也谈快乐体育教学模式
也谈如何实现小学体育高效课堂
、
制 定 恰 如其 分 的 教学 目标 是 提 高 体 育 课 堂 教 学 有 效 性 的重 中
之重 。
２ ． “ 变一 变 ” 法： 运 用兴趣教学法 ． 采 用 多 种 多 样 的形 式 和 内容 施 教 ， 有 利 于 激 发 学 生 浓 厚 的兴 趣 。 使 他 们 的 主 动 性 和 积 极 性 得 到充 分 发挥 ， 强化教学效果。 ３ ． 采 用“ 玩” 法队形教 学： 接近小学生 “ 玩” 的队形 ， 集 中 他 们 的注 意 力 ， 提高兴奋性 ， 让小学 生过多地集合 、 站队 ， 会 降 低 他 们 的兴 奋 性 和注 意力 分散 。 因 此 。 在需要 集体讲解示范时 ． 不一定每次都要求集合站 队 ， 相反 。 可以让学生像平 时“ 玩” 一 样 很 自然 地 围拢 在 老师 周 围 ， 安 静 地 听老 师做 必 要 的 讲 解 、 示 范 和 安 排 。这 样 就 完 全 改变 了过 去那 种 集 合 站 队 的单 调 组 织 形式 ， 使学 生的兴奋性得 到调节 ， 注意力 得到 吸引 。 同 时 避 免 因不必要的集合而浪费时间。 二、 激 发 主观 能 动 。 以 儿 童 的 发 展 为 追 求 如 何 调 动 学 生 对 体 育 课 程 学 习 的 主 动 性 。成 了高 效 课 堂 推行后一个重要的研究课题。 让他们成为课堂的主人 。 让 他 们 主 动 地 维 护 课 堂 秩 序 ，让 他 们 用 自己不 太 精 练 的 语 言 逐 步 规 范管理 ， 以他 们 未 来 的健 康 发 展 为 教 学 最 终 追 求 。 我 做 了如 下 尝 试： 首先 ， 教师 可采用换 位教学法 。 让 学 生 轮 流 充 当老 师 角
构建小学体育快乐教学课堂的策略探索
构建小学体育快乐教学课堂的策略探索作者：朱敏阳来源：《新课程》2021年第28期摘要：在新课改政策逐步落实的推动下，我国教育领域愈发关注学生综合素质的培育。
体育在小学阶段是较为重要的学科，开展体育教学工作，能够有效锻炼小学生的体质，增强小学生的意志力。
当前，小学体育快乐课堂这一教学理念以及模式已经得到了广泛的应用，并且获得了极为良好的教育效果。
针对小学体育快乐教学课堂的具体策略进行了简要探析，期望能为相关体育教师的工作提供一些助力。
关键词：小学体育;快乐教学课堂;策略现阶段，小学生在学习方面的压力较大，许多家长以及教师对学生的身体素质训练重视程度不够。
小学体育课程开设的根本目标是使小学生能够在参与体育活动时，身体得到良好的锻炼，促进身体、心理方面都能得到健康的成长与发展。
然而，目前小学体育课程普遍枯燥、无趣，难以调动学生学习体育知识以及参与体育训练的热情。
在素质教育理念的指导下，小学体育教师应当逐步探索小学体育快乐教学课堂的构建方法，使学生能够在轻松、快乐的氛围中得到训练和成长。
一、为学生创设体育训练情境，增强学生对体育的兴趣合理应用情境教学法，能够有效促进小学体育快乐教学课堂的构建。
小学体育教师在开展体育教学工作时，要尽量为学生创设良好的教学情境，增强学生对体育课程的学习兴趣，促使学生在教师所设立的教学情境中迅速理解并掌握体育训练技巧。
例如，小学体育教师在组织学生开展跳远练习训练活动时，可以为学生设计对应的教学情境，让学生进行角色扮演。
教師可以先为学生展示跳远的准备动作以及跳远技巧，之后，教师可以划定起跳点与终点线，并让学生将自己想象成为小青蛙，依照教师所教授的方法进行竞赛，比较谁能够快速地从起点跳至终点线。
在此过程中，教师可以为学生播放一些欢快的音乐，为学生营造有趣、轻松的训练氛围，对学生的训练效果起到优化作用。
二、合理开展游戏教学，提高学生参与体育课堂的积极性小学时期的学生在心理、身体等方面都在迅速成长，对外部许多事物都充满求知欲望，并且性格普遍较为活泼。
浅谈小学体育快乐课堂创建策略
浅谈小学体育快乐课堂创建策略体育课是小学生们最期待的课程之一，而如何在体育课堂营造快乐的氛围，让学生们愿意参与是每位体育老师都需要思考的问题。
快乐的体育课堂不仅能够增强学生们对体育运动的兴趣，还能促进他们身心健康的全面发展。
本文将探讨小学体育快乐课堂的创建策略，希望能够为广大体育教师提供一些实用的建议。
一、关注学生的兴趣在体育课堂上，教师应该注意到每个学生的兴趣爱好。
因为不同的学生对于体育运动的喜好有所差异，有些学生可能喜欢篮球、足球等球类运动，而有些学生则更喜欢跳绳、游泳等其他项目。
体育教师在设计课堂内容时，应该多方面考虑，给予学生更多选择的机会，让他们能够参与自己感兴趣的运动项目，从而提高他们的积极性和参与度。
在体育课堂上，教师还可以通过调查问卷的方式了解学生的兴趣爱好，并结合课程内容，设计一些丰富多彩的体育活动，让学生在运动中感受到快乐，从而增强他们对体育运动的热爱。
二、创建轻松愉快的氛围在体育课堂上，教师应该创造一个轻松愉快的氛围，让学生在放松的情况下参与到体育活动中。
教师可以通过音乐、游戏等方式来调动学生的情绪，让他们感到快乐和愉悦。
教师在授课的过程中还可以适当引入一些幽默的元素，适时地逗笑学生，让他们在笑声中享受运动的乐趣。
体育课堂上的组织形式也要灵活多样，可以采用小组合作、分组竞赛等形式，让学生在合作中体验快乐，增强团队精神。
教师在指导学生进行体育活动时，应该注重引导而非强迫，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强他们的自信心和参与积极性。
三、注重动作技能的教学快乐的体育课堂并不意味着放松对动作技能的教学，相反，将动作技能的教学与快乐的氛围结合起来，才能够使学生在体育运动中既愉悦又能够提高自己的技能水平。
体育教师在教学过程中要注重动作技能的教学，通过生动形象的示范和指导，让学生掌握正确的动作技巧，从而在运动中减少意外伤害，提高体育运动的安全性和有效性。
教师还应该根据学生的实际水平和能力，在教学过程中进行差异化教学，让每个学生都有机会参与并获得相应的进步和成就感。
