用激情创造教育的奇迹
创造奇迹教育之星 优秀班主任事迹材料
创造奇迹教育之星优秀班主任事迹材料一、引言作为学校中一位优秀的班主任，发挥着举足轻重的作用。
本文将介绍某位特立独行、善于创造奇迹的教育之星——一位优秀班主任的事迹材料。
二、背景介绍该优秀班主任名叫李老师，任教于某中学初中部九年级。
她擅长察觉学生的需求，根据学生的特点制定个性化的教学计划，以创造良好的学习氛围，引导学生积极成长。
三、关怀学生，塑造友爱班级李老师以亲切温暖的态度对待每一位学生，尊重学生的个性和兴趣。
她热心倾听学生的困扰，鼓励他们自信地表达自己。
她组织各种班级活动，如生日会、户外探险等，让学生之间建立起深厚的友谊。
通过这些活动，班级形成了一种充满爱、关怀和支持的大家庭。
四、关注学习，营造激情环境李老师注重学生的学习情况，不仅考虑学生的学业进步，还关注他们的兴趣爱好和发展潜能。
她设计了一系列趣味性的课堂活动，如小组合作探究、情景模拟等，激发学生的学习热情和积极性。
她善于使用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
五、突破困境，创造奇迹在班级中，李老师面临着各种各样的挑战。
有一次，她发现有几个学生成绩一直不理想，于是，她主动与学生家长沟通，了解其家庭背景和学习情况。
在与学生进行深入对话后，李老师发现原来他们之前遇到了一些困难，导致学习积极性下降。
李老师针对这些问题，精心设计了个性化的学习计划，与学生一起度过难关。
通过她的耐心指导和个别辅导，这些学生不仅学习成绩有了显著提高，而且重新找回了学习的信心。
六、影响力的展示李老师的事迹渐渐为人所知，她的优秀工作方法也引起了学校领导的关注。
学校组织了一次班主任经验交流会，李老师积极参与，分享了自己的教学心得。
她的独特教育理念和优秀指导方法受到了与会老师的一致好评，并在其他班级推广实施。
七、总结李老师是一位创造奇迹的教育之星，她用真心、关怀和付出，帮助学生成长、创造良好的班级氛围。
她注重学生的个性发展，关注学生的学习情况，创造了一个积极向上的学习环境。
教育的奇迹读后感
教育的奇迹读后感教育的奇迹读后感7篇教育的奇迹读后感1当我很小的时候，我父亲是一个老师，他是在我们市里面的比较糟糕的一个学校，都是别的学校挑剩下的生源。
我常常听到我父亲在说他班上的孩子，说有些小孩根本就没办法教，成天调皮捣蛋，在社会上跟一帮混混混在一起，让他们自生自灭算了。
而我虽然没有那么糟糕，却也常常在当时市里面最好的学校的老师嘴里得到诸如“废人”、“你完蛋了”之类的高端词汇。
只因为我成绩往往排在年级倒数10名以内。
“你给我出去。
”这是我印象最深的5个字。
于是我常常在学校里漫无目的的游走，天气很好，那时候的空气污染好像没有这么严重。
因为我们市区并不繁华，所以街上车辆滑过空气的声音非常清晰：就这么“哗”的一下过去。
学校环境干净整洁，上体育课的孩子们在操场上跑步。
我就在学校操场旁的厕所里躲着，等着下课。
为什么我要躲在厕所里？因为如果你在学校里游走的话，而且是“漫无目的”的，那就等于你脸上写了两个字“差生”或者四个字“赶出教室”，路过的老师或者是教工总要往你脸上多看两眼，一脸厌恶的深色。
于是我干脆躲在厕所里，等着下课铃声的响起。
时间却总是显得很漫长。
我不止一次的想过要把数学老师给杀掉，时间、地点、方式，我总是尽量想得很周详。
会出现什么情况我努力全部考虑到，因为我还是不想被抓到，不想让父母知道他们的孩子杀了人。
但是最后总是因为换了数学老师而不了了之。
那时候我不知道什么叫梦，我觉得我的未来一片灰暗。
老师在我背后的窃窃私语，课堂上同学们的灼灼目光，总让我如芒刺在背。
后来我才知道，那是因为我尚对人们有美好希望，只是不知道希望原来承受起来这么艰辛。
在从初中到高中的6年中，我始终认为老师就是我们的敌人。
而这不是从一开就客观存在的，老师们从始至终不断在为这个信念添砖加瓦。
他们从来不看坐在最后一排的学生，他们从来不管在讲台两侧的孩子，偶尔有看到，也是轻蔑的眼光和嘲讽的口吻。
那时的我真是单纯，居然完全没有听出来，只觉得老师的笑话确实好笑，而且我是主角。
《中国课堂的奇迹》读后感
《中国课堂的奇迹》读后感这个暑期，通过读《中国课堂的奇迹》，我认识了一位神奇的校长。
他就是石家庄精英中学的校长——李金池。
通过简介我知道了他1982年毕业于河北师范学院历史系，1992年被任命为衡水中学校长。
担任衡水中学校长12年，使衡水中学迅速崛起为一所全国名校，被誉为“创造了一个教育的神话”。
2004年奉调担任衡水市教育局局长。
我之所以说他神奇，是因为2010年他出任石家庄精英中学的校长时这所民办学校不良状况诸多，师资水平参差不齐，年龄结构老化、学科发展失衡，更兼优秀教师后继乏人。
学校管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令不畅，各自为战，一盘散沙，偌大的一个学校，竟然没设教务处，德育处也形同虚设，致使校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大，诸侯割据。
由此导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现，学生日常管理工作无法到位。
这样的一所中学随时都会垮掉。
但是就是这样一所即将倒闭的民办中学，李金池校长提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，对学校进行了全方面的改革和创新，博采众家之长、汲取全国课改名校的成功经验，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。
