习题课教学设计(终稿)_3
高中化学习题课教学设计
高中化学习题课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中化学习题课，旨在通过系统性的练习和讲解，帮助学生巩固所学的化学知识，提高解题能力，形成科学的思维方式。
教学内容主要包括对化学概念、原理、公式的应用，以及对习题中常见题型和解题技巧的讲解。
此外，还将引导学生通过习题训练，培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
2、教学对象本教学设计面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，但对于复杂的化学题目，仍存在一定的困难。
在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，进行有针对性的指导，使他们在知识和能力上都能得到提升。
同时，注重培养学生的化学兴趣，激发他们的学习积极性，为今后的化学学习打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念、原理和公式，并能运用到实际解题中；（2）熟悉各类化学题型的解题方法，提高解题速度和准确率；（3）学会分析题目，抓住关键信息，形成科学的解题思路；（4）培养良好的学习习惯，如预习、复习、总结等；（5）提高化学实验操作技能，能独立完成实验题目。
2、过程与方法（1）通过讲解、示范、讨论等方式，让学生掌握化学知识；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究；（3）运用对比、归纳、演绎等思维方法，培养学生的逻辑思维；（4）开展小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力；（5）利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生学习化学的兴趣，培养他们的探究精神；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到化学在生活、生产中的重要性；（3）培养学生严谨、务实的学习态度，对待化学知识要有敬畏之心；（4）关注学生心理健康，帮助他们建立自信，面对化学学习中的困难；（5）培养学生环保意识，让他们了解化学与环境、资源的关系，为可持续发展做出贡献。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取以退为进的教学策略，即先引导学生回顾和巩固已学知识，通过复习和总结，为学生建立扎实的知识基础。
七年级数学下册《习题》教案、教学设计
（1）教师明确本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（2）通过问题、情境、图片等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究新知识。
（3）针对学生的年龄特点和认知水平，设计合适的导入方式，使学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解新课的知识点，引导学生掌握基本概念、性质、定理和公式。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师应结合生活实际，创设有趣、富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到课堂教学中。
2.自主探究，合作交流：
鼓励学生自主探究问题，通过独立思考、尝试错误、总结经验，形成自己的解题方法。同时，加强合作交流，让学生在小组讨论中分享思路，互相学习，共同提高。
教学过程：
（1）教师用生动的语言、形象的比喻，帮助学生理解抽象的数学概念。
（2）通过示例、图示等方法，让学生直观地感受数学知识，提高他们的空间想象力。
（3）注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，培养学生的逻辑思维能力。
（4）针对学生的疑问，给予耐心解答，帮助他们克服学习难点。
（三）学生小组讨论
1.必做题：
（1）课本第chapter页练习题第1-5题，要求学生在理解的基础上，独立完成，并注意解题过程的规范性和准确性。
（2）结合课堂所学，解决以下实际问题：_______（题目内容与课堂所学知识相关），要求学生将解题过程和答案书写在作业本上。
2.选做题：
针对学有余力的学生，布置以下选做题：
（1）探究性问题：_______（题目内容具有一定挑战性，要求学生运用课堂所学知识进行探究），鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新意识。
习题课教学设计
角
对角线
对角线互相垂直平分 每一条对角线平分一组 对角
对角线互相垂直 的平行四边形是 菱形
