇。
二、非言语交流障碍
非言语交流是人们交流中重要的组成部分。面部表情、姿势、动作和声音等可
以传达很多信息。然而，有时候这种非言语交流也会造成问题和困难。
1.文化差异：不同文化对非言语交流的理解和运用方式存在差异。比如，在一些文化中，直视对方可能被认为是粗鲁或挑战性行为；而在其他文化中，直视则被视为展示诚信和真实性。
2.身体限制：身体残疾或局部损伤可能导致无法进行有效的非言语交流。这使得残疾人士在沟通上遇到额外的困难。
解决方案：
1.了解其他文化：积极了解不同文化对于非言语交流方式的差异，以便更好地理解他人所传递的信息。
语言符号在交际活动中的局限性
所 谓 的 文 盲 就 是 这 种 情 况 ，他 们 不 识 字 ，但 并 不 是 他 们 没 有 语 言 ， 们 可 以 不 用 文 字 进 行 正 常 的 交际 。现 在 世 界 上 还 有 很 多 有 他
语 言但 没 有 没 有 文 字 的 。我 国 的一 些 少 数 民族 地 区 就 有 这 种 情 况 。 所 以说 文 字始 终 从 属 于 语 言 ， 一 种辅 助 性 的交 际 工 具 。 是
进 行 交 流 意 见 、 感 、 息 的 过 程 。 由此 可 知 ， 际 必 须 是 回 合 情 信 交 的 ， 手 段 未 必 是 语 言 的 。语 言是 告 知 的 。 但 交际 至 少 是双 方 的 。
也 就 是说 ， 们 进 行 交 际 活 动 可 以 采 取 各 种 各 样 的 方 式 ， 言 人 语
有 局限 性 的 ， 补 的 不 足 。 弥
１人类 交 际活 动手 段 的选择
交 际 ， 常 指 二 人 及 二 人 以 上 通 过 语 言 、 为 等 表达 方 式 通 行
事 实 上 ， 们 运 用 语 言 进 行 交 际 时 ， 但 动 嘴 、 且 脸 部 的 人 不 而 表情 、 的动作 、 手 甚至 整 个 躯体 的 姿 态 等 非 语 言 的 东 西 都 会 参 加
２交 际 活动 中语 言 的重 要 性 和局 限位
语 言在 人们 交 际 活 动 中 的 重 要 性 不 言 而 喻 ，但 其 局 限 性 与 其 重要 性 却 是 同样 存 在 的 。因 此除 了语 言符 号 之 外 ， 人们 还 是 用
简述语言教学活动的局限性
简述语言教学活动的局限性
在人的一生中，最先接触到的就是语言。人不会说话，那也就意味着与他人的交流将是困难的；如果一个人连话都说不好，那么这样的人离封闭自己的心灵又有多远呢？因此可见，语言教学活动的成功开展是我们社会、家庭以及学校共同努力的结果，为了进一步明确我们目前教育体制中存在的问题和不足，就让我们从语言教学活动中找出症结所在，并为其寻找到更加行之有效的解决办法。
对于一个语言教学活动的课堂教学，是其教学的主要组成部分，但无论怎样认真和用心，始终无法避免在实际课堂教学过程中出现的各种问题，比如当我们在给孩子进行语言教学时，往往是采用集体授课的形式，这样的授课方式虽然能够带给孩子们丰富的感官刺激，也能提高孩子们的积极性，然而却很容易导致孩子们相互模仿，进而影响了整体教学的效果，长期以往，甚至还会造成部分孩子心理上的障碍，因此可以看出，在这种授课方式下，无法为孩子们营造一个健康、快乐、平等的语言交流环境，同时也限制了其语言教学活动的质量。
而在这种现状下，很多教师就开始想方设法地变换教学方式，希望通过打破传统的语言教学模式来适应当前日益发展的社会需求，不得不承认，这样做无疑是有利于提升孩子们的语言表达水平，但是，正是由于我们在采用这种授课方式时没有充分考虑到孩子们的实际
情况，也忽视了他们自身的潜力和创造力，从而使得他们产生了畏惧和胆怯心理，不愿意大胆表达自己的观点，这样一来，不仅无法提升他们的语言表达能力，同时还容易导致他们在生活和工作中出现沟通
