小学数学教学中多媒体运用之我见

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小学数学教学之我见论文

小学数学教学之我见摘要：从小给学生打好数学基础，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质。

教师不仅要传播文化知识，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能。

关键词：教学情境兴趣思维教师要转变观念，千方百计改进以前单一的数学教学方式，创造各种条件利用各种方法去帮助和引导学生提高学习情趣以及思维能力，使其在实践中学习、在合作中学习、在兴趣中学习，为学生奠定终身学习基础，同时实现教师自身的发展和提高。

数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活和学习必不可少的工具。

数学知识逻辑性强，学生学习起来往往无法提起学习兴趣，很容易对数学产生厌学心理，导致学生学习成绩不理想，给教学老师也带来不小的压力和困惑。

兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学，教师能否教好数学的关键。

因此，在教学活动中，教师应想尽各种方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。

我在多年的教学实践中从以下几个方面设计教学环节来激发学生学习数学的兴趣，收到了很好的效果。

1.创设情景，让学习过程变被动为主动小学生年纪小，喜欢好动，学习情绪不稳定，自我控制能力差，激发学习兴趣对他们来说尤为重要。

因此，在教学过程中，我充分利用多媒体、模型教具、学具及生动形象的语言手段，结合学生喜闻乐见的教学实例，创设宽松和谐的教学情境，使学生对教学内容产生新鲜感，获得丰富的感性材料，激发学生探索知识的动机，使学生满怀喜悦地参与学习。

教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境，利用外部的事物给孩子以刺激，引起孩子心理上的兴趣或困惑，目的是结合学生已有的经验体验，激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳激活状态，吸引其主动参与学习活动，在发现问题、解决问题的过程中学习。

多媒体辅助数学教学之我见[论文]

多媒体辅助数学教学之我见近年来，随着电脑的普及，电脑知识的推广，现在电脑已经在各行业得到普遍的应用。

教育行业同样如此，多媒体这一新的科技手段早已经被应用在教学领域。

应用多媒体可以很容易做到揉和图、文、声、像等多种表现形式，教师只需将授课内容进行预设，在课前精心准备好课件，在课堂上就能用多媒体的承载形式进行授课，在很大程度上节约了劳动力。

多媒体在小学数学学科教学中的应用，是通过学科课程把多媒体与数学教学有机地结合起来，将多媒体与数学课程的教与学融为一体，把多媒体作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。

多媒体融入于数学教学已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。

因此，在数学教学中应广泛用多媒体教学，可以达到提高教学效率，培养人才的效果。

下面我就结合实践探索和相关理论研究，对多媒体在数学教学中应用的实践谈一些认识和体会。

一、多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，学习兴趣对学生的鼓舞、激励作用，这在数学教学中尤为重要。

数学是一门较抽象的学科，如果单靠教师的一张嘴、一支粉笔、几幅挂图，是很难让学生理解掌握所学知识的。

这就需要教师利用多媒体独特的图片和视频等形式营造一种喜闻乐见、生动活泼教学氛围，以此来激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢学数学，乐于学数学。

