箱庭疗法的理论与实务

Sandplay Therapy
个体箱庭体验的相关事宜
可供体验的箱庭室：

可供体验的时间：
10月13日12：30至14：30、 19：30－21：30 10月14日12：30至14：30、 18：00至19：00 10月15日12：30至14：30 每人每次体验时间不超过 50分钟
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箱庭疗法学研中心 箱庭室1（创业楼404） 箱庭室2（创业楼405） 漳州二中箱庭室
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童年大部分时光在波兰度过，语言不通使她 感受到理解上的无力感，体验着困惑甚至害 怕。后来为缓解焦虑学习了波兰语、德语。 父亲是位热心的收藏家和富有爱心的艺术家。 房子到处摆放着从远方收集来的“很有意思” 的物品。 常与父亲朋友中的音乐家、学员、作家、艺 术家见面，听他们用多种语言进行会谈。 13岁时父母离婚，生活骤然改变。
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Lowenfeld首创将沙盘作为心理治疗
的工具，后来称之为世界技法 （ World Technique），这是箱庭疗 法的最初源头。
世界技法的治疗原理成为后来的箱 庭疗法重要的三大理论基础之一。
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世界技法的诞生
受Wells 《地板游戏》（Floor Games）的 启发，将其中所描述的活动视作治疗技 法，在诊室里收集了各种大小的材料， 五彩斑斓的棍棒、形状、珠子、各种各 样的玩具、火柴盒等，并将它们放在被 患者称作“神奇的盒子”之中。
治疗者的角色
在孩子制作沙盘作 品过程，治疗者坐 在孩子身边不远的 地方进行自由观察， 并把孩子所创造的 作品看作是孩子内 心世界与治疗者的 直接交流。
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在此过程中，治疗者也会问一些问题， 目的是为了使孩子意识到自己当时正 在做，作品完成后，治疗者就作品直