障碍。
人们常说：“艺术来源于生活，但又高于生活”。诚然，在我们生活的周围，很多时候语言教学活动往往只是停留在对语言文字知识的掌握，除此之外，并没有注重对语言背后深层含义的理解，也没有站在孩子们的角度去思考问题，所以，在语言教学活动的课堂中，也只是告诉孩子们必须怎么做，而没有告诉他们为什么要这样做，以至于孩子们根本就无法领悟其中的道理，久而久之，也就很容易导致他们在学习过程中出现惰性，以至于降低了他们的语言交流能力。可见，在这种授课方式下，无法满足孩子们的内心需求，也不利于他们更好地认知世界，改善语言教学活动的局限性，进而提升他们的语言表达能力，同时还应该将其应用到我们现实的语言教学活动中。
浅谈语言在交际中的局限性
中 难 以尽 数 的奥 妙 ， 怕 只 有 自 己 亲 ＝ 实 践 以 后 才 恐 Ｎ－
及 运动 过程 。这就 使 得 它 的精 彩 程 度 大 打折 扣 ， 就 好 像 折 叠 立 体 的 贺 年 卡 总 能 给 人 带 来 意 想 不 到 的震 撼 效 果 ， 装 帧 精 美 的 平 面 贺 卡 给 人 的 也 只 是 清 汤 而 寡 水 的 ， 澜不 惊 的效果 。 波
是 如 此 的 苍 白无 力 。
或 将 来 的 东 西 ， 个 能 指 把 我 转 给 另 一 个 能 指 ， 一 一 另 个 能 指 将 我 转 给 另 一 个 ， 来 的 意 义 改 变 着 前 面 的 后 意 义 。 ［ 语 言 的 一 线 性 ｆ＿ 语 言 不 能 同 时 的 、 体 ” ］ ｉ 得 ｅ 立 的 、 维 的 传 达 精 神 意 识 内容 ， 是 将 共 时 的 事 物 历 多 只 时 地 、 面 地 展 现 在 人 们 面 前 ， 就 使 得 我 们 不 仅 在 平 这 描 写 空 间 或 运 动 方 面 遇 到 困 难 ， 使 描 述 处 于 复 杂 也 关 系 中 的事 物 大 费 周 章 。 比 如 看 到 姚 明 的 一 个 十 分
征 ：语 言 是 一 个 时 间 过 程 ， 我 读 一 句 话 的 时 候 ， “ 当 它 的意 义 由于某 种原 因 ， 终是 悬 浮着 的 ， 某 种延 迟 始 是
浅谈语言在交际中的有效性和局限性
Baidu Nhomakorabea
１ １服 务社会 的作用 ． 语 言 服 务 社 会 的 作 用 主 要 体 现 在 三 个 方 面 ：１ 语言 源 于 社会 。 类 自然 语 言 分 为 （） 人 好 几 千 个 语 种 ， 每 一 种 语 言 都 是 社 会 长 而 期 发 展 的 产 物 。 音 和 语 义 怎 样 结 合 成 特 语 定 的语 言 成 分 ， 要表 达 什 么 样 的 意 识 ， 又 不 是 天 生 注 定 的 ， 是 决 定 于 一 定社 会 集 体 而
一
导 致 了 语 言 在 交 际 中 的 局 限 性 语 言 是 信 息 的 载 体 ， 言 并 不 等 于 信 语 息 本 身 。 言 符 号 所 传 达 的 精 神 意 识 内 容 语 并 不 总 是 与 它 所 代 表 的 信 息 内容 相 对 等 。 认 识 的 主 体 性 和 选 择 性 ， 得 具 有 抽 象性 使 和 概 括 性 的语 言往 往 忽 略 了对 象 本 身 的许
３如何弥补语言在交 际中的局 限性语 言 的局 性