比如，教学圆面积公式的推导，把一个圆等分成8等份，剪开拼起来，便可拼成一个近似的长方形。

这个操作过程师生都能在现有条件下利用手工顺利完成。

为使拼成的图形非常接近长方形，教材又要求把圆等分成16份、24份、32份、64份……剪开拼一拼，这个高难度、高精确的操作利用手工很难在有限的40分钟内完成。

但借助多媒体课件演示，就能圆满解决此时的困难。

所以说，多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣，从而使他们更好地掌握数学知识。

二、多媒体能够有效地拓展学生数学学习内容在数学课堂上，教师对因材施教常感到心有余而力不足。

提高小学数学课堂教学有效性之我见

教育科学
２第０年１１ＯＯ期
教学研究
Байду номын сангаас提高小学数学课堂教学有效性之我见
杨建瑜（沙河市桥东学区普通店学校０４０）５１０
随着教育改革的深入实施，学校教育的有效性关系着新课程习状态。新课标要求我们在教学中应重视现代信息技术的运用，改革的落实。新课标对课堂教学的有效性提出了新的要求。要求特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响。多媒体集学生学有价值的知识、实用性的知识，促使学生的发展，提高课中了图像、声音、文字、音乐等多种功效为一体，将抽象的书本堂教学的有效性，使学生得到全面、持续、和谐的发展。笔者从文字形象的展现在眼前，刺激了学生的视觉和听觉神经，使学生以下几方面简单谈些看法。的知、情、意、行融为一体，激发学生创造性地学习，提高了课有效的师生关系教学堂教学效果。课堂教学是师生的互动过程，良好的师生关系可以保证教学小学生好奇心强，想象力丰富，教师要针对学生的心理特点任务的顺利完成。营造和谐的课堂教学氛围和师生积极的情感关来制作多媒体课件，在感性思维和理性思维之间架起一座桥梁，系需要从以下两个方面努力。让学生提高学习的理解能力。多媒体将平面的知识立体化、动态１合理看待教师主导和学生主体的关系。传统的师生关系将化，激发了学生的学习兴趣，使其开阔了思维，提高了学习观察．学生放在被动的地位，教师用师道尊严的权威去说教，成为填鸭力，能准确、快速地理解掌握数学知识。对于一些重点和难点问式的书本中介，学生是接受知识的容器，服从于教师，教师服从题，教师的讲解很难说清楚，利用多媒体让学生直观感受知识的于书本。师生之间的教与学关系僵硬。２ｔ纪培养的是具备综合形成过程，使他们建立了表现认知，加深了理解和记忆。１Ｊ！１素质能力的学生，我们的教育要唤起学生的主体意识，发扬学生四、有效的合作学习的主动精神，促进学生生动活泼地成长。良好的师生关系需要教合作学习是在教师讲解的课堂教学前提下，以合作方式，师转变角色，发挥学生的主体作用，作为课堂教学的合作者、指以小组为单位展开合作学习，发挥整体的学习功效，提高个体的导者来帮助学生学习。教师要教学生学会，还要教学生会学，突学习能力，形成了活泼的教学模式，使数学教学过程成为合作的出学生自我教育能力的培养。教师主导作用的充分发挥是学生主过程。国务院《于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：关体性发展和其发挥作用的基础。我们让学生参与课堂教学， “自 “ 鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师主构建认知体系，让学生自主学习，学会学习。波利亚曾说：学生教学相长。”因此，在教学中要实施合作学习，促进学生学习习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。 ”教师从关注课方式的切实转变。以往的教学，教师是主角，多是教师讲，学生堂的教转向关注学生的学。坚持 “ 以学为本 ” ，真正摆正学生的听，学生缺少发言的机会。合作学习让学生参与课堂教学，有发主体地位，是优化教学过程，提高数学课堂教学效率的关键。言的机会，提高了学生学习的主动性，教师转换角色，成为学生２教师要用民主、平等的理念与学生相处。良好的师生关的顾问，从旁指导学生学习的正确方向，从而形成了师生互动，．系需要教师情感的投入。教师除了 “ 传道、授业、解惑 ”以外，生生互动的良好局面，切实提高了课堂教学的有效性。学生是学还要关注学生的内心世界。学生是活生生的人，都有自己的心习的一员，积极参与讨论、交流，锻炼了语言表达能力，拓宽了理需求。这正是课堂教学智力因素所达不到的。非智力因素直接思维，在思想的碰撞中闪现智慧的火花，激发了创新思维。大家影响着学生的学习状态。 “ 亲其师则信其道 ”，学生对教师的看集思广益，互助合作，培养了团队精神和合作意识。合作学习要法决定了对学科的态度。教师要获得学生的认可，就要尊重学面向全体学生，让每个同学都有参与的机会，从而真正实现集体生，给予学生爱心的浇灌，与学生做朋友，多和他们交流，缩短的进步。彼此的距离。教师只有用人性化的解说取代严厉的说教，才能让总之，学生的发展是课堂教学有效性的衡量标准。教师要让学生不对教师产生厌烦和畏惧。小学生处于孩童时期，犯错误在学生在学习中有所进步、提高，让学生在认知和情感方面得到发所难免，如果教师一味呵责，让学生屈服，虽然能够唤起学生的展。课堂教学的有效性是教育的生命，提高课堂教学的有效性不警觉，但同时也伤害了他们的自尊心，容易使学生一蹶不振，影是一蹴而就的，是一个长期的工作。教师要在教学实践中钻研探响融洽的师生关系。如果教师能够谆谆善诱，动之以情，晓之以索，改革课堂教学方法，实现学生高效的学习，不断提高课堂教理，学生就能够愉快地接受教导，从而可以提高学习的积极性。学质量，使课堂教学焕发出新的活力。二、有效的课堂评价教学课堂教学评价是对课堂教学过程和结果的评价，是提高课堂教学有效性的重要手段。传统的课堂评价以考试成绩作为评价学生和教师的唯标尺，教学评价主观，不能科学地看待教学。素质教育强调学生素质能力的培养，关注过程性、发展性的教学评价。学生的知识、情感、价值观都是素质的体现。教师应注重评价过程与结果相结合，建立多元化的评价体系，构建全方位的评价内容，使课堂教学评价在教学中运用得更有效。让学生参与教学评价体现了其主体地位，让学生有发言权，激发了学生学习的积极性。比如，学生展开自评，学会听取不同的意见，完善自我，认识自我。师生互评，互相提出看法，教师及时调整教学策 ‘ 略，改进教学。教师应当善于不断汲取新知，提升自身的教学反思能力，从而促进自我教学更新。教师对自我教学的反思与评价是一种责任。学校应建立相应的鼓励机制并健全规章制度以保证