寓教于乐,快乐体育
寓教于乐，快乐体育摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。
因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。
关键词：小学体育快乐体育兴趣体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。
传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。
随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。
这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。
基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。
快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。
一、为学生创建和谐的师生关系小学体育教学中教师应重视情感的作用。
教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。
对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。
教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。
这也是教学取得成功的重要条件之一。
如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。
二、创设教学情境，激发学习兴趣教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。
体育课中的寓教于乐-精品文档
体育课中的寓教于乐在学校体育教学里，学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这个问题一直普遍存在着。
我们在体育课堂中如何去做到寓教于乐、寓乐于增强体质，达到终身体育的教育过程？那就是快乐体育。
什么是快乐？快乐就是一种心理体验。
所谓快乐体育，形式上是以快乐方式进行体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生在快乐中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
教育改革的不断深化，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，学校体育是终生体育的基础，无论是教学内容的选择还是教学方法的创新，都应重视学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，养成运动的习惯。
学生的特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合。
爱玩好动，是学生的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。
如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。
这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
由于体育教学的项目内容多，以身体活动为主要特点，具有一定的难度和危险性。
因此，学生的心理状态随时会变化。
这就要求教师在教学中善于通过幽默、和感召力的语言，以及生动形象的比喻，有效地调控学生的心态，充分调动学生的积极性。
教师讲解的语言要言简意明，重点突出，条理清楚，并富有启发性，进而引起学生的求知欲望。
学生在课堂学习过程中，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。
对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。
这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。
浅谈快乐体育
浅谈快乐体育
胥云兵;吴志敏;曹辉祥
【期刊名称】《课堂内外·教师版》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】新课程改革的实施让体育教师对快乐体育有了新的认识，大家对快乐体
育的理解上升到了一个更高的层次。
注重了评价的运用，把体育教学作为一种艺术，在课堂上随处可见学生开心的笑脸。
体育就是运动，运动的最终目的是为了得到一个健康的身体，身体不健康，何谈快乐。
体育就是一种挑战，是一种挑战自我的享受，更是一种学习和掌握体育技能之后的快乐。
运动应该是一个让学生感到快乐的过程，而不是只要课堂上有笑声，学习练习积极性高、有兴趣就行。
健康才是硬道理。
只有把体育和快乐更好地融为一体，才能成为真正的快乐体育。
【总页数】2页(P61-61,63)
【作者】胥云兵;吴志敏;曹辉祥
【作者单位】重庆市江津第五中学，重庆江津 402292;重庆市江津第五中学，重
庆江津 402292;重庆市江津第五中学，重庆江津 402292
【正文语种】中文
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体育训练中的快乐教育
体育训练中的快乐教育体育运动是培养孩子身体素质和健康的重要途径，而体育训练中的快乐教育则是很多教育者和家长所关注的话题。
如何在体育训练中注重孩子的快乐，让他们在锻炼中感受到快乐，这是一项重要的教育工作。
本文将就体育训练中的快乐教育进行探讨。
一、营造轻松愉快的氛围体育训练中的快乐教育首先要营造一个轻松愉快的氛围。
孩子们在体育锻炼中本应该是快乐的，而不是压力重重。