已经 被越 来 越 多 的人 所 意识 到 了， 人们 也是 在想 尽 各 种 办 法 来 弥 补 这 种 局 限 性 。 ３． 语 言 的种种 局 限性 无 法淋 漓尽 致 的表 １ 达 人 类 的思 想 感 情 ． 须 配 合 其他 辅 助 手 必 段 语言在思 维活 动 中有着重要 的作用 ， 倘 若 没 有 语 言 作为 介 质将 精 神 意 识 内 容外 化 ， 的交 际 与 思 维 活 动将 是 不 可 想 象 的 。 人 然 而 语 言 并 不 是 唯 一 的交 际 工 具 ， 们 必 我 须 打 破 “ 有 语 言 ” 怪 圈 ， 脱 “ 言 万 唯 的 摆 语 能 ” 束 缚 ， 用 多种 辅 助 手 段 来 充分 的接 的 利 触 、 受五 彩 缤 纷 的 大 千 世 界 。 感 ３ ２ 语言 的使 用者必 须提高 自身的语言 素质 ． 使 用 者 自 身 的 表 达 能 力 是 非 常 重 要 的 ， 先 要关 注 现 实 生 活 ， 握 已有 的 和 新 首 掌 生 的 事物 ， 现 其 中的 规律 、 索 无 穷 的 奥 发 探 妙 。 后 不 断 学 习 ， 力 扩 大 自 己 的 词 汇 然 努 量 ， 高 自身 的 文 化 修 养 和 表 达 能 力来 克 提 服 一 定 的 语 言 局 限性 ， 而 使 所 见 、 闻 、 从 所 所学 、 感 更 好 的 得 到 表 达 。 所 综 上所 述 ， 语言 在 人 类 的交 际 中发 挥 着 无 可 取 代 的 功 能 ， 时 由于 自身 的 特 点 也 同 存 在 着 种 种 不足 ， 管 语 言 存在 着 “ 不 尽 尽 言 意 ” “ 不 可言 ” “ 不称 物 ” 、道 、意 的种 种 客观 局 限 ， 是 优 秀 的表 达 者 ， 是 能 够避 开 语 言 但 总 的局限 ， 意于言外 ， 寄 忘记 “ 不尽 意 ” 缺 言 的 憾， 而沉 浸 在 意境 “ 白” 中 ， “ ” 空 之 在 言 外建 立一个优美动人、 风光 无限 的大 千 世 界 。
语言的局限性
语⾔的局限性
语⾔是我们信息交流最主要的⼯具，也是我们理性思考最重要的载体。通过语⾔我们可以在⼀定程度上理解世界、理解他⼈。但是我们也要意识到，语⾔有其⾃⾝的局限性，这种局限性会导致误解、⽭盾、分歧、以及思想传播的困难。
为什么语⾔有局限性：
1.语⾔塑造了我们的世界观
每个民族的语⾔都有其约束和限制性，我们使⽤的语⾔塑造了我们的世界观。⽐如TED上⾯有个演讲的是【你的语⾔会影响你的存钱能⼒】。在英语中需要⽤明确的语法变化来表⽰不同的时态，如果我说过去下过⾬：“It rained yesterday” ；正在下⾬：“It is raining now” ；将要下⾬：It will rain tomorrow.” 我需要根据我要说的事件的时间来调整⾃⼰要说的话。⽽在中⽂⾥我们的动词是不会根据发⽣时间变化⽽变化的，⽐如：“昨天下⾬”、“现在下⾬”、“明天下⾬”。
我们描述时间的⽅式塑造了我们思考时间的⽅式。中⽂并没有将时间进⾏严格的分割。在英语⾥要区分时态，需要在语法层⾯将过去、现在和未来分割开，就像是这些之间有本质不同⼀样。这会导致“未来”看起来⽐“现在”更加遥远⼀些，要你存钱就会困难⼀些。
研究显⽰：我们的在考虑“未来⾃我”（FUTURE SELF）的⼤脑活动更像是考虑“现在别
⼈”（CURRENT OTHER）的⼤脑活动，和考虑“现在⾃我”（CURRENT SELF）的⼤脑活动相差甚远。
英⽂描述⾥的时态分割最终会导致：在感觉上，给未来的⾃⼰存钱和现在的⾃⼰并没有关系，⽆法得到即时满⾜感，所以会削弱存钱的意愿。我们的中⽂⾥没有区分时态，所以说关于现在和未来的句式是⼀样的，会让你觉得现在和未来的⾃⼰没有明显的区别，会让你更倾向于存钱。
言语交际的障碍
言语交际的障碍
言语交际是人与人之间进行沟通和交流的重要方式。然而，由
于各种原因，言语交际可能面临一些障碍。这些障碍可能会导致信
息传达的困难，甚至造成误解和冲突。在本文档中，我们将探讨几
种常见的言语交际障碍及其解决方案。