运用多媒体进行小学数学教学之我见

愉悦的氛围中学到知识。
学生通过演示，一层层地数出总数，这样做清楚明了，且效果良利用多媒体辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与好。现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注四、运用多媒体可以促进师生互动和交流
可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（图片、如
堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素。运用多
媒体辅助教学符合现代化教育的需要，能够有效地培养更多的跨以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还世纪的创造型人才。
促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。多媒体对于培养学生的发散性思维具有得天独厚的优势，为培养学生的发散性思维提供了极其强大的技术支持。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可
一
、
兴趣是最好的老师，它可以激发学生的学习动机。一堂课巧再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上如，笔者在教学长方体和正方体的认识时，有这样一题：许多正

运用多媒体创设情境教学之我见

结论：猪八戒错了。数的分子一样时，分分母越有知识水平与生活经验制约，要掌握抽象的数静态的教材内容变为活的知识，创设让学生有这大分数越小。这样通过创设案例情境使学生对学概念和数学方法有一定的难度。就要求自主学习的时间和空间，使小学数学教学成为 “ 分数比较大小 ” 的意义有了深刻的认识，从教师将抽象、理性的数学概念和数学方法外师生活动的乐园。而激发学生强烈的求知欲。这样类似知识，显成一１、像 ‘ 感性的实物形象，助、帮引导学生实践表明，用多媒体辅助数学教学是一应教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的从对客观事物直观、性的认识中建立数学种有效的现代化教学手段，感它让学生在学习中学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学模型，抽象出数学概念和数学方法，完成由直始终保持一种积极主动学习的状态。生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导观到抽象、由感性到理性的飞跃。达到这要学生积极主动地、造性地学习数学。创上完这节课，我发现学生的积极性很高，学习效率也不错。
１利用多媒体创设故事情境，激发学生国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有性，以，所艺术美往往以一种感性美、法美理意义或有心理意义的学习应该是教学的首要与情感美的形式给人们以极大的感染。因主动参与的积极性，寓学于乐正

多媒体在小学数学教学中的应用课题研究

玉湖市教育教学微型课题申请·评审表
注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；
2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

《课题设计论证》活页
课题名称：多媒体在小学数学教学中的应用
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报
处理
完成课题的可行性分析
优秀教师称号。

2011年和2013年获绥德县优秀教学成果一等奖。

人生格言是：把爱带给每位学生，用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。

二、研究时间
2020年12月-2021年11月
三、单位条件
（1）我校每个教室都配备了白板，有了一定的物质基础；（2）运用现代教学手段改进陈旧的教学模式，教师们正在结合自己的教学实践，在学科教学中进行着有益的探索，有了一定的基础；
——活页3——。

