普通高校教研室管理方法初探
学校教研室工作管理办法
学校教研室工作管理办法（试行）第一章总则第一条教研室是学院按学科、专业或课程设置的教学研究组织，是学校教学管理过程中的一个重要环节。
加强教研室这一基层教学组织建设，对加强专业建设，促进学校内涵发展，不断提升教学质量，具有十分重要的意义。
第二条教研室在行政上隶属于各二级学院（部），在业务上受教务处和科学研究处的指导和监督。
第三条为适应学校快速发展，转变教研室工作职能，保证教研室工作规范化、科学化、制度化，结合我院实际，制定本办法。
第二章教研室设置第四条教研室的设置要有利于教学和科研工作的开展，依照学科、专业、课程性质、教学研究方向及便于管理等原则按专业（专业群）或相同（相近）课程组群设置。
第五条每个教研室至少有五名专职教师（含教辅人员）或十名以上的专（兼）职教师组成，教师数量不足时可与相近专业或课程任课教师合并组建。
第六条全校专（兼）职教师均应按学科、专业或课程类别编入相应的教研室，定期参加教研室活动，遵守教研室的各项规章制度，完成教研室分配的教学、教研、课程建设、专业建设、组织师生参加技能大赛、参加教学能力比赛等任务。
第七条教研室的设置、调整或撤销，由二级学院（部）党政联席会集体研究提出，经教务处审核报学校院长批准后，二级学院（部）行文公布。
第三章教研室职能第八条根据学校和二级学院（部）工作部署，从教学管理、专业建设、课程建设、教学研究、教学团队建设、师生技能比赛、教学能力大赛、授课比赛、微课比赛等多个方面制定本教研室学期工作计划，并认真组织实施。
第九条根据学校人才培养方案制订的原则意见，参考国家高等职业学校专业教学标准，制（修）订本教研室专业实施性人才培养方案，并组织实施。
根据专业人才培养方案组织课程标准的编写，提出教材的选用意见，组织教材编写和精品教材开发，引进或开发信息化教学资源，推进资源库、在线开放课程建设；做好与专业、课程建设相关的实验实训室（中心）、实训基地和资料室等教学设施建设。
第十条根据人才培养方案课程体系设置，落实课程教学任务，强化理论教学、实验、实训、实习、调研、毕业设计（论文）撰写等教学环节管理，负责本专业实验实训室的日常管理，督促检查教师按质按量按授课计划完成教学任务。
学校教研活动组织管理办法
学校教研活动组织管理办法在现代社会中，教研活动是提高教师教学水平，促进学校发展的重要手段。
为了更好地组织和管理学校的教研活动，制定一套行之有效的教研活动组织管理办法，对于提升学校整体教学质量具有重要作用。
接下来，本文将就学校教研活动组织管理办法展开探讨。
一、明确教研活动目标教研活动的首要任务是提升教师的教学水平，改进教学方法，提高学生的学习效果。
学校教研活动组织管理办法应明确教研活动的目标，比如明确针对教学中的问题进行研讨，交流教学经验，推广优质教育资源等。
二、教研活动的主体教研活动的主体应由学校的各个科室和年级组组成。
可以根据每个科室和年级组的特点成立教研组。
教研组由各科室或年级组的教师自愿组成，负责组织和管理该部门的教研活动。
三、教研活动的频率学校教研活动组织管理办法应规定教研活动的频率。
通常，每月至少组织一次教研活动，以确保教师对教学的问题及时进行研讨和交流。
四、教研活动形式教研活动的形式多种多样，包括教学观摩、研讨会、教材研究、教师培训等。
学校教研活动组织管理办法应规定不同形式教研活动的内容和目标。
通过不同形式的教研活动，教师可以分享教学经验、学习新的教学方法、研究教材，从而提高自身的教学水平。
五、教研活动的记录和总结教研活动的记录和总结对于教学改进和教师评价非常重要。
学校教研活动组织管理办法应规定教研活动的记录方式和要求。
可以要求教师在教研活动后填写活动总结，包括活动的收获、不足之处以及改进方案等。
六、评估教研活动效果学校教研活动组织管理办法应规定评估教研活动效果的方法和标准。