教练和家长需要注意营造一个舒适的氛围，让孩子们在训练中感受到快乐和愉悦。
首先是教练的角色。
教练在体育训练中起着重要的作用，他们的态度和行为会直接影响孩子们的情绪。
教练应该以轻松愉快的态度对待孩子们，不要过分严厉和苛刻，要给予孩子们鼓励和支持，让他们在训练中感到快乐。
教练还可以通过一些有趣的训练方式和活动，比如游戏化训练、小组对抗等，来增加孩子们的参与度和快乐感。
其次是家长的角色。
家长在孩子体育训练中也需要扮演重要的角色。
他们需要给予孩子们足够的支持和鼓励，不要给孩子们施加过多的压力，让他们以一种轻松愉快的心态去参与体育训练。
家长也可以在训练后和孩子们一起进行一些放松的活动，比如一起去踏青、进行一些户外运动等，这样可以增进家长和孩子之间的感情，同时也可以增加孩子们的快乐感受。
二、注重个性化的教学方法体育训练中的快乐教育还需要注重个性化的教学方法。
每个孩子的兴趣、爱好和能力都是不同的，因此教练和家长需要根据孩子们的个体差异来制定相应的训练方案，不能一概而论。
首先是个性化的训练计划。
教练应该根据孩子的兴趣和特长来制定具体的训练计划，以确保孩子在训练中能够感到快乐和满足。
如果一个孩子对篮球有浓厚的兴趣，那么教练就应该安排适当的篮球训练项目，让孩子能够在训练中找到自己的兴趣所在。
其次是个性化的指导方法。
教练在指导孩子训练的过程中需要根据孩子的个体差异来选择不同的指导方法，不能一刀切。
有的孩子可能需要更多的鼓励和支持，而有的孩子可能需要更多的挑战和鞭策，教练需要根据孩子的情况来调整自己的指导方式，以确保每个孩子都能够在训练中感到快乐和满足。
浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学
浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学摘要：教师需要积极的在教学中引导学生学习和成长，可以利用体育游戏增强体育教学内容的多样性和趣味性，学生在体育游戏中能够加强与同学之间的合作与交流，增强彼此之间的信任，增强班集体的凝聚力，学生可以在课上大胆的给出自己的想法，在与学生的互动中彼此学习，找到自己身上的不足，或者还需要提升的地方再去跟老师交流沟通、互动，以达到学习进步的目的。
因此强调快乐体育教学在教学实践中的意义。
关键词：小学体育；快乐体育；体育教学引言：学生在体育中能够增强坚韧的意志力，完善学生的意志品质，这种意志品质也可以应用在学习中，培养学生的积极健康的形态，让学生以一种良好的心态面对接下来的学习和成长。
并且通过体育教学能够让学生形成正确的价值观，这种价值观能够引领学生在今后遇到问题时做出正确的选择。
本次以小学体育中的快乐体育教学理念为主要背景，从多个方面展开阐述。
一、小学体育课堂中快乐体育教学的优势通俗来说，快乐教学就是从满足学生的心理需求角度出发，在利用多样化教学帮助学生提升学习效率的基础之上让学生收获快乐，坚持以人为本的教育理念，在教师和学生共同的努力之下，设置相对比较合适的教学方式，并且教学中提倡鼓励学生独立思考，主动探索，并且可以考虑让学生自主的提出一些学习建议。
相对来说如此更加方便确立平等的师生关系，教师不再是传统教学中占绝对主导地位的角色，而是相对民主的师生关系氛围。
尤其是小学体育与其他学科稍有不同，教师本身就需要在教学活动中加强与学生之间的互动，但是部分学生在户外体育教学的学习中仍然没有找到正确的心态，导致认为体育课堂就是简单的运动学习，因此对于学习的积极性不高，兴趣不够，课堂氛围不够浓烈。
因此快乐体育教学理念可以相对很好的解决这些问题，教师可以引导学生更加主动的参与进来，有效的提升学生的课堂参与度，优化学生的课堂体验感。
教师需要结合自己的专业技能和专业素质不断地创新教学模式，让学生在这样的教学背景下可以提升对于学生的兴趣。
将快乐元素融入小学体育课堂教学
将快乐元素融入小学体育课堂教学█骆瑞涵在新时期的教育改革思想实践下，学校中的教学成效受到了社会各界的关注。
然而，对于学生的考察标准，也逐步从考察其学习成绩到考察其综合能力。
因此，体育课堂教学重要性逐渐凸显。
教师应善于利用上述发展浪潮，不断优化课堂中的指导策略，要在小学体育教学中融入快乐化思想。
即，营造优秀的氛围，让学生在快乐元素的契合和伴随下完成体育知识的学习。
教师要不断强化学生的学习动力，让学生在参与中获取良好的体魄，经得住学习的考验。
基于此，文章中主要分析了快乐元素融入小学体育课堂的策略。
以快乐为背景，教师优化课堂中的教学模式，使体育课堂与传统的教学形式之间出现了较大的不足。
学生能够快乐完成知识学习，改变了以往硬性、呆板的学习状态。
从学生的实际身心特点出发，让学生在友好的氛围下完成知识，获取相关技能，能够从而促进学生学习动力和学习热情的生成。
教师要首先分析快乐思想的基本内涵。
同时，根据其现实的学习情况出发，调整教学计划和教学策略，才会保障学生在实践学习中有效的认知体育、认可课堂中讲解的相关知识。
优化学生的思维路径。
1 “揭开面纱”——体育教学的基本内涵分析所谓快乐化思想在体育课堂教学中的融入是指，教师要为学生构建一个快乐、轻松、愉快的学习空间。
让课堂内教学的知识更具显现化价值。
同时，要关注学生的心理变化以及在日常学习中的兴趣爱好。
通过体育课堂学习，让学生体会到快乐和乐趣。
生成信心和动力。
此外，在实践探求中教师也要以高效的学习为标准，根据现实情况合理优化策略，让学生能够在实践中感知体育学习的乐趣。
在参与中形成优秀的思维意识。
导向作用和引导价值，会让学生真正体会到体育学习的无限魅力。
此外，学生能够乐于做、乐于参与，主动参与活动、充分完成学习。
也显现了时代背景下学生体育学习实际情况的优化提升。
上述内容改变了学生参与状态不足、积极性、实效性下降等问题。
使得教学氛围以此得到固化。
课堂中的教学目标会加速实现。
快乐教学法在高中体育教学中的实施策略