设计意图： 本节课是在新授课之后的第一节习题 课，学生对菱形的性质和判定掌握的不一 定熟练，这样对做题带来了不便。因此让 学生先复习上节课学习的基本知识。 活动方法： 先让学生小组交流，组长提问，没有 记住的要求学生在相应的表格中默写。教 师进行抽查。（约2分钟）
三教学过程一复习知识要点菱形的性质菱形的判定对边平行四条边都相等有一组邻边相等的平行四边形是菱形对角相等四条边都相等的四边形是菱形对角线对角线互相垂直平分每一条对角线平分一组对角对角线互相垂直的平行四边形是菱形设计意图
《菱形》习题课
教学设计
习题课前准备
数学习题课的内容显然是学生的“薄弱”之 处，如何才能发现学生的“薄弱”之处？必须依 赖教师的认真备课，认真从学生练习中找题目， 突出针对性，代表性。了解当前的学习目标是什 么，还有哪些知识点没有到位，在解法中还留有 多少空缺，准备在习题课解决什么问题等。就错 题讲错题给学生以“陈旧感”往往不能引起学生 的重视，较难激发兴趣。因此要因势利导，根据 讲评的内容创设认知的情境，让学生耳目一新， 启发学习兴趣。
一、教学目标
（1）菱形的性质与判定方法的运用。在复习的过 程中，提升推理论证能力通过复习，提高学生 运用知识的能力。 （2）通过对概括本节知识的复习，运用拓展等。 感悟在证明过程中所运用的归纳转化等数学方 法。 （3）通过观察、讨论、交流归纳等数学活动加深 对本节知识的理解，发展学生的数学思维，增 强学好数学的愿望与信心。
例2、 如图：四边形ABCD是菱形， CE⊥AB,交AB的延长线于点E,CF⊥AD,交 AD的延长线于一点F,请你猜猜CE与CF的 大小有什么关系？并试说明你的猜想。
高中英语习题课教学设计
高中英语习题课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中英语习题课为核心，旨在通过讲解和练习，帮助学生巩固英语语法、词汇、阅读和写作等方面的知识点。
通过本次教学活动，提高学生解决问题的能力，培养他们的英语思维和语言运用能力。
2、教学对象本次教学活动的对象是高中学生，他们已经具备一定的英语基础，对英语语法、词汇和阅读理解等方面有初步的认识和了解。
但在实际运用中，仍存在诸多问题，如语法运用不准确、词汇记忆不牢固、阅读理解能力不足等。
因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学和指导。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语核心语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等；（2）扩大词汇量，学会使用常见词汇和短语进行表达；（3）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨和关键信息；（4）提升写作技巧，能够根据题目要求进行有逻辑、有条理的论述；（5）培养良好的英语学习习惯，如预习、复习、积累词汇等。
2、过程与方法（1）采用讲解与练习相结合的方式，让学生在实践中掌握知识点；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析和解决问题；（3）通过小组讨论、同伴互助等形式，促进学生之间的交流与合作；（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）注重差异化教学，针对不同学生的学习需求和能力，提供个性化的指导。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习热情；（2）引导学生树立正确的英语学习观念，认识到英语学习的重要性；（3）培养学生具备合作、探究、创新的精神，敢于挑战困难；（4）强化学生的自信心，让他们在英语学习中不断取得成就感；（5）培养学生的跨文化意识，尊重并了解不同文化背景下的英语表达。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在教学难点和重点问题上，教师有意识地退一步，给予学生更多的思考空间和表达机会。
通过设置梯度性问题，引导学生从易到难、由浅入深地掌握知识点。
高中数学习题课的教案模板
一、教学目标1. 知识与能力：通过习题课的学习，使学生能够熟练运用已学过的数学知识解决实际问题，提高解题速度和准确性。
2. 过程与方法：通过分析和解决习题，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于挑战、坚持不懈的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：熟练掌握解题方法，提高解题速度和准确性。
2. 教学难点：在解题过程中，灵活运用数学知识，解决复杂问题。
三、教学准备1. 教学课件或黑板2. 习题练习册3. 学生课堂练习本四、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课所学内容，巩固基础知识。
（2）简要介绍本节课的习题类型和解题方法。
2. 新课导入（1）展示典型习题，引导学生分析解题思路。
（2）讲解解题方法，强调解题技巧。