可以通过教师的教学反馈、学生的学习情况以及学校的教学质量评估等多种方式评估教研活动的效果。
七、激励教师参与教研活动为了鼓励教师积极参与教研活动，学校教研活动组织管理办法可以制定奖励制度。
比如，设立教研活动奖，对积极参与教研活动的教师进行表彰。
八、加强教研活动的宣传学校教研活动组织管理办法应规定加强教研活动宣传的方式和内容。
大学学校教研活动管理(3篇)
第1篇一、引言教研活动是大学教师提升教育教学水平、推动学科发展的重要途径。
大学学校教研活动管理是学校教育管理的重要组成部分，对于提高教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
本文将从教研活动的定义、目的、内容、组织形式、实施过程、效果评价等方面，对大学学校教研活动管理进行探讨。
二、教研活动的定义与目的1. 定义教研活动是指教师围绕教育教学问题，通过研讨、交流、实践等方式，提高教育教学能力，促进学科发展的一种集体活动。
2. 目的（1）提高教师教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才；（2）推动学科建设，促进学科发展；（3）加强教师之间的交流与合作，形成良好的学术氛围；（4）提高学校教育教学质量，为学校发展提供有力支持。
三、教研活动的内容1. 教学研究：包括课程设计、教学方法、教学手段、教学评价等方面的研究；2. 教学实践：组织教师进行课堂教学观摩、教学经验交流、教学反思等活动；3. 学术交流：邀请专家学者进行讲座、研讨会等，拓宽教师视野，提高学术素养；4. 教育科研：鼓励教师参与教育科研项目，提高科研能力；5. 教师培训：组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
四、教研活动的组织形式1. 校级教研活动：由学校教务处或教学科研部门组织，邀请校内或校外专家学者进行讲座、研讨会等；2. 学院（系）级教研活动：由学院（系）组织，围绕学科特点，开展教学研究、学术交流、教育科研等活动；3. 教研组教研活动：由教研组组织，针对具体课程或教学问题进行研讨、交流、实践等；4. 个人自学：教师根据自身需求，自主选择学习内容，提高教育教学水平。
五、教研活动的实施过程1. 确定主题：根据学校、学院（系）和教研组的需求，确定教研活动的主题；2. 制定计划：制定详细的教研活动计划，包括时间、地点、参与人员、活动内容等；3. 组织实施：按照计划开展教研活动，确保活动顺利进行；4. 总结反思：活动结束后，组织教师进行总结反思，交流经验，提出改进措施。
学院教研室管理办法
学院教研室管理办法教研室是学校按专业或课程设置的教学研究组织，其主要职能是完成培养计划所规定的课程及其他环节的教学任务，开展教学研究、科学研究和组织学术活动，组织师资的培养提高及提出补充、调整教师的建议，了解教师完成工作的质量，加强相关实验室和资料室的建设等。
教研室要重视教学研究和教学改，不断提高教学质量和学术水平。
一、教研室设立第一条教研室的设立原则：分为以全校性公共课课程设立和专业（高职专业与本科专业相同的合并）设立两种，对组成人数或课程组群较多的教研室可以自行设置课程组。
第二条组成人数：教研室一般由６名及以上基本人员教师组成。
第三条教研室的设立程序：教研室的设立应根据培养目标和教学工作实际需要，由院（部、中心）提出，报学校批准后方可设定。
二、教研室职能第四条制定专业培养计划。
教研室要根据人才培养目标，结合社会需求和学校实际，在充分调研的基础上制定专业培养计划。
第五条落实教学任务。
教研室按照培养计划的要求，组织完成教学任务。
主要包括：落实课堂教学任务和课外辅导工作，准备和组织教学中的实验实习环节；广泛与社会联系，组织完成学生学习期间的社会调查任务，指导毕业生的毕业实习、毕业论文（设计）及毕业答辩工作。