1. 语言障碍
语言障碍是言语交际中最常见的障碍之一。当两个人使用不同
的语言进行交流时，语言障碍可能会导致信息无法准确传达。此外，即使使用相同的语言，不同的方言或口音也可能造成理解上的困难。
解决方案：
- 寻求翻译或中介：如果双方使用不同的语言，可以寻求专业
翻译或中介的帮助，确保信息得以准确传达。
- 研究共同语言：如果经常需要与使用不同语言的人进行交流，可以尝试研究一种共同语言，以便更顺畅地沟通。
2. 文化差异
不同文化背景的人之间进行言语交际时，可能会遇到文化差异导致的障碍。每个文化都有自己独特的价值观、和行为规范，可能会影响沟通方式和理解。
解决方案：
- 尊重和理解对方的文化：学会尊重和理解对方的文化背景，包括价值观、和行为规范。通过积极倾听和交流，建立互相理解的基础。
- 提前了解文化差异：在进行跨文化交流之前，可以进行一些研究和了解，了解对方的文化，了解可能存在的沟通差异，以便适应和调整。
3. 沟通技巧不足
有时候，言语交际的障碍源于沟通技巧的不足。不同的人可能有不同的沟通风格和技巧，导致信息传达的方式不同。
解决方案：
- 提升沟通技巧：通过研究和培训来提升自己的沟通技巧。这
包括研究如何有效地表达自己的意思，如何倾听和理解他人的观点，以及如何处理冲突和误解。
- 避免使用难以理解的语言：尽量使用简单、明确和易于理解
浅谈言语行为理论在陈述句中的作用及在文化交际中的局限性
三 、 语行 为理 论 的局 限性 言
言语行 为理论存在 着一定 的局 限性 。因为它 是 以语 句
所 能完成 的功能或行 为为基础对言语行为分类 ， 这就 必然把
陈述 句在语言语用学时间 、 空间乃 至数值方面的动态研究 提 供 了理论依据 ， 宽了语 言语 用学的研究领域 。 拓
（） ２ 言语行为理论对于陈述 句的分类及作 用 言语行为理论认 为陈 述句 是 “ 有所 为 ” ， 言 的 对其 从行 为角度进行分类 ， 实 了语 言语用 研究 的 内涵。首先 ， 充 从性
化， 它是通过讲某些话所完成的行为。比如在这句话 中
“ ｔ ｈ ｏ ｎ ｆ ｈ ｉ ａ ｘ ｍｉａ ｏ Ｗｉ ｈｔｅｃ ｍｉｇｏ ｔｅｆ ｌ ａ ｎ ｔ ｎ。Ｉｐａ ｏｌｓ ｎｔ ｈｅ ｎ ｅ ｉ ｌｎｔ ｉｔ ｏｔ ｅ
ｔ ｔ ｆｉｅｉ ａ ｉ ． ， 言语行 为理 论观 点来 看 ， ｅ ｓ ｎ ｇ ｒｎ ｇ” 从 ｘ ｏ ｌｔwenku.baidu.comｎ ｔ ｉｎ 通过
为性动词 ， 说话人使用 这些 动词 ， 并让 它们承 当句 子 中的主 体， 这样就产 生 了“ 言有 所为 ” 的施为 句 。例如 ： Ｉ ｅ ｔ ｃ “ ｎｅ ｅ ｓ ｎ
ｙ ｕ ｔ ｅ ｅ ｒ ｎ ｐ ｉｏ ． “ ａＴ ｙ ｕ ｔ ｂ ｙ ” “ ｅ ｏ ｏ Ｏ ｔ ｎ ｙ ａ ｓ ｉ ｒ ｎ ” Ｉ Ｗ ｌ ｏ ｏ ｏ ｅ ． ｓ Ｉ Ｉｂ ｇｙ ｕ
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浅谈语言在交际中的局限性
摘要:尽管人们对于语言作为精神意识内容外化的手段十分依赖,但是它也存在着种种的局限性。语言的自身特征,如线性特征、语言系统的复杂性和不确定性、相对独立性等等导致了语言的局限性,但是,人们总是在想尽办法来超越它,并且也正是由于它的局限性造就了中国古典文学优美空灵的意境和委婉曲折的表达方式。
关键词:语言;局限;利弊
语言是人类表达精神意识内容不可或缺的重要工具,人类对于语言的依赖远远超过任何一种表达手段。然而就在偏执的人类使用语言将自己精神意识内容外化的过程中,它的缺陷也随之暴露无疑。