太神了，太厉害了。
这是我给这位校长的评价。
是什么让这个平凡的校长这么不平凡。
我认为是他的敢想敢干，敢于创新。
一位学校管理者或者是教师的创新精神，在教育教学管理中多么重要啊。
重要到他可以直接改变一所学校的命运。
现在的我作为一名年轻的教师更应该让自己成为一名创新性教师。
做创新型教师，首先要做个有“心”人。
要有爱心。
没有爱就没有教育。
没有对生活的热爱，对学生的热爱，一切都无从说起。
教师对学生要有博爱之心，爱每一个学生，平等地对待每一个学生，绝不“以家庭出身分高低，以智力高低定亲疏，以成绩好坏分优劣”。
只有对教育事业，对学生深深的“爱”，才会有创新的热情，创新的动力。
激情教育【精选文档】
激情教育如果我们的教育没有了激情，我们的老师缺少激情,那么我们的学校我们的课堂将十分乏味，我们的教育将失去色彩。
什么是激情教育激情教育我感觉应该有狭义和广义两个方面的定义：狭义的激情教育应该是教师个人很有激情；广义的应该是某个学校，某个地区甚至是全体教师很有激情，取得了不错的效果.狭义的激情是什么？就是教师要用自己整个生命去拥抱教育，使自己的全部身心与教育水乳交融；激情就是教师对教育达到痴迷忘我的境界；就要有教育改革家魏书生所具有的"宗教家”的精神；激情就是教师用自己诚挚而火热的心去呵护学生的灵气,去催发学生的创造；激情就是教师用自己的智慧对学生整个一生负责;激情就是教师用自己的创造谱写教育的辉煌.广义激情教育的涵义：通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，以激发师生积极健康的情感为切入点，推动学校各项常规工作开展和进行，达到提高教育教学效率，实现学生全面发展的目的。
为什么要有激情教育呼唤激情，因为教育对象是各具性情的鲜活的生命。
唯有创造,才能使这鲜活的生命更具灵气。
而创造需要激情。
激情使创造无时不有，激情使创造无处不在。
唯有激情,才会有勃动的韵律，才会拨动学生的智慧之弦，奏出生命的灿烂乐章；唯有激情，才会激活学生的创造欲，使学生的创造火花而成燎原之势;唯有激情，才会使师生收获到创造的成果;享受创造的快乐，引领师生融人同乐的激动境界，升华生命的价值。
没有激情的教育是冰冷的.它只会僵化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生的创造。
激情与快乐相随.作为教育工作者，我们应该积极化解职业本身的社会压力,妥善处理在教书育人过程中碰到的方方面面的问题，用一生的信念和源源来断的激情来呵护浇灌着每一位学生成长成才！愿我们的教育都洋溢着激情-—为自己和学生，为民族和国家。
三、为什么进行“激情教育"改革“激情教育"的提出首先来源于对现行教育的反思。
虽然我国现在大力提倡素质教育，但应试教育的惯性依然强劲，相当多的教师和家长仍然集中全力抓学习，而忽视学生情感的发展，学校对师生的评价也是只见分数不见人。
罗恩老师的奇迹教育读书笔记摘抄
罗恩老师的奇迹教育》读书笔记摘抄1.点燃孩子的学习激情。
2.我们无力改变教育体制，却能与孩子一起创造奇迹。
3.课堂应该是充满激情的地方。
4.让孩子相信自己，别摧毁他们的梦想。
5.当你走进教室，如果你“看到”的是一班违反纪律和有学习障碍的孩子，那你肯定会变得手忙脚乱。
而如果你“看到”的是一班律师、商界精英、艺术家和总统，那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信，并对成功有着自我期待的学生。
6.想象一下，如果每个孩子都坚持自己的梦想，我们的社会会增添多少个医生、兽医、考古学家、律师、慈善家7.教师必须以高标准来要求每个孩子，并且要尽力推动他们达到那样的水准。
8.如果我们把教育浅表化，并且因为学生努力了就给他们A和B,那我们其实就是在帮倒忙或者做绊脚石，这样做无法帮他们做好在现实世界获取成功的准备。
9.我们应该让孩子们明白，并不是每个人都可以随随随便拍背鼓励，就因为我们想让他感觉好受一些。
不应当得到的表扬只会让我们的学生遭遇更多的失败。
10.高期望可以带来不可思议的进步。
但是，你不能仅设定目标而不采取行动，只是说“努力进取吧”。
11.当呈现给学生们的是积极的鼓舞，而且让他们感受到被鼓舞的状态时，他们就如同时刻面临一场挑战，他们就会愿意分离一搏。
12.应在老师与家长之间搭起一座信任之桥。
13.当人们还在努力工作时，也许他们尚未做到最好，如果你对他们表达了感谢和赞赏，他们就会受到一种鼓舞，今儿为了不辜负你的感激而更加努力。
14.相互尊重是帮助家长和教师之间建立互相支持关系的最佳方式之一。
15.家长们应该意识到，孩子们时常抱怨老师是天性使然。
他们一般会抱怨老师不喜欢他或者老师责备他了。
每当这个时候，家长们应该提醒孩子想想老师为班级以及为他个人做过的所有事情。
我们应该努力让孩子保持积极状态，而不是把他们带入消极的泥潭。
16.用心聆听孩子的心声。
17.教师应该提醒自己，你所希冀的并非来自孩子们的感谢，你追求的应该是孩子们的成就以及对他们的人生所产生的积极影响。
《第56号教室的奇迹》教师读书心得(精选6篇)
《第56号教室的奇迹》老师读书心得〔精选6篇〕《第56号教室的奇迹》老师读书心得〔精选6篇〕《第56号教室的奇迹》老师读书心得1《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经历以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。
但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。