第六条组织并实施课程建设工作。
教研室是学校课程建设的主体，其主要的职责有:制定课程建设工作规划，根据培养计划组织教学大纲的编写工作，组织对教材的和编写工作，开发多媒体课件，负责与课程相关的实验室和资料室等辅助教学设施的建设。
第七条开展教学研究。
结合课程组群的特点，制定教学研究的规划，并提出年度教学研究项目，主要提出科学合理的人才培养目标及方案，研究和改专业课程体系和结构，改课程的教学内容，探索教学手段和方法，研制试题库和CAI课件。
第八条开展科学研究和各种学术活动。
教研室应根据学校和本部门的科学研究总体规划，在兼顾社会需求，教研室教学工作和教师专长的基础上，积极申报校内外科学研究课题，鼓励教师在认真搞好基础研究的同时，积极从事应用研究和科技开发。
学校教研活动组织与管理办法
学校教研活动组织与管理办法一、背景介绍随着教育事业的发展，学校教研活动的组织与管理变得日益重要。
本文将探讨学校教研活动的组织和管理方法，旨在提供对教师教学水平的不断提高和学校教育质量的持续改善。
二、定义与目标学校教研活动是指教师根据学校教育目标和教学要求，进行研究和交流的一种组织形式。
其目标是促进教师专业发展，提高教师的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
三、组织机构学校教研活动组织机构应设立教研组织委员会或教研中心。
该机构应由学校领导、学科或年级组长以及教研骨干组成。
教研组织委员会负责制定教研项目和计划，并协调教研活动的安排和实施。
四、教研项目与计划教研项目和计划是学校教研活动的重要组成部分。
学校教研组织委员会应通过调查研究、需求分析和专家评审等方式，确定教研项目和计划。
教研项目和计划应具有针对性、可行性和有效性，以满足教师的专业需求和学校的教育目标。
五、教研活动流程教研活动流程包括确定研究主题、制定研究计划、实施研究、总结反思和成果分享等环节。
教研组织委员会应确保教研活动流程的顺利进行，并提供必要的支持和指导。
六、教研资源支持为保证教研活动的顺利开展，学校应提供必要的教研资源支持，包括经费、场地、设备和教学材料等。
此外，学校还应加强和其他教研机构的合作，共享教研资源，提高教研活动的效益。
七、教研成果评估教研成果评估是学校教研活动管理的重要环节。
通过对教研成果的评估，可以发现问题、总结经验，并对教研活动进行改进。
评估应考虑教研项目的目标实现情况、成果质量和教师的参与程度等因素。
八、培训与交流为提高教研活动的质量和效果，学校应加强教师的培训和交流。
培训可以通过邀请专家讲座、组织内外研修和开展集体备课等方式进行。
交流可以通过教研论坛、研究小组和学术会议等形式进行，以促进教师之间的相互学习和交流。
九、奖励与激励措施学校应制定奖励与激励措施，鼓励教师参与教研活动。
奖励可以是荣誉证书、奖金或晋升职称等形式，以表彰教师的教研成果和贡献。
教研室管理办法
教研室管理办法为加强教研室建设和管理，规范教学教研行为，发挥教研室作为基层教学组织的重要作用，特制订本办法。
一、教研室设置1. 教研室的设置要有利于教学和科研工作的开展。
教研室设置一般以学科或专业为基础。
2. 教研室一般由4位以上的教师组成，设教研室主任1名。
3. 原则上每个教研室组成成员至少应有一名高级专业技术职称教师，并确保教研室成员在年龄、职称、学历等方面合理搭配。
凡具有高校教师资格的教师都应归属相应的教研室。
4. 教研室的设置、调整和撤销，由系部领导集体研究决定后报教务处审查，教务处审查后报分管校领导处批准后执行、备案。
二、教研室职责1.组织开展课程与教材建设。
包括新课程达标建设，精品课程建设，网络课程建设等。
2.落实常规教学的各项工作安排，履行教学管理职责。