新课程下小学数学教学之我见

新课程下小学数学教学之我见课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。

数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。

可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。

所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。

1、激发学生兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。

在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。

上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，创设情景激发学生思考探究学习兴趣，以激活学生学习动力，点燃思维火花。

其次，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。

2、灵活运用教材。

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。

作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。

第一、领会编者意图，提高驾驭能力。

教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。

第二、结合教学实际，适当调整内容。

总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。

3、培养学生的创新意识。

培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。

随着科技的进步

多媒体在小学数学教学中的应用之我见随着科技的进步，多媒体已成为当今教育领域的一大热点。

作为一名21世纪的数学教师如能熟练使用多媒体技术辅助教学，使之与传统的教学模式合理结合，就能够极大地丰富数学课堂，促进学生对知识的理解与记忆。

培养学生的各种能力，大大提高教学效果。

下面结合我在数学课堂教学中运用多媒体教学的经验来谈谈在数学教学中运用多媒体教学的几点体会：一利用多媒体辅助教学可创设情境，激发学生学习兴趣小学生的天性是好玩儿，好动，好奇。

他们的知识活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展也多在无意识下完成。

那么创设良好的教学环境就是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”，以此激发学习兴趣。

而兴趣就好比学生学习的营养剂和催化剂。

只有二者有机结合起来才能使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学当中来，从而达到“要我学”到“我要学”。

多媒体教学以其形象，生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈使学生保持着旺盛的学习兴趣。

调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，从而使小学生觉得对学习有兴趣，在不知不觉中增长了知识，陶冶了情操。

二利用多媒体辅助教学可提高课堂教学效率1．多媒体教学能使抽象的数学问题具体化，较易突出重点，突破难点小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过度的时期，这就形成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。

并且教育心理学告诉我们：“人们从听觉获得的知识能够记忆的约为15％，人们从视觉获得的知识能够记忆的约为25％，如果同时运用这两种就能记忆知识的65％。

而多媒体教学可以充分地发挥这一优势，融形，声，色，动，静于一体，充分展现知识形成的过程，在帮助学生理解重难点上起到了不可忽视的作用。

如上“角的分类”一课时，特别是平角和周角时，学生在动手操作都难领会，我就应用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后饶着顶点慢慢地移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条平行的（或重叠的）射线所组成的图形，使学生直观形象地感受到何谓平角，何为周角。

多媒体教学在农村小学数学教学中的运用

多媒体教学在农村小学数学教学中的运用作者：庞智伟来源：《读天下》2019年第10期摘要：多媒体教学是直观可视的教学模式，该教学能够化静为动、化抽象为具象、化单一为丰富。

总而言之，多媒体教学在农村小学数学教学中的合理运用对其教学效率的提升具有重要意义。

鉴于此，本文即从农村多媒体运用的难点、优势、策略等方面做了简要论述。

关键词：农村;小学数学;多媒体教学一、农村小学数学面临的困难及多媒体教学的优势分析所谓多媒体教学，即是运用多种媒体的教学模式，其中可包含视频、图画、文本、音乐等内容。