3. 课堂练习（1）布置适量习题，让学生独立完成。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
（3）对部分习题进行讲解，分析解题思路。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论解题方法。
（2）每组推荐一名代表分享解题经验。
（3）教师点评各小组讨论成果，总结解题技巧。
5. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调重点难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 对典型习题进行深入研究，提高解题能力。
六、教学反思1. 关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的解题技巧和自主学习能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
注：以上教案模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和修改。
英语习题课教案
英语习题课教案英语习题课教案一、教学目标1. 知识目标：学习并掌握相关的英语习题知识，包括语法、词汇和阅读理解等。
2. 技能目标：培养学生的英语习题解题能力和思维能力，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感目标：提高学生的英语学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。
二、教学重点和难点1. 教学重点：通过习题训练提高学生的英语学习能力和解题能力。
2. 教学难点：培养学生的思维能力和解题策略。
三、教学准备1. 教具准备：PPT、习题册、黑板、彩色粉笔等。
2. 教学材料：相关的英语习题。
四、教学步骤1. 复习导入（5分钟）复习上一次习题课所做的英语习题，通过讨论回答问题，巩固学生的英语知识。
2. 新知讲解（10分钟）根据本节课的教学内容，讲解相关的英语知识点，解释习题中可能出现的难点。
3. 小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一道习题进行讨论和解答。
鼓励学生积极提出自己的观点，并与小组成员进行交流和讨论。
引导学生寻找解题的方法和技巧。
4. 全班交流（10分钟）各小组派代表上台讲解自己小组解答的习题答案，并与全班进行交流。
老师可以根据学生的答案给予指导和点评。
5. 错题讲解（15分钟）对于解答错误的习题，老师进行详细的讲解和解析。
指导学生如何发现错误，并给予正确的解题方法。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课所学的知识进行小结，总结解题的经验和技巧。
鼓励学生积极参与课堂讨论并提出问题。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够在小组合作中积极参与习题讨论，锻炼了团队合作和交流能力。
同时，通过错误题目的讲解，学生对英语知识的掌握也得到了进一步的提高。
但是，在小组讨论的环节中，有些学生表现得比较被动，需要进一步引导和激发他们的学习积极性。
在以后的教学中，可以加入更多的互动活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
习题课教学设计(终稿)-
习题课授课方案（终稿）一、教材依照：采用义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）八年级上册，第十一章复习题 11 拓广研究第 12 题改编“中线”为“高”。
二、设计思想：1、授课指导思想：表现新课程标准的基本理念，以生为本，有效地发挥学生的主体、教师的主导作用。
2、教材分析：全等三角形的证明是初二几何学习的重要内容之一，这节课研究的是怎样从运动的角度来对待三角形全等证明的问题，经过类比迁移的思想，使学生在学习过程中，进一步提高学数学、用数学的能力。
在授课中有针对性地对学生进行数学思想方法――由特别到一般的数学思想方法的浸透，这有益于学生数学思想能力的提高。
经过本节课的学习，将对今后学好几何证明打下必然的基础。
3、设计理念：（1）、让学生经过主动参加、自主研究、合作学习的过程，经历着手、动脑，学会察看、发现、分析、概括的学习方法，创立问题情境，激发学生思想的主动性。
（2）、重视知识的产生、转变和迁移的过程，重申对问题的分析、办理，浸透数学思想。
（3）、给学生供应研究和交流的空间，培养学生的数学思想，同时增强师生间的感情交流。
（4）引导学生从实责问题转变为数学问题，回顾所学的知识，并利用所学知识解决问题，进而快乐的学习数学，这对于学生今后的学习有着积极的意义。
三、学情分析：学生在全等三角形的证明己有必然的认识，学生在一般情况下，对简单的几何证明不会有什么问题，但在特定的条件下，证明两次三角形全等，还有点困难这有一个学生学习上数学思想的转变过程。