人们在说话时常常会出现“语塞”、“辞不达意”等等现象,这时语言就不能如人们所期望的那样将自己的精神意识内容全部外化出来,比如个人感情。汶川大地震时面对无数可歌可泣的英雄事迹,我们心中涌起的又是怎样一种难以名状的感情呢?我想任凭多么细腻动人的言辞也难以尽述。在如此感天动地的场景下,仅仅几个字的“谢谢”、“感激”,显得是如此的苍白无力。
另外,我们的感觉、经验、技艺等等也是无法用语言来表达完全的。例如,一个手艺高超的厨师在教授某道菜的技法时,会告诉你火候几分,油热到几分,调料少许,那么这个“几分”、“少许”又该如何掌握呢?这种混沌、飘忽、朦胧的状态尚未在人的意识中形成明确、清晰的概念,自然就难以用语言来表达。卖油翁精湛的技艺,百步穿杨的高超技法,这其中难以尽数的奥妙,恐怕只有自己亲身实践以后才可以慢慢掌握。这就造成了“只可意会,不可言传”的现象。
因此,语言仅仅只是表达了我们头脑中精神意识内容的冰山一角。在这一点上,古人早就有了明确的认识,如先秦时代老子的“无名论”,庄子的“言不尽意”、“得意忘言”,魏晋时期玄学的“言义之辩”等等……
一、语言自身特点所导致的局限性
从微观上讲,语言的自身特点导致了语言的局限性。
其一,是语言的线性特征。英国文学评论家特雷·伊格尔顿曾经形象地说明了语言的线条性特征:“语言是一个时间过程,当我读一句话的时候,它的意义由于某种原因,始终是悬浮着的,是某种延迟或将来的东西,一个能指把我转给另一个能指,另一个能指将我转给另一个,后来的意义改变着前面的意义。”[1]语言的一线性使得语言不能同时的、立体的、多维的传达精神意识内容,只是将共时的事物历时地、平面地展现在人们面前,这就使得我们不仅在描写空间或运动方面遇到困难,也使描述处于复杂关系中的事物大费周章。比如看到姚明的一个十分精彩
的扣篮,你也只能是将其平铺开来,一件一件叙述,不可能一览无余地把握和反映客观事物的全貌及运动过程。这就使得它的精彩程度大打折扣,就好像折叠立体的贺年卡总能给人带来意想不到的震撼效果,而装帧精美的平面贺卡给人的也只是清汤寡水的,波澜不惊的效果。
其二,人类没有足够多的语言符号与纷繁复杂的世界相对应。语言所指称的事物远远少于实际中存在的事物。极具概括性的语言虽然在一定程度上帮助人们认识了客观世界,但是它并不能提供事物的全貌,在表达现象和事物的特殊性和个别性时,暴露出了一定的局限性。尤其是当语言进入情感领域的时候,就更加地无能为力了。
其三,是人类语言系统的复杂性和不确定性。语言是信息的载体,语言并不等于信息本身。语言符号所传达的精神意识内容并不总是与它所代表的信息内容相对等。认识的主体性和选择性,使得具有抽象性和概括性的语言往往忽略了对象本身的许多细节、关系及发展过程。语言符号体系所标识的客观事物,是经过了人类意识的反映和加工,而不是客观事物本身。正如《庄子·秋水》中所说:“可以言论者,物之粗也;可以意致者,物之精也;言之所不能说,意之所不能察者,不期精粗焉。”[2]
其四,语言的“相对独立性”。语言符号的能指对意义的容纳力是由社会集体的约定所归纳和限制的。语言的社会属性使得其随着社会的发展而不断变化,但由于人的认识活动和社会实践活动及地理等因素,使其具有“相对独立性”,传统的思维模式和表达手段对人类的精神意识内容的表达起着重要的反作用。
其五,精神意识内容输出手段的单一性。语言是人们最常用的手段而且对于它的依赖已经到了无以复加的地步,但是我们却并不仅仅是用这一种手段来感知世界。人们通过五官来感知世界——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉,从而全方位、多渠道地将无比精彩的外部世界内化到人的头脑之中。相比起内化的手段,人类意识内容输出的形式则显得非常单一,通常借助的形式就只有语言一种。清新的花香是通过嗅觉传达给人脑的,但是如果让我们用语言来将其淋漓尽致地描绘出来则不是一件容易的事。