快乐教学法在高中体育教学中的实施策略因为过去传统教育教学并没有充分重视学生的主体性，因此已经不被人们所认可，更加不被当前社会价值观念以及教育教学规律所肯定，所以，在对过去传统的高中体育教育教学方法进行继承这一基础和前提下，教育专家提出了快乐教学的理论。
快乐教学是一种全新的理论和教育教学思想，同样是对过去传统高中体育教育教学的超越以及继承。
高中体育中应用快乐教学主张高中学生才是教师开展一切教学活动的主体，要求高中体育教师必须要在自身开展教育教学时候对学生的主体人格以及主体地位进行尊重，在实施快乐教学的过程中，体育教师必须要和高中学生建立起一种和谐、互爱、平等以及民主的师生关系，高中体育教师可以通过实施引导以及启发等教学方法来发掘高中生求知欲望和学习兴趣，对高中学生学习体育的方法进行培养，提升高中学生体育学习的能力。
1 建立和谐的教学氛围——“寓教于乐”建立和谐的教学氛围，是营造学生良好学习心境的前提和保证。
当代心理学关于人的潜能开发研究揭示，愉快的情感是认识和实践能力的动力机制。
当学生置身于生动活泼的教学情景之中，学习情绪就会受到感染、激励、主动性油然而生，良好的教学氛围孕育着学生学习的主动性与创造性，而良好教学氛围的营造是以和谐的师生关系为基础的。
为此，教师首先要亲身参与到学生的各种活动中，全方位的给予身教的影响，使学生真正体现体育课的教育意义和作用；其次，教师要把自己的角色适当定位，把学生当成朋友，尊重学生、爱护学生，经常与学生沟通思想，以高尚的人格，赢得学生的尊重、信任与爱戴，情感交融，学生学习的主动性与创造性就能得到有效的发挥。
例如在课堂教学中，从不挖苦学生，批评学生，而是经常采用语言激励法，经常鼓励学生，表扬学生。
看到学生做不好，不能说你真笨，要说你能行，稍微做好一点你马上说，你做的有进步，这一次比上一次做得好，你再练一练进步会更大等等。
别小看这些词语，它的作用可大着呢！当学生听到老师的表扬时，不仅从情感上得到满足，而且会坚定信心，认为“我能行”。
快乐体育教学模式
快乐体育教学模式引言体育教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅能够促进学生身体健康发展，还能培养他们的团队合作意识和竞技精神。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重竞争和结果，让一些学生感到压力和困惑。
为了提升体育教学的质量和效果，我们需要探索一种快乐体育教学模式，以满足学生的个性化需求，让体育教育变得更加有趣和富有意义。
什么是快乐体育教学模式？快乐体育教学模式是一种以学生为中心的教学方式，旨在通过创新和多样化的方法，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，培养他们积极参与的态度。
它强调培养学生的体育技能、体育智慧和体育情感，关注他们身心健康的全面发展。
快乐体育教学模式的特点快乐体育教学模式与传统体育教学模式相比，具有以下几个显著特点：1. 打破传统教学的束缚快乐体育教学模式鼓励创新和多样化的教学方法，摒弃了传统的标准化教学，为学生提供了更多选择和发展的空间。
教师可以根据学生的兴趣、能力和特长，设计适合他们的学习内容和活动，让每个学生都能找到适合自己的体育运动。
2. 强调合作与竞争并重快乐体育教学模式注重培养学生的团队合作精神和竞技意识。
学生在体育课上不仅要与他人合作完成任务，还要参与各种竞争活动，培养战胜困难的勇气和意志力。
合作和竞争相结合，让学生在愉快的氛围中实现自我超越。
3. 个性化定制学习计划快乐体育教学模式关注学生的个性化需求，为每个学生量身定制学习计划。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择感兴趣的体育运动项目，并制定相应的学习目标和计划。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们的自我管理能力和自我约束能力。
4. 培养体育素养与价值观快乐体育教学模式注重培养学生的体育素养和价值观。
学生在体育课上不仅仅是学习技能和规则，更要了解体育运动的精神和文化，尊重对手、尊重规则、尊重自己。
通过体育教学，学生能够形成良好的道德品质和正确的价值观。
快乐体育教学模式在实践中的应用快乐体育教学模式已经在一些学校中得到了应用，取得了良好的效果。
真光课堂体育教学主张—快乐体育(1)
真光课堂体育教学主张—快乐体育所谓体育快乐是学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。
如何使快乐融入体育课堂教学之中，是我们广大基层体育教师要深究的课题之一。
我认为在体育教学中，应做到以下几点：一、和谐快乐的教学环境在体育快乐的实践中，体育教学的情境是非常重要的。
健康和谐需要体育教师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切，自由和愉快。
学生上体育课都是在老师直接设计和间接控制的情况下进行的，体育课教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新意，就能满足学生的好奇心理；制造问题情境也可诱发认知内驱力；活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理；还可以适当组织竞赛等。
要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同，愉悦，同伴的友好，关心。
在学生完成动作后老师表情和鼓励语言会引发学生发自内心的喜悦，老师善意的指点和期待，会使学生产生继续练习的意愿，他们从老师的关心和耐心中体验到安全感，以及同伴之间的协作，帮助获得的归属感，尤其是集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作所体验到自己归属于某一集体，并被同伴接受的认同感。
这些都是体育快乐要奋斗的目标，要实现这一目标就需要我们师生共同地去努力，去创造。