对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。
正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
一样面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度——老师，他的相貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
一、老师要有渊博的知识雷夫老师是个博学多才的老师。
首先他喜欢文学，所以他才会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧；他热爱音乐，所以他弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他；他擅长数学，所以才能帮助孩子们解决一个又一个难题，让她们在解决问题的过程中的到成功的快乐。
还有因为雷夫老师有一桶水，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能。
一个没有丰厚的文化底蕴的老师，不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯洁的底色。
博学多才对一位老师来说是非常重要的。
因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往"打破沙锅问到底"。
知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和开展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化。
因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代开展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。
否那么，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。
二、老师要以身作那么。
以身作那么是雷夫老师的根本规那么。
教师团队精神宣传口号
教师团队精神宣传口号：共同育人，携手成长教师团队是学校教育事业的中坚力量，他们肩负着培养学生的责任和使命。
为了弘扬教育理念，展现教师团队的精神风貌，我们特别设计了以下口号，以凝聚团队力量，共同实现教育梦想。
1. 共同育人，携手成长教育是一项伟大的事业，我们教师团队立志于共同育人，为学生的成长贡献自己的力量。
我们相互携手、相互支持，在师道尊严的基础上，共同成长，共同进步。
2. 以心换心，以爱换爱学生是花朵，老师是园丁。
我们用真心关爱每一位学生，用爱心呵护他们的成长。
在教育中，我们愿意以心换心，以爱换爱，将学生的快乐和成长作为自身最大的心愿。
3. 培养能力，传播智慧教师团队努力以培养学生的能力为目标，通过教育的力量使他们具备一技之长，为他们的未来奠定坚实的基础。
我们愿意传播智慧，引领学生积极向上的人生之路。
4. 合作共赢，凝聚力量教师团队的力量来自于团结的力量。
我们坚信合作共赢的理念，相互合作，相互激励，凝聚力量，共同为学校的发展贡献自己的智慧和努力。
5. 用心教学，创造奇迹教师是知识的传递者，我们愿意用心去教学，用心去关怀学生的需要，用心呵护他们的成长。
我们坚信，只要我们用心去做，就能创造出让世界惊叹的奇迹。
6. 严谨治学，培养品质教师团队崇尚严谨的治学态度，我们注重培养学生的品质和修养，以良好的修养和思维方式，引导学生健康成长、成为有志气、有品质的人才。
7. 谦虚进取，永不满足教师团队在追求卓越的道路上不断奋进，我们坚持谦虚的态度，努力超越自我，追求更高的教学水平和教育质量，永不满足，永远向前。
8. 快乐教学，激发潜能教学应该是一种快乐的事情，我们以快乐的心态去教学，激发学生的潜能，挖掘他们的特长和兴趣，让每个学生都在学习中享受快乐，实现自我价值。
9. 传承经典，创新教育教师团队坚持传承经典的价值观念，同时注重创新教育方式。
我们尊重传统文化，注重学生的创新思维和创造力的培养，引导学生成为有责任感、有创造力的未来栋梁。
感悟教育真谛争做幸福教师--读《第56号教室的奇迹》有感
感悟教育真谛争做幸福教师——读《第56号教室的奇迹》有感广西桂平市浔州高级中学（537200）汪均裕［摘要］雷夫·艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》一书中，讲述他用爱心与智慧，为学生打造了一个快乐的天堂——第56号教室。
面对不同国籍、不同背景的学生，雷夫老师以对教育的热爱和奉献精神，点燃学生学习的激情，陈述了如何创造教育的奇迹。
同时，雷夫老师展示了他在教师职业发展过程中的探索与思考，让读者更清醒地认识到，教师这一特殊的职业，需要以创新让课堂充满活力，以智慧化解教育矛盾，以反思获取进步动力，最终成为一个幸福的教师。
［关键词］第56号教室的奇迹；创新；智慧；反思［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2019）18-0075-03《第56号教室的奇迹》是一本看似平淡却充满教育智慧的书。
雷夫老师用短短一年的时间，让学生从当初的懵懂孩童变成爱学习的天使。
阅读此书的过程是一个充满惊奇、感动、喜悦的过程，也让从事教育的我们重拾教育的激情，看到了教育所创造的无限可能。
雷夫老师之所以能创造出一个个令人惊讶的教育奇迹，原因在于他以认真、负责的态度教育每一个学生，并用爱心、耐心与信任搭建起沟通的桥梁，以自己的教育智慧帮助学生走向新的人生。
