2014年秋生本课堂教学评课模板
《秋天》评课稿
《秋天》评课稿《秋天》评课稿(合集15篇)作为一名教师，往往需要进行评课稿编写工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编收集整理的《秋天》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《秋天》评课稿1一、导入环节源于生活、激发兴趣《品德与生活课程标准》指出：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
上课伊始，教师利用课件展示了本班学生在秋天里拍摄的照片，学生们看到生活中、大自然中的自己都很兴奋，这时教师顺势提问：“在秋天的怀抱中，你们的心情怎样？”这样的教学设计源于儿童的真实生活，孩子们谈的感受也是自然的、真实的。
然后教师告诉孩子们，在这秋高气爽的季节，大自然妈妈给我们送来了礼物，拿出装有秋天果实的盒子，请学生到前面摸一摸、说一说，猜出果实的名字。
这一环节大大激发了学生的学习兴趣，也很自然地引出了课题——收获的秋天。
二、注重活动的过程、体验《品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
在这节课中，教师安排了多个教学活动，并注重了学生活动的过程和体验。
如介绍果实这一活动，给了学生充足的时间，让他们去观察、用手摸、用鼻子闻，因此学生介绍果实时说得很全面，从果实的名称、形状、颜色、味道、营养成分等多方面介绍了某种果实的特征。
再如给果实分类这个活动，教师充分利用小组合作探究、交流的方式，指导学生全员参与、自主参与到给果实分类的活动中。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课今天的这节语文课教学围绕《秋天》这一主题，以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
一、看——观察自然上课伊始，我通过让学生观察秋天的图片，将他们带入秋天的氛围中。
孩子们被图片上的景色所吸引，他们一边看，一边情不自禁地发出“太美了”、“真美啊”这样的感叹。
看后，我让他们描述一下他们眼中的秋天，孩子们有的说：“秋天有五颜六色的树叶”；有的说：“秋天有黄澄澄的梨和红通通的苹果”；还有的说：“秋天到了，小蚂蚁在忙忙碌碌地找食物”。
从孩子们的描述中，我看到了他们已经真正融入到了秋天中，他们已经感受到了秋天的美。
二、听——感受自然之后，我播放了一段秋天的声音。
孩子们认真地听着，他们一边听，一边感受着秋天的气息。
通过听秋天的声音，孩子们对秋天有了更深入的了解，他们已经不仅仅停留在观察秋天的美景上，他们已经开始秋天的声音。
三、说——表达自然在让孩子们感受了秋天的美景和声音后，我让他们用自己的语言来表达对秋天的感受。
孩子们有的说：“秋天是一个丰收的季节”；有的说：“秋天是一个美丽的季节”；还有的说：“秋天是一个温暖的季节”。
通过让孩子们用自己的语言来表达对秋天的感受，我不仅了解了他们对秋天的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。
四、读——领略自然我让孩子们通过朗读课文《秋天》，进一步感受秋天大自然的美。
孩子们一边朗读课文，一边领略着秋天的美景。
通过这节课的学习，孩子们对秋天有了更加深刻的认识和理解。
这节课的教学以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发了学生热爱大自然的情感。
我也深刻认识到语文教学要紧密生活实际，要让学生多观察、多听、多说、多读、多写，这样才能更好地培养他们的语文素养。
一年级上册《秋天》秋天悄悄的走来，默默无声，秋天的风带着几丝凉意，吹在脸上让人感到无比清爽。
抬头仰望天空，一只只可爱的大雁排着整齐的队伍向南方飞去。
天空中一片片白云如同一只只小动物，有的像健壮的牛，有的像可爱的小羊，还有的像高大的大象……秋天是个收获的季节，田野里一片丰收的景象，万紫千红的果林挂满了红红的灯笼，还有黄澄澄的娃娃头，“红元帅”压弯了枝条。
生本课评课稿
为了提高老师们的教学能力，探讨提高生本课堂教学效益的有效途径和策略，我校举行了生本教育一人一课活动，这次活动举办的非常好，为老师们提供了交流和学习的平台，听课活动中我们感受到生本课堂教学模式已经在我校全面铺开，课堂上老师们在认真上着每一节生本课，无论从精心设计前置性作业，制作精良的课件，还是小组建设，都能积极主动，都很用心，尤其是几个年轻的老师为了这节展示课更是下足了功夫。