农村小学数学教学中运用多媒体教学主要具有以下几点优势：其一，打破资源匮乏的瓶颈，挖掘丰富的教学资源。

农村地区的学校由于普遍受经济落后因素的影响，其教育资源也相对匮乏。

在现实教育资源难以满足学生日益增强的知识渴望时，当农村教师搜索枯肠创造教学资源但仍然杯水车薪时，教师利用多媒体教学，丰富的教学资源或许就能够解决燃眉之急。

其二，有助于提升学生内在动力。

现目前，我国农村留守儿童问题依然十分严重。

那些与父母分离而委身亲戚家的留守儿童，不仅缺乏父母的直接关爱，同时也缺少父母的监督教育。

在学生自我意识欠缺又缺乏必要外力约束时，部分留守儿童学习态度相对松弛散漫。

在农村学生缺乏外力作用的情境下，切实有效增强其关于学习的内在行为动机则显得至关重要。

在单一化、程式化的教学模式中，要想激发学生的主观能动性显得有些困难。

但利用多媒体教学工具，营造直观可视、丰富多彩、鲜活生动的教学情境后，学生的学习热情就如同浇油的木材一点就着。

其三，能够提升教学效率。

在新课程改革背景下，将时间“还给学生”已然成为教育的重要趋势。

现目前，农村小学教学时间也受到了一定的压缩。

在此情境下，学生似乎得到了更多自由活动及自主学习的时间。

但事实上，农村学生的监护人普遍存在对教育不够重视抑或辅导水平有限等问题。

此外，为了向学生提供更多的自由时间，教师就需要加快教学节奏，压缩教学课时，要想保障教学质量，教师就需要提升教学效率。

小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。

数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。

教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。

通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。

其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。

推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。

即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。

这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。

再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。

针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。

最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。

数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。

因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。

践行小学数学课堂教学方法之我见

种能使学生主动参与的课堂教学氛围，是培养学生创新能力的先乔
决条件。在教学中运用多媒体．设教学睛境，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。多媒体教学以其鲜艳的色彩、优美的图像、动听英的音乐、生动的哮隋节，把学生的思绪带人特定的历史空间，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，有效地引导学生的思维，激发联想，激励探究，加深学生对知识理解和掌握，让学生成为整个学习过程中的积极探究者，在轻松愉｝兑的氛围中学到知识。运用多媒体优化探索过程，发展创新思维。教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，开拓学生思维，增加思维的自由度，拓展视野，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，创造性地解决问题。多媒体运用不能过多、过滥。多媒体只是一种教学工具和手段，如果运用不当或滥用，极易走入误区。例如多媒体信息太多太杂，运用不当会冲淡学生对重难点的把握，一节课下来学生头脑中印象最深的仅仅是某一个精彩的故事片段或某一画面，而对重点内容毫无印象，更谈不上掌握、理解。这样的课堂看似热热闹闹，实际上只是“ 花拳绣腿” ，收效甚微。另外，滥用多媒体貌似吸引了学生的注意力，实则一部分学生也仅仅是觉得多媒体中的动画、音响挺好玩的，也只是看看热闹。我们教师就要在运用多媒体教学时，引导学生从“ 看热闹” 到“ 看门道” 。其次是过多过滥地运用多媒体教学，往往忽略了教师的主导作用，学生只见机器不见人，教师成了放映员，缺少师生交流，－＇ＶＮ于教师教学艺术的发挥，教学效果不佳。总之，恰当地运用多媒体辅助教学，既要用好现代化手段，又要与传统的教学方法形成优势互补，既可以使学生在和谐、自主、趣味盎然的氛围中掌握新知，又可以培养学生的创新思维和探究能力，最大限度地提高课堂教学质量。（作者单位：内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旃第一中学）

小学数学教学之我见[论文]

小学数学教学之我见数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

数学教学数学活动激发兴趣《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

”现结合多年来的教育教学实践，就小学数学教学进行探讨。

一、把握教材，打造有效课堂“有效课堂”必须在遵循教育规律的前提下，以自己班级的实际情况为出发点，做到既备教材，又备学生。

把握学生原有的生活经验和知识背景，教学时，用最少的时间，投入最小的精力，取得较好的教学效果，实现教学目标。

要知道，教材不是教条，教师应树立“用教材”，而不是“教教材”的新理念，灵活地选择教学内容，抓住重点，突破难点，不能像扫马路一样扫过去就是了，把握教参是参考，而不是模式，切忌为完成教学任务而完成。

该给学生3分钟思考时间的，只给了2分；该小组讨论的，学生刚进入状态，还没弄出个子丑寅卯，一看时间不允许，马上唤回了学生，这种把思考和讨论当做形式，一带而过的课堂，其结果只会是课讲完了，学生也听完了，但知识点好多同学都有没有掌握和理解，或只知其然而不知其所以然。