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各式各样的玩具放在 有多层抽屉的橱柜中。 此为Lowenfeld“世界 技法”配臵中的一个 重要组成部分。她认 为，开放的架子上所 展示的各式玩具一下 子全部进入他们的视 线只会迷惑孩子。
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二、世界技法的基本要点
沙盘放在齐腰高，以便“世界”能够 用他的手制造出来。
设备：
有几个不同高度的桌子来摆放沙盘， 以适合不同身高的儿童。 沙盘内侧涂上蓝色给人以水的印象。
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一旦开始制作，介绍就变得多余，对 作品本身的兴趣是其自身的说明。 Lowenfeld（1979：5）
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Sandplaቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Therapy
“世界技法”之所以有效，首先是因为
孩子们喜欢，其次它能作为一种“语 言”，来表现孩子们的“问题”，起到 交流与沟通的作用。孩子们在这种有沙 有水的盘子里，摆放令人喜欢的各种玩 具模型，“表现”着他们的情绪与心理 状态，“表达”着他们所遇到的问题以 及应对问题的方式。
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沙盘是不透水、不生锈的。沙盘内装有半 箱粗沙。水（盛在提桶中）和其他玩沙的 工具（如铁铲、铁锹、漏斗、筛子等）应 放在孩子的手边。 沙盘规格：75×52×7cm，尽管沙盘的规 格很重要，但最佳尺寸和形状可因国家的 不同而有所变化，“应该与书本、打印纸 等常用的比例是一致的。”
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在游戏室内他们想怎么做都可以。不必
做“真实”的画面，如果出现 奇怪的使 用物品的念头，可以按照感兴趣的那样 用普通的方式使用它们。
向成人展现“世界”材料时，介绍要做 适当变更，一般性地讲座一下在艺术、 广告、漫画中表现的象征手法。
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生活给了她什么？
艰难的战争岁月、黯淡的童年，构成了 Lowenfeld思想的底色，并促使她去理解儿 童的内心生活。
使她对语言作为最主要的人际交流工具表 示了怀疑。她认识到：语言是一种有限的 工具，它并不能最大程度上表达意思，并 不能充分表达一个人的思想和情感。结果 是她将一生投入到“世界技法”这一多维 度的非言语交流方式的研究工作中。
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介绍
“世界技法”介绍分两个部分 ：“桥与图画 思考”（the Bridge and Picture Thinking） 。 桥—向孩子介绍“世界技法”：暗示孩子们， 成人和孩子现在站在河的两岸，他们现在要 一起工作，在河上架一座桥。 图画思考：向孩子们指出，人的有些经验不 仅可用言语表达，还可以用图画和行动来表 达。她利用一些广告和图画来说明这一点。
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青年期的军旅生涯
1918年从医学校毕业。
1919年，在波兰军队为军人、战俘疗伤。
战乱年代，她与大多数人一样饱受饥荒、 物质匮乏、医药紧缺、没有保障之苦。 战争期间，天天面对持续不断的恐惧和无 助的气氛，这激起了她不快乐的童年回忆， 同时，战俘们的悲惨生活又勾起其婴儿期 被抛弃、忽视的沮丧之感。
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然后将注意力引向沙盘，同时，她告诉
孩子们沙子可以铺开来，可以在沙盘中 摆放玩具，或用沙堆积成型，沙盘内侧 的蓝色可以用来代表江河湖海。
接下来，向孩子们展示橱柜中的玩具， 要求他们利用这里的一切玩具在沙中制 作一幅图画，或者就用沙子来做，不用 任何玩具。
自愿参加，积极参与！
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团体箱庭体验相关事宜
可供体验的箱庭室：
第一组 第二组 第四组 箱庭疗法学研中心 箱庭室1（创业楼404） 漳州二中箱庭室
第三组 箱庭室2（创业楼405）
可供体验的时间：
10月14日、15日晚上7：30至10：00
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本次培训内容
认知学习部分：
箱庭疗法的理论基础 心、无意识、箱庭 箱庭疗法的实施 箱庭疗法的表现与解读
体验学习部分：
个体箱庭的体验与分享 团体箱庭的体验与分享
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1929年，突发灵感，在游戏室增加了两个镀锌 的盘子（一个装沙，一个装水）。此前游戏室 内没有容器和沙子，玩具主要在地板上使用。 认为，在限定的空间内摆放玩具模型有利于儿 童表达他们心灵深处的非言语思想和情感。 装有沙子的沙盘放在桌子上不到三个月后，游 戏室内又多了一个摆放小玩具的小橱子。一种 自发的儿童治疗技法－－世界技法由此诞生。
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早年经验
Lowenfeld自述幼年是一个不快乐的 娇弱的小孩。
童年大部分时间在病床上度过，忍受 着长期的孤独。 曾回忆说得了“夜晚恐惧”，开始吮 吸手指这种“非常难以克服”的习惯。 与有天赋的姐姐竞争，发现自己生活 得很困难。
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在世界技法中的发现
当儿童在沙盘中使用玩具模型时， 他们心里的情绪和精神状态可以通
过这一方式得以传达，从而可以进
行客观的记录和分析。有了这一技
法的辅助，就可以去探索儿童的心
理过程。
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人：游戏者
----［荷兰］胡伊青加
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箱庭疗法怎样操作？
实施过程
在咨询者的陪伴下，来访者从玩具架 上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制 箱子里进行自我表现，再现其多维的 现实生活，使来访者的无意识整合到 意识中。它是一种从人的心理深层面 来促进人格改变的心理治疗方法。
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心理治疗很大程度上依赖于人际间的 交流，而以言语交流为基础的心理技 术对儿童的作用不大，于是，儿童游 戏的治疗价值凸显出来。 早期儿童心理治疗家越来越多地使用 游戏作为心理治疗的沟通工具，挖掘 游戏所具有的潜在的心理治疗价值。
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世界技法的萌芽
1928年开始了儿童心理治疗生涯。抛开传 统儿科实践，建立起最早的儿童心理诊所 之一：儿童心理研究所（Institute of Child Psychology，ICP)。
她发现，成人与儿童的语言交流受到极大 限制，希望“找到一个中介物，它本身对 儿童很有吸引力，同时又能成为儿童与观 察者交流沟通的工具。”
接问孩子一些问题，以澄清玩具对孩
子的意义。
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解释（interpretation）
至于游戏背后深层的意义当时 是不解释的，只有在玩具所代 表的意象持续出现在作品中， 并不会被人误解的情况下，治 疗者才会给孩子解释。
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一、Lowenfeld其人
Lowenfeld(1890－1973)出生 于伦敦一个富商家庭，父亲 是波兰一个著名犹太家庭的 后裔；母亲是一名海军舰长 的女儿，结婚后在社会工作 方面花了许多精力。此后， Lowenfeld和姐姐就很少看 到母亲，很少得到她的支持 和爱，并被委托给照顾幼儿 的女仆照看。
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团体体验注意事项
以随机方式决定制作顺序。
体验开始后，成员间不再有任何言语或非言 语的直接交流，不公布自己的制作意图。请 用心体验正在进行中的成员的感受、想法。 每轮只取一个玩具，等排在前面的成员摆放 完之后再进行自己的制作。
shunsen@163.com 2006年10月13日
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历史背景
20世纪初期，欧洲的一群精神病学家、 儿科医生、心理学家开始关注心理失调 儿童的学习和治疗，成立了各种现代儿 童心理研究所和儿童心理治疗研究所。 Anna Frued、Melanie Klien、Margaret Lowenfeld等人开始探索儿童心理治疗 的途径。
作业制作结束后，请按制作顺序畅所欲言， 不论何种情绪，在箱庭室里都是被接纳、被 尊重的。
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箱庭疗法理论基础之
Lowenfeld的世界技法
World Technique
漳州师范学院箱庭疗法学研中心
陈顺森