由于我校学生主要来自农村，学生的学习涵养宽泛较低，授课中面对大多数学生，因此，授课起点不易定得太高，而选择引导学生从特别到一般的数学思想方法，就是想经过剪纸活动去探望证明路子，降低授课难度，这也完好切合学生的认知规律。
四、学习目标：1、知识技术：经历研究三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“角边角”“HL ”判断方法，培养学生的空间见解，推理能力，发展有条理地表达能力在详尽情境中。
初一数学习题课教学设计
初一数学习题课教学设计引言初中数学学科作为学生学习的重要科目之一，在培养学生数学能力、逻辑思维和问题解决能力方面起着关键作用。
而数学习题课作为数学学科教学的重要组成部分，对学生的数学知识掌握和运用能力的培养具有重要意义。
因此，在初一数学习题课的教学设计中，需要合理安排内容和方法，以提高学生的学习效果。
一、教学目标1. 知识目标：学生掌握初一数学习题课相关的基础知识点，包括四则运算、数列与数型、几何图形等。
2. 能力目标：培养学生的问题解决能力和数学思维能力，提高学生的数学应用能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学科的兴趣和热爱，培养学生的数学学习主动性。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 四则运算：加法、减法、乘法、除法的应用和运算规则。
2. 数列与数型：等差数列、等比数列的概念和应用。
3. 几何图形：平面图形和立体图形的认识，如三角形、四边形、圆、正方体、长方体等。
三、教学步骤本节课的教学设计分为以下几个步骤：1. 导入阶段通过提出一个有趣的数学问题，引发学生的思考和讨论，激发学生对数学学科的兴趣。
例如，可以问学生：“小明有5个苹果，如果他每天吃掉一个苹果，那么第几天他会把所有的苹果吃完？”2. 知识讲解阶段在这个阶段，教师对本节课的知识点进行讲解和示范。
通过板书和具体例子的呈现，详细介绍四则运算、数列与数型以及几何图形的相关概念和应用。
同时，教师可以引导学生进行相关例题的思考和解答。
3. 练习巩固阶段在这个阶段，教师设计一系列的练习题，让学生进行个人或小组的练习和讨论。
教师可以根据学生的不同水平和学习情况，适当调整难度和数量。
通过练习巩固，提高学生的数学运算和问题解决能力。
4. 归纳总结阶段在这个阶段，教师对本节课的内容进行归纳总结，回顾学生在学习中遇到的问题和解决方法。
同时，教师可以对学生的表现给予肯定和鼓励，增加学生的学习动力和信心。
5. 作业布置阶段在这个阶段，教师布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展。
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习题课教学设计（终稿）
一、教材依据：
采用义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）八年级上册，第十一章复习题11拓广探索第12题改编“中线”为“高”。
二、设计思想：
1、教学指导思想：
体现新课程标准的基本理念，以生为本，有效地发挥学生的主体、教师的主导作用。
2、教材分析：
全等三角形的证明是初二几何学习的重要内容之一，这节课探究的是如何从运动的角度来看待三角形全等证明的问题，通过类比迁移的思想，使学生在学习过程中，进一步提高学数学、用数学的能力。
在教学中有针对性地对学生进行数学思想方法――由特殊到一般的数学思想方法的渗透，这有利于学生数学思维能力的提高。
通过本节课的学习，将对今后学好几何证明打下一定的基础。
3、设计理念：
（1）、让学生通过主动参与、自主探究、合作学习的过程，经历动手、动脑，学会观察、发现、分析、概括的学习方法，创设问题情境，激发学生思维的主动性。
（2）、注重知识的产生、转化和迁移的过程，强调对问题的分析、处理，渗透数学思想。
（3）、给学生提供探索和交流的空间，培养学生的数学思维，同时增强师生间的情感交流。
（4）引导学生从实际问题转化为数学问题，回顾所学的知识，并利用所学知识解决问题，从而快乐的学习数学，这对于学生今后的学习有着积极的意义。
三、学情分析：
学生在全等三角形的证明己有一定的认识，学生在一般情况下，对简单的几何证明不会有什么问题，但在特定的条件下，证明两次三角形全等，还有点困难这有一个学生学习上数学思维的转变过程。
由于我校学生主要来自农村，学生的学习素养普遍较低，教学中面对大多数学生，因此，教学起点不易定得太高，而选择引导学生从特殊到一般的数学思想方法，就是想通过剪纸活动去探寻证明途径，降低教学难度，这也完全符合学生的认知规律。
四、学习目标：
1、知识技能：经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“角边角”“HL”判定方法，培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力在具体情境中。