课后做课教师自我反思，领导和其他老师评课，大家共同探讨教学的艺术，交流彼此的经验，在看到自己的不足的同时也学到了同仁的优秀做法。
在这次活动中我们发现了一些不足之处，如，教学习惯、研读教材、前置作业、小组建设等方面，还需要进一步提高。
结合三节课在来反思我们现在的生本课堂还存在好多问题，主要表现为：一、教师对于课标和教材吃的还不够准确，造成课堂的教学目标定位不够准确。
二、前置研究的设计对于学生来说缺乏思维性的东西，学生不能擦出思维的火花，没有了思维的训练，那么课堂也就没有了魂。
三、小组合作学习存在问题（一）小组合作缺乏实质性合作重形式，缺乏实质性合作的表现有：一方面合作的方式单一学生容易感到厌倦；另一方面一些不需要讨论的问题充斥其中，势必造成时间的浪费，事倍功半；三是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。
（二）学生的参与度不均衡确实，小组合作学习为学生的参与增加了机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
另外，在小组合作学习课过程中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，很多教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况。
找到了我们自身存在的问题也就找到了今后努力地方向。
《秋天》示范评课稿
一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究
“尺有所长，寸有所短。
”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，
邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。
在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。
这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率
现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。
邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。
教师听课评课情况记录表模板
教师听课评课情况记录表模板教师听课评课情况记录表模板学校名称：XXX学科名称：语文授课老师：XXX评课地点：语文办公室评课时间：9月27日评课人员：XXX（教研室）、XXX（教办）、XXX（教办）、XXX（XXX）、XXX（XXX）等XXX语文老师一、导入新课：通过谈话导入，引出课题，并出示一些关于秋天的图片，引入本课主题。
二、整体感知课文：通过师范读和生边读边想的方式，学生了解秋天的雨给大地带来的变化。
三、课堂教学过程：1.学生汇报读小诗。
2.研究第一自然段，让学生带着轻轻的感觉去体会秋雨的凉爽。
3.研究第二自然段，通过完型填空和仿写句子的方式，学生交流第二自然段的研究体会。
4.介绍文中优美的句子，运用了比喻、拟人等修辞手法，使句子更加形象、生动。
5.研究第然段，通过自由读和闻气味的方式，学生感知秋雨的美丽。
6.研究第四自然段，完成填空练并以小组形式讨论动植物是如何应对即将到来的冬天。
7.朗读全文，整体感悟秋天的美好。
四、拓展延伸：鼓励学生完成自主作业，如积累描写秋天的词句、画一幅秋天的美景、和家人一起去秋游并写下所见所闻等。
五、课程评价：本课程采用由浅入深、层层递进的教学原则，符合学生的认知心理，重点突出、难点突破，达到了教学目标。
同时，通过感性体验和启发思维的方式，激发了学生对自然的观察和热爱。
自然的兴趣和感情是培养学生养成观察、积累语文的研究惯的重要方法。
运用多媒体展示秋天的图片和成熟的果实，能够直观地引起学生的兴趣。
词语教学与文本的组合，多种形式的朗读和重点句段的教学都是有效的教学方法。
教师应该保持自然得体的教态，使用亲切富有感染力的语言。
优点：借助多媒体演示能够激起学生的兴趣，课外知识的拓展也很好。
缺点：时间紧张导致结尾处理仓促，学生朗读表现不到位。
建议：加强对学生朗读和写作的指导，让他们在读中感悟和加强写作能力。
这节课的亮点在于教师语言生动、过程清晰、课件制作精细和研究氛围轻松融洽。
秋天评课稿
秋天评课稿
今天听了这堂《秋天》的课，那感觉就像在秋天的果园里逛了一圈，满是收获，还特别有意思。
上课铃一响，老师就像个神奇的导游一样，带着咱们这帮学生走进了秋天的世界。