进行日常教学管理，包括教学任务管理，教材征订管理，出卷、阅卷、试卷分析与成绩评卷管理，授课计划管理，教师日常教学工作检查等。
3.组织开展教研室教研活动。
4.参与专业建设、师资队伍建设和实验室建设等。
5.教学资料档案的建立与管理。
归类、整理并定期移交教学资料档案至系部统一保存，移交时做好相关记录备查。
三、教研室主任（一）任职资格1.热爱学校工作，有较强的事业心、责任感和奉献精神，了解国家、学校有关教学的法令、条例和规定。
2.一般具有中级职称以上或硕士以上学位。
3.有较高的学术水平，熟悉本教研室所承担的教学任务，教风严谨。
4.在较强的组织管理和协调能力，秉公办事，严于律己，善于联系和团结群众。
（二）选拔任用教研室主任的任用实行个人自荐与系部提名相结合，由教务处考察确定人选，主管副校长审定，组织人事处备案。
（三）工作职责1.拟定和组织实施本室学期和年度教学工作计划。
2.审核本室成员所担任的各门课程的课程分析、教材选用、学期授课计划、教案（讲稿）、考试（考查）试卷、试卷分析。
3.组织针对本室成员教学情况的学生座谈，通过多种渠道掌握本教研室成员的教学质量情况，并随时进行沟通。
学校教研如何管理制度
学校教研如何管理制度学校教研如何管理制度一、引言学校教研是教育改革的重要组成部分，是提高教育质量的重要途径，也是促进教师专业发展的有效方式。
如何有效管理学校教研制度，推动教研工作的顺利开展，一直是学校管理者和教研组成员关注的焦点。
本文将从教研制度的建立、组织与实施、评估与改进等方面探讨学校教研管理的一些策略和经验，希望能为学校教研工作的改进与发展提供一些有益的参考。
二、教研制度的建立建立良好的教研制度是推动教研工作的重要保障。
一个科学、规范的教研制度能够明确教研工作的目标、任务、流程，提供有效的管理和指导，增强教研工作的针对性与实效性，激发教研员的积极性与创造力。
下面从以下几个方面探讨如何建立健全教研制度。
1.明确教研工作的目标与任务教研工作的目标应该是与学校的教育目标相一致的，既要注重教学研究与教学改革，也要注重教师发展与教学质量的提高。
同时，学校应该明确教研工作的任务和重点，根据教研工作的实际情况和需要，通过制定教研计划、明确教研课题、组织教研活动等方式，将教研工作落到实处。
2.合理分工，明确教研角色学校教研工作一般由教研组进行组织与管理，因此，教研组成员之间应该合理分工，明确自己的教研角色。
对于教研组长来说，要具备较强的领导能力和组织能力，负责统筹、协调和推进教研工作的开展；对于组员来说，要明确自己的教研分工，积极参与教研活动，为教研工作做出贡献。
3.建立健全教研流程与规范教研流程是教研工作进行的指导和框架，可以帮助教研员合理安排教研活动，提高教研工作的效率。
建立健全的教研流程，可以明确教研活动的各个环节，规范教研工作的开展。
同时，教研组还可以制定教研规范，如教研报告的格式、教研成果的评选标准等，以提高教研工作的规范性和科学性。
三、教研组织与实施教研组织与实施是教研工作的重要环节，涉及教研的组织管理、教研问题的探讨、教研成果的评估等方面。
下面从以下几个方面探讨如何做好教研组织与实施。
1.加强教研组件建设教研组是推动教研工作的核心力量，因此，加强教研组的建设是教研工作开展的重要保障。
关于加强高校教研室管理工作的思考
关键 词 ： 高校 ； 研 室 ； 教 管理
中图分类号 ：６ ７ 文献标识码 ： 文章编号 ：６ ４３ １ （ ０９ ０ －１４０ Ｇ４ Ａ １７ －５ ２ ２ ０ ） ２ ７ －４ ０
教学质量是高等学校的生命线 ， 它直接受制于 学校教学管理部 门的管理水平 。教研室是高校教 学管理机构 中最基层 的组织 。 目前全国所有 的 Ｊ 高等学校都设有教研室。教研室隶属于系 ， 系隶属