二、给孩子一个喜闻乐见的数学课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。

如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成创新的内在动力。

如四年级上册第六单元第一节《确定位置》可以这样设计：首先从介绍自己的位置这个孩子最熟知的事物入手，让每位学生都从上课那一刻有感觉，认可自己有表现的机会。

新课标背景下的小学数学教学之我见

ＸＵＥＳＨＥＮＧＺＨＩＹ０Ｕ
地完成了采访任务，收集了大量的采访资料。
百家讲坛
每一次的探究活动，学生都是体验的主体，他们在参与
活动的过程，经历着成功的喜悦，同样也经历着失败的痛苦。所以，在活动之后，教师要指导学生对整个活动进行反
用的目的。
长，培养了学生的自主探索能力。
总之，小学生的数学思维能力较差，我们要想办法激活学生的形象思维，让学生建立科学准确的数学概念，学会用
二、发挥现代教育资源优势作用，突破教学难点
数学知识解决生活中的实际问题，落实小学数学教学日标，
例如：让学生探索连加运算４＋６＋７＝１７，这是个很简单的题目，它的运算方法有很多。由学生自己或分组进行探究式学习，最后得出：４＋６＋７＝１０＋７＝１７；４＋６＋７＝４＋１３＝１７等多种解法。不同的学生选用不同的解题方法，发挥了学生的个性特
我相信，只要我们教师处处给予学生活动的指导，为学
生插上“ 自主探究 ” 的翅膀，学生一定可以从“ 要我做 ” 变为 “ 我要做” 。让我们共同努力，尽心尽力为孩子撑起一片探究的快乐天空，让他们徜徉在探究的天地里，成为一个个乐于探究、乐于创新的祖国接班人。
学生探究活动之后的教师指导．让学生在评价与反思中，获得了自我成长。同时也为学生下一次的“ 探究之旅” 扬起了“ 自书中说过： “ 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 激励评价是成功的阶梯，可以激发学生活动的

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见概述小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，也是学生在数学学习中建立起坚实基础的关键时期。

在我看来，小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和自信心，引导他们积极参与数学学习，激发他们的求知欲和探索精神。

在小学数学课堂中，应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在探究中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。

教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们学会分析、归纳和推理，培养他们的数学思维能力。

小学数学课堂教学也需要采用多种灵活多样的教学方法，比如游戏教学、讨论式教学、实验教学等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，发挥学生的主体作用，促进他们全面发展。

小学数学课堂教学需要教师不断探索和实践，不断提升自身教学水平和能力，为学生的数学学习奠定坚实基础，培养他们的数学素养和创新能力。

希望通过本文对小学数学课堂教学的探讨，能够为广大教师提供一些参考和启发，共同促进小学数学教育的发展和进步。

2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容设计小学数学课堂教学内容设计是教学过程中至关重要的一环。

在设计数学课堂内容时，首先要考虑学生的年龄特点和认知能力，选择适合他们的学习内容。

内容设计要贴近生活，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养数学思维和解决问题的能力。

内容设计要有层次性和系统性。

从简单到复杂，从具体到抽象，有机地连接每一个知识点，形成完整的体系。

内容设计要贯穿数学课程的各个领域，如数与运算、代数与方程、几何与测量等，注重知识之间的联系和整体性，促进学生全面发展。

内容设计要注重趣味性和趣味性。

通过生动有趣的实例和故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对数学的兴趣。

内容设计还应灵活多样，结合学生的实际情况和学习需求，设置不同形式的任务和活动，让学生能够在实践中感悟数学的魅力。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。

”我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

学生学习的主战场在课堂，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神，引导学生独立思考，加强学生分层训练，才能真正调动学生自身的学习潜能，成为课堂学习的主人。

一、避免“填鸭式”教学在教学实践中，我深深感到满堂灌、填鸭式的教学方法，不是完成教学任务的好办法，它不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，而且不利于开拓学生的思路，发展学生的智力，培养学生的能力。

这种教学方法不合乎小学生的心理年龄特征和思维发展规律，影响了孩子的全面发展，损害了孩子的身心健康。

教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们学习的积极性和主动性，通过他们“会学”来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都得到生动活泼、和谐主动的发展。

于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。

平时我将学生分成四个大组，若干个小组，每组按优、良、中、差的成绩编派，让每位同学都在自己的小组中担任不同的角色，有充分发表自己意见的天地；有肯定和否定别人意见的自由；有比、学、赶、帮、超的氛围。

