(完整word版)第六章学前儿童的言语和思维复习题

第六章学前儿童的言语和思维复习题
一、名词解释
言语：是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。

思维：是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。

直觉行动思维：是依靠感知在实际操作过程中进行的思维。

形象思维：是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。

抽象思维：也称逻辑思维。

是指运用语言符号形成的概念来进行判断、推理，已解决问题得思维过程。

比较：是在头脑中把各种事物加以对比，并确定它们之间异同的过程。

抽象：是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。

概括：是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其它事物的思维过程。

具体化：是把抽象和概括出来的一半认识应用到具体的、特殊的事物上去的过程。

概念：是人脑反映事物本质属性的思维方式。

判断：是肯定和否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有性质的思维形式。

推理：是从已知的判断（前提）推测判断（结论）的思维形式。

创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

二、填空
１、言语的作用有言语的符号固着功能、言语的概括功能和言语的交流功能。

２、掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大变化,形成了新质的意识系统，具体体现为：高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造，意识和自我意识产生，个性开始萌芽。

3、言语分为外部言语和内部言语。

外部言语又分为口头言语和书面言语两种。

4、思维的特性包括：间接性、概括性和社会性。

５、根据思维探索答案的方向，可将思维分为聚合思维和发散思维。

６、思维的基本过程是分析和综合。

７、思维的基本形式有：概念、判断和推理。

８、创造性思维过程包括准备、酝酿、阐明和证实四个阶段。

９、判断儿童思维发生的指标有概括性、间接性和解决问题。

１０、一岁半到两岁是儿童思维的发生期。

思维的发生，意味着儿童的认识过程完全形成了，但儿童最早的思维却不是依靠于语言，而是依靠动作来进行的。

１１、一般都认为，学前儿童概括能力的发展可分为三种水平：动作水平的概括、形象水平的概括和抽象水平的概括，它们分别与三种思维方式相对应。

三、选择
1、人们在学习、工作和生活中，当碰到一时不能解决的问题时，会说“让我想一想”，这种“想”就是指：（Ｄ）
A想象活动B、知觉活动C、记忆活动D思维活动
２、思维反映的是（Ｃ）
Ａ、事物的个别属性及事物与事物之间的相互联系
Ｂ、事物的一般特性及事物与事物间的外部联系
Ｃ、事物的一般特性及事物与事物间的规律性联系
Ｄ、具有一定需要的主体的人和客观事物之间的联系
３、“乌云遮月，有雨不到半夜”这一论断反映了思维的（Ａ）
Ａ、间接性Ｂ、概括性Ｃ、灵活性Ｄ、独立性
４、“液体是有一定体积，没有一定形状，可以流动的物体”这一论断反映了思维的（Ｂ）Ａ、间接性Ｂ、概括性Ｃ、灵活性Ｄ、独立性
５、我们在头脑中把槐树分解为根、茎、花、果实等来分别加以思考的过程是（Ａ）
Ａ、分析Ｂ、综合Ｃ、比较Ｄ、抽象
６、儿童运用学习过的原理来解答教师布置的作业或解决生活中的问题的思维过程是（C）
A、抽象
B、概括
C、具体化
D、综合
6、“青年人应该有朝气、爱学习、讲文明、有礼貌”；“我是青年人”；“我应该有朝气、爱学习、讲文明、有礼貌”。

这一思维形式称为（Ｃ）
Ａ、概念Ｂ、判断Ｃ、推理
７、儿童市委的发生期是在（Ｂ）
Ａ、０到一岁Ｂ、一岁半到两岁Ｃ、三岁到四岁Ｄ、四岁到五岁
８、学前儿童一边摆积木，一边自言自语：“摆的是高楼，摆的是大桥”等，这种思维是（）Ａ、动作思维Ｂ、集中思维Ｃ、形象思维Ｄ、抽象思维
９、老师提出＂砖头有什么作用＂时，学生从不同角度回答的过程，贮于（Ｃ）
Ａ、动作思维Ｂ、集中思维Ｃ、发散思维Ｄ、抽象思维
１０、人们凭借判断、推理和概念来进行的思维，叫（Ｄ）
Ａ、动作思维Ｂ、集中思维Ｃ、发散思维Ｄ、抽象思维
四、简答
１、为什么必须重视学前儿童言语的发展？
答：言语在儿童心理发展中有极为重要的意义。

儿童的心理，主要是在和成人的交际过程中吸取人类经验耳发展起来的。

言语产生之后，儿童就可以通过和成人的言语交际解那些自己直接经验之外的事物，心里反映这件成为个体经验和社会经验的综合。

即使是刚刚掌握言语的幼小额头太，其心里反映的内容也远比他自己下一的直接经验要广泛得多，丰富得多，同时也深刻得多。

更重要的是，掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大变化，形成了新质的意识系统，具体体现为：高级心理机能开始形成，低级心理机能的得到改造。

意识和自我意识产生，个性开始萌芽。

2、结合自己的体会谈谈如何培养、发展学前儿童的言语？
学前儿童言语主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的，与智力发展有着密切的关系早期语言的发展直接影响以后一生语言的发展。

（一）创造条件，让儿童有充分交往和活动的机会。

（二）帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇。

（三）加强对学前儿童言语的训练。

（四）成人语言规范的榜样作用。

3、什么是直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维？直觉行动思维：是依靠感知在实际操作过程中进行的思维。

形象思维：是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。

抽象思维（也称逻辑思维）：是指运用言语符号形成的概念开进行判断、推理，以解决问题的思维过程。

4、学前儿童思维活动的主要特点是什么？
（一）学前早期儿童以直觉行动思维为主。

（二）学前中期儿童以具体形象思维为主。

（三）学前晚期儿童开始出现抽象逻辑思维的萌芽。

（四）学前儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约。

（五）学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展。

（六）学前儿童已能进行一些推理，但其水平比较低。

（七）学前儿童理解能力逐渐增强。

5、结合实际谈谈怎样才能促进学前儿童思维的发展？
（一）不断丰富学前儿童的感性知识。

（二）帮助学前儿童丰富词汇，正确理解和使用概念，发展语言。

（三）开展分类练习活动，培养学前儿童的抽象逻辑思维能力。

（四）在日常生活中，鼓励学前儿童多想、多问，激发求知欲，保护其好奇心。

（五）开展各种游戏（智力游戏、教学游戏），培养学前儿童的创造性思维。