除此之外，我认为还有一个重要的原因，那就是他对教育的热爱，他从事教师这一职业充满着幸福感。
在书中，我们看到的不是一个只会埋怨学生不听话、家长不配合、学校不支持的“苦行僧式”教师，而是一个全身心投入教育，给学生带来温暖与希望，时刻感受到温馨与满足，充满幸福感的教师。
雷夫老师以他的真实经历告诉我们：教育不是牺牲，而是收获；不是抱怨，而是感动；不是重复，而是创造。
如果仅仅把教育当作是工作，教师或许会失去很多乐趣，应该以教育为乐，在教书中品味人生的乐趣，做一个幸福的教师。
如何做一个幸福的教师呢？其实答案很简单，便是拥有阳光的心态，好好地享受教书的过程。
创造奇迹的教育者优秀教师个人事迹
创造奇迹的教育者优秀教师个人事迹创造奇迹的教育者优秀教师个人事迹近年来，教育界涌现出一批优秀的教育者，他们用自己的智慧与汗水，创造出了一个个教学奇迹。
他们的个人事迹不仅是教育领域的宝贵财富，也是我们学习的榜样。
在本文中，我们将介绍几位有着令人叹为观止个人事迹的优秀教师。
教育者A，一位年轻的数学教师，来自一个贫困地区的小学。
在这所学校，乏善可陈的教学条件使得学生的学习成绩徘徊在低迷之中。
然而，教育者A并没有被现实所击垮，而是以一颗火热的爱心投身到教育事业中。
他通过制定个性化的学习计划、设计富有趣味性的教学活动，激发了学生们学习数学的兴趣。
通过他的辛勤付出，学生们的数学成绩在短短一年内取得了巨大的进步，不少学生甚至考取了优秀的中学。
教育者B，是一位来自农村的语文教师。
他对教育事业充满着热情和坚持。
在这个孩子们缺乏教育资源的地方，教育者B注重培养学生的阅读兴趣，借助图书馆的资源，他每周会组织学生们进行读书分享活动，用自己的行动影响着每一个孩子。
在教育者B的引领下，学生们逐渐喜欢上了阅读，并取得了长足的进步。
其中一位学生更是因为阅读爱好，被一所知名大学录取，这个消息传遍了全校，激励着更多的学生们投入到阅读中。
与此同时，教育者C是一位特殊教育教师，为那些有学习障碍的孩子提供了温暖和帮助。
在教育者C的悉心教育下，这些孩子们逐渐超越了自身的不足，取得了与其他正常学生相当的成绩。
通过耐心倾听他们的困扰和问题，教育者C不仅教给了他们知识，更教给了他们如何面对困难的勇气和毅力。
这些孩子们逐渐摆脱了被社会边缘化的命运，为自己创造了一个奇迹。
可以说，这些优秀教师的个人事迹是对教育者职业奉献精神的最好诠释。
他们用自己的实际行动，让每一个孩子都能享受到受教育的权利和机会。
他们不计得失，敢于突破困难和传统观念的束缚，在教育事业中推动着社会的进步和发展。
通过了解这些教育者的个人事迹，我们应该从中汲取力量和启示。
无论我们身处何地，都应该以他们为榜样，用心去做一名合格的教育者。
教育的奇迹读后感
教育的奇迹读后感教育的奇迹读后感1一本可以点燃孩子们的学习激情四溢的畅销书；一本足以给我们教师以优秀的榜样的必读之书；一本足以给千千万万无视教育的家长一记警钟，读《罗恩老师的奇迹教育》有感。
每当读此书，会让我沉浸于文字与图画的唯美之中，更敬佩于罗恩老师的创意教学之中，犹如亲身体验此事。
阅读此书处处流露出一种轻松、愉悦、睿智的气息。
使我也从中获得了一些启示：教育是一种艺术，必须用心研究，用心去倾听，用心去包容，让教育成为爱，成为希望，成为奇迹。
有些孩子需要你更多的耐心——作者在此提及家长也需要给孩子足够的耐心，要善于倾听孩子们的心声，有些孩子确实需要比别人更多一些时间来发挥才能。
我也希望家长能与老师聊聊自己的孩子，也想家长能多陪陪孩子，能让孩子听到家长的鼓舞和赞美声。
书中提到马修母亲的来信，这位母亲之前对孩子也是不分青红皂白地吼叫、嚷嚷以及责怪抱怨，最后使得他的孩子变得更加沮丧，到后来当他遇到绝望的时候先冷静自己，然后带上满心的耐心去倾听孩子，去鼓励和支持孩子，让孩子知道他们可以做到，这样孩子们就会相信自己会变得更加自信。
倾听，这也是每个孩子所期待的，有些家长却不懂得倾听孩子们的心声，忽略了什么是孩子们真正的需要。
作者强调孩子的成长过程需要父母的陪伴，这样亲子关系就会更密切。
读此处，不禁让我想起了自己班上的学生，他们的父母不也是这样？王选是五年级转入的外来民工子弟的孩子，记得第一次见他，低着头眼睛不敢正视我，拘谨又带有几分自卑，看着让人很心疼。
接触一段时间后发现他在是个贪玩但又机灵的孩子。
小时候在奶奶身边长大，读小学才回到父母身边，由于顽皮，在家里常受父母的挨骂，甚至挨打。
每次与他父母通话，在电话里她总是在抱怨自己的孩子如何的不听话，从来没有听她夸过自己的孩子。
记得那次跟着学生去租住的房子见着了他的父母，妈妈还带这一个7个月大的女儿，一见我就开始喋喋不休地诉说这孩子的不是，说着他要什么给买什么就还是不懂事，还拿出一件衣服给我看后背有一个三角形的洞：一件六七百的衣服穿到学校回家就成这样，于是孩子又是一顿毒打，手背上还挂着几道鲜红的伤痕。
《奇迹》读后感
《奇迹》读后感《奇迹》读后感1读了雷夫的《第56号教室的奇迹3》说给老师的真心话，让我感悟颇多这本书主要写了雷夫从教的三个部分，第一部分：遥想青葱岁月、第二部分：成长与收获，第三个部分：步入名师讲堂，雷夫所有的对老师的真心话都是通过自己的故事娓娓道来的。
“让孩子变成爱学习的天使。
”我想这几个字其实是盖括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师的教育追求。
“让孩子们变成爱学习的天使”说来简单，做起来并不容易。
在这本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么做的这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上看，是因为他有一颗爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。