老师先是在黑板上画了一棵大树，那树画得还真有模有样，树干粗粗的，树枝弯弯的，就像真的树一样。
然后老师问大家，秋天的树是啥样的呀？这一下，教室里就像开锅的水，热闹起来了。
有个小机灵鬼站起来说，树上的叶子会变黄，还会掉下来呢。
老师就笑着点头，接着在树上画了几片黄叶子，那叶子画得可细致了，黄色还有深有浅，就像阳光照在上面的感觉。
老师又带着大家读课文，那声音在教室里回荡，就像秋风在树林里穿梭。
读着读着，我都感觉自己好像站在一片金黄的田野里，周围的稻谷都沉甸甸的，风一吹，沙沙沙地响，就像在和我打招呼呢。
这时候，老师让同学们模仿课文里的句子说说自己眼里的秋天。
有个同学说：“秋天，果园里的苹果像一个个红脸蛋的小娃娃，笑啊笑啊，笑出了香甜的味道。
”哎呀，这说得可太妙了，我都能想象出那些红苹果的样子，又大又圆，红得发亮，咬一口，肯定甜滋滋的。
旁边的同学还补充说，果园里还有黄澄澄的梨，就像一个个小葫芦挂在树上呢。
大家说得越来越起劲，老师在旁边听着，眼睛都笑得眯成了缝。
这堂课啊，就像一场秋天的盛宴，让每个同学都尝到了秋天的味道。
老师就像个掌勺的大厨，用各种有趣的方法，把秋天这道菜做得色香味俱全。
这堂课，真是把《秋天》这篇课文讲活了，让咱们都深深地记住了秋天的美好。
我觉得这就是一堂好课该有的样子，让大家都能开开心心地学，还能把知识牢牢地装在心里，就像秋天把收获满满地装进仓库一样。
部编版小学一年级语文《秋天》评课
《秋天》集体备课评价
张老师：《秋天》是一片赞美秋天美景的课文，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。
李老师在教学开始对课文内容整体朗读，采用多种形式的读：指名读—朗读—领读—齐读等方式，在扎实的读书中，落实文字认识。
接着采用随文识字的方法进行生字学习，教学生字的方法多样，让学生对象形字这一概念有了认识。
但是随文识字最好先出示图片再出示文字，而且学习生字脱离了文本，缺少情景。
特别是认识“秋天”时，图片出示太多，浪费时间。
不过王老师的教学设计清晰，在教学过程中她能抓住各种机会对学生进行学习习惯和德育教育。
特别是当学生读书姿势和写字姿势不正确时，她都能及时提醒学生纠正。
本节课基本上完成教学目标，其实可以把内容加以延伸。
王老师：老师可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现春夏秋冬的不同特点。
还可根据同一类别组成新词读一读，图文对照，想象理解。
对于课文中对于大雁说说画中的美景和自己的感受。
通过对秋天的学习，学生初步了解了秋天的美景，教学时可借助生字卡片，引导学生单个认读。
在此基础上，让学生尝试对单字对。
例如，“秋”气“木”“口”人“子”、“了”，最后将生字组合成词语。
深入了解四季的变化，让秋天和春，夏，冬对比着来学习，会更加一目了然，让孩子们印象更加深刻。
《秋天》评课稿
《秋天》评课稿程老师的《秋天》却开出了别样的美。
程老师仅以第一段作为主要教学内容，但整个教学过程非常充实而扎实，令人回味无穷。
课堂亮点频频，姑且让我用“三味”——“语文味”、“儿童味”、“新奇味”来表达自己粗浅的感受。
对于低段语文，识字和写字教学是重点。
在今天程老师的课堂中，识字写字教学都做得非常扎实。
一则识字方面，老师做到了随文识字，字不离词，词不离句，让学生在具体语境中高效识字。
而且在识字教学的设计体现了层次性，例如首先出示第一自然段“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
”然后集中火力识记“片”——“一片片”——“一片片叶子”，“了”——“凉了”“黄了”——“天气凉了”“树叶黄了”，最后把字词送回自然段齐读。
从整体段句感知到局部字词，再将词语放进段句中，有梯度更有效度。
二则写字方面，程老师教学“了”字时强调识记新笔画“横撇”，书写时强调“了”的弯钩是压线笔画，“子”的横是压线笔画，弯钩起笔高于横等，很注重汉字的基本笔画和间架结构的指导，这正符合了课标中的学段教学目标。
《课标》指出：“低段阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”在教学实践中，程老师以读代讲为主，教师指导为辅，让学生在朗读中感受秋天的基本特征，领略秋天的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。
这个读不是随意的读，在程老师不露痕迹地引导中，学生实现了多种方式的趣读，也完成了高效读。
整个课堂，读的方式多样，男女生读、领读、范读、师生合作读、配乐读等，读出乐趣，读出感受。