二、培养融洽的师生关系体育教学是双向多边复杂的活动，体育快乐强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生，生生关系。
学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。
体育教师学习掌握着教学方向，用自己的良好的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生在教学中发挥主导作用。
学生是学习的主体，其学习的目的，态度，动机，积极性，身体状况，兴趣，思维能力，情绪等都直接影响教学效果。
浅谈体育教学中的快乐体育论文
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下面是店铺给大家推荐的浅谈体育教学中的快乐体育论文，希望大家喜欢!浅谈体育教学中的快乐体育论文篇一《快乐体育教育教学》摘要：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
本文依据行为科学，学校体育学等学科理论，运用文献资料法和逻辑分析法，阐述了快乐体育的含义、产生背景、优点与局限及价值意义以及今后的努力方向。
关键词：快乐体育;体育教学改革;学校体育一、快乐体育的定义及其产生背景1.快乐体育的定义快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。
“快乐体育”一词的提出大约始于上个世纪80年代初，从文化源头看，“快乐体育”无疑与原先的“自然主义教学”理论有关，80年代，在我国对原有体育教学的反思中，它由外国引入。
快乐体育的提出和实践上的实施是伴随着体育教学改革而出现的，体现了对当时某些僵死、被动式教学的纠正，我们从字里行间也能领会快乐体育的一些共性要素。
首先，快乐体育重视运动快乐感的体验;其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的兴趣;最后通过学生参与、培养学生的终身体育的态度和能力。
2.快乐体育产生的背景快乐体育萌芽于20世纪60―70年代。
作为一种体育教学指导思想，快乐体育是以通过体验运动的快乐感和喜悦感来激发学生参加运动的自觉性和主动性为目的。
快乐学习——小学体育“教”与“玩”的结合
快乐学习——小学体育“教”与“玩”的结合体育课是小学生生活中最期待的课程之一。
在体育课上，他们可以得到全面的锻炼，增强体质，培养团队合作精神，更重要的是，在体育课上，他们可以享受到快乐。
如何让小学生在体育课上既学到知识，又能感受到快乐呢？答案就是将“教”与“玩”相结合，使体育课成为小学生快乐学习的一部分。
体育“教”与“玩”的结合需要以学生的需求为中心。
小学生的注意力往往很难集中，要让他们在体育课上认真学习，就需要采用一些有趣的教学方法。
老师可以通过给学生激发兴趣的游戏形式来进行教学，例如在学习篮球传球动作时，可以让学生分组进行传球比赛，以此激发学生对篮球传球动作的学习兴趣。
通过游戏的形式来进行体育教学，不仅可以活跃课堂气氛，增加学生的学习积极性，还可以让学生在不经意间学习到体育知识。
这样一来，学生在轻松愉快的氛围中，潜移默化地学到了知识，达到了快乐学习的效果。
体育“教”与“玩”的结合需注重培养学生的体育兴趣。
让学生在享受活动的快乐中树立良好的体育锻炼习惯，从而营造快乐学习的氛围。
学校可以组织丰富多彩的体育比赛和活动，让学生们可以在比赛中展现自己的技能，与同学们一起欢乐竞技。
这样的体育活动不仅可以增强学生的体质，培养学生的团队合作精神，还可以提高学生的竞技意识和团队协作能力。
通过这些活动，开展体育“教”与“玩”的结合，让学生在快乐的氛围中，不知不觉地增强体质，培养了对体育锻炼的兴趣，达到了快乐学习的效果。
体育“教”与“玩”的结合需要倡导健康的体育观念。
在教学的要注重对学生进行体育知识的普及和健康的生活方式的培养。
学校可以开展一些关于健康体育的讲座和活动，让学生了解健康的体育锻炼方式，掌握正确的体育运动方法，并且引导学生树立健康的体育观念。
学校还可以在体育教学中设置一些健康知识的小常识，让学生在学习体育知识的了解健康生活的重要性。
通过这样的教学方式，让学生在快乐学习中树立起健康的体育观念，形成健康的生活习惯，达到了快乐学习的效果。
初中快乐体育教学教案
初中快乐体育教学教案年级：八年级教材内容：《体育与健康》课程标准教学目标：1. 让学生在体育活动中体验到快乐，培养学生的运动兴趣。
2. 培养学生团队合作精神，提高集体荣誉感。
3. 提高学生的身体素质，增强学生体质。
4. 培养学生遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
教学重点：1. 培养学生积极参与体育活动的兴趣。
2. 培养学生团队合作精神。
教学难点：1. 让学生在体育活动中体验到快乐。
2. 培养学生遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
教学过程：一、开始部分（5分钟）1. 课堂常规：教师检查学生的着装，强调安全事项。
2. 热身活动：学生进行慢跑，做一些简单的关节活动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等。
二、基本部分（30分钟）1. 游戏活动：教师组织学生进行趣味游戏，如“捉迷藏”、“接力赛跑”等，让学生在游戏中体验到快乐，培养团队合作精神。
2. 技能训练：教师教授一些基本的体育技能，如跳绳、踢毽子等，让学生在练习中提高自己的技能水平。
三、提高部分（10分钟）1. 竞赛活动：教师组织学生进行一些小型的竞赛活动，如“拔河比赛”、“篮球比赛”等，让学生在竞赛中提高自己的身体素质，增强集体荣誉感。
2. 自由活动：学生根据自己的兴趣选择活动，如跑步、打篮球、踢足球等。