雷夫老师的爱，在书中随处可找。
所以读了这本书后，我认为，爱孩子，就是雷夫获得成功的关键。
一名好教师要成长，要善于反思和总结，并逐渐形成自己的独特教育思想，这是教育的大智慧、真智慧。
雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，并逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的老师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰加与孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的的关注”等许多先进的观点和认识。
最可贵的是，他在遇到问题是，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。
第56号教室奇迹
第56号教室的奇迹●杨思卓话说26年前，美国洛杉矶的霍伯特小学，来了一名新教师，他叫雷夫·艾斯奎斯，一个很普通的小伙子。
面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又淘气的孩子，雷夫开始了他的教学生涯。
25年后，这位老师得到了社会各界的高度认可。
《纽约时报》把雷夫尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为全美最好的老师。
美国总统授予他“国家艺术奖”；英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”……这雷夫到底做了些什么了不起的事？这56号教室又发生了什么样的奇迹？法则一：“望子成龙”不如“教子成人”中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。
雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉，正是因为他给出了完全不同的答案：“育才不如育人”。
他这样讲：“几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年其余的时间，我和孩子们都在旅行。
”最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。
对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。
回想一下，那种“育才不育人”的摇篮，常常是“摇啊摇，摇到奈何桥”。
让父母们的爱心流出了鲜血。
卢刚，一位28岁的博士。
北京大学物理系高材生。
通过李政道博士的出国考试，来到美国爱荷华大学。
因为太出色了，容不得别人超过他，容不得自己不优秀，更容不得老师的偏爱。
所以，在一天，开枪杀死了自己的博士生导师戈尔咨，这是一位爱荷华大学物理系最好的教授；他杀死了自己嫉恨已久的竞争对手山林华博士，中国科技大学高材生；杀死了无辜的副校长安妮等人，然后举枪自杀。
所谓：才子一怒，六死一伤。
卢刚们成“才”了吗？可以说是的；可是他们成“人”了吗？答案是否定的，没有。
在精英导向的教育氛围下，每一年高考，都会引发“状元热”，高考成了一个产业，对智力的提升替代了对人格的培养，许多神童的家长们成了产业链上的牧师，传道者语重心长，闻道者心驰神往……什么事热得不行，一定是病得不轻！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场恶梦。
罗恩老师的奇迹教育：点燃孩子的学习激情
罗恩老师的奇迹教育：点燃孩子的学习激情（美）罗恩·克拉李文英等译前言：课堂应该是充满激情的地方曾倒过蜜糖的人都知道，它流得很慢，在瓶口磨磨蹭蹭、犹豫不前，好像是在饼干上舒展身体，每一个动作都慵懒无比。
小时候，我只要动作有一点儿慢，就一定会听到奶奶说起那句她总爱挂在嘴边的“格言”：“你像蜜糖一样慢悠悠的。
”在我还是一个生活在南方的孩子时，我就学会了用“蜜糖”这个词形容一切慢腾腾的事物；而当我游遍美国50个州，了解了我们国家的教育之后，又想起了这个童年时代的词。
我看到课堂上老师们无精打采，学生们昏昏欲睡，所有的授课内容都是一样的了无生趣。
我一次次地寻思：“这不就像一个个蜜糖班吗？”这种情景让我心痛。
但在这些蜜糖班的包围中，我却发现有一些班级中的老师激情四溢，而学生也精力旺盛、积极进取。
我懊恼的是，我们的孩子为什么不能都在这种氛围里学习呢？我希望自己能做些什么来改变这种状况。
我没有耐心去努力通过政策，以及与官僚制度的抗衡，来重建美国的教育体制。
对我来说，着手改变我们教育方式的最佳途径，是开启一场彻头彻尾的“革命”；而点燃“革命圣火”的最有效方式是建立一所学校，这所学校将不同于世界上的其他任何学校，它富于热情、创造性，又不失严谨。
在这所学校里，老师和家长将为所有孩子的教育而共同努力、彼此扶持；在这所学校里，我们将探索出一种全新的方式来与孩子们相处并启发他们的人生。
我们也希望将这些与大家分享。
这所学校将有希望给每一个人带来新的变化。
多年后的今天，这个梦想已经实现。
位于美国佐治亚州亚特兰大市的罗恩·克拉克学校（Ron Clark Academy,RCA）已经将这一彻底的革命付诸实践。
来自世界各地的一万多名教育者曾访问过我们的学校，来学习我们克拉克学校的独特教育方法，了解我们的老师和家长如何帮助学生获得成功。