在文段朗读中，初读读正确整体感知，再读读通顺，三读读懂想画面，四读尝试背诵，层层递进的朗读，促使学生一步步提升，读出效度。
同时，在语文教学中，程老师非常注重语文学习方法的渗透。
《秋天》作为部编新教材中第一次出现段落的文本，程老师敏锐地抓住这个特征，细致地指导学生学习认识自然段，掌握格式及标示方法。
碰到孩子发言有问题时，程老师不是采取“搬救星”的方法，而是耐心地指导孩子。
生物评课模板
生物评课模板
1. 课程背景
这部分介绍该生物课程的一般信息，例如所属学校、课程名称
和学期等。
2. 教学目标
在这一部分，列举出生物课程的教学目标，即希望学生在该课
程中达到的具体能力和知识。
3. 教学内容
详细描述生物课程的教学内容，包括课程大纲、教材和参考资
料等。
列出重要的知识点和实验实践活动。
4. 教学方法
介绍生物课程采用的教学方法，例如讲授、探究研究、实验等。
说明为什么选择这些方法以及它们对学生研究的影响。
5. 评估方式
描述生物课程的评估方式，包括作业、考试、实验报告等。
说明评估方式背后的理念和目的。
6. 学生参与活动
列举生物课程中鼓励学生参与的活动，例如小组讨论、合作项目等。
说明这些活动对学生的作用和意义。
7. 教学资源
介绍生物课程提供的教学资源，例如教学网站、实验器材和图书馆资源等。
说明如何使用这些资源以及它们对学生研究的帮助。
8. 课程评价与改进
讨论生物课程的评价和改进措施，包括学生反馈、教师反思以及课程改进计划等。
说明课程评价和改进的目的和重要性。
以上是一份生物评课模板的简要内容。
根据实际情况，可以根据需要适当增加或修改信息。
生本课堂评课稿（共5则范文）
生本课堂评课稿（共5则范文）第一篇：生本课堂评课稿（共）生本课堂：《轴对称图形》评课稿上课者：姬俊波评课：宦吉成本节课的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生实践能力和审美能力上做文章，现简单点评如下：1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。
我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。
因此，这节课老师从孩子们喜爱的话题入手——剪纸，从对称与不对称中感知物体的对称的美。
在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。
这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。
真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，邵老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
探讨的问题有以下几点：1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课篇一xxxx年xx月xx日，我们一年级组的教研活动由贺维娜老师承担，贺老师执教的《秋天》这节课，是一年级学生刚结束拼音教学的第一篇课文，要讲解的知识点比较多，对孩子们来说，接受的难度较大。
《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的喜爱之情。
贺老师准确地把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，而教师本人整堂课的语言素养之高令我叹服，整个教学环节的流畅展示令我受益匪浅。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，贺老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，加上老师动听的旁白，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、识字方法灵活多样《秋天》是学生刚刚接触的第一篇语文课文，所以贺老师在识字教学的设计中进行了精心处理。
四会字的教学引领着孩子用“我会读、我会记、我会用、我会写”四步骤来有序推进。
小老师的参与让课堂另加生动，由孩子教孩子，老师把控进程，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。
三、注重思维训练，培养语言表达如在讲完课文后，老师提出了“用一句话来赞美秋天”，用来拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