在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移。

二、采用直观教学法，激发学习兴趣按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程，课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系，又有区别。

学具的特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。

尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件。

小学数学课堂教学感悟——之我见

小学数学课堂教学感悟 — — 之我见
李小艳ｆ贵州省贵阳市花溪区党武乡翁岗小学
贵州贵阳５５００２５）
中图分类号：Ｇ６２
文：１６７３ — ５８１１（２０１３）ｏｌ一０１１６一Ｏ１
教师要善于诱发学生的学习兴趣．要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间．从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。所以，数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动．引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识．不断丰富解决问题的策略．提高解决问题的能力结合有关的教学内容．培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题．同时注意培养思维的敏捷性和灵活性在日常学习生活中能撇开事物的具体形象．抽取事物的本质属性．从而获取新的知识在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法以下是我多年来对小学数学教学的感悟联系生活，创设新意导入数学知识与现实生活是有密切联系的．新教材中也给出了许多例子．教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验人手引出学习内容．这样学生乐于接受，也可以让学生举例数学知识在生活中的应用小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点、数学教师要从这些方面多去思考．充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用在课堂中创设出 “ 学” 与“ 玩” 融为一体的教学方法，学生在“ 玩” 中学在学中“ 玩” 。例如在教学《退位减法应用题》课时，我运用事先创设这样的情境，同学们知道植树节吗？因为现存的空气污染越来越严重了．所以人们就呼吁要保护环境．在每年的这个时候种植树木今天就是植树节．有好多的小朋友都去劳动了，他们植树过后特别高兴．都在玩游戏呢，我们北方天气寒冷，不能植树．那我们去去看看他们在玩什么吧？这样导入新课．激起了学生的学习兴趣．同时达到了本堂课的情感目标．二、巧妙内容．增加内容趣昧为了把数学课上得让学生感兴趣．符合学生的口味．我经常利用课间休息与学生拉家常．走进他们的内心世界．了解他们的喜好．看看他们到底喜欢什么样的话题，什么样的剧情．什么样的风格，什么样的老师等等然后投其所好，把课堂尽可能融人他们感兴趣的内容．让他们在不知不觉中受到数学的感染和熏陶．自然而然地获得数学知识比如：在讲解列方程解应用题这节课时，我就编造了这样一个故事．有一位破案能手叫爱克斯探长．他其貌不扬却智勇双全。为什么我要设计这样一个人物呢？ ” 。学生跟着爱克斯探长一起破案，潜移默化中掌握了数学方法．培养了他们的数学思维、学生每当求出了未知数Ｘ．就好比成功破获了一件案子．那种思考过程所带来的成就感和满足感是无法用语言来形容和表达的．无形之中学生会感觉数学是那么有魅力，那么有趣味．而其趣味横生

小学数学课堂多媒体教学之我见

米的圆，学生可以先计算出两个圆的面积，然后教师提
得出环形的面积计算公式吗？最后教师演示抽拉投影片，
１创设直观形象的情境，激发学生学习数学的浓问：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积
厚兴趣
传统意义上的小学数学教学，就是 “ 教师一张嘴，
／多媒体教学／
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０２１．２０３６／．ｓｎ１７— ８Ｘ２１．６１１
小学数学课堂多媒体教学之我见
张梁
摘要随着新课程改革的全面展开，多媒体教学手段越来越多地走进小学数学课堂，成为数学教师的有力教学手段。多媒体教学有着非常大的优越性，对于激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的创新意识，提高学生的数学素养都发挥着非常重要的作用。关键词多媒体教学；小学数学；创新能力
问题。因为多媒体呈现知识的方式是丰富多彩的，可以用让教师有更多的时间去关注学生的反馈，针对学生的反
声音，也可以用图像，也可以用动画片。总之，这样新映教师做出相应的调整，从而拓展课堂教学知识容量，奇、独特的知识呈现方式一定能引发学生的好奇心理，提高课堂教学效率。如学习 “ 轴对称图形 ”时，教师给
激活学生的求知欲望，激发学生对于数学学习的浓厚兴学生布置任务，指导学生去互联网上搜索相关知识，学

小学数学课堂导入之我见

小学数学课堂导入之我见数学是一门具有挑战性和创造性的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和方法论。