我们提供给他们的专业学习模式是独一无二的，因为在我和其他的优秀教师上课时，我们允许这些教育者坐在教室里旁听。
让爱创造教育的奇迹
让爱创造教育的奇迹爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程，是注入学生心田的明媚阳光和雨露甘泉，是高超的育人技能和育人艺术的完美结合。
学生通过观察与体验，从内心深处感受到老师是真正爱护他，为他操心时，是不会无动于衷的。
一方面他会把自己的爱回报给老师，从感情上缩短了师生之间的距离，另一方面师爱又成为学生接受教育的桥梁。
因此，作为班主任，要用师爱把空乏的说教变成与学生心灵沟通的亲切与坦诚，把抽象的道理变成对学生的具体引导和人文关怀。
要用鼓励的眼神、爱抚的动作、诚恳的表扬、会心的微笑，把博大的爱落实到具体行动中，像一江春水般滋润学生心田。
黄宇是我现在的学生，在她读三年级时，父母也离了婚，家庭的不幸给她纯洁的心灵蒙上了一层阴影。
一天她在日记中写到：“暑假里爸爸和妈妈离婚了，我失去了母爱，失去了父爱，没人关心我疼爱我，我像一只孤独的小燕子，回到家当别的同学偎依在妈妈的身边时，我却望着房顶发呆┄┄”我看后，心里久久不能平静，不能让一颗纯洁的心继续流泪，于是我满怀热情为她写下这样一段话：你不孤独，老师是你的妈妈，同学是你的兄弟姐妹，大家都会关心你，我们的班级就是你温暖的家，你有什么困难大家都会帮助你，老师希望明天能看到你快乐的笑脸。
第二天黄宇的日记写得特别整齐，字里行间流露着对老师的感激和热爱之情，并用彩笔在下面的空白处画了一大一小两颗紧紧相连的红心，心的下面写着一行字：我和孙妈妈心连心，孙妈妈我爱你！这心与心的碰撞，情与情的交融让我明白：我的教育成功了！从此，黄宇变了，脸上时时洋溢着欢乐和幸福，学习成绩也在不断进步。
转化后进生，是班级工作的重要组成部分。
首先，要找出后进生的种种因素，做到心中有数，使工作有的放矢，其次，要讲究方法，以理服人，以情感人，对后进生的进步要给予肯定并鼓励他们向好的方面发展，对不足之处找出原因帮助改正。
要从思想上引导，给予更多的关心和爱护，动之以情，晓之以理，达到标本兼治的目的。
优秀教师执教格言文案简短
优秀教师执教格言文案简短教育是一项伟大的事业，而优秀的教师是这项事业中最重要的推动者。
他们用心灵引领学生，用知识点燃希望。
在这个过程中，他们的执教格言起到了至关重要的作用。
执教格言可以激励教师全力以赴，培养学生的自信和能力。
下面是一些简短而富有内涵的优秀教师执教格言。
1. 智慧开启未来智慧是人类进步的源泉，而教师就是智慧的传播者和引导者。
只有通过智慧的启迪，才能帮助学生走进未来的大门。
2. 双手奉献，心动悦耳教师的双手是引路人，他们用自己的双手为学生点亮前进的道路。
而内心的激情和热爱也是教师最美的表达。
3. 启迪思维，开辟思维之花教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
只有通过启迪思维，开辟思维之花，学生才能真正掌握知识，发挥自己的潜能。
4. 寓教于乐，享受学习之旅在学生的成长道路上，教师扮演着引路人的角色。
通过寓教于乐的方式，让学生在快乐中成长，享受学习的过程。
5. 成功源自坚持学习是一条漫长的道路，成功来自于坚持不懈的努力。
教师要引导学生养成良好的学习习惯，并帮助他们在追求成功的道路上保持积极的心态。
6. 功过在于行动教师的一言一行都会对学生产生重要影响。
他们应该以身作则，通过自己的行动来影响学生，激发他们的学习兴趣和激情。
7. 心有热情，才能创造奇迹教师需要有对教育事业的热情，只有这样才能激发学生的潜力，创造不可思议的成就。
8. 探索未知，创新未来教师应该勇于探索未知，积极追求教育的创新。
只有不断突破传统的束缚，才能为学生提供更好的教育体验。
9. 倾听需求，成就梦想学生的需求是多元化的，教师需要倾听他们的声音，理解他们的梦想，通过个性化的教育帮助他们实现自己的理想。
10. 用心陪伴，开启未来教育不仅仅是传授知识，更是陪伴学生成长的过程。
教师需要用心去陪伴学生，扶持他们走出困境，开启他们的未来之门。
以上是一些简短而富有内涵的优秀教师执教格言。
教师可以在自己的教学实践中体悟和应用这些格言，不断提升自己的教育水平，为学生的成长和未来贡献力量。
《第56号教室的奇迹》的心得体会
《第56号教室的奇迹》的心得体会我读的是美国雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，在书中，雷夫老师心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿，这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异。
在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对于教育的执着追求激励着，被雷夫老师对孩子的真切爱心感动着，被雷夫老师在教育中智慧引导着。
书中的很多细节都反映出了雷夫老师对于教育事业的专注与热爱。
比如书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。
为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……事后雷夫老师说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。
”是啊，如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。