如开头课文导入环节可精简，在区别“一片”和“一片片”时，让学生明确是量词即可，因为从图片上学生对词语的理解已经够了。
另外，课文的教学重点还是应该放在4个四会字上，这样课堂中就能有时间给孩子描红，书写。
以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
篇二《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的喜爱之情。
潘老师能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，但又各有千秋，令我受益匪浅。
2014秋英语组评课
英语公开课的评课
李老师：本节课的教学目的明确，符合新课标及中考说明和学生的实际，重难点的提出与处理得当。
教学设计严谨合理，教学思路清晰。
首先，通过让学生听不同类型的音乐来复习定语从句，增加了学生的学习激情，活跃课堂气氛，接着，以学生感兴趣的电影海报来学习新单词，激发学生对将要学习内容的兴趣，导入新颖别致，教学层层推进。
在教学中注重学法指导和学生学习策略的培养，整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养。
总之，这节任务型阅读课的教学，方法有创新，信息量适度，目标达成率高，教学效果好，是一堂值得大家学习的成功的示范课。
存在问题：对学生进行泛读和精读技巧上的不同指导不够，给学生阅读的时间也有点少。
陆老师：教者教学基本功扎实，整节课都使用英语组织教学，语言规范简洁，教态亲切自然，能熟练运用现代化教学手段进行教学，应变和调控课堂的能力较强。
师生的双边活动配合默契，课堂气氛宽松平等，教学中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，思想教育自然。
其中，让一个学生比画，另一个学生猜所学单词的游戏，既活跃了课堂气氛，激发学生学习的兴趣，又能让学生对所学的单词记忆更牢固。
以游戏的方式来学习和记忆单词是本节课的一大亮点。
学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈,.以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力,教学重点突出。
存在问题：课堂时间分配不够合理，应变能力有待提高。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课《秋天》是一篇写景散文，描绘了秋天的美景和特点。
对于一年级的学生来说，这是他们在语文学习道路上接触到的一篇较为重要的课文。
以下是对这堂课的详细评价。
一、教学目标教师在设定教学目标时，充分考虑了一年级学生的认知水平和语文学习基础。
目标明确、具体，既包括了字词的学习、朗读的训练，也注重了对秋天景色的感知和初步的语言表达能力的培养。
例如，在字词方面，教师通过多种形式的教学，让学生能够正确认读和书写生字，理解重点词语的意思。
在朗读上，要求学生能够正确、流利地朗读课文，初步体会课文的节奏和韵律。
这些目标的设定符合课程标准和一年级学生的学习要求，具有较强的可操作性和可检测性。
二、教学内容1、字词教学教师在字词教学中，采用了多种有趣的方法，如直观演示、联系生活实际等，帮助学生理解和记忆生字。
例如，在教“秋”字时，通过展示秋天的图片，让学生直观地感受秋天的特点，从而记住“秋”字的字形和意思。
对于多音字“了”的教学，教师结合课文中的句子，让学生在具体的语境中理解其不同的读音和用法，使学生能够准确地运用。
2、课文理解教师在讲解课文时，能够抓住课文的重点词句，引导学生体会秋天的特点。
如“一片片叶子从树上落下来”，通过让学生想象树叶飘落的情景，感受秋天的到来。
同时，教师还注重培养学生的观察力和想象力，让学生通过观察课文中的插图，说一说自己看到的秋天景色，丰富了学生对秋天的认知。
3、拓展延伸在教学过程中，教师适当进行了拓展延伸，让学生说一说秋天还有哪些变化，如“果园里的果子熟了”“稻田里的稻子黄了”等，进一步加深了学生对秋天的理解。
三、教学方法1、情境教学法教师通过创设生动的情境，如播放秋天的音乐、展示秋天的图片等，让学生仿佛置身于秋天的美景之中，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在朗读课文时，教师配上轻柔的音乐，营造出秋天的氛围，让学生更好地体会课文的情感。