四、结束部分（5分钟）1. 放松活动：学生进行慢跑，做一些简单的伸展运动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等。
2. 课堂小结：教师对学生的表现进行评价，总结课堂内容，强调课后注意事项。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在体育活动中表现出很高的热情和积极性，他们在游戏中体验到了快乐，培养了自己的团队合作精神。
在技能训练和竞赛活动中，学生不仅提高了自己的技能水平，还增强了集体荣誉感。
但在教学过程中，也发现部分学生对一些基本技能掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在快乐中学习，在学习中快乐。
十种体育教学模式
一、技能掌握式的体育教学模式：1、含义及教学指导思想：此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”。
因为这种模式受到前苏联教育思想的影响，比较注重系统的运动技能传授，因此，也可以说是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。
2、教学过程的结构特征：教学的单元设计是以某一项运动技术教学为主线，以一定难度的到达标准来判断单元规模的，多采用中大型单元，单元内的排列主要以技术的难易度不顺序。
教学课的设计以技能的学习和练习为主线，注重对技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制”教学过程。
操作程序：经教师引导后，学生明确了目标，通过一些直观教学手段使学生产生感性认识，形成视觉表象，进行模仿练习和表象练习，再经过实际练习和教师指导，建立动觉表象和正确的肌肉感觉，形成动作技能，在后对学习效果进行总结评价，找出存在的问题，引起教学反馈的作用。
一般操作程序如下：引发动机——明确目标——讲解示范——练习指导——总结评价。
师生关系：总体来看，强调教学中教师的主导和支配作用，整个教学活动在教师的组织指导下进行。
由教师设定教学的任务、目的、要求等，学生依赖于老师，在教师指导帮助下进行学习活动。
优点在于：能充分发挥教师的主导作用，同时也能较好地调动学生的学习积极性；能按体育学科的逻辑系统循序渐进地进行教学，使学生掌握较为系统的体育技术技能，也能保持较高的教学效率。
缺点在于：不易正确地发挥教师的主导作用，较难发挥学生的主动性和创造性；不易做到区别对待，容易出现“注入式”教学法。
教学条件：该模式运用效果主要决定于教师的技能水平以及学生学习的自觉性、学生的体育基础、教学法方法手段、学生的身体条件等五个因素。
3、具体案例：如：教师进行初一男生跨栏跑教学，单元由5课时组成，内容按课题难度依次排列；每次上课先进行一般性准备活动，再进行专项的准备活动，然后进行对跨栏技术要领的讲解。
随后是练习与中间讲解，最后进行技能学习情况总结和放松活动后下课。
寓教于乐快乐教学体育
寓教于乐快乐教学体育摘要：体育教学中也要实施"快乐教育"，它强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是人们常说是"以苦为乐，乐在其中"。
在意志上主张勤学，反复怠学，若能充分发挥快乐教学的作用，寓教于乐，寓教于动，必将收到意想不到的教学效果。
关键词：体育教学快乐体育寓教于乐立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行了探索与实践，快乐体育教学模式能够激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。
快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，下面笔者根据工作积累针对在体育教学中实施快乐体育简单谈几点看法。
所谓快乐体育是指学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。
一、快乐体育的实施措施1.以学生的学习作为教学的基点。
快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生主体地位的真正确立。
从教学目标的确定、学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都要充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。
2.注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。
在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力。
而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。
为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给予学生在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。
“愉快体育”在初中体育教学中的应用
“愉快体育”在初中体育教学中的应用在众多新的体育教学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。
如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？于是对快乐体育教育教学思想的研究已成为当前体育教学发展的一种客观必然需求。
本文从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“快乐体育”的概念所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。