反思我自己这十几年的工作历程，我在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着自己的老一套思路。
现在我明白了，仅仅对自己教学工作拥有一份责任心是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。
要不断学习新的教学理念和趋势，研究课改精神、考试精神运用于自己平时的教学中；还要研究我们的孩子：心里想的是什么，对什么感兴趣，要学会站在孩子的角度去理解他们，帮助他们主动进入学习的状态。
这本书给我留下印象最深的是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛。
雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。
节假日还带着学生到学校去上课，这些都是的。
他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。
用热情与智慧坚守教育(明绪宝)
用热情和智慧坚守教育——读《第56号教室的奇迹》的心得黄冈实验中学明绪宝教育能创造奇迹吗？雷夫·艾斯奎斯自1984年起任教于美国洛杉矶霍伯特小学，30多年来他一直担任5年级教师，创造了轰动全美的教育奇迹。
他是怎样创造奇迹的呢？带着这个问题，我在寒假里一口气读完了雷夫老师所著的《第56号教室的奇迹》，感受着他的爱和智慧，满满的是惊讶、感动和豁然开朗的启迪。
教育要把人的发展放在首位第56号教室狭小又漏水，高达九成的学生来自家境贫寒的移民家庭，英语也不是他们的母语。
在这样恶劣的环境下，这些似乎注定平凡的学生却在雷夫老师的培养下，高居全美标准化测试成绩前5%，他们长大后纷纷就读于顶尖大学并取得不凡成就。
我认为，这得益于雷夫老师能坚持做到以生为本，把孩子的终身发展放在首位。
正如他所说的：“人们总是巴不得孩子在几个星期的时间里就无所不知，我不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子十年后能够用得着的素质。
”在第56号教室里，雷夫经常带着孩子做拼贴画，还一起弹吉他，学摇滚，读小说，排演一出又一出莎士比亚剧，有时还跟孩子们琢磨着给莎士比亚剧换一段新的配乐。
雷夫觉得艺术能让孩子们保有独特的自我，它能够以各种形式让孩子们内心丰富、人格健全，这些“艺术”的经历将会为他们以后的人生提供很好的服务。
为了让孩子们在长大后成为与众不同的人，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，雷夫老师竭力培养终身阅读的孩子，让孩子爱上阅读，终身受益。
对于雷夫来说,“对孩子以后的人生是否有帮助”是一个很重要的做事标准。
可是在我的身边，很多教师总是把学科本位放到首要的位置上，急切地想提高学生的学习成绩，以追求更高的升学率，于是把文化课程排得满满的，经常挤占体育课、美术课、音乐课时间，用来上语文、数学、英语等所谓的考试必考的“主课”，或者是用来举行各种各样的考试。
有时，我们舍不得拿出半天的时间来举行演讲比赛或组织一次郊游；每天放学前或每个假期，我们还给所有的学生布置堆积如山的家庭作业。
初中作文：奇迹是这样创造的
初中作文：奇迹是这样创造的奇迹是这样创造的生活中，有时候我们看到一些令人感叹的事情，就会说这是一次奇迹，可是你知道奇迹是怎么创造的吗？下面就让我来为大家介绍一下。
首先，奇迹的创造需要有一颗勇于尝试、不断探索的心。
只有敢于尝试新的事物，懂得冒险，才能有机会创造奇迹。
比如，要想创造一个独特的作品需要不断地在创作中尝试新的方法，虽然这样做会碰到很多困难，但只有不断地探索、尝试，才能使作品更加完美。
其次，奇迹的创造还需要有一种毫不放弃的态度。
不论遇到了多少困难，都要保持一种积极向上的信念，坚定地相信自己的能力，这样才能把每次失败和挫折变成下一次成功的动力。
比如，如果一个人总是在面对困难一遇到就失败，那么他或她就很难创造一个真正的奇迹，因为许多巨大的成就都是困难的克服。
再次，奇迹的创造需要有坚定不移的信念。
信念是人们行动的动力源泉，如果没有强大的信念，就难以克服种种困难。
在创造奇迹时，人们必须相信他们的创意、理念，坚信自己的梦想能够实现，只有这样才能尽其所能地让自己的梦想变成现实。
比如，如果一个人有一个关乎人类未来的梦想，那么他必须用一种坚定的信念和意志去完成这个目标。
最后，奇迹的创造还需要一个充满激情和热情的心态。
只有在内心充满激情和热情的人才能把生命燃烧出一片火焰，让他们的行动充满活力和生命力，这样才能为创造一个奇迹提供精神动力。
比如，在音乐、体育、文学等领域，一些具有无限热情和创造力的人就可能创造出一些让人们感叹的奇迹。
奇迹的创造不是一蹴而就的，而是需要相关的因素相互作用。
人们勇于尝试、不断探索的心态，坚定不移的信念和充满激情和热情的心态，才有可能创造一个奇迹。
大家要时刻牢记这些，相信自己，坚持走自己的路，用自己的热情去追求自己的梦想，相信你也会创造出你的奇迹。
标题：奇迹的创造人生中，总会遇到一些令人感叹的事情，这些事情被称之为奇迹。
但是，奇迹是怎么创造的呢？下面，我将为大家分享奇迹的创造过程。
首先，奇迹的创造需要有一颗勇于尝试、不断探索的心。
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［ ］ｂ ． ６ 卫 媒介暴 力与 儿童 ［ ］ 政工研 究 动态 ，０７， １ ） Ｊ． ２０ （ １ ：
３ —３ ． ５ ７
家长就该关心他们的媒介使用 ， 有时候可以采取取消相关
奖励 的办法 ， 至要严 格 控 制 孩 子看 电视 的 时 间 ， 甚 特别 是 婴幼儿 及学龄前儿 童 。 每天 看 电视 的时 间 最好 不 要超 过