很显然 ， 教研室管理水平 的高低 ， 决定 了学校教学 工作能否高效有序正常运转 ， 直接影响着学校教学 管理水平的高低 ， 教学质量的好坏。因此加强和完 善教研室管理 ， 是一个关乎学校办学效应 、 社会声
誉 的重要课 题 ｊ 。
织讲座 、 教师进修等工作的开展受到经费约束 。 其 次教 研室 没 有 固定 的活 动 场 所 或 活动 场 所 条件很差。表现在有 的教研室与系办公室合署 办 公， 没有 相对 的独 立性 ； 的 教研 室 有场 所 ， 是 缺 有 不
于学 院 ， 院隶 属 于学校 。教 研 室处 于 四级 管理 链 学
是却必须完成专业教学计划 的制定 、 教学执行计划
的拟定 、 学任 务 书的下 达 、 材 的选 用 、 教 教 教学 档 案 的管理 等 大 量 细致 而琐 屑 的 工作 。在 付 出 与 获 取 形 成 强烈 反差 的状 态下工 作 ， 研 室主 任 容易 产 生 教
线的组织者与执行者 ， 它具有 以下 的职能： 完成教 学计 划所规 定 的课程 及其 它环 节 的教学 任 务 ； 展 开
教学 研 究 、 学 研究 和组 织 学 术 活 动 ； 织 师 资 的 科 组 培养 提 高 及提 出补 充 、 整 的建 议 ， 配 教 师 的工 调 分 作任 务 ； 强 相 关 实 验 室 、 料 室 的 基 本 建 设 等 。 加 资
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［】 高 昀． 津 大 学 的 导 师 制 对 我 国本 科 生教 育 的 启 示 ［． １ 牛 Ｊ 理 ］ 工 高教 研 究， ０ ， ） ９ ６ ． ２ ４（ ： －０ ０ ８５ 【】 张 凌 ， 小 量 ． 等 教 育 本 科 生 导 师 制 实 施 模 式 研 究 【． ２ 袁 高 Ｊ ］
把提高教学 质量摆在 突出的战略地 位， 真正把工作的重心放在 提 高教学质量上 。
研 任务和行政事务 ，而这些工作既要全力 以赴地高效完成 ， 又
不 能互 相弱化 。因此 ， 高校教研 室建设项 目就需要直线 职能式
（） ２ 把师资队伍建设放到首位 。 教研室工作的深度 与高度， 归 根到底取决于师资力量。师资队室建设工作的重要 内容， 要通过 培养 、 引进 、 不断改善和优化教研室师资队伍结构。要 根据建设 规划制订教研室师资队伍建设规划 ，有计划有步骤地调整和改 善教研室教师队伍学历 、 学缘和知识能力结构， 使之逐步优化。 （） ３ 注重教研室专业与课 程建设 。专业建设和课程建设是 教研 室担负的重要任务 。 教研 室应 紧密结合教学改革和教学研 究， 不断提升专业建设 和课程建设 的水平 。其课程建设 ， 特别是
断加 强导师
秀的导师 队伍 。
３２ 加 强思 想上 的积 极 引导 ． 高教 师 的 重视 程 度 ． 提
高校要转变传统的教育思想 和教 育理 念 ， 调动每一位教师 参与教学改革的积极性和主动性 ， 使本科生导师制这一人才培 养的新模 式为每一位教师所 理解 和接受 。 本科生导师制的有效 实施 ， 需要 教师思想 观念的与时俱进 ， 需要 教师对导师 制深刻
职责 ， 能对导师 的工作 进行量化 考核 ， 才 导师也才 能有针对性 地开展工作。导师应根据不 同学生的专业特点 、 习兴趣 和个 学 性特 征等实际情况 ，因材施 教” “ ，制定不 同的指导 内容和指导 形式 ， 从专业 、 思想 、 习 、 活 、 理 、 学 生 心 职业发展及 就业 等方 面 进行全方位有针对性地指导 。 通过指导 ， 学生 在知识储 备 、 使 学
中 国校 外教 育， ０ ， ） ０ ６１６ ． ２ ８（ ： ３， １ ０ ８１ ０