2、直观教学法对于一年级的学生来说，直观形象的教学方法更能吸引他们的注意力。
教学节生物课堂教学评议范文(共3页)
教学节生物课堂教学评议范文[范文仅供参考，自行编辑使用]教学节生物课堂教学评议经过精心的准备，向华老师在教学节上了一堂精彩的公开课，取得良好的效果，高二备课组从以向老师的这节课的“神经调节和体液调节的关系”为课例，共同研讨活动主题如何保持师生和生生之间的有效互动。
该课例较好的体现了这一主题。
一、挖掘课堂互动的元素（1）教师能引导学生自主学习，低下身子与学生一起讨论，努力建立民主的教学风格（2）课堂上不是一言堂，而是充分与学生交流，如“某同学，你还有什么问题吗？”对学生不断的鼓励赞许，语言委婉，语言温和，树立了师生对话的意识（3）从学生已有的知识经验，生活现象，和视频实物等，进行启发式点拨引导。
“如医院输氧为什么会5%的CO2？”“打哈欠”“寒冷、炎热时皮肤的散热”“极地、高温车间的体温调节”通过层层设问，逐步理解知识，这符合学生的理解特点和认识水平二、采取恰当的互动教学（1）启发策略：如人体体温调节，教师引导学生分析推论，侧重训练学生思维能力，并以一系列递进式的问题把学生思维引向深入。
水盐平衡调节中，先让学生阅读资料，结合讨论，自己分析调节的机制，教师提供讨论题，加以理解深化，最后通过问题讨论，揭示神经调节和体液调节的关系，体现了从感性认识引导构建知识迁移应用的启发式教学策略（2）设置情景策略：以过山车视频导入新课，创设情境（3）形成认知冲突策略，在比较15℃，25℃环境条件下的皮肤散热时，学生往往认为25℃时，散热更多，实则相反。
通过认知冲突，引导学生加深对产热散热平衡调节机制的.理解。
三、科学合理设计课堂教学（1）在教学中关注学生生活世界，如以发烧中暑为例，加强理论与实际相结合。
（2）重视学生学习过程：先让学生阅读课本，提出问题，然后让学生充分思考，积极发言（3）以问题为中心，突破重难点：把体温调节这一重难点问题分解为多个递进式小问题，化整为零，各个突破，最后引导学生有调理的归纳总结四、引导深层次的思维活动以夏天喝冰水的体温调节、日照长短与鸟类繁殖的关系为例，引导知识的迁移应用，达到深层次理解知识的目的。
生物评课稿
生物评课稿尊敬的老师：我是一名学生，通过这篇生物评课稿，我想向您分享一下我对这门生物课的感受和评价。
我认为这门生物课是非常有意思和有趣的。
在这门课上，我们学习了生物的基本概念和原理，了解了生物在自然界中的作用和意义。
老师以生动有趣的方式讲解课程内容，通过举例和实验，使抽象的生物概念变得具体可感知，增加了我们对生物的兴趣和理解。
同时，老师还引导我们关注科学研究和生物技术的最新进展，让我们了解到生物学是一个不断发展和创新的学科。
这门生物课注重培养我们的实践能力和科学思维。
在课堂上，老师经常组织实验和观察活动，让我们亲自动手操作和观察，从实践中学习。
这样的教学方法不仅培养了我们的动手能力，还锻炼了我们的观察和分析问题的能力。
通过实验和观察，我们不仅能够更深入地理解生物的原理和规律，还能够培养我们的科学思维，学会用科学的方法解决问题。
这门生物课还注重拓展我们的知识面和思维方式。
除了传授基础的生物知识外，老师还引导我们进行生物相关的阅读和研究，鼓励我们探索未知的领域。
通过阅读科学文献和参加科研讨论，我们不仅能够了解到生物学的前沿研究和发展趋势，还能够培养我们的思辨能力和创新思维。
这样的学习方式不仅让我们对生物学有了更深入的认识，还培养了我们探索未知和解决问题的能力。
我认为这门生物课对我们的发展和未来有着重要的意义。
生物是一门与我们生活息息相关的学科，它不仅关注我们自身的生命和健康，还涉及到环境保护、食品安全等重要问题。
通过学习生物课，我们不仅能够获得必要的知识，还能够培养我们的生命科学素养和科学精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
这门生物课丰富了我们的知识，培养了我们的实践能力和科学思维，拓展了我们的思维方式，对我们的发展和未来有着重要的意义。
我非常感谢老师在教学中的辛勤付出和耐心指导，也希望能够继续学习更多有关生物的知识，为未来的发展做好准备。
谢谢！。
《秋天》评课稿
《秋天》评课稿我听了徐斌老师的《秋天》给我许多感触。
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元。
本课以“秋天”为经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女??诸般景致为纬线，编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