二、对于语言局限性的弥补手段
由于语言的局性已经被越来越多的人所意识到了,于是便想尽各种办法来弥补。
1.精神意识内容外化的手段越来越丰富。如CD、光盘、摄影、摄像等等新的输出方式不断出现,摆脱了语言“不能留于异地、传于异时”的缺憾,立体地、多维地、共时地、全方位地再现了人们的生活状态,多渠道地表达了精神意识内容。
2.语言的种种局限性使得语言必须配合其他手段,不可能单独发挥交际与思维的作用。语言在思维活动中有着重要的作用,倘若没有语言作为介质将精神意识内容外化,人的交际与思维活动将是不可想象的。然而语言并不是唯一的交际
工具,我们必须打破“崇尚语言、迷信语言”的怪圈,摆脱“语言万能”的掣肘,利用语言和其他手段的配合来与五彩缤纷的大千世界对话。像旗语、身势、手势、表情、动作、文字等等,这些辅助性的交际工具就是为了弥补语言的不足应运而生的。比如交响乐团里的指挥家,仅凭手中的小小指挥棒和丰富的表情就可以驾驭极其庞大和复杂的乐团来演奏出美妙的乐曲,而没有只字片语。再比如风急浪高的海面上一盏航标灯也许就是指引航船归航的最好方式。所以很多时候,人们其实处于一种“非语言”状态的包围之中。人们在运用语言交际的时候,要让面部表情、手势、身势等等“副语言”统统加入进来。如歌剧、话剧等等,集舞蹈、音乐、表演于一身创造出了不俗的效果。再比如教师授课,假如一节课只是动动嘴皮子进行填鸭式教学,学生必定会觉得枯燥无比,没有心思再听下去,也许丰富的肢体动作,表情、手势、图片等等就会让你的教学增色不少。就像袁腾飞老师,他的授课方式不仅仅感染了学生,同时也重新点燃了上万人重新学史的热情。
3.说话者自身的素质。说话者自身的表达能力是非常重要的,必须要关注现实生活中的新事物并且不断学习,努力扩大自己的词汇量,提高自身的文化修养和表达能力来克服一定的语言局限性。
尽管语言存在种种的局限性,但是事物总是辩证的。语言的概括性和模糊性造成了语言与现实事物之间必然存在着一定的空白。但这些空白使人们无限遐想,也恰恰是因为它的种种局限性造就了中国古典文学那优美空灵的意境和委婉曲折的表达方式。语言的“空白”与其不确定性,转化在文本当中就表现为言与意、虚与实、显与隐、形与神的对立,模糊性和不确定性的艺术意境“空白”,在抒发自我独特审美体验的同时,也将创作的视角指向未来的接受者,通过对“空白”的填补与自我发挥,与创作主体进行着心灵的对话和再创作,扩展、延伸了“空白”。文本具有不确定性和意义“空白”,在语境之中又具有“暗示性”,使意境实际上具有了丰富化、多样化的潜质。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”,是多么一幅唯美的画面,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,这愁多得不禁让人替他揪心,“大漠孤烟直,长河落日圆”,这雄劲苍凉的大漠中有着怎样悲壮的情怀?……
因此,语言的“空白”在实际上使意境成为了生生不息的再生机制,使之具有一种奇特的、永世不朽的艺术生命,它超越时空,不断地在鲜活的心灵中再生,从而无限地丰富、拓展,并创造出一部又一部的语言精品。
综上所述,尽管语言存在着“言不尽意”、“道不可言”、“意不称物”的种种客观局限,但是优秀的表达者,总是能够避开语言的局限,寄意于言外,忘记“言不尽意”的缺憾,而沉浸在意境“空白”之中,在“言”外建立一个优美动人、风光无限的大千世界。它的飘忽不定、蕴藉含蓄,以及极大的不确定性与包容性,构成了中国古典文学的深层审美内涵,促发了诗歌终极的审美魅力,同时也给读者留下了极大的想象空间。
参考文献:
[1]试论文学语言的惯性和动势[J].山东大学学报,1992,(3):13-14.