【 王 伟 ， 柯 ． 科 生 导 师 制 的 实施 困境 和 发 展 思 路 ［． ３ 】 辛 本 Ｊ 西安 ］ 工程 大学 ． ０ ． （ ：２ － ２ ． ２ ８２ ４ ５ ４ ５７ ０ ２） 【 马 艳 秀． 清 华 大 学 本 科 生 导 师 制 的 实证 研 究［ ． 苏 高 ４ 】 对 Ｊ 江 】 教 ， ０ ， ） ４ ８． ２ ６（ ： —６ ０ ３８ 【】 田媛 ． ５ 高校 本 科 生导 师制 多 样 化 探 索 【．中 国成 人 教 育， Ｊ 】
２０ （ ： — ８ ０ ７９ ２ ２ ． ）７
［】 李 达 轩， 凡 东． 科 生 导 师制 的 探 索 与 实 践 【１光 明 日 ６ 曾 本 Ｎ．
报 ．０ ３ ０ — ６ ２０—６ ０．
本科 生导师制要取 得 良好 的实 效 ，必须有相 应的管理 制
度 。高校应 当通过加强制度 建设 ， 明确导师 职责 ， 只有 明确 了
设与职 能部 门的关系，即项 目的组织；二是项 目组 织的内部结 构 。组织结 构要适应组织活 动的需要 ， 以组织结 构应 随项 目 所 的需要而变化 。项 目组织结构 的基本 形式 主要有： 式组 织 直线 形式 、 职能式 组织形式 、 直线职 能式组织形式 、 矩阵式组织形式 和事业部式组织形式 等。
各高校应 当通过制定完善的考核 、 评价制度体系和激励 机 制， 将其作为推行本科生导师制的一个促进机制 。对导师的考
核要充分听取学生意见 ， 对于优秀导师要 给予一定的物质和精
神奖励 ， 对不合格导师要加强教育管理 ， 直至取 消导师资格 ， 并 将导师考核结果作 为教师年度考核 、 职称晋升 、 岗位聘任等结 合起来 ， 作为一项重要 内容进行考虑 ， 使导师深刻感受 到劳有 所得 ， 不但 可以激励导师充分 履行 职责 ， 而且可以吸引更多 的 教师投入到本科生 的教育培养 中来。 实践表明 ， 本科生导师制在我 国的不断推行和发展 ， 在促 进学生知识 、能力 和素质的全 面发展 等方面起到 了积极 的作 用。对于在实施过程 中出现的一系列问题 ， 广大高校教育工作 者应 该正确面对 ， 积极探索 ， 在实践 中进一步发展 和完善本科 生导师制的实施模式 。随着高校推行本科生导师 制的不断深 入， 实施模式将 逐渐走 向成熟 ， 其在本科生 的培养 教育 中必将
２３ 制定制度 ， ．２ ． 规范管理 在教研 室工作管理 中， 了强调学校的规章制度外， 除 还要注 重把教研室的工作制度化 。要按照制度化 的原则， 组织制定教 研 室工作条例 ， 规范教研 室管理， 明确教研室 主任职责 ， 针对教 学工作管理过 程 中的各个环 节， 制订集体备课 会制度 、 预讲制 度、 教学 研讨会 制度 等， 教学工 作 中做 到有 章可循 、 章必 在 有 循、 照章办事， 证教学科研工作 的高效运行 。此外 ， 保 要加强教 研 室科 学管理 和评估， 建立教研室评定等级制度 ， 制定相应奖励 制 度和交流措施， 增强教研室 的活力。 ２３３ 强化措施 ， ．＿ 确保实现 目标 。 （） １ 是牢固树 立“ 以教学为 中心” 的思想。教研室作 为教学 的基层组织 ， 担负着组织教学工作 、 实施 教学改革 和建设 、 开展
直线职能式组织形式项 目管理组织呈直线状 ， 并且设有 职
能部 门和职能人员 。这 种组织形 式既保持 了直线 式的统一指 挥、 职责 明确等优 点 ， 又体 现 了职 能式的 目标管 理专业化等优
点。 目前高校教研 室除了完成教学任务外 ， 还需承担一定 的科
教学研究和科技服务等重要职能。因此 ， 要作好组织教学工作，
技术与市场
第 ｌ卷第 １期 ２ １ 年 ８ ０ ｌ １
教 育 研 究
普通 高校教 研室管理方法初探
汤 丹
（ 陕西 Ｇ－ 学 院 ， 西 汉 中 Ｙ － － 陕
摘
７３０ ） ２ ０ １