作者 简介 ： 郭春伟 （９６一） 女 ， 龙 江海 林人 ， １６ ， 黑 中学
二级教 师。
孩 子参加各种 节 目、 晚会 、 大 的仪 式 ， 同样 是一 种潜 盛 这也 在 的伤害 。受灾 的孩子 们需要 关爱 ， 不是邀 请 他们 上节 但 目、 说几 句安慰 的话 、 心人送 上几 件礼 物就 可 以解 决 的。 好 在很 多好心人 关心他们 时 ， 可能感 到温 暖 ， 害怕 ， 是 当 不 但 媒体 不再关注 他们 、 有好 心 人 送 礼物 时 ， 们 很 可 能会 没 他 觉得更 加孤单 ， 对社会 产生 失望感 ， 无所适 从 。 四、 电视 媒体对 儿童 负面作 用抑制 的基本 做法 １ 对 于儿童 看 电视 时问过 长可 给予适 当批评 ．
［ ］ ｒｔ ｅ ｃｗ ｍ ｉ ｒｃ ｘａ ｄｄ ｈ ｏ ｆｍ ｄａ ２ Ｇ ｅ ｈｎ Ｓｈ ａ ．Ｌｔ ａｙＥ ｐｎ ｅ ：Ｔ ｅｒ ｅｏ ｅｉ ｃ ｅ ｌ
ｌｅａｙｉ ｔ ｃｉｇｅ ｕａ ｏ．Ｔ ａｈｒＥ ｕａ ｏ ｕｒ ￣ ｉｒｃ ｅ ｈ ｄ ｃｔｎ ｅｃｅ ｄｃｔｎ Ｑ ａｅ ｔ ｎ ａ ｎ ｉ ｉ ｔ
２１ ０ ０年第 ２期 总第 １５期 ５
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｎ ｆ Ｆ ｒ ｓｒ ｇ ｏ ａ ｈｉ ｇ ｏ ｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ
Ｎ ． ２ １ ｏ２ ００ Ｇ ｎ ｒ Ｎｏ １ ５ ｅ ｅ Ｍ ． ５
用 激 情 创 造 教 育 的 奇 迹
郭 春 伟
（ 海林林业局第一中学 ， 黑龙江 海林 １７０ ） ５ １０ 摘 要 ： 于成 长中的少年， 对 激情就是点燃他们心中希望的火把。用激情点燃 学生心 中的理 想火种； 用激情雕
只以电视为伴的孩子。所以 ， 只有正确看待 电视的作用，
通过适 当而及 时的正 确引导 ， 能充分发 挥 电视 积极 的一 才
家长在儿童过长时间地观看电视时 ， 要给予其批评 ， 但不可过分严厉， 以防儿童产生畏惧和叛逆 心理， 导致其 与家人交流进一步减少。大多时间可 以采用事例说服教 育法进行教育， 使孩子从故事中得到启发， 潜移默化地受 到正确引导。
一
、
用激 情点燃 学生 心 中的理想火种
收稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ２—２ ０
满怀着激情 ， 迎来 了新一届初一学生 ， 面对着一张张 童稚未脱的脸庞 ， 责任与热情让我感到了肩上的重担， 于 是 开学的第一个班会 ， 我确定了这样的主题 ：走进中学 ， 《 至七点半。关心媒介使用是为了观察孩子的生活状态和 变化 ， 是为 了杜绝他 们 的媒 介使 用。 当然 ， 这时 ， 而不 在 杜
到伙伴 排斥 ） 以及师生 关 系紧 张 （ 总 感 到教 师 不喜欢 自 如 己等） 。这 些 儿 童 实 际 上 是 把 电视 当做 缓 解 紧 张 的 “ 药
［］ ３ 燕道成． 神麻 醉 ： 精 网络暴 力 游戏对 青少年 的负面影 响
［］新 闻与传播研究 ， ０ ，２ ： — ８ Ｊ． ２ ９ （ ）５ ５． ０ ０
ｌ ． ａ ｒ ｎ ｉｃ ：Ｓ ｒｎ ０ １ Ｖ １ ２ ． １ ９ ｐ ｓ ｙ Ｓ ｎ Ｆ ａ ｃ ｓ ｏ ｐ ｇ２ ０ ． ｏ ． ８ １ １ ｇ ． ｉ
“ 电视病 ” 。社会 关 系不 好 是 指 家 庭关 系 紧张 （ 如总遭
绝并 不是一种 非常好 的办 法 ， 最好 的办法是 帮助孩子 在现 实生 活中一 步步获得 成功 。 电视 ， 只是 每个 家庭 中最普 通 的一件 物 品 ， 但对其 使 用得 当与否却影 响着 一个 家庭的幸福 和孩 子的成 长 ， 现代 孩子 的成 长 中不 可能 没有 电视 的痕迹 ， 但谁都不 愿意看 见
塑学生， 养学生良好的行为 习惯 ； 培 用激情打造学生乐观 向上 、 于挑战 的精神 ； 勇 用激 情创设浓厚 的班级 文化氛 围，
就会创造教育的种种奇迹。 关键词 ： 激情 ； 创造 ； 奇迹
中图 分 类 号 ：６ ５ ５ Ｇ ３ ． 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ７４ ２ １ ）２— ０ ９— ２ １０ —６ １ （０ ０ ０ ０ ２ ０
如果把教育比作无穷的天空， 那么激情就是燃烧的云 霞； 如果把教育 比作无 际的草原， 那么激情就是燃烧 的烈
火 ； 把教 育 比作无 边 的大海 ， 么激 情就 是澎 湃 的巨 如果 那
涛。对于成长中的少年， 激情就是点燃他们心中希望的火 把。用激情去呼唤、 感染学生， 就会创造教育的种种奇迹。
［］ ４ 陈佑荣 ， 朱礼科． 警惕儿童 电视成人化和贵族化—— 我国
物” 。但过度依 赖“ 药物” 就会失去在现实 中生活 的勇 ，
气。 所以， 如果 孩子 社 会关 系紧 张或 感 到学 习压力 较大 ，
儿 童电视分析 ［ Ｂ Ｏ ］中华 传媒学术 网． Ｅ／ Ｌ． ［］ ５ 丁莉 华 ， 加勤 ． 大学 生 进 行 媒 介素 养 教育 的 对策 刘 对
２ 使用 取消奖励 来约束 儿 童的“ ． 电视瘾 ”
研究表 明 ， 会关 系不好 的儿 童 比一般 儿 童更 容易忠 社
面， 用好这把“ 双刃剑”促进孩子的健康成长。 ，
参考文献 ：
［］ １刘宣文 ， 宁． 任 不同共 视方式对儿童 电视识读能力 的影响 ［］新 闻与传播研究 ， ０ ，２ ： — ６ Ｊ． ２ ９ （ ）６ ７． ０ ９