这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐、乐此不疲则使包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而走向成功。
必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想、方法的选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想素养及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。
若不具备这三个条件的基本要求，随意地进行快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
二、教学特点1.在教学指导思想上：主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实现体力、智力的全面发展。
2.在教与学的关系上：主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体、学习的主人，实现教师主导与学生主体相结合。
3.在教学的观念结构上：主张教学以是认知、情感、行为这三种心理活动有机的统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4.在教学组织上：主张严密的课堂纪律、生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、“快乐体育”在体育教学中的应用随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。
在体育课中如何进行快乐情境教学
在体育课中如何进行快乐情境教学摘要】我们小学体育教学要将教学内容合理的组织改变，激发学生的主体参与性，提高活动学习的乐趣，从而在主动性发挥中获得体育技能的掌握，同时在快乐与有趣的活动中形成运动意识，获得体育学习的能力与体育运动中开拓创新能力。
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。
【关键词】快乐；情境教学；情景创设；有效评价中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0189-01情境教学可让学生积极思考，勤于动手，会养成思想和行动相结合进行体育运动的好习惯，体育是学校教育的一个重要方面，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。
通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情景中完成身体练习，同时陶冶情操。
一、情景创设激发快乐体育情感1、创设问题情景，发展学生的创造思维能力爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。
如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。
教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会。
这样既提高了学生的学习兴趣，更有效地开发学生的思维能力。
可见，我们小学体育教学要将教学内容合理的组织改变，激发学生的主体参与性，提高活动学习的乐趣，从而在主动性发挥中获得体育技能的掌握，同时在快乐与有趣的活动中形成运动意识，获得体育学习的能力与体育运动中开拓创新能力。
2、创设体验情景，增强学习兴趣体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。
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也谈快乐体育教学模式
发表时间：2016-10-11T10:00:06.470Z 来源：《语言文字学》2016年5月作者：李博
[导读] 必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——“快乐体育”模式。
太和县民族中心校
论文摘要：
本文从何为快乐体育教学、“快乐体育”课堂教学的主体化、“快乐体育”课堂教学的原则三方面来谈快乐体育教学模式，打破传统了的教学格局，构建适应时代发展要。
关键词：
快乐体育、模式
在传统的体育教学模式中，教师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲解师范，学生模仿练习，产生错误动作后教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价。
整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。
随着社会的发展，以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——“快乐体育”模式。
一、何为快乐体育教学
快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。
在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育基本知识、技能，获得愉快的情感体验，使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得"成功"或学会一种新的技术而获得的"成就感"的一种快乐的体育教学基本思想。
快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。
当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。
但有许多人将体育教学中的"快乐体育"简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。