2、过程与方法：学会从特殊到一般的数学思想方法，使学生能熟练运用全等三角形四种基本判定方法和HL定理去进行几何证明的学习和应用。
通过对此例的学习，感受运动在知识的学习和知识技能的提高中的作用，经历由“静”到“动”的思维变化的过程，从而发展学生的思维能力、拓展学生的思维空间，更新他们僵化的思维观念。
3、情感态度与价值观：（1）、经历和体验数学活动的过程以及数学在现实生活中的应用，通过学生的观察、思考，引导学生了解数学思想方法对学习的重要性，树立学好数学的信心。
（2）、通过课堂学习培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神在对几何问题的分析、处理和解决过程中，充分认识几何证明的语言表达的规范性和逻辑思维的严谨性，有利于培养学生严肃、认真的学习态度。
重点：经历对三角形全等条件的分析与画图验证的过程，能用“角边角”“HL”定理去判定两个三角形全等。
难点：把一般三角形全等问题，转化为直角三角形全等问题。
教学方法：探索发现法、小组讨论法。
课前准备：准备有关的纸张、剪刀和作图工具、多媒体，学生预习本节小结部分内容。
五、教学过程设计
（一）剪纸操作，引入新知
问题1：两个三角形有两边和它们的夹角对应相等这两个三角形全等吗？两个直角三角形有斜边和一条直角边对应相等，这两个直角三角形全等吗？
学生活动1：任意画一个△ABC，再画一个△A1B1C1，使A1B1=AB，∠B1=∠B，B1C1=BC（即使两边和它们的夹角对应相等）。
把画好的△A1B1C1剪下，放到△ABC上，它们全等吗？
学生活动2：任意画一个Rt△ABC，再画一个Rt△A1B1C1，使A1B1=AB，A1C1=AC（即使斜边和一条直角边对应相等）。
把画好的△A1B1C1剪下，放到△ABC上，它们全等吗？
学生主动参与，互助学习，小组内学生相互协作完成作图剪图。
教师活动：教师巡视，观察各小组学习、交流情况，对学习困难的学生和小组进行指导，提问小组学生或学生代表。
师生共同归纳：板书：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，可以简写成“边角边”或“SAS” ; 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等，可以简写成“斜边、直角边”或“HL”。
（二）创设情景、探索新知
问题2：证明：如果两个三角形有两边和其中一边上的高对应相等，那么这两个三角形全等。
学生活动3：以活动2三角形为基础，用橡皮筋和长图钉构成△ABD和△A1B1D1点C是点D在BC边上左右移动后的动点，点C1是点D1在B1C1边上左右移动后的动点，三角形的高AD不变且垂直于BC边，三角形的高A1D1不变且垂直于B1C1边观察这样变化后当B1C1=BC时，△ABC和△A1B1C1全等吗？
学生活动：学生小组合作、交流和讨论。
各组谈他们的做法和想法，听取教师的点评引导。
教师活动：教师在多媒体上演示活动3，并巡视观察各小组学习、交流情况，对学习困难的学生和小组进行指导。
问学生能得出什么结论？教师引导学生回到问题2的结论并加以肯定。
教师引导学生把问题2改写成已知求证形式，而作图分三种情况分三个大组按所作的图形加以证明。
已知：如图，在△ABC和△A1B1C1中，A1B1=AB，B1C1=BC，AD,A1D1分别是△ABC和△A1B1C1的边BC和B1C1上的高，且 AD=A1D1.
求证：△ABC≌△A1B1C1.
（如图）
学生活动：学生分小组讨论，通过讨论、归纳，既有助于训练学生概括归纳能力，又有助于学生在归纳概括过程中把所学的三角形的判定方法条理化、系统化。
注意证明书写规范。
组长派组员去黑板上展示各组的证明结果，并讲给全班同学听，重在讲思路。
讲完以后全班同学都可以进行点评，或阐述自己不同的思路。
师生共同归纳：
师生共同分析后由教师用多媒体投影仪在银幕上展示解题过程。
(略)
（三）小结与反思
回顾本节我们学习的过程，同学们可学到了哪些新知识？在学习的过程中，你有怎样的收获？学生应根据本节课的教学内容和过程进行回忆。
引导学生反思学习和解决问题的过程，大胆发表见解，教师对学生的体会和进步给予肯定和鼓励。
在本节的学习中，学生对图形的动态变化的证明是比较容易接受的，因此改一点Ｄ（Ｄ1）为动点，证明中所出现的三种不同状态都可以很容易得到证明。
很多学生都能体会到动态观点的学习有助于学生对数学学习认识上的提高，促进学生严谨科学对待数学学习，培养学生严肃、认真的学习态度都是十分有益的。
因此，教师在教学中应该及时帮助学生提高这样的认识，这样才能加深和扩展学生对数学的理解。
这节课根据教学内容选择恰当的教学方式来指导学生进行有效的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个维度方面的目标都有所体现。
在如何关注学生的学，如何提高学生的学习能力方面都进行了探究，让学生充分体验到实验、观察、比较、猜想、归纳、验证的数学方法，一步步培养他们的逻辑推理能力，促使学生进行有效的学习。
（四）布置作业：
Ｐ27复习题11第12题。