首先，我来说学法。
本堂课李老师采用的课型是体验式+要素组合+平台互动+二元方式，调动了多种教学手段，充分的激发了学生的学习兴趣。
李老师遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
接着，我来说教学过程。
这节课是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学。
教学的重点突出在“诵秋”环节；教学难点体现在“品秋”环节。
引秋部分为时3分钟，教师利用“回忆并抢答有关秋的诗句”这一方式，激发学生的学习兴趣，用创设情境的方法，使学生能更快地融入到课堂中来。
颂秋部分为时16分钟，通过9次有梯度的练习朗读，归纳总结朗读方法，提高了学生的语言感受能力。
品秋部分为时18分钟，这部分注重启发学生动用各种感官进行学习，我们也看到了教学效果。
如：学生说自己似乎闻到了瓜果的香味，感受到了闲适安逸的心情。
老师的教学机智，也让人眼前一亮——学习“轻轻摇着归泊的小船”一句时，教师由《江雪》一诗移情于此，巧妙地引导“钓的就是心情”，多有诗意！如果在练习说话的环节中能启发学生任选一个或者几个角度来说，就更好了，可以避免套公式说话的生硬场面。
写秋环节为时8分钟，教者根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。
体现了教学目标中的能力目标。
其中，“秋天穿梭在森林里”、“秋天偷的梦”、“夜幕在雨水的浸湿中更深邃了”这些优美的诗句让我们欣喜的看到了学生的心中已经充盈着果子甜蜜着对秋天的爱意。
课后的作业设计体现了教者对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。
一年级秋天讲课点评稿范文
一年级秋天讲课点评稿范文
本次讲课中，教师以秋天为主题，通过多种教学方法和教学资源，帮助学生了解秋天的特点和变化，激发学生对秋天的兴趣。
在引入部分，教师通过展示秋天的图片和实物，向学生介绍了秋天的特点，如温度逐渐降低、树叶变黄、果实成熟等。
同时，教师使用课件播放了秋天的视频，让学生感受到秋天的美丽和变化。
在主体部分，教师以游戏的形式，让学生积极参与到学习中。
首先，教师组织学生进行秋天词语联想游戏，通过给出的提示词，学生脑海中浮现出与秋天相关的词语，如秋叶、丰收、凉爽等。
游戏既调动了学生的积极性，又巩固了对秋天的理解。
接着，教师提出了新的游戏环节——秋天的颜色搜寻游戏。
教室中贴满了五颜六色的纸，每个纸上都标有秋天中的一种颜色，学生们需要迅速找到对应的颜色并将其取下，通过这个游戏，学生既锻炼了观察力和反应力，又加深了对秋天颜色的认识。
在结束部分，教师总结了本次课的内容，并鼓励学生要多观察秋天的变化，多发现秋天的美丽之处。
同时，教师布置了一项作业，要求学生回家和家人一起观察秋天，并用画纸和颜色笔画出秋天的景色。
这样不仅可以加深对秋天的理解，还可以增进与家人的互动。
本次秋天讲课，教师通过生动有趣的教学方法和游戏活动，成功激发了学生对秋天的兴趣，并引导学生用观察的方式认识秋天的变化，使课堂既有趣又有深度。
同时，教师充分利用了课
件、图片和实物等多种教学资源，帮助学生形成了对秋天的全面理解。
整节课设计合理，教学内容与学生的认知水平相匹配，达到了预期教学目标。
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过渡湾镇“生本课堂教学”评课模板
评课人：学科时间年级节次听课内容听课地点讲课人
评课主题观
点名称
例如：《采取小组互动学习，让生本课堂教学更高效》
评教学目标和教材处理能否从知识、能力、方法、情感态度等几个方面来确定；是否有明确要求，体现学科特点；能否以新课标为指导，体现班级学生、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
评“预学”中的前置学习海量阅读的组织和规划突出前置学习的安排与组织，素材是否汇集成块，是否突出海量阅读，拓展学生的知识面。
预学的内容是否能自成体系，系统性强。
评“互学”的组织与开展(结合事例)1、整体安排是否体现“三学小组”要求，互学环节要突出学科特点和学生年龄特征。
2、小组学习及交流是否达到县镇所要求目标。
3、教师是否发挥“点拨、引导、鼓励、评价”的作用，老师是否有代言、代讲、代教。
出现教师“一言堂、包办”现象确认为课堂教学不合格。
4、课堂结构是否严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
教学环节的时间分配衔接恰当。