例如以往的"放羊式"教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象。
二、“快乐体育”课堂教学的主体化
我认为课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。
我们构建的快乐体育课堂教学模式就是试图通过独具特色的快乐体育教学，确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉悦感和成功感；考虑不同学生的不同需要，促使教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。
1、普及化
竞技运动项目要使全体学生都能参与，以参加为要旨，以群众性的提高为目标。
在具体的教学内容上，逐步改变过于竞技化和成人化的运动项目。
如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化，其实这是不适合学生的，如果我们把篮圈的高度降一点，运动的场地小一点，学生就会非常喜欢，因为他们也可以模仿心目中的明星——姚明进行扣篮了。
2、简单化
我们要把活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。
如还是上述的篮球运动，我们在教学中就可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。
没有了走步、没有了双手拍球、没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了。
3、趣味化
从学生的身心发展特点出发的，在校的学生年龄都比较小，兴奋和抑制过程在大脑皮质容易扩散，神经活动的强度和集中都较弱。
这就要求我们在改造竞技运动项目时要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。
如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习热情肯定不高。
反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情景一定会大不一样。
4、生活化
竞技运动中有不少项目都是源于生活，它们可以和我们日常生活中的某些动作挂上钩。
如果我们能充分利用这个有利条件，把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，那对学生来说肯定会有很大的吸引力。
如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的效果，而且还有困难造成学生的身体伤害。
反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”、“猪八戒背媳妇”等游戏，学生受到的教育就会完全不同。
三、“快乐体育”课堂教学的原则
1、平等性原则。
平等性原则是指在体育教育过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们，努力和他们建立朋友式的友好关系，以确保教学的顺利进行。
平等性原则，就是要求教师对学生要耐心启发，认真倾听，了解对方存在问题，这样可以使学生解决问题，学会知识。
教师与学生之间不是传统那种权威的、单向的交流，而应该是平等的、双向的交流，这样才能更好地沟通。
教师在交谈中不宜用命令式、灌输式的口吻，而应该多用商量交谈的语气。
教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。
因此，在教学中，我们要尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，形成民主、和谐的教学
氛围，使学生在课堂中无拘无束，做到“严而不死”、“活而不乱”。
2、情境性原则。
发扬教学民主，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。
运用多种方式创设情境，使学生在宽松、自由、形象、直观的情境中保持各科学习的良好心境。
以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设，引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐趣，获得知识技能，使身心素质得到和谐发展。
3、趣味性原则。
要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言运用上都考虑趣味性因素。
当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则。
4、激励性原则。
在“快乐体育”的实施过程中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。
激励性原则的基本要求就是要不断的“刺激”学生，使学生“乐学”。
在教学中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，激发学生主动学习的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激发学生的心智活动。
在“快乐体育”实践，特别要强调正确诱导与即时反馈，使学生在肯定性评价与成功中获得快感，增强自信心，强化心理素质。
“快乐体育”不仅重视外在的形式“乐教”、“乐学”的气氛，它更看重内在的“效益”--体育教学的质量。
它的近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学效果，它以这个近期目标逐步走向终身体育，使体育进入学生的生活，成为他们生活的一个重要组成部分，自主伴随终生。