要 ： 教 研 室 建 设 管 理 方 法入 手， 述 如 何 有 效提 高教 研 室 管理 的质 量 。 从 阐
动教研室主任 的工作积极性， 除了提高其物质待遇外， 还应该赋
应该按照有关条例进行各 门课程建设情况 的经常性检查。
（ 转 第 １３ ） 下 ７页
１ １ ７
技 术 与市 丽 磊币 场
教育研究
术研究 、 创新精神及个性塑造 等方 面都具备较高的素质 。
３４ 制 定 完善 的 考核 、 ． 评价 制度 体 系和 激 励 机 制
教研室管理水平， 就把握 了学校教学管理的关键和基础， 就能推动
教育教学改革的深入研究教 学质量就能得到有力的保障。
２ 如何 作 好 教 研 室 建 设 管 理 工 作 ２１ 优 选 教研 室建 设 项 目管 理 的 组 织 形 式 ．
一
个项 目一旦确定， 首先要面临两个问题： 一是确定项 目建
可以通过组织 教师进行 学习讨论 ， 使他们认识到教书育人是教 师 的天职 ， 学生教育管理工作不只是思想政治教育工作 者的事 情， 必须把教 书育人 、 服务育人 与管理育人 的责任落实 到每一 位教师身上 ， 提高他们对本科生导师制的重视 程度 。
３３ 明确 导 师职 责 ． 学 生 加 强 针 对 性 指 导 ． 对
能部 门工作 人员， 又有专业教 师和科研 、 和其他辅助 人员， 技术 组成一个职责明确 、 各司其责的建设队伍 。其结构有教学负责
人， 科研负责人， 管理 人员， 行政 专业教师等 。
２ ． 控 制 教 研 室建 设 项 目质 量 ３
主干必修课 ， 应该体 现学科 的本质特征， 由教研室主任全 面负责
这 种既职责明确 ， 又专业化 强的组织形式 。
２２ 合 理 配备 教研 室 建 设 项 目组 人 员 ．
根据上 述直线职能式组织 结构要求，既要有教学管理 、 科
研管 理 、 政管理 等职能部 门人员 参加 ， 行 更要视 建设 内容专业 化程度 的需要， 选各 级各类相关人 员进 入项 目组 织， 要优 既有职
关键词 ： 研 室； 教 管理 ； 量 质
ｄｉ ０３ ６ ／ｉ ｎ１０ — ５ ４２ １ ． ．１ ｏ： ．９９ｊｓ ． ６ ８ ５ ． １ １１ １ １ ．ｓ ０ ０ １
１ 高 校 教 研 室 建 设 进 行 有 效 管 理 的 必 要 性
予教研室主任一定的管理权限，包括对本教研 室教师的考核及 评价 、 课程安排 、 部分津贴 的发放等。切实发挥高校教研室的基 本功能， 以学科 的研究与发展来组织教学与研究工作， 作到教书 结合育人， 教学结合科研， 将教学之经验上升为科学理论， 将科研
之成果显现于教学之 中。
高校教研室是按学科 、 专业或几 门相近的课程组合而建立起 来的教学研究组织简 称教研室 是构成高等学校结构体系的基本 组成部分。高校教研 室的基本任务是以承担教学任务为 中心。 教 学、 科研相统一， 提高教学质量 、 培养合格人才。因此 ， 教研室的管 理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平， 切实提高
高校对导师的考核 、 评价制度体系均不是很完善 ， 更是缺乏相应 的激励机制，只是将班导师的工作经历作为评职 的一个硬性条 件 ，对导师在本科生 的教育和指导中所取得 的成效却无法进行 科学评价 ， 这在很大程度上影响了导师工作的积极性和主动性 。
３ 发 展 和 完 善 本 科 生 导 师 制 的 对 策 和 建 议 ３１ 加 大导 师的 选 聘 渠道 ， 立优 秀 的 导 师 队伍 ． 建
本 教研 室所承担 的课程建设 任务，保证 课程建设 落实到责任 人 。教研 室课程 建设 过程 中要注重本专业教学资源共享， 步 逐 实现学科之 间的交互 融合， 最终整合学科群体 。课程建设必须 研究相应 的学科 发展态势， 保证在教学过程 中时时跟踪学科前