而小学是数学学科的开始阶段，良好的数学学习基础将对孩子未来数学学习和思维方式产生深远的影响。

小学数学课堂导入非常重要，它直接关系到学生对数学学科的态度和兴趣。

在我看来，小学数学课堂导入应该具有以下几个特点。

导入要简洁清晰。

小学生的注意力是非常短暂的，导入部分不能太过冗长，否则会造成学生的乏味和丢失兴趣。

导入部分要力求简洁，清晰地引入本堂课的主题和内容。

导入部分不宜过长，一般10分钟左右为宜。

导入要贴近生活、贴近学生。

小学生的认知水平和生活经验有限，他们对于抽象的概念理解能力较低。

导入部分要力求贴近学生的生活和实际经验，通过生活中的例子引入数学知识，让学生能够直观地理解和接受。

导入要引起学生的好奇心和求知欲。

好的导入部分应该能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生学习的兴趣。

通过一些有趣的情景、问题或者小游戏，吸引学生的注意力，让他们愿意去主动参与到课堂中来，而不是无动于衷地坐在座位上。

导入要引出学习目标和意义。

导入部分应该能够引出本堂课的学习目标和意义，让学生清楚地知道这堂课要学什么，学到了之后能够做什么，给学生一个学习的目标和动力。

这样可以让学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。

在实际的教学中，我认为可以通过一些具体的方式来进行数学课堂导入。

可以通过教师讲故事、提出问题、展示实物、利用多媒体等方式引入课堂内容。

例如在教学小学生学习加减法的时候，可以通过教师讲一个有趣的故事，引入加法和减法的概念，让学生在趣味中理解和接受这些知识。

又比如在教学几何图形的时候，可以通过展示一些实物，让学生在观察中发现图形的特点，激发他们对几何图形的兴趣。

小学数学课堂导入对学生的学习态度和学习兴趣有着非常重要的作用。

一个好的导入部分不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引出学习目标和意义，让学生清晰地知道接下来要学什么，为什么要学。

运用多媒体优化课堂教学之我见

运用多媒体优化课堂教学之我见随着新课标的颁布和实施，如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来成为教育领域关注的问题。

多媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，展现了教育技术的信息化、现代化，正逐步走进课堂。

成为优化课堂教学的有效教学方式。

现代信息技术在日益改变着我们的日常生活，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。

传统的由一支粉笔、一块黑板组成的课堂教学走向屏幕教学，由讲授型教学向创新型教学发展。

都离不开多媒体的应用。

在小学数学教学中，选用多媒体来辅助教学，给课堂增添了无穷的魅力。

多媒体教学手段改变了传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式。

从而使课堂教学更具感染力，有效避免了学生的厌学情绪，减轻了学生过重的学习负担，并且有助于发挥学生的主体作用，从而优化了课堂教学过程，大大提高了课堂教学的效率和质量。

一、运用多媒体优化课堂教学必须要提高教师的信息素养只有通过树立现代教育观念，加强对教师进行信息技术培训并促使教师将信息技术应用于教学，才能不断提高教师的信息素养，提高教师运用多媒体优化课堂教学的能力。

教师必须掌握信息技术的基本理论知识和方法，了解信息技术与学科课程整合的基本知识，获取各种教学信息，进一步拓宽自身的知识面，创新课堂教学。

小学数学教师应研究如何使用多媒体网络来辅助课堂教学，把信息技术融入到小学数学学科教学中。

在设计多媒体课件上应符合一定的教学设计原理，根据学科的特点，围绕教材内容，确定好教学目标。

分析出教学重点及难点，确定呈现的方式、次序和容量，真正做到详略得当，使教育有的放矢，使多媒体能真正有效地用于教学。

做为教师，我们应认真学习和利用现代教育手段，使之为教育服务，达到我们的教育目的，使数学课堂朝着有特色的课程教学方向发展。

二、多媒体优化课堂教学应注意的问题多媒体为课堂教学带来了新的气息，然而在具体操作过程中，由于认识上的片面性，还存在着许多问题：(1)用多媒体代替板书。

板书是最直接的文字教学方式。